资源简介

口语交际：同读一本书
【教学目标】
1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否正确，理由是否充足。
3.勇于发表自己不同的观点和真实想法。
4.梳理自己的阅读生活。运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。
【教学重难点】
1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否正确，理由是否充足。
【教学准备】课件，小说《鲁宾逊漂流记》，读书讨论单
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、名言导入，议论“好书”
1.名言导入：高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言）
2.知识链接：
读书破万卷，下笔如有神。 —杜甫
书如药也，善读之可以医愚。 —刘向
读一本好书，像交了一个益友。 —臧克家
理想的书籍是智慧的钥匙。 —列夫·托尔斯泰
书籍是造就灵魂的工具。 —雨果
3.全班讨论：什么样的书才算好书？（鼓励学生勇于发表自己的观点，联系自己实际谈看法。）
预设一：内容健康、生动、有趣的书。
预设二：图文并茂、给人美感、启迪智慧、教人做人的书。
4.课题导入：同学们，阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。通过本单元的学习，我们接触到了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆· 索亚历险记》三部名著，今天就让我们一起来开展班级读书会，围绕《鲁滨逊漂流记》这本书交流读书心得，分享阅读的收获。（板书：同读一本书）
二、分享感受，确定话题
1.畅谈初读感受。
读完整本书，你一定有许多感想和同学交流，那你最感兴趣的是什么呢？你又最想和同学畅谈什么呢？
2.梳理话题。读完一本书，我们有很多话题可以交流。（逐条出示教材提示）
（1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？
（2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）相关联想：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
3.选择话题：与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。试着从众多的交流话题中选择一两个和同桌展开深入的交流。
三、围绕话题，深入讨论
1.合作探究：选取话题“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”，围绕这本书中的人物展开交流。
在小组内交流，整理观点思路，根据“读书讨论单”简要地写下来。
书名
讨论话题
我的想法或观点 原文依据 页码
指名交流，教师指导学生有理有据地表达想法或观点，并指导学生要认真倾听别人的发言。
交流前的准备。
①借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
②要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法。
交流时，如何倾听。
①准确地理解别人的想法。
②对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
（3）小组汇报交流。
预设一：鲁滨逊给我留下深刻的印象。我觉得他很乐观，他说：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”
预设二：我觉得他很会动脑筋解决问题，充满智慧。例如他用刀子在木杆上刻印痕、做日历来计算年月日就体现了这一点。
3.全班交流、评价。
学生自由评价。你同意他们的观点吗？他们的观点有依据吗？理由充分吗？
教师小结。
○引用原文说明观点，使观点更有说服力。
○分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
4.多元交际，实践方法。
鲁滨逊身上具有意志坚强、不怕挫折等品质，那他身上只有优点没有不足的地方吗？说说
理由是什么？
预设：也有不足的地方。鲁滨逊非常鲁莽，三次背着父亲冒险出海，在荒岛上还差点儿丢了性命。
小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，通过交流，鲁滨逊的形象变得多元、立体了。有的同学的观点也许与你不同，“灯不拨不亮，理不辨不明”，交流会打开了我们全面认识鲁滨逊的大门。
四、总结收获，拓展延伸
1.总结收获。
学完这节课，你的收获是什么？
知道引用原文证明自己的观点。
知道自己在引用原文证明观点方面要有理有据
知道自己与别人交流观点时要尊重别人不同的观点、心平气和地谈论自己的观点。
运用方法，拓展延伸。
同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢？（学生自由交流）
读一本书，各叙一段“情”。今天的口语交际让我们明白了同一种事物，不同的人会有不同的看法，只要是合理的都应该给予肯定。今后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。请同学们课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。(共14张PPT)
口语交际：
同读一本书
六语下
统编
名言导入，议论“好书”
高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书的名言？
读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫
书如药也，善读之可以医愚。 ——刘向
读一本好书，像交了一个益友。——臧克家
理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫·托尔斯泰
书籍是造就灵魂的工具。 ——雨果
知识链接
同学们，阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。通过本单元的学习，我们接触到了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆· 索亚历险记》三部名著，今天就让我们一起来开展班级读书会，围绕《鲁滨逊漂流记》这本书交流读书心得，分享阅读的收获。
课题导入
分享感受，确定话题
读完整本书，你一定有许多感想和同学交流，那你最感兴趣的是什么呢？你又最想和同学畅谈什么呢？
故事内容：
这本书讲了一个什么样的故事？
人物评价：
你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
故事情节：
有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
相关联想：
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
表达方法：
故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
深入讨论
选取话题“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”，围绕这本书中的人物展开交流。
在小组内交流，整理观点思路，根据“读书讨论单”简要地写下来。
书名 讨论话题 我的想法或观点 原文依据 页码
指导方法
①借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
②要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法。
交流前的准备
倾听别人的发言
①准确地理解别人的想法。
②对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
鲁滨逊给我留下深刻的印象。我觉得他很乐观，他说：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”
我觉得他很会动脑筋解决问题，充满智慧。例如他用刀子在木杆上刻印痕、做日历来计算年月日就体现了这一点。
汇报交流
自由评价
你同意他们的观点吗？他们的观点有依据吗？理由充分吗？
○引用原文说明观点，使观点更有说服力。
○分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
多元交际
鲁滨逊身上具有意志坚强、不怕挫折等品质，那他身上只有优点没有不足的地方吗？说说理由是什么？
也有不足的地方。鲁滨逊非常鲁莽，三次背着父亲冒险出海，在荒岛上还差点儿丢了性命。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，通过交流，鲁滨逊的形象变得多元、立体了。有的同学的观点也许与你不同，“灯不拨不亮，理不辨不明”，交流会打开了我们全面认识鲁滨逊的大门。
课堂小结
总结收获，拓展延伸
学完这节课，你的收获是什么？
知道引用原文证明自己的观点。
知道在引用原文证明观点方面要有理有据。
知道自己与别人交流观点时要尊重别人不同的观点、心平气和地谈论自己的观点。
同读一本书，各叙一段“情”。今天的口语交际让我们明白了同一种事物，不同的人会有不同的看法，只要是合理的都应该给予肯定。今后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。请同学们课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

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