资源简介

(共5张PPT)
第三单元感受古韵之美
课文
主题情境
本课核心要素
习题链接
第51页第12题；
9桃花源记
品味古韵，理解主旨
第53页第22题
第55页第9、11题；
10小石潭记
了解游记，探究情思
第56页第15题
第60页第11题；
11*核舟记
了解传统工艺
第61页第19(2)题
学习赋、比、兴
第63页第5题；
12《诗经》二首
第65页第10题
阅读综合实践
1.以“追求”为话题，展开讨论交流。
2.写读书札记，比较三篇“记”。
3.图示归纳多义词。
写作
学写读
1.研读作品，获得丰富而深刻的感悟，明晰有条理地表述出来。
后感
2.感从读出，读后感有深度、有新意，且具有一定的现实意义。
整本书阅读《经
1.了解经典古籍，激发对中华优秀传统文化的热爱。
典常谈》
怎样
2.阅读作品，了解其文学性和可读性的特点，感受其流利畅达的语言。
读知识性作品
课外古诗词诵读
《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖上张丞相》
◆螺旋上升的语文要素◆
【八年级下册】第三单元先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的
丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
↑
【八年级上册】第三单元《〈孟子〉三章》
借助注释，通读课文，了解大意。
个
【七年级下册】第四单元《短文两篇》参考注释或工具书，试着自己解决疑难问题。
个
【七年级上册】第二单元《〈世说新语〉二则》借助注释，把握课文大意。(共30张PPT)
核舟记
1.给下列加点的字注音。
器皿（mǐn） 罔（wǎng）
贻（yí） 多髯（rán）
袒胸（tǎn） 衣褶（zhě）
楫（jí） 椎髻（jì）
壬戌（xū） 虞（yú）山
篆章（zhuàn） 糁之（sǎn）
mǐn
wǎng
yí
rán
tǎn
zhě
jí
jì
xū
yú
zhuàn
sǎn
2.解释下列加点词在文中的意思。
（1）罔不因势象形 因：顺着、就着
（2）尝贻余核舟一 尝：曾经
（3）高可二黍许 可：大约
（4）中峨冠而多髯者 髯：两腮的胡子，泛指胡须
（5）其两膝相比者 比：并排、挨着
（6）其船背稍夷 夷：平
顺着、就着
曾经
大约
两腮的胡子，泛指胡须
并排、挨着
平
3.找出下列句子中的通假字并解释其在文中的意思。
（1）舟首尾长约八分有奇
有同又 义：用来连接整数和零数
（2）左手倚一衡木
衡同横 义：跟地面平行的（跟“竖”相对）
有
又
用来连接整数和零数
衡
横
跟地面平行的（跟“竖”相对）
4.解释下列句子中的多义词。
（1）木
（2）曰
（3）奇
能以径寸之木
以至鸟兽、木石
文曰：“初平山人”
明有奇巧人曰王叔远
明有奇巧人
长约八分有奇
木头
树木
是
叫
奇妙
零数、余数
（4）为
（5）而
为宫室、器皿、人物
中峨冠而多髯者为东坡
中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
雕刻
是
表并列
连词，表顺承
5.请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）其人视端容寂，若听茶声然。
那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烹煮的声音。
（2）细若蚊足，钩画了了，其色墨。
那字迹细得像蚊子的脚一样，一笔一画都清楚明白，它的颜色是黑色的。
（3）盖简桃核修狭者为之。
这原是挑选长而窄的桃核刻（造）的。
6.填空。
文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是“罔不因势象形，各具情态”；赞叹雕刻者技艺高超的句子是“技亦灵怪矣哉”；描写佛印放浪形骸、超脱尘世的句子是“袒胸露乳，矫首昂视”。
罔不因势象形，各具情态
技亦灵怪矣哉
袒胸露乳
矫首昂视
7.学完《核舟记》一文之后，复兴学校八年级（1）班开展以“中华微雕艺术探寻”为主题的专题学习活动。请你积极参与并完成下面的任务。
（1）请你为本次活动写一则宣传标语（要求：紧扣活动主题，至少运用一种修辞手法）。
示例：微雕艺术，中华瑰宝。
（2）小徽同学跟随本市的微雕艺术家学习了两个月后，写了一篇关于微雕艺术的作文。下面是其中的部分内容，请你按要求帮他修改。
首先，【甲】微雕特别十分讲究选材，材质要求绝对精纯，容不得有半点砂格和半丝裂纹，因为半个砂点就可能破坏了一个精细画面或10多个汉字。其次，微雕的刀具也是特殊的细刀，既要尖细，又得锋利。第三，要有特别精熟的书法和国画功底，雕刻的时候才可进行“意雕”“意刻”。第四，临场要屏息凝神，集中意念，毫厘千钧，一气呵成。第五，应把握好刀具与石材所产生的线条变化的艺术效果。只有这样，【乙】才能使书法和刀法笔意达到完美的。
①【甲】处画线句语义重复，应将“特别”或“十分”删去。
②【乙】处画线句成分残缺，应在“完美的”后加上“统一”。
特别
十分
完美的
统一
（3）班级拟邀请微雕大师李云于5月14日下午2：00来为同学们作一个主题为“传承中华文化，光大微雕艺术”的讲座。如果你去邀请他，见到他时你会怎么说？
示例：李老师，您好！我是复兴学校八年级（1）班的××，我们班想邀请您为大家作一个“传承中华文化，光大微雕艺术”的讲座，时间定在5月14日下午2：00。不知您能否抽出时间。我们期待您的光临。
8.【教材改编题】下列对文章的分析和理解，不正确的一项是（C）
A.本文详细而有条不紊地记述了一个微雕作品——核舟，采用的是“总分总”的结构，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
B.窗上对联是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。
C.作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、穿着、神情和姿势等方面都进行了详细的描写。
D.本文语言平实、洗练，特别是摹写舟中人物情状，句句都出自作者审视所得，毫无夸饰，逼真而又生动，读罢令人有如同亲见“大苏泛赤壁”之感。
C
9.【教材改编题】文中是如何描写苏、黄两人的？刻画了他们怎样的形象？
示例：课文对苏、黄进行了动作和神态描写，刻画了他们关系密切、神情专注的样子。他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，陶醉在眼前画卷的美好意境里，体现了他们豪放的胸襟。
10.《核舟记》语言简洁、严密、生动，请你结合文中句子做具体分析。（从A、B两句中任选一句分析）
A句：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
B句：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
示例：A句：为了说明雕刻之能，先说尺寸之短，“径寸之木”，而后再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后再进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，就将王叔远的“奇巧”充分介绍出来了。这样即以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明。B句：这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。
11.文中写三个人的神情，主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻者技艺的高超？【习题链接·了解传统工艺】
雕刻者技艺的高超；“嘻，技亦灵怪矣哉！”
阅读下面的文字，回答问题。（32分）
【一】（16分）
【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
…………
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
（选自魏学洢《核舟记》）
【乙】成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。两人对酌于中，壶觞①饾饤②满案。一人挽篷索一人握橹一人运舵皆有机能动。置之水中，能随风而行，略无欹③侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
（选自《金陵琐事》）
【注】①壶觞：酒器。②饾饤（dòudìng）：供陈设的食品。③欹（qī）：倾斜。
12.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（C）（3分）
A.“能以径寸之木”的“以”与“以其境过清”的“以”含义不同。
B.“而计其长曾不盈寸”的“而”与“可远观而不可亵玩焉”的“而”含义相同。
C.“大可二寸”的“可”与“潭中鱼可百许头”的“可”含义不同。
D.“篷、桅、橹、舵咸具”的“咸”与“咸来问讯”的“咸”含义相同。
C
13.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（3分）
一人挽篷索/一人握橹/一人运舵/皆有机能动
/
/
/
14.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）罔不因势象形，各具情态。
全都是就着（材料原来的）样子模拟（要雕刻的东西的）形态，各有各的神情姿态。
（2）置之水中，能随风而行，略无欹侧。
（把小船）放在水中，（它）能够随着风而行，丝毫不会侧翻。
15.【甲】【乙】两文都写到中国古代微雕艺术，在表现雕刻家精湛技艺时，描写方法各有特色，请作简要分析。（4分）
【甲】文多运用正面描写，并兼有动作、神态描写，描写详细、生动。【乙】文主要是正面、侧面描写相结合，但描写较简洁、概括。
【二】（16分）
【甲】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
（选自魏学洢《核舟记》）
【乙】东安一士人善画，作鼠一轴①，献之邑令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠，令怪之。黎明物色，轴在地而猫蹲其旁，逮②举轴，则踉 逐之。以试群猫莫不然者于是始知其画为逼真。
（选自曾敏行《独醒杂志》）
【注】①轴：画卷。②逮：等到。
16.解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）神情与苏、黄不属 属：类似
（2）珠可历历数也 历历：分明的样子
（3）东安一士人善画 善：擅长
（4）令初不知爱 初：起初，开始
类似
分明的样子
擅长
起初，开始
17.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分）
以试群猫/莫不然者/于是始知其画为逼真
/
/
18.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）中峨冠而多髯者为东坡。
中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡。
（2）轴必坠地，屡悬屡坠，令怪之。
那幅画一定落在地上，多次挂上去多次落地，县令对这种情况感到很奇怪。
中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡。
那幅画一定落在地上，多次挂上去多次落地，县令对这种情况感到很奇怪。
19.请根据【甲】【乙】两篇选文，回答问题。（4分）
（1）【甲】文第二段介绍了核舟船头三人的神情、动作，【乙】文中评价画作精美的词语是逼真。（2分）
（2）从【甲】文看，雕刻家的高超技艺主要表现在哪些方面？（2分）【习题链接·了解传统工艺】
①用料体积小。②所刻东西（字、景、人、物）多。③刻画细腻逼真，情态毕备，富有诗情画意。（任答两点即可）
核舟船头三人的神情、动作
逼真
①用料体积小。②所刻东西（字、景、人、物）多。③刻画细腻逼真，情态毕备，富有诗情画意。（任答两点即可）
【一】【参考译文】
【乙】成化年间，一个乐工能把木头刻成舟。大小只有二寸，船篷、桅杆、船桨、船舵等东西俱全。有两个人坐在船中相对喝酒，酒器、下酒菜，摆满了桌子。一个人挽着船篷的绳索，一个人握着橹桨，一个人掌舵，都是灵活能动的，（把小船）放在水中，（它）能够随着风而行，丝毫不会侧翻。一艘这样的船必须要一两白金（才能买下），喜欢这个（木雕）的人都争着抢购。
【二】【参考译文】
【乙】东安有一个读书人擅长作画，画了一幅装裱好的鼠画，献给县令。县令起初不知道爱惜它，随意把这幅画挂在墙壁上。每天早晨经过挂画的地方，那幅画一定落在地上，多次挂上去多次落地，县令对这种情况感到很奇怪。一天黎明时候，县令
起来察看，发现画轴掉在地上，有一只猫蹲在画的旁边。等到县令把画拿起来，猫就跟着跳起来追赶那幅鼠画。用这种办法来试其他的猫，没有一只不是这样的。到这时候，县令才知道这幅鼠画是画得很逼真的。(共32张PPT)
桃花源记
1.给下列加点的字注音。
豁然开朗（huò） 屋舍俨然（yǎn）
阡陌交通（qiān） 黄发垂髫（tiáo）
此中人语云（yù） 郡下（jùn）
huò
yǎn
qiān
tiáo
yù
jùn
2.解释下列加点词在文中的意思。
（1）落英缤纷 缤纷：繁多的样子
（2）欲穷其林 穷：尽
（3）仿佛若有光 仿佛：隐隐约约，形容看不真切
（4）才通人 才：仅仅、只
（5）良田、美池、桑竹之属 属：类
繁多的样子
尽
隐隐约约，形容看不真切
仅仅、只
类
3.解释下列句子中加点词的古今异义。
（1）芳草鲜美 古义：新鲜美好
今义：（味道）新鲜
（2）阡陌交通 古义：交错相通
今义：交通运输
（4）来此绝境 古义：与人世隔绝的地方
今义：没有出路的地方
（5）无论魏晋 古义：不要说，更不必说
今义：连词，不管
新鲜美好
（味道）新鲜
交错相通
交通运输
与人世隔绝的地方
没有出路的地方
不要说，更不必说
连词，不管
4.解释下列句子中的多义词。
（1）舍便舍船：舍弃
屋舍俨然：房子
（2）乃乃大惊：于是，就
乃不知有汉：竟然，居然
（3）寻寻向所志：寻找
寻病终：随即，不久
舍弃
房子
于是，就
竟然，居然
寻找
随即，不久
（4）志处处志之：做记号
寻向所志：标记
做记号
标记
5.下列句子中的“之”字，与“缘溪行，忘路之远近”中“之”字的意义和用法，相同的一项是（C）
A.渔人甚异之
B.久之，目似瞑，意暇甚
C.水陆草木之花，可爱者甚蕃
D.闻之，欣然规往
C
6.请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）芳草鲜美，落英缤纷。
芳草遍地新鲜美好，地上落花繁多。
（2）复行数十步，豁然开朗。
（渔人）又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。
（3）未果，寻病终。后遂无问津者。
没有实现，不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
芳草遍地新鲜美好，地上落花繁多。
（渔人）又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。
7.下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（A）
A.记，古代一种文体，可以记人记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑。“记”以抒情为主，兼有记叙和议论。
B.《桃花源记》中写道“黄发垂髫，并怡然自乐”。“黄发”指老人，“垂髫”指小孩。
C.陶渊明，名潜，字元亮，私谥“靖节”，代表作品有《归园田居》《桃花源记》和《饮酒》组诗等。
D.“世外桃源”语出自《桃花源记》，已成为理想境界的代名词。也用来比喻一种空想的、脱离现实的地方。
A
8.理解性默写。
（1）描写桃花林优美景色的句子是“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。
（2）描写桃花源内美好的自然环境的句子是“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”。
（3）表现桃源人精神风貌的句子是“黄发垂髫，并怡然自乐”。
夹岸数百步
中无杂树
芳草鲜美
落英缤纷
土地平旷
屋舍俨然
有良田、美池、桑竹之属
黄发垂髫
并怡然自乐
9.学完《桃花源记》一文后，班级开展以“中国理想社会”为主题的专题学习活动，请你参与其中并完成下面的任务。
（1）桃花源是历代文人歌咏的对象。请你根据自己的积累，写出一句有关桃花源的诗句。
示例：缅思桃源内，益叹身世拙。/犬吠水声中，桃花带露浓。/春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。（任选一句即可）
（2）有位同学联系当前的中国梦，写了一篇《〈桃花源记〉读后感》。下面是其中的一段文字，请你按要求帮他修改。
【A】“大同”“小康”“桃花源”，中国人对美好社会的追求从未停止。近代以来，无数中华儿女执着于这个梦，为民族复兴而上下求索。而今，在实现这个梦想的新的历史征程上，习近平总书记深情阐述中国梦，他引用了三句诗“雄关漫道真如铁”“人间正道是沧桑”“长风破浪会有时”，将中华民族的昨天、今天和明天，熔铸于百余年中国沧桑巨变的历史图景，【B】展现了几代人为民族复兴奋斗的艰辛，令人感慨、催人奋进。
示例：“大同”“小康”“桃花源”，中国人对美好社会的追求怎么会停止呢？
②画线句子【B】成分残缺，应在“艰辛”后加上“历程”。
①为了加强语气，请把画线句子【A】改为反问句。
艰辛
历程
（3）在班级举行的辩论会上，反方说桃花源是空想出的社会，没有什么积极意义。作为正方，你将怎样进行反驳？
示例：世外桃源确实是作者虚构的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这一理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，虽然在当时的条件下不可能实现，但它依然激励一代又一代人为之去奋斗。所以，我方认为，桃花源的社会理想在中国历史上是具有积极意义的。
10.《桃花源记》以渔人的行踪为线索，按照发现桃源，进入桃源，离开桃源的顺序来叙述渔人的所见所闻，层次清晰。
11.【教材改编题】文章第一段中“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”这几句，在全文中有何作用？
这几句通过景物描写，渲染了神秘气氛，为桃花源的出现做了铺垫。
渔人的行踪
发现
进入
离开
12.渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？【习题链接·品味古韵，理解主旨】
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。
13.【教材改编题】自陶渊明的《桃花源记》问世以来，中华大地出现了“处处自诩桃花源”的现象，请结合本文分析原因。
桃花源不再只是单纯的美景，而是已经成为一种精神符号、一种文化标识，寄托着千百年来人们对理想社会、美好生活的追求。
阅读下面的文字，回答问题。（36分）
【一】（16分）
【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近……
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】南阳刘子骥，好游山水。尝采药至衡山，深入忘反。见有一涧水水南有二石囷一闭一开。水深广，不得渡。欲还，失道，遇伐弓人，问径，仅得还家。或说囷中皆仙方灵药及诸杂物。子骥欲更寻索，不复知处矣。
长沙醴陵县有小水，有二人乘舟取樵，见岸下土穴中水逐流出，有新斫①木片逐流下，深山中有人迹，异之。乃相谓曰：“可试入水中看何由尔？”一人便以笠自障，入穴。穴才容人。行数十步，便开明朗然，不异世间。
（选自陶渊明《搜神后记》，有删改）
【注】①斫：砍伐。
14.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（B）（3分）
A.“忘路之远近”的“之”与“何陋之有”的“之”含义不同。
B.“乃不知有汉”的“乃”与“乃相谓曰”的“乃”含义相同。
C.“或说囷中皆仙方灵药及诸杂物”的“或”与“或王命急宣”的“或”含义不同。
D.“一人便以笠自障”的“以”与“以刀劈狼首”的“以”含义相同。
B
15.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分）
见有一涧水/水南有二石囷/一闭一开
/
/
16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
（他们）自己说（他们的）祖先（为了）躲避秦时的战乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与人世隔绝的地方。
（2）深山中有人迹，异之。
深山中竟然有人活动的踪迹，（他们两个人）对此感到很奇怪。
17.【甲】文写刘子骥“欣然规往”“未果”，【乙】文写刘子骥“欲更寻索，不复知处”。作者这样安排的目的是否相同？请说明你的理由。（5分）【习题链接·品味古韵，理解主旨】
示例：相同。两文这样写，目的是暗示这样神秘美好的境界是虚构的，在当时的现实生活中是不存在的，反映出人们对美好生活的向往和追求。
【二】（20分）
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（选自《桃花源记》）
【乙】温州人李庭等，大历六年，入山斫树，迷不知路，逢见漈水。漈水者，东越方言，以挂泉为漈。
中有人烟鸡犬之候，寻声渡水，忽到一处，约在瓯闽①之间，云古莽然之墟。有好田、泉竹、果药，连栋架险，三百余家。四面高山，回还深映，有象耕雁耘，人甚知礼。野鸟名鸲，飞行似鹤。人舍中唯祭得杀无故不得杀之杀则地震。有一老人，为众所伏，容貌甚和。岁收数百匹布，以备寒暑。乍见外人，亦甚惊异。问所从来，袁晁②贼平未，时政何若，具以实告。因曰：愿来就居，得否？云：此间地窄，不足以容。为致饮食，申以主敬③。既而辞行，斫树记道。还家，及复前踪，群山万首，不可寻省。
（选自顾况④《仙游记》）
【注】①瓯闽：浙江南部和福建的别称。②袁晁：唐代宗时浙东农民起义军领袖，原是台州胥吏，只因不肯残虐百姓，又征赋不力，而遭受鞭背之刑，公元762年率众起义，兵败被杀。③申以主敬：以主客之礼敬重对待。申……敬，表示敬意。④顾况：唐朝大臣、诗人、画家、鉴赏家。
18.解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）初极狭极：很，非常
（2）悉如外人 悉：全，都
（3）以备寒暑 备：防备
（4）具以实告 具：详细地
很，非常
全，都
防备
详细地
19.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分）
人舍中唯祭得杀/无故不得杀之/杀则地震
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20.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地、幽美的池塘以及桑园竹林之类。
（2）云：此间地窄，不足以容。
（山中人）说：“这里地方狭窄，不能够容纳他们。”
（山中人）说：“这里地方狭窄，不能够容纳他们。”
21.在《桃花源记》中，作者记录了桃源人避隐的原因“自云先世避秦时乱”，而【乙】文虽未作陈述，却暗有说指。请结合文句和注释，推测山中人避隐的原因。（4分）
示例：“问所从来，袁晁贼平未，时政何若”句意：问他们从何而来，袁晁之乱是否已经平定，现在国家形势如何，当时的朝政怎么样。可知，他们避隐是为了躲避袁晁叛乱。再结合“袁晁”的注释可知，他们避隐是因为朝廷不体恤百姓，赋税繁重。
22.【乙】文的叙述给人感觉颇为真实，仿佛亲历，作者却取名为《仙游记》，请你结合《桃花源记》和自己的阅读体验，说说作者以此为题的用意。（4分）【习题链接·品味古韵，理解主旨】
【乙】文以温州李庭等人的行踪为线索，写“发现隐秘美好的村落—（斫树记道）辞别—再也找寻不到隐秘村落”，暗指文中的美好实为虚构，不存在于现实之中，表达了作者对纷乱现实的不满和对理想社会的憧憬。因而作者以“仙游记”命名。
【一】【参考译文】
【乙】南阳的刘子骥，喜欢游山玩水，曾经到衡山采药，深入衡山忘了返回。路上看到一道山涧，水的南面有两扇石门，一扇关一扇开，水极深，水面相当宽广，他无法渡到对岸去。想要返回却已经迷失了道路，遇到砍柴的人，刘子骥就向他问路，只能找到回去的路罢了。有的人说石门里都是仙家的药方和灵验的药以及各种奇妙的东西。刘子骥想要再次去寻找那个地方，不再能知道它在哪里。
长沙的醴陵县有一条小河，有两个人乘船去砍柴，看到河岸下面的一个土洞当中有水顺着河流的方向流出，其中有新砍的木片随着水漂出来，深山中竟然有人活动的踪迹，（他们两个人）对此感到很奇怪，于是互相商量道：“可以试着到水里，看看是什么原因（让这木片漂出来的）。”其中一个砍柴人就用斗
笠护着自己进入了河岸边的洞穴，洞穴仅能容一人通过，走了几十步，眼前就明亮起来，里面的情景不同于人世间的景象。
【二】【参考译文】
【乙】唐大历六年（公元771），温州人李庭带领一批人到深山老林里伐木取材，由于山林密集而迷了路，遇见了一处瀑布。瀑布是东越的地方语言，称山上的泉水为漈。
当中有人烟鸡犬的声音，于是李庭他们循着声音，渡过溪水，忽然到了一个村落，村落大约坐落在浙江温州与福建的中间，天地之间草木茂盛。有好的农田、泉水、竹林、果树和草药，在连着的横木上架设桥梁（廊桥），村落有三百余户人家。村落四面环绕着高山，中间一条清澈的小溪蜿蜒流过，崇山倒影如墨。这里民俗古朴，有舜禹时代的遗风；人们非常懂得礼节。野鸟叫作鸲，飞起来很像鹤。人们的家中只有祭祀时才宰杀，没有原因不能杀它，杀了就会地震。有一个族长模样的老人，
被众人所信服，容貌很和蔼。每年收几百匹布，用来为寒暑做准备。突然见到李庭一行后深感惊异，问他们从何而来，袁晁之乱是否已经平定，现在国家形势如何，当时的朝政怎么样。李庭据实回答。李庭接着说：愿意来这里居住，可以吗？（山中人）说：“这里地方狭窄，不能够容纳他们。”接着，老人把他们带回家中，留下吃饭，期间以主客之礼敬重对待。然后辞行，并一路上砍树作上记号。李庭回到家中，等到再按原先的踪迹回去，但群山万壑，再也寻找不着上一次到过的村落。(共34张PPT)
小石潭记
1.给下列加点的字注音。
篁竹（huáng） 卷石底以出（juǎn）
为坻（chí） 佁然不动（yǐ）
寂寥无人（liáo） 翕忽（xī）
幽邃（suì） 犬牙差互（cī）
huáng
juǎn
chí
yǐ
liáo
xī
suì
cī
2.解释下列加点词在文中的意思。
（1）隔篁竹篁 竹：竹林
（2）伐竹取道 取：这里指开辟
（3）水尤清冽 尤：格外
（4）可百许头 许：表示约数
（5）佁然不动 佁然：静止不动的样子
（6）不可久居 居：停留
（7）隶而从者 从：跟随
竹林
这里指开辟
格外
表示约数
静止不动的样子
停留
跟随
3.解释下列句子中的多义词。
（1）环
（2）清
（3）可
如鸣佩环
四面竹树环合
水尤清冽
以其境过清
潭中鱼可百许头
不可知起源
玉质饰物
环绕
清凉
凄清
大约
能够
4.解释下列加点词在文中的意思。
（1）从小丘西行百二十步
西：名词活用为状语，意思是向西
（2）心乐之
乐：以……为乐（形容词的意动用法）
（3）下见小潭
下：名词作状语，向下
名词活用为状语，意思是向西
以……为乐（形容词的意动用法）
名词作状语，向下
（4）似与游者相乐
乐：形容词作动词，逗乐
（5）潭西南而望
西南：名词作状语，向西南
（6）斗折蛇行
斗：名词作状语，像北斗星一样
蛇：名词作状语，像蛇一样
形容词作动词，逗乐
名词作状语，向西南
名词作状语，像北斗星一样
名词作状语，像蛇一样
（7）其岸势犬牙差互
犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样
（8）凄神寒骨
凄、寒：形容词的使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷
名词作状语，像狗的牙齿一样
形容词的使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷
5.请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）全石以为底，近岸，卷石底以出。
潭以整块的石头为底，靠近岸边的地方，石底周边部分向上翻卷，露出水面。
（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依凭似的。
（3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向潭西南望过去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
6.下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（B）
A.古人称谓有称名、称字、称号、称籍贯等。柳宗元祖籍河东，故被称为“柳河东”。
B.刘禹锡与柳宗元是唐代古文运动的倡导者，并称为“刘柳”。
C.唐宋八大家包括韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
D.《永州八记》是柳宗元被贬为永州司马时，借写山水游记抒写胸中愤郁的散文。
B
7.填空。
（1）描写小石潭全貌的句子是“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”。
（2）可以看出小石潭是个人迹罕至的地方的句子是“伐竹取道”。
（3）既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩
伐竹取道
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
8.学完《小石潭记》一文后，班级开展以“游小石潭，怀柳宗元”为主题的专题学习活动，请你积极参与并完成下面的任务。
（1）活动中，老师将准备的一副对联“石潭白鱼出没，草屋老树相因依”展示了出来。对联中隐去一字，请你选择一字补全上联。其中能表现鱼儿无拘无束的情态的一项是（C）
A.相 B.急 C.自 D.少
（2）下面是小文同学为本次活动撰写的开场白
的部分内容，请你帮她修改不恰当的地方。
C
浩如烟海的游记作品，是文学殿堂里一颗颗璀璨的明珠。【甲】通过阅读这些游记作品，使我们领略到大自然的优美风光，体会到了作者那热爱自然、热爱生活的情怀。【乙】我相信，你的参与一定会让我们这次活动蓬荜生辉！下面我宣布“游小石潭，怀柳宗元”主题活动正式开始！
①【甲】处画线句子有语病，应将“通过”或“使”删去。
②【乙】处画线句子中用语不得体的一处是“蓬荜生辉”，可改为“增光添彩”。
通过
使
蓬荜生辉
增光添彩
（3）有位游客把一个矿泉水瓶随手扔在潭边。如果你看到这一情景，你会怎么说？
示例：这位游客，您好。我看到您把矿泉水瓶扔在潭边，这样做一来会污染环境，二来会有损您的形象。请您把它放到垃圾桶里，好吗？
9.【教材改编题】本文是按什么顺序来写的？【习题链接·了解游记，探究情思】
游览顺序：发现小石潭—观潭中景物—望小石潭源头—感潭中气氛。
10.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”；一乐一忧，似难相容。该如何理解这“一乐一忧”？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
11.【教材改编题】下面的链接材料表明了清代孙琮对游记写作及游览的一种观点，请简要概括。你是否赞同材料中画线部分对《小石潭记》的分析？请作简要评析。【习题链接·了解游记，探究情思】
【链接材料】
古人游记，写尽妙景，不如不写尽为更佳；游尽妙境，不如不游尽为更高。盖写尽游尽，早已境味索然，不写尽不游尽，便见余兴无穷。篇中遥望潭西南一段，便是不写尽妙景；潭上不久坐一段，便是不游尽妙境。
（选自《山晓阁选唐大家柳柳州全集》，有删改）
观点：不写尽不游尽更妙（游玩和写游记都不必穷尽妙处）
评析：我赞同。“潭西南而望”一段，所见之景极多，但作者只写溪身和岸势，不写尽小石潭的源头，更具神秘感（更显幽深），给读者想象空间；“坐潭上”一段，作者游了小石潭后，因环境凄清便无心再游，这就是不游尽。不写尽不游尽，便留下更多余味、余兴。
不写尽不游尽更妙（游玩和写游记都不必穷尽妙处）
我赞同。“潭西南而望”一段，所见之景极多，但作者只写溪身和岸势，不写尽小石潭的源头，更具神秘感（更显幽深），给读者想象空间；“坐潭上”一段，作者游了小石潭后，因环境凄清便无心再游，这就是不游尽。不写尽不游尽，便留下更多余味、余兴。
阅读下面的文字，回答问题。（32分）
【一】（16分）
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】石渠之事既穷，上由桥西北，下土山之阴，民又桥焉。其水之大，倍石渠三之一。亘石为底，达于两涯。若床若堂，若陈筵席，若限阃奥①。水平布其上流若织文响若操琴。揭②跣③而往，折竹扫陈叶，排腐木，可罗胡床④十八九居之。交络之流，触激之音，皆在床下；翠羽之木，龙鳞之石，均荫其上。古之人其有乐乎此耶？后之来者，有能追予之践履耶？得意之日，与石渠同。
由渴而来者，先石渠，后石涧；由百家濑⑤上而来者，先石涧，后石渠。涧之可穷者，皆出石城村东南，其间可乐者数焉。其上深山幽林逾峭险，道狭不可穷也。
（选自柳宗元《石涧记》）
【注】①阃奥：指内室深处。②揭：提起衣裳。③跣：光着脚。④胡床：也称“交床”“交椅”，一种可以折叠的轻便坐具。⑤百家濑：水名，在永州古城南二里处。
12.解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）俶尔远逝 俶尔：忽然
（2）悄怆幽邃 邃：深
（3）民又桥焉 桥：架桥
（4）道狭不可穷也 穷：走到尽头
忽然
深
架桥
走到尽头
13.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分）
水平布其上/流若织文/响若操琴
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14.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
（2）后之来者，有能追予之践履耶？
以后来的人，有谁能追随我的足迹来到此处吗？
15.【甲】【乙】两文都是柳宗元被贬永州所作，请结合文章具体内容，品析其情感的共同之处。（4分）【习题链接·了解游记，探究情思】
两篇文章都通过寓情于景的写作手法，传达出作者对自然山水的喜爱之情，又抒发了作者被贬官之后的苦闷、愤懑之情。【甲】文中作者无意间发现小石潭环境清幽，观看游鱼嬉戏，内心愉悦，久坐潭上，又觉得潭上“悄怆幽邃”。【乙】文描绘了石洞里面奇形怪状的石头、悦耳动听的水声等，后又通过追问前人与后来者，暗含作者被贬官之后的苦闷之情。
【二】（16分）
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】泥径数曲，缘小溪不百步，过石桥而亭至矣。亭凡三层，制盖朴甚……迤而东有峰缥缈深秀之气不可言传。则曰：“此独秀山也。王右军尝读书其地。”相与徘徊者久之。时，但闻水声淙淙，如戛玉，如理琴，杳不知其何来。凭栏俯视，则双溪汇流，带萦亭侧，波纹绉绮①，荇澡拖蓝②，因询曰：“此环水所由名乎？”叟曰：“然。望气家③谓余乡宜于此地建亭以善其后。而余与乡人实嗜此水之胜也。”
（选自卢梁《少环水亭记》）
【注】①波纹绉绮：水波像丝绸一样。②拖蓝：飘浮着蓝色的叶子。③望气家：风水师。
16.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（A）（3分）
A.“皆若空游无所依”的“空”与“庭下如积水空明”的“空”含义相同。
B.“日光下澈”的“下”与“飞流直下三千尺”的“下”含义不同。
C.“王右军尝读书其地”的“尝”与“尝射于家圃”的“尝”含义相同。
D.“叟曰：‘然’”的“然”与“豁然开朗”的“然”含义不同。
A
17.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分）
迤而东/有峰缥缈/深秀之气不可言传
/
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18.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
（我们）砍倒竹子，开辟出（一条）道路，向下看见（一个）小潭，水格外清凉。
（2）此环水所由名乎？
这就是“环水亭”名字的由来吧？
19.【甲】【乙】两文描述水的胜景中，采用的写作手法是否有所不同？请结合文本内容简要分析其写作手法及表达效果。（5分）
示例：有不同。【甲】文主要运用正侧面结合的方法，突出了水声清越，水色清澈；【乙】文主要运用比喻的修辞手法，突出了水声悦耳，溪水形态美丽。
游记
游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。游记有带议论色彩的，如王安石《游褒禅山记》；有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》；有带抒彩的，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》、袁宏道的《满井游记》等。游记一般以游览者的行踪为线索，也就是常说的移步换景，即按照游览的先后顺序来写。同时，大部分游记里往往也渗透着作者的情感。
【习题链接】见本课第9、11、15题。
【教材衔接】见“思考·探究·积累一、二”。
【一】【参考译文】
【乙】发现石渠的事情已经结束，从石渠的桥上向西北走，下去到土山的北坡，老百姓又架了一座桥。桥下的水流很大，是石渠水量的三倍。巨大的石头作为水的底部，宽达至水的两岸。石头有的像床，有的像门堂的基石，有的像筵席上摆满菜肴，有的像用门槛隔开的内外屋。水面平静，如布铺在水面上，水流像纺织物的花纹，水泉咚响声像是弹琴声。我们撩起衣襟，赤着脚涉水而往，折断竹箭，扫除陈叶，除去腐朽的树木，清出一块可排放十八九张折叠椅的空地。交织的流水，激撞的水声，都在折叠椅的下面了；而像翠鸟羽毛般的树木，像鱼龙麟甲般的石块，都遮蔽在折叠椅之上了。古时候的人有谁曾在这里找到这种快乐的吗？以后来的人，有谁能追随我的足迹来到此处吗？到石涧的日子，与石渠相同。
从袁家渴来的人，先到石渠后到石涧；从百家濑上山到这里的人，先到石涧后到石渠。石涧的源头，在石城村的东南，路中间可以游览的地方还有好几个。那上面的深山老林更加险峻，道路狭窄不能走到尽头。
【二】【参考译文】
【乙】泥泞的小路弯弯曲曲，沿着小溪走了不到百步，过了石桥就到了亭子。这个亭子一共有三层，建筑风格非常朴素……往东延伸，有一座山峰缥缈深秀，那种气质实在难以用言语表达。于是我们说：“这就是独秀山。王羲之曾在这里读书。”我们在这里徘徊了很久。这时，只听到潺潺流水声，就像敲击玉石的声音，又像弹奏琴弦的声音，远远不知道这水声从哪里传来。我们扶着栏杆向下看，只见两条溪流汇流在一起，环绕在亭子的一侧，水波像丝绸一样，水面上的荇菜和藻类飘浮着蓝色的叶子。于是我们询问：“这就是‘环水亭’名字的由来
吧？”老人回答说：“是的。风水师认为我的家乡应该在这个地方建亭子来保佑我们的后代。而我和乡民们确实喜欢这片水域的美景。”(共15张PPT)
阅读综合实践
综合实践 单元语文要素
任务一 建立主题讨论群，以“追求”为话题，进行交流 对美好事物和美好境界的追求
任务二 分析本单元三篇“记”，写一篇读书札记 各具特色的景或物的描写
任务三 归纳一词多义的词语 积累文言词汇
语文老师：①示例：同学们好！今天我们围绕“追求”这一主题展开讨论。古往今来，人们总在追寻理想、美好与精神归宿。请大家联系这一单元的学习心得，分享一下你的领悟。 （拟写开场白）
小徽：我先来！《桃花源记》里渔人误入的桃花林，芳草鲜美、落英缤纷，后来发现的那个“阡陌交通，鸡犬相闻”的世界，感觉是古人对和谐社会的追求。那里没有战乱纷争，人人平等安乐，像极了理想国。
任务一请你参加讨论群活动：跨越时空的“追求”对话。
示例：同学们好！今天我们围绕“追求”这一主题展开讨论。古往今来，人们总在追寻理想、美好与精神归宿。请大家联系这一单元的学习心得，分享一下你的领悟。
你：我同意！但陶渊明写的桃花源最后“不复得路”，好像也在说这种完美境界难以长久维持，或者只是心灵寄托。而《小石潭记》里柳宗元“坐潭上，四面竹树环合”，他写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，是不是在说，②示例：即便找到了清幽之地，内心的孤寂依然无法摆脱？他追求的是暂时的解脱，还是对现实挫折的逃避？ （说说对柳宗元这几句话的理解）
示例：即便找到了清幽之地，内心的孤寂依然无法摆脱？他追求的是暂时的解脱，还是对现实挫折的逃避？
小文：你的问题很有意思！我觉得柳宗元去小石潭，更像是在自然中寻找宁静，虽然最后感到“过清”而离开，但这种探索本身，就是对精神出路的追求。另外，《关雎》里“窈窕淑女，琴瑟友之”，③示例：那种对美好爱情的向往与努力，也是一种很纯粹的追求。 （说说你对这两句诗里的追求的理解）
小徽：对，《关雎》里的相思和“寤寐求之”，让我想到追求不一定都是宏大的，也可以是日常中真挚的情感。不过，《核舟记》里王叔远刻的“大苏泛赤壁”，那么小的桃核上，窗户、对联、人物神态俱全，这追求的是④示例：一种极致的技艺，还是想通过艺术留住某种境界？
示例：那种对美好爱情的向往与努力，也是一种很纯粹的追求。
示例：一种极致的技艺，还是想通过艺术留住某种境界？
语文老师：大家的讨论很深入！无论是桃花源的社会理想、小石潭的片刻静心、《关雎》的纯真情感，还是核舟上的技艺与境界，都体现了古人对美好、自由、真理的向往。希望大家从中感受到：追求，是生命向上的姿态。
任务二请你完成下面的读书札记。
阅读札记：景物描写赏析
阅读篇目：《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》
【景或物描写摘录】
《桃花源记》
语句一：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
语句二：示例：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
示例：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
《小石潭记》
语句一：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
语句二：示例：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
示例：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
《核舟记》
“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许……通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。”
【思考与探究】
描写手法对比
（1）《桃花源记》用“芳草”“落英”等意象营造梦幻/宁静氛围；《小石潭记》通过“空游无所依”的鱼影，突出潭水的清澈；《核舟记》用列数字（说明方法）极写核舟的精细复杂。
情景关系分析
（2）陶渊明借桃花源表达对理想社会的向往，柳宗元借小石潭的“寂寥”隐含孤寂悲凉之情，而《核舟记》则通过器物描写赞美匠人技艺。
梦幻/宁静
清澈
列数字
理想社会
孤寂悲凉
匠人技艺
（3）《小石潭记》运用了“移步换景”的观察顺序，试任选一处说明作者如何通过视角变化展现景物层次。
示例：《小石潭记》由“闻水声”到“见小潭”，再从近观鱼影到远望溪源，逐步展开画面。
写作启示
示例：《小石潭记》由“闻水声”到“见小潭”，再从近观鱼影到远望溪源，逐步展开画面。
【可】
潭中鱼可百许头：大约
珠可历历数也：可以
任务三解释下列多义词。
大约
可以
【清】
下见小潭，水尤清冽：清澈
以其境过清：凄清
香远益清：清芬
清澈
凄清
清芬
【舍】
便舍船，从口入：舍弃
屋舍俨然：房屋
逝者如斯夫，不舍昼夜：停止
舍弃
房屋
停止
【志】
处处志之：做记号
必先苦其心志：志向，思想
做记号
志向，思想(共8张PPT)
写作 学写读后感
读后感，顾名思义，就是我们读了文学作品后获得的感受。写读后感，能让我们加深对原作的理解，同时提高我们的写作能力。阅读所获得的感受是多方面的：可以是对作品主题的思考，可以是对某部分内容的理解，还可以是对某个细节或某些语句的感悟。
【题目在线】
在初中阶段，你一定读了不少名著，或观看了由名著改编的电影。在阅读或观看的过程中，你与作品中的人物对话，与作者对话，感受着作品里的喜怒哀乐，获得了很多人生启迪。拿起你的笔，就你读过的一部名著，写写你的阅读感受吧。不少于600字。
写作指导：
题目已圈定了写作范围——“读了不少名著”，这就要求我们在所读过的名著中选取一部，写阅读后的感受。同时，我们可以就名著中鲜明的人物形象、深刻的主题思想，谈自己的阅读感受。在谈阅读感受时，如能结合自身的生活经历或阅读积累，则既能丰富文章内容，又能增强作品的感染力。
【佳作看台】
名师点评：
文章最大的亮点是对比手法的运用。小作者穿越时空，将一个当代中国少年和名著中的外国男孩放在一起，比较他们的生活和成长，比较他们的性格和思想，于纵横拓展中表现了中国的“一零后”们在生活中虽然稚嫩而略显叛逆，但通过阅读他们终于变得成熟而睿智的成长特点。鲜明的对比让人物形象活泼可爱，也让文章主题更突出。
【请你来写】
1.回忆你看过的电影或电视剧，哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感。
【提示与要求】
（1）题目自拟。
（2）想一想，剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。
（3）内容充实，不少于600字。
2.读散文，我们为其中的真情而感动；读小说，我们为其中的人物而悲喜；读诗歌，我们为其中的意象而陶醉……读书，我们会从中收获知识，收获别样感悟。请就读过的某篇文章或某部名著，写一篇读后感。
【提示与要求】
（1）题目自拟。
（2）请运用“引—议—联—结”的结构方法，有条理地写出自己的真实感受。
（3）内容充实，不少于600字。(共27张PPT)
第三单元学习任务群专练
1.默写。
品味古诗文，犹如欣赏一幅幅优美的图画，给人以美的熏陶和享受。诗文中有“蒹葭苍苍，白露为霜”（《蒹葭》）的芦花茂盛、转露为霜图；有“芳草鲜美，落英缤纷”（陶渊明《桃花源记》）的桃林美景图；有“俶尔远逝，往来翕忽”（柳宗元《小石潭记》）轻快敏捷、活泼可爱的游鱼图；有“城阙辅三秦，风烟望五津”（王勃《送杜少府之任蜀州》）描画出气势宏伟、意境壮阔的地形风貌图；还有“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）描绘出大气磅礴、云蒸霞蔚的壮丽景象图。
蒹葭苍苍
白露为霜
芳草鲜美
落英缤纷
俶尔远逝
往来翕忽
城阙辅三秦
风烟望五津
气蒸云梦泽
波撼岳阳城
阅读下面的文字，回答问题。（49分）
【一】（16分）
【甲】忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】明日过桃源县，至绿萝山下，诸峰累累，极为瘦削①。至白马雪涛处上有怪石登舟皆踞②坐。泊水溪，与诸客步入花源，至桃花洞口。桃可千余树，夹道如锦幄③，花蕊藉地寸余，流泉汩汩。溯源而上，屡陟弥④高。石为泉水啮，皆若灵壁将乐。
（选自袁中道《再游桃花源》）
【注】①瘦削：直立陡峭。②踞：蹲坐。③锦幄：锦绣织成的篷帐。④弥：更加。
2.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（D）（3分）
A.“屋舍俨然”的“然”与“公欣然曰”的“然”含义相同。
B.“乃不知有汉”的“乃”与“去后乃至”的“乃”含义不同。
C.“明日过桃源县”的“过”与“及鲁肃过寻阳”的“过”含义相同。
D.“溯源而上”的“溯”与“沿溯阻绝”的“溯”含义不同。
D
3.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分）
至白马雪涛处/上有怪石/登舟皆踞坐
/
/
4.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。
（2）泊水溪，与诸客步入花源，至桃花洞口。
（船）停泊在小溪边，（我）和众人走进桃花源，到了桃花源的洞口。
5.【甲】【乙】两文都写了桃花源，表达的情感是否相同？请你作简要分析。（5分）
示例：不相同。【甲】文表达了作者对理想社会的向往和追求，而【乙】文则表达了作者对自然美景的喜爱和赞美。
【二】（17分）
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（选自《小石潭记》）
【乙】青溪之跳珠溅雪，亦无以异于诸泉，独其水色最奇。盖世间之色，其为正也间也①，吾知之，独于碧不甚了然。今见此水，乃悟世间真有碧色。如秋天，如晚岚②。比之含烟新柳，则较浓；比之脱箨③初篁，则较淡。温于玉，滑于纨④，至寒至腴，可拊⑤可飧。
（选自《游青溪记》）
【注】①其为正也间也：多为正色（青、黄、赤、白、黑）或间色（绿、红、紫）。②岚：林中雾气。③箨（tuò）：竹笋皮，笋壳。④纨：白色的丝绢。⑤拊（fǔ）：抚摩。
6.解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）为坻坻：水中高地
（2）斗折蛇行 斗折：像北斗星那样曲折
（3）独于碧不甚了然 于：对
（4）乃悟世间真有碧色 悟：明白
水中高地
像北斗星那样曲折
对
明白
7.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
因为这里的环境太凄清，不可以长时间停留，于是记下小石潭的景色后离开了。
（2）青溪之跳珠溅雪，亦无以异于诸泉，独其水色最奇。
青溪的水流激荡，水花像跳跃的珍珠，又像溅落的雪花，这和其他地方的泉水也没有什么不同的，唯独水的颜色最为奇特。
8.【甲】文中，作者的心情有怎样的变化，从哪些内容可以看出来？（3分）
由乐到忧，从“心乐之”“似与游者相乐”可以看出乐；从“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出忧。
9.【甲】【乙】两文分别通过怎样的描写来突出水的特点？请结合文中具体内容分析。（4分）
【甲】文用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。【乙】文用“秋天”“晚岚”“含烟新柳”“脱箨初篁”等比喻水色（或：用“含烟新柳”“脱箨初篁”“玉”“纨”和水进行比较）。
【三】（16分）
新考法·情境化命题明代微雕珍品核舟“东坡夜游赤壁”曾在宁波被发现，让我们通过古人的文字记载来一睹古代雕刻艺术的风采，请你一起参加探究活动。
【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
……
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
（选自魏学洢《核舟记》）
【乙】南京濮仲谦①，古貌古心，粥粥②若无能者，然其技艺之巧，夺天工焉。其竹器，一帚一刷，竹寸耳，勾勒数刀，价以两计。然其所以自喜者，又必用竹之盘根错节，以不事刀斧为奇，则是经其手略刮磨之，而遂得重价，真不可解也。
仲谦名噪甚得其一款物辄腾贵。三山街润泽于仲谦之手者数十人焉，而仲谦赤贫自如也。于友人座间见有佳竹、佳犀，辄自为之。意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得。
（选自张岱《陶庵梦忆》）
【注】①濮仲谦：姓濮，字仲谦，明清时期雕刻家。②粥粥：柔弱、无能、谦卑的样子。
10.新考法·课内外迁移请根据方法提示解释文中加点词的意思。（4分）
选文词汇 方法 解释
罔不因势象形 联系成语：因势利导 （1）　顺着、就着
盖大苏泛赤壁云 借助字典：①蒙上。②建造（房屋）。③表示推测，相当于“大概”。④超过 （2）③（填序号）
辄自为之 课内迁移：盖简桃核修狭者为之 （3）　指雕刻 　
利啖之 语境推断：意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得 （4）　引诱 　
③
指雕刻
引诱
顺着、就着
11.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分）
仲谦名噪甚/得其一款/物辄腾贵
/
/
12.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）其船背稍夷，则题名其上。
那船的顶部较平，就在上面题刻了名字。
（2）竹寸耳，勾勒数刀，价以两计。
竹子不过寸许长罢了，勾勒几刀，价钱就可以用几两银子计算。
那船的顶部较平，就在上面题刻了名字。
13.新考法·开放探究《虞初新志》是清代张潮所编的一部笔记小说集，所收多为明清时期搜奇志异的文章。【乙】文选自张岱的《陶庵梦忆》，同样记录了一位雕刻技艺精湛的“奇人”，能否将【乙】文编入《虞初新志》？请结合文本内容以及你的学习和阅读经验，说说你的观点和理由。（4分）
示例一：能编入。首先，《虞初新志》所收录的是搜奇志异的文章，【乙】文所写的濮仲谦，不仅雕刻技艺异常精湛，稍稍刮划打磨即能制成售价很高的作品，而且他还具有淡泊名利、坚守初心的独特的匠人品格，可谓奇人异事，内容上与《虞初新志》相一致。其次，《虞初新志》所收录的是明清时期的新奇人事，【乙】文所写雕刻艺人濮仲谦也是明清雕刻家，时代
一致，所以可以编入。示例二：不能编入。首先，《虞初新志》是一部搜奇志异的短篇小说集，重点表现新奇的人与事，而【乙】文选自张岱于明亡后所著回忆性散文集《陶庵梦忆》，主要表现的是张岱回忆明朝时的雕刻艺人及其精湛技艺和匠人品格，含有淡淡的故国之思，两者在主题上不一致。其次，《虞初新志》所收录的文章是小说，而【乙】文是散文，体裁上不相契合，所以不能编入。
【一】【参考译文】
【乙】第二天经过桃源县，到了绿萝山下，山峰极多，而且非常直立陡峭。到了白马雪涛前，上面有怪石，（我们）登上船的时候都蹲坐在船中。（船）停泊在小溪边，（我）和众人走进桃花源，到了桃花源的洞口。桃树大概有上千棵，两边如设锦帐，地上的花瓣有几寸高，泉水细细地流淌。沿着水向上寻找源头，越走越高。石头被泉水侵蚀，都像灵璧的磐石将要奏出乐曲。
【二】【参考译文】
【乙】青溪的水流激荡，水花像跳跃的珍珠，又像溅落的雪花，这和其他地方的泉水也没有什么不同的，唯独水的颜色最为奇特。大概世间的颜色，多为正色（青、黄、赤、白、黑）或间色（绿、红、紫），这是我所知道的，（我）唯独对碧（青绿）
色不太了解。如今见到这里的水，才领悟到世间真的有碧（青绿）这种颜色。它如秋季的天空，如傍晚林中的雾气。比起含烟的新柳，则显得有些浓；比起刚脱竹笋皮的新竹，则显得有些淡。比玉更温和，比白色的丝绢更滑润，达到清冷丰腴的极致，可以抚摩饮用。
【三】【参考译文】
【乙】南京濮仲谦，有着古朴的容貌，不同凡俗的古人的思想。（他）卑微谦恭的形象，好像是一个无能之辈。然而他的雕刻技术，技艺高巧，可以超过天工了。他雕刻竹器，一帚、一刷，竹子不过寸许长罢了，勾勒几刀，价钱就可以用几两银子计算。然而，他自己最喜欢的，又必用盘根错节的竹子，以不用刀砍斧削为奇特，则是因为（只要）经过他自己的手略微刮磨一下，就能获得高价，真不可思议。
濮仲谦名声大噪，能够得到他在书画雕刻艺术作品上的签名题
字，此物品的价格就会立即飞涨。三山街得到仲谦的手题字而获利的有数十人，然而仲谦自己却贫穷如故。（他）在友人屋内座位间见有美竹、妙犀，立即自己动手雕刻起来。然而如果不对他的意，即使以势压人、以利诱人，终究得不到他的作品。(共35张PPT)
《诗经》二首
关雎
1.给下列加点的字注音。
雎鸠（jū）窈窕淑女（yǎo）（tiǎo）
君子好逑（hǎo）（qiú）荇菜（xìng）
寤寐（wù）（mèi）左右芼之（mào）
jū
yǎo
tiǎo
hǎo
qiú
xìng
wù
mèi
mào
2.解释下列加点词在句中的意思。
（1）在河之洲 洲：水中的陆地
（2）窈窕淑女 窈窕：文静美好的样子
（3）君子好逑 逑：配偶
（4）左右芼之 芼：挑选
水中的陆地
文静美好的样子
配偶
挑选
3.默写诗句。
（1）《关雎》中统摄全诗的句子是“窈窕淑女，君子好逑”。
（2）《关雎》中以“悠哉悠哉，辗转反侧”将主人公长夜无眠、思绪万千的相思形象深刻地表现出来。
（3）《关雎》一诗中表现主人公日日夜夜都执着追求“淑女”的句子是“窈窕淑女，寤寐求之”。
窈窕淑女
君子好逑
悠哉悠哉
辗转反侧
窈窕淑女
寤寐求之
4.复兴学校开展以“汲取国学精华，传承中华文化”为主题的专题学习活动，请你积极参与并完成下面的任务。
材料一《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，要“按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”，提出“加强面向全体教师的中华文化教育培训”等种种具体措施，正是我们一些从事中华文化研究、教育和普及的工作者所汲汲以求的；我们同时也深感任务艰巨，责任重大，使命重大。
材料二学生习作片段：【A】沙洲之上雎鸠叫声婉转，白露时节的蒹葭；【B】采菊东篱的悠然，带月荷锄的自在。石壕村中的夜啼，“安得广厦千万间”的呼声……时间的长河奔流不息，五千年的文化源远流长。
材料三国学经典是民族文化的瑰宝，在历史的星空中闪耀着智慧的光芒。穿越时空，国学将千年积淀的智慧生存法则呈现给世人，展现了一个国家和民族深层的自信和成熟。我们只有把国学活学活用，把理论与客观实际紧密联系，才能智慧地解决生活和学习中遇到的各种困惑。
【整合材料探国学】
（1）通过阅读上面的三则材料，你获取了哪些信息？
①中华文化灿烂辉煌。②国学智慧可以指导我们的现实生活。③中华优秀传统文化的传承与发展。
①中华文化灿烂辉煌。②国学智慧可以指导我们的现实生活。③中华优秀传统文化的传承与发展。
【陶冶情操用国学】
（2）孝敬父母、尊师重道是中华民族的传统美德。从古至今，这样的典范不胜枚举。请你就这两个方面分别举出一例。
孝敬父母：黄香温席、卧冰求鲤等。
尊师重道：程门立雪、颜回尊师等。
孝敬父母：黄香温席、卧冰求鲤等。
尊师重道：程门立雪、颜回尊师等。
【孔孟之道亮国学】
（3）孔子作为“至圣”，孟子作为“亚圣”，他们对后世影响深远。请你根据自己积累的知识，写出与他们有关的成语或故事各一个。
示例： 孔子：温故知新、见贤思齐、诲人不倦。
孟子：孟母三迁、缘木求鱼、孟母断机。（各举一例即可）
示例：
孔子：温故知新、见贤思齐、诲人不倦。
孟子：孟母三迁、缘木求鱼、孟母断机。（各举一例即可）
【精雕细琢写国学】
（4）①画线句子【A】不够整齐，请提出修改意见。
将“白露时节的蒹葭”改为“白露时节蒹葭草色苍苍”。
②画线句子【B】标点符号使用不准确，请提出修改意见。
将句末的句号改为分号。
将“白露时节的蒹葭”改为“白露时节蒹葭草色苍苍”。
将句末的句号改为分号。
5.【教材改编题】《诗经》里常用的表现手法是赋、比、兴。《关雎》主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？【习题链接·学习赋、比、兴】
主要运用了比、兴的艺术手法。如开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。《关雎》的起兴之妙正在于诗人将情趣与自然景物浑然一体的契合，即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
6.请概括《关雎》这首诗所写的主要内容和所表达的情感。
《关雎》描写了一个男子对一个女子的爱慕、思念和追求过程，表现了他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情，赞美了美好的爱情。
阅读下面的文字，回答问题。（7分）
【甲】关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
【乙】子衿
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
7.下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（C）（3分）
A.两诗均选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》，《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
B.【甲】诗采用“兴”的手法，开头以雎鸠鸟相向和鸣、相依相恋兴起君子对淑女的爱慕之情。
C.【乙】诗通过大量的动作描写，使女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状如在读者眼前。
D.【甲】诗现在一般认为是一首优秀的爱情诗，“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目。
C
8.这两首诗在表现形式上有什么共同点？请谈谈这种表现形式的作用。（4分）
【甲】【乙】两诗均采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，既显示了主人公情感的逐层加深，又加深了主题，具有强烈的感染力。
蒹葭
1.给下列加点的字注音。
溯洄（huí） 白露未晞（xī）
道阻且跻（jī） 水中沚（zhǐ）
huí
xī
jī
zhǐ
2.解释下列加点词在句中的意思。
（1）蒹葭萋萋 萋萋：茂盛的样子
（2）在水之涘 涘：水边
（3）溯洄从之 洄：逆流
（4）蒹葭采采 采采：茂盛的样子
（5）白露未晞 晞：干
茂盛的样子
水边
逆流
茂盛的样子
干
3.默写诗句。
（1）“秋水伊人”一词出自《蒹葭》，包含此成语的两句诗是“所谓伊人，在水一方”。
（2）《蒹葭》中，用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是“蒹葭苍苍，白露为霜”。
所谓伊人
在水一方
蒹葭苍苍
白露为霜
4.【教材改编题】《蒹葭》这首诗中大量运用景物描写。这些景物描写在诗中起到了什么作用？
描写的景物：蒹葭（芦苇）、露珠、霜、河水、小舟。用景物起兴，引出追求“伊人”可望而不可即的惆怅情感。全诗寓情于景，情景交融，意境优美，表达爱而不得的思念之情。
描写的景物：蒹葭（芦苇）、露珠、霜、河水、小舟。用景物起兴，引出追求“伊人”可望而不可即的惆怅情感。全诗寓情于景，情景交融，意境优美，表达爱而不得的思念之情。
5.下面对《蒹葭》的赏析，不正确的一项是（C）
A.诗歌中主人公在深秋露重霜浓之时，徘徊岸边，上下求索，寻找“伊人”而不得。
B.每一章开头写景起兴，烘托清冷气氛，抒发主人公凄婉惆怅之情。
C.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”，表明地点的变化，暗示“伊人”难以寻觅。
D.全诗采用重章叠句的形式，有一唱三叹、回环往复的美感，同时深化了诗歌的意境。
C
阅读下面的文字，回答问题。（20分）
【一】（11分）
【甲】蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
【乙】木瓜
投①我以木瓜，报之以琼琚②。匪③报也，永以为好也。
授我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。
授我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。
【注】①投：赠送。②琼琚（jū）：美玉。下“琼瑶”“琼玖”同。③匪：非，不是。
6.下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（B）（3分）
A.这两首诗都选自《诗经》。《诗经》又称《诗三百》，是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
B.【甲】诗中三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉，“白露为霜”“白露为晞”“白露未已”，暗示了时间和地点的变化。
B
C.【乙】诗的内容和劳动场景结合紧密，可以从“投”的物品得到印证。“投”既像是无意扔去，又像是有意送给，写出了女子赠物时的羞涩的心情，显得含蓄生动。
D.【乙】诗没有用《诗经》中最典型的四字句“投我木瓜（桃、李），报以琼琚（瑶、玖）。匪以为报，永以为好”，而是有意无意地错杂开，造成了一种跌宕有致的韵味，体现了《诗经》的文学性与音乐性共存的特点。
7.《诗经》多采用重章叠句的表现形式。请你以【甲】诗为例，赏析其妙处。（4分）
示例：全诗三章，采用完全相同的句式，只更换其中的几个字，如“苍苍”改为“萋萋”“采采”等，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复的美。这样反复吟诵，渲染气氛，强化感情，突出主题，委婉深长。
8.这两首诗表达情感不尽相同，请作简要分析。（4分）
示例：【甲】诗抒发了主人公对爱恋之人的执着追求以及求而不得的苦闷与惆怅之情。【乙】诗表达了对双方之间情谊的珍视，表露出对对方的爱慕之情。（或：【乙】诗从字面上看写的是两个人相互赠送礼物，而实质上是表达感情，是写一个男子与女子互赠信物以定同心之约）
【二】（9分）
桃夭
《诗经·周南》
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
【注】①归：女子出嫁。②蕡（fén）：果实多而大。③蓁蓁（zhēn）：树叶茂盛的样子。
9.本诗在章法结构上采用了什么形式？这种结构形式在内容情感的表达上有什么作用？（5分）
重章叠句。反复咏唱，增强诗的音乐性和节奏感，渲染气氛，使感情得到尽情的抒发，热烈真挚地表达了对新娘的赞赏和祝福。
10.《诗经》中常用“比”的手法，结合诗句，赏析本诗中“比”的手法。（4分）【习题链接·学习赋、比、兴】
以桃设比，形象鲜明，意趣盎然。通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦，家族兴旺。
《诗经》中的赋、比、兴
“赋比兴”是《诗经》的三种主要表现手法。“赋”，按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。“比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是借物譬喻。“赋”和“比”都是一切诗歌中最基本的表现手法，而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
【习题链接】见本课第5、10题。
【教材衔接】见“思考·探究·积累二”。

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