资源简介

开满鲜花的小路
核心素养目标
文化自信：借用AI情境问答，结合生活体验，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物，体会分享带来的美好，萌发乐于分享、关爱他人的情感，发展文本理解能力与生活迁移能力。
语言运用：通过字义理解、联系生活组词等多种方式随文识记“裹、颈、寄”等15个生字；通过按结构归类，观察汉字特点，学写“鲜、原、叔”等7个汉字，提升自主识字、写字能力。
思维能力：能根据图画，借助“量词+怎样的+什么”短语结构说句子，提升观察表达能力与句式运用能力。
审美创造：借助图示，梳理角色之间的关系，整体感知课文的内容和结构，发展信息梳理能力与阅读理解能力。
教学重难点
能根据图画，借助“量词+怎样的+什么”短语结构说句子，提升观察表达能力与句式运用能力。
教学过程
子任务一：初读故事，梳理童话的脉络与人物
活动1：初读课文，识记生字
借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通句子。
出示难读的短语和句子，分层检查朗读效果，相机识字、理解词语，积累语言。
第一组：寄包裹、包裹单、领包裹。 提示：读准 “寄”“裹” 的字音，识记两个生字；结合生活场景理解词语，厘清三个短语之间的逻辑关系。
要点：①识字方法：“寄”“裹”通过拆分部件和组词法识记。如“裹” 拆分 “衣” 和 “果”，字形直观体现 “用衣物包裹果实” 的含义，结合图片拓展生活中的相关场景，如 “裹粽子”“裹棉袄”，通过具象画面加深字义理解。
②理解词语关系：结合 “邮局”“邮递员” 的生活常识，用简单的流程图梳理逻辑 ，让学生明白三者的关联。
第二组：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
提示：读准多音字 “啊” 的读音，结合语境把握语气，通过对比朗读掌握读音规律；读出句子的惊喜感。
要点：①多音字辨析：“啊”在本句中读第四声，表示惊异、赞叹。
②对比朗读：多美丽的小路啊！（“啊” 在句末表感叹时读轻声，表示增强语气。）
第三组：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
提示：读准 “绚” 的字音，理解 “绚丽多彩” 的含义；读好“一大片绚丽多彩的鲜花”这个长短语。
要点：①识字与解词：“绚”采用“形旁表义、声旁表音”的方法，“纟”与丝线、色彩相关，“旬”表音，结合图片展示五颜六色的鲜花、彩虹等场景，让学生直观感受 “绚丽多彩” 就是色彩丰富、灿烂美丽的意思。
②朗读训练：强调偏正短语 “一大片绚丽多彩的鲜花” 的朗读节奏，“的” 字读得轻而短。
活动2：再读课文，梳理脉络
再读课文，圈出故事中出现的小动物。
（相机教学生字“颈”“狐狸”）
借助故事地图，标注动物位置。
展示带有房子图案的故事地图，引导学生关注上面找出来的小动物哪些生活在小路旁。经过筛选后再结合课文内容，让学生在地图上对应位置标注各动物的住所。随后请学生上台用线条连接鼹鼠先生的行进路线并口述，梳理故事的空间脉络。
子任务二：探秘“包裹”，追溯花籽的由来与散落
活动1：圈画关键词，感知情节变化
1.出示学习任务，学生自主学习。
要求：（1）读：读课文1-5自然段；（2）想：故事围绕 “包裹” 发生了哪些事？
提示：寄包裹→送包裹单→领包裹→打开包裹→询问包裹→包裹破漏
（相机教学生字“粒、破、漏”）
2.借助图片，抓住关键词连起来说一说故事。
活动2：角色扮演，体会人物心情变化
1.出示自学要求，学生独立学习。
读：再读1-5自然段。
想：鼹鼠先生的心情发生了什么变化？
提示：高兴（领包裹）→疑惑（打开包裹）→懊丧（包裹里的东西漏光了）。
（相机教学生字“懊、丧”）
四人小组合作，演一演第1-5自然段的内容。
子任务三：寻访“花径”，感受一路的惊喜与美好
活动1：圈画词句，品语言推想心情
出示自学要求，学生独立学习： （1）读：读 7-8 自然段； （2）画：用“ ”画出他们看到的景象，用“ ~~~ ”画出他们说的话 。
反馈：看到的景象是“一大片绚丽多彩的鲜花”。
学生读后引导其发现这句中“一大片”这个量词写出了花的多，“绚丽多彩”写出了花的美。
借助图片句式训练。
（出示） 房子旁边 。 山坡上 。
反馈：刺猬太太说的话：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”鼹鼠先生回答：“我不知道！” 追问：他俩说的时候是怎样的心情？（惊奇、惊叹）
分角色朗读。
活动2：比较发现，找规律讲好故事
出示自学要求，学生独立学习。
读9-10自然段；
对比：发现7-8段和9-10段之间有什么相似之处？
提示：先写“路过（经过）”，再写“走出门”，接着写“看到”，最后写“说（问）”和“回答”。（相机教学生字“巧”）
抓住上述动词，讲好7-10自然段的故事。
活动3：对话探究，悟礼物理解分享
1.出示自学要求，学生独立学习。
读：读 11-12 自然段；
画：用“ ”画出他们看到的景象，用“ ~~~ ”画出他们说的话。
2.反馈：看到了“花朵簇簇”，看到了“小松鼠、小刺猬、小狐狸在快活地蹦跳”。
理解“花朵簇簇”：花儿很茂密，一丛丛、一簇簇聚集在一起。
推想：小松鼠、小刺猬、小狐狸为什么快活地蹦跳？
反馈：松鼠太太说的话：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给您的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
推想松鼠的心情。（恍然大悟）
朗读松鼠说的话。（相机教学生字“籽、礼”）
AI通话，品味美好：相信鼹鼠先生现在也恍然大悟了，原来长颈鹿大叔给他寄来的是花籽。而正是因为这些花籽不小心地洒落，造就了开满鲜花的小路，这是多么“美好的礼物”啊！现在，如果你就是鼹鼠先生，请与电话那头的长颈鹿先生连线，你最想说什么？（连线长颈鹿智能体）
预设：生1：长颈鹿大叔，谢谢您，要不是您给我寄来花籽，我家门前的这条小路就不会开满鲜花。 长颈鹿智能体：不用谢，让小路变得这么美丽，我也特别开心！
生2：长颈鹿大叔，告诉您，不仅仅是我喜欢这条开满鲜花的小路，我的邻居刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太她们都很喜欢。松鼠太太还说这是您送给我们最美好的礼物。 长颈鹿智能体：看到这份礼物能带给你们快乐，我真的很高兴。你们的快乐，对于我来说，也是一份美好的礼物。
讨论： （1）生活中还有什么也是美好的礼物？
预设1：在我难过时，好朋友悄悄画的一幅笑脸小画给我，这份陪伴与安慰是温暖的美好礼物。
预设2：姐姐把自己读过的绘本捐给社区图书角，让更多小朋友能读到故事，我觉得她的这份分享与善意是有意义的美好礼物。
小结：生活中有太多太多美好的礼物，这些礼物里都藏着满满的善意，能温暖我们自己，也能点亮别人的生活。愿我们都能做这份温暖的传递者，用小小的行动，送出更多美好的礼物！
（2）如果你要送出一份美好的礼物，你准备送给谁？会送什么？
预设1：我想把自己亲手煮的一杯热牛奶送给妈妈。妈妈每天下班回家都很累，我相信这杯热乎乎的牛奶能让妈妈的身体暖和起来，心里也甜甜的。
预设2：我想把自己攒了很久的课外书送给山区的小朋友。他们可能没有很多书可以读，我相信这些故事书能带给他们知识和快乐，让他们也能和我一样在故事里遨游。
小结：大家送出的这些礼物，不管是热牛奶、故事书，还是暖暖的拥抱，都藏着满满的心意。这份心意，就是最珍贵的美好，既能温暖别人，也能快乐自己！
板书设计
开满鲜花的小路
寄包裹→送包裹单→领包裹→打开包裹→询问包裹→包裹破漏

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