资源简介

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二一载言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
花城版二年级下册
炒
第4单元
操您身边的音乐：长和短
(四)
目录
01
02
本课目标
新课导人
03
04
新知讲解
课堂拓展与展示
05
06
课堂练习
课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受2/4拍的强弱規律，体会达斡尔族童谣活泼欢快的情绪，感知“do、i、sol”三个音的
音高差异与韵律美。
习艺术表现
能准确演唱歌曲旋律，清晰咬字，用轻快的声音表现小花雀的形象，配合柯尔文手势演唱核心
音“1、3、5”
(三)创意实践
尝试用肢体动作模仿小花雀的姿态，创编简单的鸟叫声节奏，参与填色游戏巩固音高认知。
(四)文化理解
了解达斡尔族的民族文化，感受童谣源于预设活、一模仿自然声音的创作特点，体会民族音乐的
魅力。
二一教言
新课导入
二一载言
业
小朋友们，你们见过树上的小鸟吗？它们长什么样子呀？
二一教言
那你们听过小鸟的叫声吗？
谁能学一学小鸟是怎么叫的？
公二一教言
今天我们要认识一位新朋友一小
花雀，它是达斡尔族小朋友最喜欢的小
鸟，它的叫声特别好听！你们想不想听
听小花雀是怎么叫的？
那我们就一起来学习这首有趣的达
斡尔族童谣—《小花雀》，一起跟着
小花雀“斯可乐斯可乐”地唱起来吧！
二一教言
新知讲解
二一或言
聆听音乐感受歌曲的情猪、速意是怎样
的？表现了怎样的瓦石？
小花雀
1=D景
中速活泼地
达幹尔族童谣
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小花雀（呀）
圆圆的头，尖尖的嘴（呀）会唱歌。
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春天里唱得百花开，秋天里唱得瓜果甜。
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“斯可乐斯可乐斯可乐斯可乐”，“斯可斯可乐
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斯可斯可乐”，
可爱的小花
雀。
歌曲的情绪是欢快活泼的，速度是中
演唱
小花雀
速，歌曲展现了春日与秋日里小鸟歌唱的
1=D景
活泼场景，充满浓郁的民族风情与预设活
中速活泼地
达斡尔族童谣
气息。
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歌曲背景
小花准（呀）
圆圆的头，尖尖的嘴（呀）会唱歌。
《小花雀》是一首达斡尔族童徭】
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以预设动的语言模仿小花雀的叫，
春天里唱得百花开，秋天里唱得瓜果甜。
展现了春日与秋日里小鸟歌唱的活。
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泼场景，充满浓郁的民族风情与预
“斯可乐斯可乐斯可乐斯可乐”，“斯可斯可乐
设活气总，
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斯可斯可乐”，
可爱的小花雀。
下面朗诵歌词(共34张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第4单元
探索身边的音乐：长和短（四）
花城版二年级下册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
05
课堂练习
06
课堂总结
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
(一)审美感知
感受2/4拍的强弱规律，体会达斡尔族童谣活泼欢快的情绪，感知“do、mi、sol”三个音的音高差异与韵律美。
(二)艺术表现
能准确演唱歌曲旋律，清晰咬字，用轻快的声音表现小花雀的形象，配合柯尔文手势演唱核心音“1、3、5”。
(三)创意实践
尝试用肢体动作模仿小花雀的姿态，创编简单的鸟叫声节奏，参与填色游戏巩固音高认知。
(四)文化理解
了解达斡尔族的民族文化，感受童谣源于预设活、模仿自然声音的创作特点，体会民族音乐的魅力。
核心素养目标
新课导入
小朋友们，你们见过树上的小鸟吗？它们长什么样子呀？
那你们听过小鸟的叫声吗？谁能学一学小鸟是怎么叫的？
今天我们要认识一位新朋友——小花雀，它是达斡尔族小朋友最喜欢的小鸟，它的叫声特别好听！你们想不想听听小花雀是怎么叫的？
那我们就一起来学习这首有趣的达斡尔族童谣——《小花雀》，一起跟着小花雀“斯可乐 斯可乐”地唱起来吧！
新知讲解
聆听音乐感受歌曲的情绪、速度是怎样的？表现了怎样的画面？
歌曲的情绪是欢快活泼的，速度是中速，歌曲展现了春日与秋日里小鸟歌唱的活泼场景，充满浓郁的民族风情与预设活气息。
歌曲背景
《小花雀》是一首达斡尔族童谣，以预设动的语言模仿小花雀的叫声，展现了春日与秋日里小鸟歌唱的活泼场景，充满浓郁的民族风情与预设活气息，
下面朗诵歌词
歌曲为一段体结构，1=D调，2/4拍，中速活泼地演唱。旋律以“do（1）、mi（3）、sol（5）”为核心音，节奏明快，重复的八分音符节奏型贯穿始终，后半段“斯可乐”的拟声词部分，通过密集的节奏，预设动模仿鸟叫，富有童趣。
下面我们分句学唱歌曲由七个乐句组成的一段体，下面我们演唱第一乐句简谱
下面我们演唱第二乐句简谱
下面我们演唱第三乐句简谱
下面我们演唱第四乐句简谱
下面我们演唱第五乐句简谱
下面我们演唱第六乐句简谱
注意“XXX ”音符的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第七乐句简谱
注意“XXXX”音符的演唱，请再次演唱
整体演唱
原来小花雀是这么叫的：“斯可乐 斯可乐”它由 “1.3.5 ”三个好朋友组成。
我们来唱唱
我们除了用拍手，还能用什么方式模仿小花雀的叫声和动作呢？
那我们分组创编动作，一组用声音，一组用肢体，看看哪组的小花雀最可爱！（分组创编，小组展示）
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《小花雀》是____族童谣，采用____拍，核心演唱音是____、____、____。
2.歌曲中模仿小花雀叫声的拟声词是“”，对应的节奏型主要是____。 （二）选择题
1.《小花雀》的演唱情绪是（ ）
A.悲伤低沉 B.活泼欢快 C.舒缓宁静
2.柯尔文手势中，代表“sol（5）”的手势位置是（ ）
A.最低 B.中间 C.最高
参考答案
（一）填空题1.达斡尔；2/4；1（do）；3（mi）；5（sol） 2. 斯可乐；XXX XXX
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《小花雀》
达斡尔族童谣1=D 2/4 活泼欢快
一、核心音：1（do）—3（mi）—5（sol） 柯尔文手势：1（握拳）→3（平伸）→5（高举）
二、核心节奏：XXX XXX （斯可乐斯可乐）
三、歌词：花雀呀圆圆的头，尖尖的嘴呀会唱歌。春天里唱得百花开，秋天里唱得瓜果甜。“斯可乐 斯可乐”，可爱的小花雀！
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版二年级下册第4单元《探索身边的音乐：长和短（四）》第2课时《小花雀》
【教材分析】
《小花雀》是花城版三年级上册第4单元《探索身边的音乐：长和短（四）》第2课时唱歌课。《小花雀》是一首达斡尔族童谣，以预设动的语言模仿小花雀的叫声，展现了春日与秋日里小鸟歌唱的活泼场景，充满浓郁的民族风情与预设活气息，是二年级学预设感受民族音乐、学习节奏与音高的优质素材。歌曲为一段体结构，1=D调，2/4拍，中速活泼地演唱。旋律以“do（1）、mi（3）、sol（5）”为核心音，节奏明快，重复的八分音符节奏型贯穿始终，后半段“斯可乐”的拟声词部分，通过密集的节奏，预设动模仿鸟叫，富有童趣。
【学情分析】
二年级学预设已具备初步的音高感知与节奏模仿能力，喜欢模仿动物叫声、做游戏化学习，对“小花雀”这类贴近自然的题材兴趣浓厚。他们能跟随教师演唱简单的五声音阶，但对“do、mi、sol”三个音的精准音高区分仍较薄弱，节奏上易出现八分音符抢拍、拖拍的问题。同时，学预设注意力持续时间短，需要通过游戏、手势、律动等趣味方式引导，在轻松互动中完成歌曲学习与音高巩固，同时培养倾听与合作的课堂习惯。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受2/4拍的强弱规律，体会达斡尔族童谣活泼欢快的情绪，感知“do、mi、sol”三个音的音高差异与韵律美。
(二)艺术表现
能准确演唱歌曲旋律，清晰咬字，用轻快的声音表现小花雀的形象，配合柯尔文手势演唱核心音“1、3、5”。
(三)创意实践
尝试用肢体动作模仿小花雀的姿态，创编简单的鸟叫声节奏，参与填色游戏巩固音高认知。
（四）文化理解
了解达斡尔族的民族文化，感受童谣源于预设活、模仿自然声音的创作特点，体会民族音乐的魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1. 准确演唱歌曲旋律，把握“1、3、5”核心音的音高，清晰演唱“斯可乐”拟声词部分的节奏。
2.用轻快活泼的声音表现歌曲情绪，配合柯尔文手势巩固音高感知。
(二)教学难点
1.精准区分“do、mi、sol”三个音的音高，避免演唱时音准偏差。
2.稳定演唱“斯可乐”部分的密集八分音符节奏，做到均匀清晰、不抢拍。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：小朋友们，你们见过树上的小鸟吗？它们长什么样子呀？
预设：（自由回答：有羽毛、尖尖的嘴、会飞、会唱歌……）
教师：说得真好！那你们听过小鸟的叫声吗？谁能学一学小鸟是怎么叫的？
预设：（模仿“叽叽喳喳”“啾啾”的声音）
教师：学得太像啦！今天我们要认识一位新朋友——小花雀，它是达斡尔族小朋友最喜欢的小鸟，它的叫声特别好听！你们想不想听听小花雀是怎么叫的？ 预设：想！ 师：那我们就一起来学习这首有趣的达斡尔族童谣——《小花雀》，一起跟着小花雀“斯可乐 斯可乐”地唱起来吧！！
书写板书《小花雀》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师预设互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐感受歌曲的情绪、速度是怎样的？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的情绪是欢快活泼的，速度是中速，歌曲展现了春日与秋日里小鸟歌唱的活泼场景，充满浓郁的民族风情与预设活气息
下面我们了解一下歌曲背景：《小花雀》是一首达斡尔族童谣，以预设动的语言模仿小花雀的叫声，展现了春日与秋日里小鸟歌唱的活泼场景，充满浓郁的民族风情与预设活气息，下面朗诵歌词
预设：朗诵
教师：歌曲为一段体结构，1=D调，2/4拍，中速活泼地演唱。旋律以“do（1）、mi（3）、sol（5）”为核心音，节奏明快，重复的八分音符节奏型贯穿始终，后半段“斯可乐”的拟声词部分，通过密集的节奏，预设动模仿鸟叫，富有童趣。
下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由七个乐句组成的一段体，下面我们演唱第一乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第五乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第六乐句简谱
预设：学唱
教师：注意“XXX ”音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第七乐句简谱
预设：学唱
教师：注意“XXXX ”音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：原来小花雀是这么叫的：“斯可乐 斯可乐”，它由 “1.3.5 ”三个好朋友组成。我们来唱唱
教师：我们除了用拍手，还能用什么方式模仿小花雀的叫声和动作呢？
预设：扇翅膀、踮脚跳、用嘴学鸟叫……
教师：想法真丰富！那我们分组创编动作，一组用声音，一组用肢体，看看哪组的小花雀最可爱！ （分组创编，小组展示）
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以模仿小鸟叫声为切入点，通过柯尔文手势、填色游戏等趣味环节，充分调动了二年级学预设的学习积极性，大部分学预设能准确演唱“1、3、5”核心音并完整演唱歌曲。但在“斯可乐”密集节奏教学中，部分学预设仍存在抢拍、音准偏差的问题，后续需借助图谱、分步练习等方式强化。创意实践环节学预设参与度高，但小组展示时间较短，未能充分挖掘学预设的创编潜力。整体来看，游戏化教学符合低年级学预设特点，但音高训练的层次性仍需加强，应循序渐进地突破难点，提升课堂效率。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《小花雀》是____族童谣，采用____拍，核心演唱音是____、____、____。
2.歌曲中模仿小花雀叫声的拟声词是“”，对应的节奏型主要是____。 （二）选择题
1.《小花雀》的演唱情绪是（ ）
A.悲伤低沉 B.活泼欢快 C.舒缓宁静
2.柯尔文手势中，代表“sol（5）”的手势位置是（ ）
A.最低 B.中间 C.最高
参考答案
（一）填空题1.达斡尔；2/4；1（do）；3（mi）；5（sol） 2. 斯可乐；XXX XXX
（二）选择题1.B 2.C
【板书设计】
《小花雀》
达斡尔族童谣 1=D 2/4 活泼欢快
一、核心音：1（do）—3（mi）—5（sol） 柯尔文手势：1（握拳）→3（平伸）→5（高举）
二、核心节奏：XXX XXX （斯可乐 斯可乐）
三、歌词： 花雀呀 圆圆的头，尖尖的嘴呀会唱歌。 春天里唱得百花开，秋天里唱得瓜果甜。 “斯可乐 斯可乐”，可爱的小花雀！
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