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(共8张PPT)
写作 写出人物特点
生活在社会这个大集体中,我们身边有各种各样的人,每个人都有不同的个性特点。要写好人物,仅仅抓住人物的外在特点来写还不够,还应深入人物内心,写出人物精神品质上的特点。这样,笔下的人物才能更立体、更丰富,才能给人留下深刻的印象。
【题目在线】
生活中,我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有的让你敬佩,有的让你感动,有的让你叹息……以《这样的人让我》为题,写一篇作文。不少于600字。
写作指导:
这是一道半命题作文。要写好这道作文题,首先要补全标题。补写标题时一定要注意:要通过补题将写作引向自己情感的触动点和材料的聚集区。其次要确定写作对象,思考为什么要写这一人物,这一人物具有怎样的个性,哪一事件或情节最动人,引发了你怎样的情感波动等。通过这一连串的追问,便能基本确定与所写人物相关的内容,也能确定文章的写作框架。最后要懂得技法。要写出人物的特点,直接描绘是做不到的,而是要通过人物的言行表现出来,并且这种特点只有通过作者的切身感受才能反映出来,所以作者在写作过程中要严格落实前面所讲的写出人物特点的技巧,这样写出的作品才能符合写作要求。
【佳作看台】
名师点评:
优点一:入题简洁。第一句话就点明人物品质,从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。优点二:围绕中心选材,人物特点非常鲜明。作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为福利院、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事,反映了人物的优秀品质。优点三:运用典型的肖像、语言、动作描写,体现了人物的优秀品质,符合人物的性格特点。优点四:运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明。
【请你来写】
阅读下面的文字,按要求作文。
在我们的身边,总有人令你印象深刻。有的人风趣幽默,有的人真诚善良,有的人勇于担当……
请将《这个人真》补充完整,构成你的作文题目。
要求:
(1)文体自选(诗歌除外),不少于600字。
(2)表达真情实感,力求有创意,不得套作、抄袭。
(3)书写正确,规范、美观。
(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。(共28张PPT)
说和做 记闻一多先生言行片段
“拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服”。闻一多的精神感人至深。班级开展以“闻一多的风骨”为主题的系列活动,请你参与。
◎活动一 历史里的闻一多
1.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
他在留美时期,怀念乡土,怀念着朋友和亲人,他提早回国来了,他发现在他“尺方的墙内”并没有和平,中国有的是“战壕里的痉挛,疯人咬着病榻,和各种惨剧在生活的磨子下”。他没有方法禁止自己的心跳。抗战时期,他兴奋地随着他教学的清华大学,碾转到了昆明,但是国民党政府的“抗战的成绩渐渐露出马脚”,他的澎湃情绪又因为冷酷的事实而渐渐低落下去。但是越到后来,更加冷酷的事实,使他更是站在进步的年青人一边,使他觉悟到“真正的力量在人民,我们应该把自己的知识配合他们的力量”。这个时期他没有写诗,但他说:“诗是负责的宣传。”他重视诗的社会价值。他锲而不舍地把自己的诗人的力量,投入到人民力量的大海怒涛之中,为此,他lì尽心血,一九四六年七月十五日,他终于拍案而起,横眉怒对国民党的手枪!
(1)给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。
澎湃(pài) 锲(qiè)而不舍 lì(沥)尽心血
(2)文中有错别字的一个词语是“碾转”,这个词语的正确写法是“辗转”。
(3)“锲而不舍”在文中的意思是比喻有恒心、有毅力 。
(4)文中画线句子运用了比喻的修辞手法。
pài
qiè
沥
碾转
辗转
比喻有恒心、有毅力
比喻
2.根据括号内的意思写出相应的成语。
(1)他从唐诗下手,目不窥园(形容学习专心致志,十分刻苦),足不下楼,兀兀穷年(用心劳苦地一年到头这样做)。
(2)这个方面,情况就迥乎不同(很不一样),而且一反既往了。
(3)他在给我的信上说:“此身别无长物(指身边没有多余的东西,形容穷困或俭朴),既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”
◎活动二 成语里的闻一多
目不窥园
兀兀穷年
迥乎不同
别无长物
(4)在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓(形容情绪十分激动;说话、写文章意气昂扬,言辞畅快),并指着这群败类说:“你们站出来!你们站出来!”
(5)他“说”了。说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛(形容气势之盛可以直冲云霄),声震天地。
慷慨淋漓
气冲斗牛
3.学完本文后,班级开展以“走近闻一多”为主题的专题学习活动,请你积极参与并完成下面的任务。
(1)学习了《邓稼先》与《说和做——记闻一多先生言行片段》,语文老师根据文章内容拟了一副对联,但他只给出了下联。请你根据所学知识,补写出合适的上联。
上联:示例:闻一多民主战士英勇无畏
下联:邓稼先两弹一星刻苦钻研
◎活动三思辨里的闻一多
示例:闻一多民主战士英勇无畏
(2)作为学者的闻一多是“做了再说,做了不说”,作为革命家的闻一多是“说了就做”。对于闻一多先生的“先行后言”“先言后行”,你是如何看待的
示例:“先行后言”说明闻一多先生在学术上有实干和谦虚精神,而“先言后行”说明闻一多先生对于革命的热情。这些都体现了闻一多先生言行一致、敢说敢做的人格魅力。
朱自清:你是一团火,照见了魔鬼;烧毁了自己,遗烬里爆出个新中国!
冰心:闻一多的死是一首伟大的诗,他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。
示例:因研究,发凌乱,废寝食,终得骄人成就;为国民,反独裁,捐身躯,留名千秋青史。
(3)核心素养·语言运用闻一多先生去世后,许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。请你也用一句简短的话,评价一下闻一多先生。
真正美丽的生命应该像闻一多先生那样,执着地追求着真善美。它不会趋炎附势地扭曲自己的形象,不会莫名其妙地涂改自己灵动的线条。【A】有时,它也许会被冷酷地阻断□有时,它也许会被无情地搁浅。【B】但是,生命之所以美丽,正在于它始终高扬着一个美丽的主题的原因:在生命的底蕴中,始终流动着人类对世界最纯粹的良知与渴望。【C】希望闻一多的精神在新时代里能够继续被发扬和继承。
(4)小徽为本次活动写了结束语。下面是结束语的部分内容,请你按要求帮他修改。
③【C】处画线句子有语病,应将“发扬”和“继承”调换位置。
①【A】处画线句子的方框内应填入的标点符号是;(或:分号)。
②【B】处画线句子有语病,请提出修改意见。
删去“的原因”。
;(或:分号)
删去“的原因”。
发扬
继承
4.请写出下列句子中“说”的含义。
(1)“人家说了再做,我是做了再说。”
宣告自己要做某事。
(2)“做”了,他自己也没有“说”。
吹嘘、夸耀。
宣告自己要做某事。
吹嘘、夸耀。
5.揣摩并体会“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这一句的表达效果。
示例:运用比喻的修辞手法,将“衰微的民族”比作病人,将闻一多先生的文化研究比作“药方”,生动形象地表明了闻一多先生致力于古典文学研究的目的,即希望从文化上寻找振兴民族的途径。
6.【课后习题变式】请从描写的角度赏析下面的句子。
他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。
示例:运用了细节描写(或:外貌描写)。“昂首挺胸”“长须飘飘”两个四字短语,极具画面感,生动形象地描绘出一个从容不迫、大义凛然的革命者的形象;“走到游行示威队伍的前头”的细节描写突出了闻一多先生大无畏的革命精神,表达了作者对闻一多先生的赞美与敬佩之情。
7.“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。”这句话运用了什么表达方式 有什么作用 【习题链接·夹叙夹议】
运用了议论的表达方式。作用:总结上文闻一多作为学者的“说”和“做”的情况,给读者以深刻的印象。
阅读下面的文字,回答问题。(21分)
吴孟超①:以心灵温暖心灵
陈青
①吴孟超的办公室在东方肝胆外科医院行政楼二楼。这间20多平方米的房间集办公、会客、会诊于一体,给我留下的最深印象就是不够明亮。最初我一直以为是办公室所处楼层不高,又朝北,光照不好所致。直到有一次,我带着一位北京来的病人去找吴老会诊,同样是这间办公室,却大放光明,我这才发现办公室不够亮堂的真正原因。
②其实,吴孟超的办公室里有两盏灯,平时自己一个人在里面办公时,他只开头顶的那一盏,如果有客人或病人来,他才将两盏灯都打开。
③“病人生病已经非常不幸了,为了治病他们可能已经花光了家里的钱,有的还负债累累。作为医生,一定要设身处地为病人着想,替病人算账。”这是吴孟超对年轻医生说得最多的话。
④有一次,病房里收治了一位来自浙江农村的妇女。手术后五六天,吴孟超去查房。他仔细检查完病人,又认真看了她的病历,眉头微微皱了起来,半晌没吭气。那时,在场的人都很紧张,“看样子,‘老爷子’准是又看出什么问题来了。”果然,吴老把值班医生叫到走廊里,劈头便问道:“这个病人为啥要用先锋6号 还是进口的 ”
⑤值班医生答道:“作为常规术后抗感染,现在大家都在用先锋6号,这个病人也就用了。”
⑥“什么‘大家’‘大家’ ”吴孟超一听火了,大声说道:“现在有的医院、有的医生不好好给病人治病,光知道给病人开贵重药品,凭此赚钱、拿提成,完成利润指标。你不要学他们!”
⑦值班医生有些委屈:“吴老,我没有啊……”
⑧“没有就好”,吴老严肃地说,“你知道医疗费用对这样的病人和家庭是多么大的经济负担!没有明显的感染,术后又很稳定,为何不用氨苄青霉素等药物 过去我们常用,而且效果也不错,又便宜。要为病人多考虑考虑才对呀!”
⑨平时,吴老总是反复强调,要求医生在保证疗效的前提下,哪种药便宜用哪种。在为病人做检查时,如果B超能解决问题,他决不会让病人去做CT或者核磁共振检查;如果病人带来的片子能够看清楚,他也决不会让他们再做第二次检查。
⑩每次手术结扎,他都是坚持用手、用线。他说:“我们要多用脑和手为病人服务,用一次缝合器械,‘咔嚓’一声1000多元就没了,那可是一个农村孩子几年的读书费用啊!我吴孟超用手缝线,分文不要。”
凡是看过吴孟超门诊的病人,都会对他那特殊的打招呼方式留下深刻印象。看见病人坐下,他会笑呵呵地紧紧握住病人的双手,有时还拍拍病人的肩膀。外人乍一看,还以为他在接待一位多年不见的老朋友。
对于这种特殊的打招呼方式,手术室护士长陈月娥曾求教过吴孟超。“老爷子”告诉她:“跟病人握手,用双手,是一种技巧,也是一门艺术,至少可以有三个作用:一是可以展示医生对病人的关心,让病人心里感到踏实;二是肝病患者一般都伴有一定程度低烧,双手一握,对病人的发烧程度,自己也能掌握个八九分;三是双手一握,顺势可以把手滑到病人的脉搏上,给病人切脉,有助于病情判断。”
“哪里人呀 ”“做什么的 ”“家里几口人呀 ”看病先看人,几句家常话聊下来,吴孟超才慢慢开始查看病人以前的检查报告。如果需要病人做进一步检查,他还会亲自为病人拉上屏风上的布帘,把双手搓热,轻轻摁住病人的腹部,轻声询问病人疼不疼。做完检查,他依然不会忘记弯腰把病人的鞋子摆到最适于下床的地方。然后,才一笔一笔地仔细开单子。如果需要做B超检查,他必定会亲自陪病人到B超室做检查。
“一个人能全神贯注地做他愿意做的、喜欢做的事情,这将是非常愉快的!在医生的岗位上,我感悟了生命的可贵,责任的崇高。”吴孟超说。
(选自《文汇报》,有删改)
【注】①吴孟超:著名肝胆外科专家,被誉为“中国肝胆外科之父”。
8.下列对文章相关内容与艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(D)(3分)
A.文章题目中的第一个“心灵”指的是医生仁爱的心,第二个“心灵”指的是病人忐忑不安的心。
B.文章第④段中“眉头微微皱了起来”这句话运用的描写手法既属于神态描写又属于细节描写。
C.第⑤段中“大家”一词的含义是既指开药的医生,也指用药的病人。
D.吴孟超很注重和病人握手的细节,主要是为了和病人联络感情,成为朋友。
D
9.阅读第①②段,用自己的语言概括吴孟超医生的办公室不够明亮的原因。(4分)
示例:①办公室在二楼,朝北,光照不好。②吴老平时自己一个人在里面办公时只开头顶的一盏灯。
10.第④~⑧段中,吴孟超医生对下属发火的原因是什么 (4分)
示例:吴孟超误以为下属光知道给病人开贵重药品,凭此赚钱、拿提成,完成利润指标;发现是误会后吴老仍严肃地批评了下属只知道按常规常用方法治病,不能为病人多加考虑。
11.第④~⑧段中,作者用详细的笔墨写了一个有关“替病人算账”的故事,在此之后,作者为何又写了⑨⑩两段 (4分)
示例:之前写的是吴孟超医生如何要求他的下属设身处地为病人着想(言传),后面两段则主要写了他本人是如何身体力行的(身教)。这样,人物形象就更为丰满了。
12.新考法·读写结合吴孟超医生的一双手和一颗心给我们留下了深刻印象,请细读 段,然后将“□手□心”这一四字评价补充完整。根据这一评价,并结合这两段中相关的描写,完成一段人物分析。(80字左右)(6分)
示例:评价:妙手仁心。人物分析:吴老有一双奇妙的手,他和病人双手相握,就能大致掌握病人的发烧程度,还能顺势为病人切脉,治病救人,医术高超。吴老有一颗仁爱的心,他每次为病人检查都先把双手搓热,只怕手凉会让病人不适,体察病人,宅心仁厚。
示例:评价:妙手仁心。人物分析:吴老有一双奇妙的手,他和病人双手相握,就能大致掌握病人的发烧程度,还能顺势为病人切脉,治病救人,医术高超。吴老有一颗仁爱的心,他每次为病人检查都先把双手搓热,只怕手凉会让病人不适,体察病人,宅心仁厚。(共16张PPT)
列夫·托尔斯泰
1.阅读下面的文字,完成(1)~(3)题。
《列夫·托尔斯泰》前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至是“粗劣”的长相:脸膛黝黑,皮肤藏污纳gòu,甚至把他的脸庞比作是囚牢,禁gù着思想。作者极尽铺陈,步步蓄势,甚至用“刻薄”的语言,来“调侃”托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转,透过托尔斯泰的眼睛,展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大,字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑/先抑后扬(托物言志欲扬先抑/先抑后扬)的手法,使全文形成一种巨大的反差,带给读者强烈的振撼。
欲扬先抑/先抑后扬
(1)给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。
黝(yǒu)黑 藏污纳gòu(垢) 禁gù(锢)
(2)从文中的括号内选择符合语境的词语,填入文中的横线处。
(3)语段中有错别字的一个词语是“振撼”,正确的写法是“震撼”。
yǒu
垢
锢
振撼
震撼
阅读“因此,那些第一次见到他的人……他肯定缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福”部分,回答下面的问题。
2.请从修辞手法的角度品析下面描写托尔斯泰眼睛的句子。
(1)它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。
运用比喻、夸张的修辞手法,将托尔斯泰的目光比作穿透甲胄的枪弹和切开玻璃的金刚石,生动形象地突出了托尔斯泰目光敏锐和犀利的特征,表达了作者的赞叹之情。
(2)这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
运用比喻的修辞手法,将托尔斯泰的眼睛比作有“魔力”和“磁性”的“珠宝”,生动地表现出托尔斯泰精于对社会生活、人间世态的观察、研究,同时又能用艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示时代的本质和要求,表达了作者的赞叹和敬佩之情。
(3)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
运用比喻的修辞手法,将托尔斯泰的眼睛比作“匕首”,写出了眼睛的可怕、无情,其实这是写托尔斯泰自我批判的准确,刻画了托尔斯泰自我反省的痛苦。
3.结合你对托尔斯泰的了解,谈谈你对“他肯定缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福”的理解。
示例:如果把幸福的标准定为能认识事物、认识世界,那么托尔斯泰能看清真相,他是幸福的;但托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,看清了造成人间悲剧的原因,尽最大的努力去改变却劳而无功,这是痛苦的,因此托尔斯泰是不幸福的。
示例:如果把幸福的标准定为能认识事物、认识世界,那么托尔斯泰能看清真相,他是幸福的;但托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,看清了造成人间悲剧的原因,尽最大的努力去改变却劳而无功,这是痛苦的,因此托尔斯泰是不幸福的。
阅读下面的文字,回答问题。(20分)
世间最美的坟墓
茨威格
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地,远离尘嚣,孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小路信步走去,穿过林间空地和灌木丛,便到了墓冢前。这只是一个长方形的土堆而已,无人守护,无人管理,只有几株大树荫蔽。他的外孙女跟我讲,这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手
栽种的。这缘于托尔斯泰在小的时候和他的哥哥尼古莱听保姆或村妇讲过的一个古老传说,他们说亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗,这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺,饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。
后事就这样办了,完全按照托尔斯泰的愿望。他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘,上面开满鲜花,没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自
己声名所累的伟人,就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地,围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西,唯有人们的敬意;而通常,人们却总是怀着好奇,去破坏伟人墓地的宁静。这里,逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情,并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着,和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天,白雪温柔地覆盖着这片幽暗的土地。无论你在夏天或冬天经过这儿,你都想象不到,这个小小的、隆起的长方形包容着当代一个伟大的人物。然而,恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦。今天,在这个特殊的日子里,成
(选自《外国优秀散文选》,有删改)
百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气,哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感觉到,这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴,魏玛公侯之墓中歌德的灵寝,西敏司寺里莎士比亚的石棺,看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟,甚至全无人语声,庄严肃穆,感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。
4.文章开篇画横线的句子表达了作者怎样的一种感情 (2分)
表达了作者对托尔斯泰的无限崇敬之情。
5.第一段中的加点词语“宏伟”在文中的含义是什么 (4分)
“宏伟”一词从表层上看,是在形容托尔斯泰的坟墓在外观上的特点;从深层来说,则指托尔斯泰伟大的作品、伟大的思想和伟大的人格给后人以精神上的震撼。
6.文中画波浪线的句子属于什么描写 在文中起到什么作用 (4分)【习题链接·描写方法】
属于环境描写。运用拟人的修辞手法描写自然景物的动态,飒飒响着的风儿、嬉戏的阳光、温柔的白雪等表现出墓地温暖、恬静的氛围,显示托尔斯泰人格的崇高。
7.“成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气,哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念”的原因是什么 (4分)
人们不愿破坏此时此地庄严肃穆的气氛,表现了人们对托尔斯泰的尊重崇敬。
8.作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓与托尔斯泰墓进行比较,这样写起到什么作用 (6分)
①从坟墓迥然不同的风格,可以反衬出托尔斯泰墓的朴素。②三个人都闻名世界,只有伟人与伟人相比较,才能使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”。③前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不同,但较笼统,以这三人的坟墓为例,读者才能得到具体而深刻的印象。(共36张PPT)
孙权劝学
1.给下列加点的字注音。
涉(shè)猎 卿(qīng)今当涂掌事
孰(shú)若孤 即更(gēng)刮目相待
shè
qīng
shú
gēng
2.解释下列句子中加点词的意思。
(1)蒙辞以军中多务 辞:推托
(2)但当涉猎 涉猎:粗略地阅读
(3)见往事耳 见:了解
(4)自以为大有所益 益:好处
(5)大兄何见事之晚乎 见事:明白事理、事势
推托
粗略地阅读
了解
好处
明白事理、事势
3.下列句子中不含通假字的一项是(A)
A.士别三日,即更刮目相待
B.孤岂欲卿治经为博士邪
C.尊君在不
D.学而时习之,不亦说乎
A
4.下列语句中加点虚词的意义和用法相同的一项是(D)
A.蒙辞以军中多务/自以为大有所益
B.蒙乃始就学/乃悟前狼假寐,盖以诱敌
C.大兄何见事之晚乎/夫君子之行
D.肃遂拜蒙母,结友而别/学而时习之
D
5.下列句子的朗读节奏,划分正确的一项是(B)
A.蒙辞/以军中多务
B.卿/今当涂掌事,不可/不学
C.孤岂/欲卿/治经为博士邪
D.大兄何见/事之/晚乎
B
6.核心素养·文化自信中国是一个礼仪之邦,在称谓方面很讲究,主要有敬称、爱称和谦称。下列有关称谓的说法,有误的一项是(A)
A.“大兄何见事之晚乎!”一句中,“大兄”是对长辈的敬称。
B.“令堂”和“令尊”分别是对对方母亲和父亲的敬称,而对对方称自己的父亲和母亲时分别称“家严”和“家慈”。
C.“陛下”是对帝王的称呼,本义是站在台阶下的侍者,后演变为臣子对帝王的尊称。
D.“臣”早期是古人表示谦卑的自称,百姓也可以自称“臣”,后用作臣子对君主的自称。
A
7.请把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务多来推托。
(2)但当涉猎,见往事耳。
只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
你现在的才干和谋略,不再是原来那个吴地的阿蒙了!
(4)肃遂拜蒙母,结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友,然后离开了。
8.根据课文内容填空。
(1)吕蒙开始拒绝读书的理由是“蒙辞以军中多务”,孙权劝说吕蒙读书的理由是“卿今当涂掌事,不可不学”。
(2)孙权建议吕蒙采用的学习方法是“但当涉猎,见往事耳”。
(3)鲁肃发现吕蒙今非昔比,表示惊叹的话是“卿今者才略,非复吴下阿蒙”。
蒙辞以军中多务
卿今当涂掌事
不可不学
但当涉猎
见往事耳
卿今者才略
非复吴下阿蒙
(4)成语“吴下阿蒙”出自《孙权劝学》,其原句是“卿今者才略,非复吴下阿蒙”,这一成语的意思是:泛指缺少学识才干的人,比喻人学识尚浅。
(5)成语“刮目相待”出自《孙权劝学》,其原句是“士别三日,即更刮目相待”,这一成语的意思是用新的眼光来看待 。
卿今者才略
非复吴下阿蒙
泛指缺少学识才干的人,比喻人学识尚浅
士别三日
即更刮目相待
用新的眼光来看待
9.语文学习,得法于课内,得益于课外,每天拿出一定的时间读一点儿好书,不仅可以开阔眼界,增长知识,活跃思维,还可以塑造良好的精神气质。学完《孙权劝学》一文后,班级开展以“少年正是读书时”为主题的专题学习活动,活动中有一些问题,请你参与解决。
(1)核心素养·语言运用本周三下午班级举办“少年正是读书时”主题活动,需推迟15分钟放学,请你拟一条微信,发送到本班家长群。
示例:尊敬的家长,您好!本周三下午班级举办“少年正是读书时”主题活动,需推迟15分钟放学,请您知晓并妥善安排接孩子放学的时间,谢谢!
示例:尊敬的家长,您好!本周三下午班级举办“少年正是读书时”主题活动,需推迟15分钟放学,请您知晓并妥善安排接孩子放学的时间,谢谢!
(2)新考法·开放探究“学而不思则罔,思而不学则殆。”孔子强调了读书要与思考相结合,请你结合自身的阅读经验,推荐两种读书方法与同学们分享。
示例:①边读书边做批注。②精读略读结合法。
示例:①边读书边做批注。②精读略读结合法。
【A】随着社会的发展,使书籍的数量不断增多。在读书上,人们只有进行一番选择,才能找到既能引起自己阅读兴趣又有阅读价值的书。选择书籍犹如在货架上挑选商品,就看谁有眼力拿到货真价实的东西。【B】而选择的对象恰恰也能表明一个人的人生追求、欣赏水平乃至情趣。因此,读什么书就像照镜子,将人们的精神世界照得一清二楚。
(3)下面是小徽同学演讲稿中的一段文字,请你按要求帮他修改。
①画线句子【A】成分赘余,应将“随着”或“使”删去。
②画线句子【B】语序混乱,请修改。
而选择的对象恰恰也能表明一个人的情趣、欣赏水平乃至人生追求。
随着
使
(4)活动结束了,请写一句关于“热爱读书”的名言作为自己的座右铭。(要求:不超过20字)
示例:书犹药也,善读可以医愚。
10.下列对文章内容的理解和分析,不正确的一项是(C)
A.文章中,孙权现身说法,鼓励吕蒙积极求学,可谓语重心长、言辞恳切。
B.文章中,孙权的话是认真相劝的,鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味,二者的感彩是不同的。
C.本文通过写鲁肃、吕蒙的对话,表明在孙权的劝说下,吕蒙“就学”的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成。
D.鲁肃主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃有敬才、爱才之心。
C
11.核心素养·语言运用朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子,写出句子中加点虚词所表示的语气。【习题链接·人物语言】
①孤岂欲卿治经为博士邪!
②但当涉猎,见往事耳。
③大兄何见事之晚乎!
①邪:表示反问的语气。②耳:用在陈述句尾,表“只有如此而已”“罢了”的语气。③乎:表示感叹的语气,同“啊”。
12.孙权是如何成功劝说吕蒙学习的
示例:先一语中的,向吕蒙指出求学的必要性,指出其“当涂掌事”的重要身份,“不可不学”,指出学的重要性;继而现身说法,说明学习的好处使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。
13.【课后习题变式】课文以“肃遂拜蒙母,结友而别”结尾,这样写的意图和作用是什么
示例:意图:体现了吕蒙通过学习提升自己,赢得了鲁肃的尊重。作用:侧面表现出吕蒙“乃始就学”后才略的惊人长进。
14.本文虽短,但通过描写人物的对话,表现了人物鲜明的性格特点。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。【习题链接·人物语言】
孙权:关心部下、对部下要求严格、善劝。
吕蒙:乐于接受劝告、勤奋好学。
鲁肃:直爽、敬才、爱才。
关心部下、对部下要求严格、善劝。
乐于接受劝告、勤奋好学。
直爽、敬才、爱才。
15.新考法·开放探究文中提到的三个人物,你最欣赏谁 请简要说明理由。
示例:我最欣赏吕蒙。因为他能够知错就改,及时认识到读书学习的重要性,并能在自己的努力下学有所成,值得我去学习。(言之有理即可)
阅读下面的文字,回答问题。(33分)
【一】(17分)
【甲】初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤 孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
(选自《孙权劝学》)
【乙】晋平公问于师旷曰:“吾年七十欲学恐已暮矣。”师旷曰:“何不秉烛乎 ”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎 ”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎 臣闻之,少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明。秉烛之明,孰与昧行乎① ”平公曰:“善哉!”
(选自《师旷问学》)
【注】①孰与昧行乎:与摸黑行走相比,哪一个(更好)呢
16.解释下列加点词在文中的意思。(4分)
(1)及鲁肃过寻阳 及:到,等到
(2)即更刮目相待 更:另外,再
(3)何不秉烛乎 秉:拿着
(4)盲臣安敢戏其君乎 安:怎么,哪里
到,等到
另外,再
拿着
怎么,哪里
17.请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句(断两处)。(2分)
吾年七十/欲学/恐已暮矣
/
/
18.请把下面的句子翻译成现代汉语。(6分)
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!
我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗
(2)少而好学,如日出之阳。
年少时爱好学习,就如同刚刚升起的太阳。
我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗
年少时爱好学习,就如同刚刚升起的太阳。
19.新考法·开放探究班级开展“读书与成长”专题学习活动,请你参与下面的讨论,完成题目。(5分)
小徽:两则选文中,孙权与师旷均劝人学习,但劝说的方式不同。
小文:对。孙权劝说的方式是:示例:以自身为例,指出“涉猎”即可,重在学以致用;师旷劝说的方式是:示例:通过比喻(如“秉烛之明”),阐明学习在任何年龄都有价值。
小徽:虽然方式不同,但殊途同归,讲述的道理有相同的地方。
你:我同意你的意见。这两人都是强调示例:学习很重要的道理,给我的启发也很大。
示例:以自身为例,指出“涉猎”即可,重在学以致用
示例:通过比喻(如“秉烛之明”),阐明学习在任何年龄都有价值
示例:学习很重要
【二】(16分)
【甲】初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤 孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
(选自《孙权劝学》)
【乙】赵襄主学御于王子期①,俄而与子期逐②,三易马而三后③。
襄主曰:“子之教我御,术未尽也。”
对曰:“术已尽,用之则过也。凡御之所贵马体安于车人心调④于马,而后可以进速致远。今君后则欲逮臣,先则恐逮于臣。夫诱道争远⑤,非先则后也。而先后心皆在于臣,上⑥何以调于马 此君之所以后也。”
(选自《韩非子·喻老》)
【注】①赵襄主学御于王子期:赵襄子向善于驾车的王子期学习驾车。赵襄主:赵襄子,战国时赵国国君。御:驾车。王子期:古时善于驾车的人。②逐:追赶,这里指驾车赛马。③后:方位名词作动词,落后。④调:协调。⑤诱道争远:把马牵引到大道上去进行长途竞赛。诱,引导。⑥上:同“尚”,还。
20.解释下列加点词在文中的意思。(4分)
(1)卿今当涂掌事 当涂:当权,掌权
(2)三易马而三后 易:更换
(3)子之教我御 之:结构助词,主谓之间取消句子独立性,可不译
(4)先则恐逮于臣 逮:及,赶上
当权,掌权
更换
结构助词,主谓之间取消句子独立性,可不译
及,赶上
21.请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句(断两处)。(2分)
凡御之所贵/马体安于车/人心调于马
/
/
22.请把下面的句子翻译成现代汉语。(6分)
(1)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
读书人(君子)分别几天,就应该另用新的眼光看待他,兄长你知晓事情怎么这么晚呢
(2)而先后心皆在于臣,上何以调于马
但是无论领先还是落后,您的精神都集中在我的身上,还怎么和马相协调呢
23.新考法·开放探究纵观两文,请你说说为什么吕蒙“非复吴下阿蒙”了 赵襄主落后的原因又是什么 从中你分别得到了什么启示 (4分)
吕蒙:知错就改,认真学习。赵襄主:驾车讲究人的精神和马相协调,注意力在前方。而赵襄主却将注意力集中在了王子期的身上。启示:知错就改,勤奋学习才能改变自我。做任何事情,如果不专心致志,只考虑个人的利害得失,就会事与愿违。
吕蒙:知错就改,认真学习。赵襄主:驾车讲究人的精神和马相协调,注意力在前方。而赵襄主却将注意力集中在了王子期的身上。启示:知错就改,勤奋学习才能改变自我。做任何事情,如果不专心致志,只考虑个人的利害得失,就会事与愿违。
【一】【参考译文】
【乙】晋平公问师旷说:“我年龄七十岁,想要学习,恐怕已经晚了。”师旷说:“为什么不拿着点燃的蜡烛呢 ”晋平公说:“哪有做臣子的却戏弄国君呢 ”师旷说:“双目失明的我怎么敢戏弄君主呢 我听说,年少时爱好学习,就如同刚刚升起的太阳;壮年时爱好学习,如同正午强烈的阳光;晚年时爱好学习,如同拿着蜡烛照明。拿着点燃的烛火照明,与摸黑行走相比,哪一个更好呢 ”晋平公说:“说得真好啊!”
【二】【参考译文】
【乙】赵襄子向善于驾车的王子期学习驾车,没多久就要跟王子期驾车赛马,比赛时他多次更换马匹却多次落后于王子期。
赵襄子说:“你教我驾车的技术,(技术)没有完全教给我。”
王子期回答道:“我已经把技术全都教给您了,只是您使用得不恰当。凡是驾车需要注重的是,马套上辕,要跟车辆配合稳妥。人赶着马,注意力要放在人的指引与马的奔跑相协调上,然后才可以加快速度,达到很远的地方。如今您在我后面就一心只想追上我,在我前面就怕被我追了上来。其实,把马牵引到大道上去
进行长途竞赛,不是跑在前面,便是落在后面。但是无论领先还是落后,您的精神都集中在我的身上,还怎么和马相协调呢 这就是您落后的原因了。”(共17张PPT)
阅读综合实践
综合实践 单元语文要素
任务一 从本单元课文中再选定一个人物,设计一张人物图文卡片。以课文为基础,搜集相关资料,丰富对人物的认识,然后为他选取合适的照片,加上图注,并写一段精要的介绍文字,也可以直接选取人物自己的话或他人的评价 了解杰出人物,丰富对他们的认识,汲取精神营养
任务二 以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点,总结作者表现人物精神品格的方法 了解展现杰出人物的精神品格时,要综合运用多种写作手法
任务一制作人物图文卡片
2024年9月,中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式隆重举行。同学们选取其中一位“勋章英雄”结合他的事迹为展区一制作了下面的人物展板。请你参照示例,结合“两弹一星功勋奖章”获得者邓稼先的事迹,将其人物展板补充完整。
示例:二十八载披星戴月,穷尽终生,鞠躬尽瘁,至死不懈。他成功领导设计了中国的原子弹和氢弹,将中国国防自卫武器引领至世界先进水平,为中国核武器的研发作出了重要贡献(概述人物事迹、突出人物精神即可)
示例:二十八载披星戴月,穷尽终生,鞠躬尽瘁,至死不懈。他成功领导设计了中国的原子弹和氢弹,将中国国防自卫武器引领至世界先进水平,为中国核武器的研发作出了重要贡献(概述人物事迹、突出人物精神即可)
课文 例句 写作手法 人物的精神品格
《邓稼先》 (1)邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”,他是当之无愧的。 (2)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。 ①　运用抒情、议论的句子进行点睛式概括 ②　示例:热爱祖国、无私奉献、质朴坚毅、不怕牺牲(或:鞠躬尽瘁、身先士卒、忠诚纯正、志存高远)
任务二梳理各篇课文在写法上的特点,揣摩作者表现人物精神品格的方法
运用抒情、议论的句子进行点睛式概括
示例:热爱祖国、无私奉献、质朴坚毅、不怕牺牲(或:鞠躬尽瘁、身先士卒、忠诚纯正、志存高远)
课文 例句 写作手法 人物的精神品格
《说和做——记 闻一多先生言行 片段》 (1)作为学者:写“三本书”——《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。 (2)作为革命家:做“三件事”——③　示例:起稿政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威。 记述典型事件 ④　示例:务实勤奋、谦虚淡泊、正直无畏、敢说敢做
《列夫·托尔 斯泰》 ⑤　示例:他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。 抓住外貌、神态、心理等方面的细节展开描绘 犀利敏锐、富有洞察力、蕴含丰富的感情、精神世界卓越而深邃
示例:起稿政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威。
示例:务实勤奋、谦虚淡泊、正直无畏、敢说敢做
示例:他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
课文 例句 写作手法 人物的精神品格
《孙权劝学》 (1)孤岂欲卿治经为博士邪! (2)大兄何见事之晚乎! (3)(鲁肃)大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 抓住语言、神态等方面的细节展开描绘 孙权:⑥　示例:平易近人、关爱下属
吕蒙:⑦　示例:坦诚直率、虚心受教
鲁肃:⑧　示例:爱才惜才
示例:平易近人、关爱下属
　 示例:坦诚直率、虚心受教
示例:爱才惜才
阅读下面的文字,回答问题。(17分)
为六角钱作检讨
徐杨
①20世纪40年代,董必武任中共南方局统一战线工作委员会书记、中共与国民党谈判代表,长期住在红岩村,同时承担了南方局很多具体事务。一天晚上,办事处的同志围坐在红岩村救亡室里开了一次特别的会议。这次会议是应董必武的要求召开的,会议开始后,董必武取下老花镜,翻开笔记本,认真地看了看大家,就开始作检讨。这是怎么回事
②原来,不久前,红岩村办事处招待所的所长把报账的票据拿给董必武签字。董必武翻看发票,都是买菜、买米、买煤、车票之类的日常开销,经审核后属于报销范围,就签了字同意报销。所长在报账的时候,办事处的出纳却发现有六角钱的车票是私人坐车,按规定是不能报销的。此事很快反馈到董必武那里,董必武又重新审查了一遍,认定那六角钱的车票确实不能报,便叫所长把六角钱的车票取出来了。
③那个时候红岩村的生活条件很艰苦,1945年重庆谈判期间,毛泽东来到红岩村,看到办事处的同志们天天吃空心菜、胡豆,比延安的伙食还要差,便提出给大家增加伙食标准。就是这样,仍然很困难,财务收支控制很严,不能报的坚决不报,由董必武亲自审核。
④这件事情完全只是工作上的一个小失误,按理说,发现后纠正过来就行了,但董必武却把它提到一个高度上来,要在办事处召开会议时作检讨。
⑤董必武在会上说:“当前办事处除了工作处在虎穴之中,做事要认真、谨慎外,生活也很困难,必须艰苦度日,每一样东西都要节约,不能铺张浪费,每一分钱都要计划着用。”
⑥董必武说到这里,把话题一转,说到自己头上来:“同志们在生活上这样勤俭节约,但我在审核发票的时候,却犯了一个错误,把不该报账的六角钱车票签了字报销。幸好被出纳的同志及时发现,不然就会给公家造成损失。这件事发生后,一些同志觉得没有什么大不了的,但我认为这不是小事,这关系到党的财务纪律问题。我们办事处在白色恐怖的包围之中,做任何事情都来不得有半点马虎。”
⑦见同志们听得很认真,董必武继续说:“六角钱这件事情,起码说明我的工作不认真,责任心不强,对办事处所处的地位和重要意义认识不足……所以我必须为此作深刻检讨,从中吸取教训,严格执行财务纪律,努力把今后的工作做好。也请同志们对我进行监督。”
⑧董必武作完检讨后,参加会议的同志纷纷发言。邓颖超也在会上发了言。她对这件事进行了实事求是的分析,既强调了办事处的财务纪律,同时也肯定了董老严于律己、对工作认真负责的态度。会议开得既严肃又融洽,达到了目的。后来,董必武回到延安,向中央汇报南方局在重庆的工作,也把这件事情提出来,做了自我批评。
⑨中华人民共和国成立后,邓颖超有一次到重庆重访红岩村,在参观了董必武卧室的陈列后,向身边的人谈起了六角钱的故事。说着说着,她的语气从平和变为了严肃:“为了六角钱,董老都作了检讨,现在有些人贪污、浪费国家资产几万元、几十万元、几千万元,甚至上亿呀!我们要向董老学习,牢记红岩村的革命历史,弘扬艰苦奋斗的精神。”
(选自“中央纪委国家监委网站”,有删改)
1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(D)(3分)
A.第①段最后的问句,设置了悬念,形成叙事的曲折,有增强阅读趣味的作用。
B.第②段中的“按规定”一词强调了工作制度,为董必武取消报销车票交代了原因。
C.文章里对董必武形象特点的刻画主要是通过语言描写,使读者闻其声,识其人。
D.董必武在处理报销六毛钱车票后,坚持作检讨,是因为他是中共南方局的领导人。
D
2.本文采用了什么叙述方式 请结合文章内容作简要分析。(4分)
示例:①从全文来看,本文是按照事情发展的过程来写的,整体上属于顺叙,文章先讲了董必武为六角钱车票报销问题作检讨,后又讲了邓颖超用他的这个故事教育、激励人们。②本文在顺叙中又运用了插叙,第②③段是插叙,讲了董必武作检讨的起因。
3.从本文中你看到了董必武身上有哪些可贵的品质 (4分)
示例:严于律己、对工作认真负责、实事求是、敢于作自我批评。
4.文章第⑧段写邓颖超的发言有什么作用 (6分)
示例:①邓颖超的发言表明了我党实事求是、勤俭节约的工作作风,从侧面表现了董必武的严于律己、对工作认真负责的品质。②为下文写中华人民共和国成立后邓颖超重访红岩村,参观董必武的卧室时说的话作铺垫。(共28张PPT)
邓稼先
中国第一颗原子弹爆炸成功让中华民族彻底摆脱了“任人宰割”的屈辱历史。现在,请你以“历史见证者”的身份,完成以下任务,感受“两弹”元勋邓稼先的赤子之心。
◎活动一 赤子之心·感知
1.阅读下面的文字,完成(1)~(5)题。
“两弹”元勋邓稼先,是中国一代优秀知识分子的光辉榜样。他的名字家yù户晓、妇孺皆知。他在抗日救亡的呼喊中长大,在“千秋耻,终当雪;中兴业,须人杰”的西南联大校歌声中走上科学之路。他从青少年时代起就抱定了科技强国的夙愿(夙愿/意愿),将个人事业与民族兴亡紧密相连。同时,他在党的教育下知道了应该如何发动群众进行科研攻关,并为此而奋斗终生不惜牺牲个人的生命。罗布泊先后爆炸两弹,让中国人民杨眉吐气的两弹,正是授予他最好的勋章。
夙愿
(1)给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。
元勋(xūn) 家yù(喻)户晓 妇孺(rú)皆知
(2)文中有错别字的一个词语是“杨眉吐气”,这个词语的正确写法是“扬眉吐气”。
(3)“妇孺皆知”中“孺”的意思是小孩子,“皆”的意思是都。
(4)从文中括号内选择恰当的词语填写在横线上。
(5)请将文中画线的句子改为反问句。
示例:难道不正是授予他最好的勋章吗
xūn
喻
rú
杨眉吐气
扬眉吐气
小孩子
都
示例:难道不正是授予他最好的勋章吗
2.学完本文后,班级开展以“走近邓稼先”为主题的专题学习活动,请你积极参与其中并完成下面的任务。
(1)【设计板报】
从1964年10月16日中国第一颗原子弹成功爆炸到2025年10月31日23时44分神舟二十一号载人飞船发射取得圆满成功,这一系列事件表明我国科技人员在“两弹一星”精神的鼓舞下,在科技攻关上已走在世界前列。班级要编辑一期以“打开科技之窗”为主题的手抄报,请你为其设计两个具体的栏目。
示例:“两弹”元勋邓稼先;中国飞天梦的历程;探索与发现。(任写两个即可)
◎活动二 赤子之心·传承
(2)核心素养·文化自信【理解内涵】
邓稼先曾说:“我不爱武器,我爱和平,但为了和平,我们需要武器。假如生命终结后可以再生,那么,我仍选择中国,选择核事业。”请谈谈你对邓稼先这句话的理解。
示例:邓稼先热爱和平,绝不会让中国因为落后而丧失和平。这句话表现了邓稼先为国家、为民族献身的可贵精神。
示例:同学,你这种说法不对,我认为邓稼先这样做,值得。因为他舍小家顾大家,不计较个人得失,把民族利益放在首位,这是崇高的爱国精神,是他留给我们的宝贵的精神财富,值得我们学习和铭记,你觉得呢
(3)核心素养·语言运用【义正词严】
学完本文,有的同学说:“邓稼先太傻了!他要是留在国外,不是能赚大钱吗 也不会这么早死了!”假如你听到了这位同学的话,会怎样反驳他
【甲】爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、发展和生存的强大动力。孟子说:“天下之本在国,国之本在家,家之本在身。”可见,国家和个人命运是息息相关的。邓稼先先生的爱国主义精神值得我们每个人学习。【乙】作为新时代的中学生,我们要心存高远,脚踏实地,为国家和民族的伟大复兴贡献力量!
(4)【学习感悟】
了解邓稼先的事迹后,小文同学写下一段感想,请你帮他修改。
①【甲】处画线句有语病,请提出修改意见。
将“生存”和“发展”调换位置。
②【乙】处画线句有一处标点使用不当,请提出修改意见。
将“心存高远,脚踏实地”间的逗号改为顿号。
将“生存”和“发展”调换位置。
将“心存高远,脚踏实地”间的逗号改为顿号。
3.阅读课文,请根据课文小标题概括每个部分的内容。【习题链接·对比手法】
课文小标题 内容概括
从“任人宰割”到“站起来了” 在一百多年的中国历史乃至世界历史的背景下引出邓稼先　
“两弹”元勋 简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献
在一百多年的中国历史乃至世界历史的背景下引出邓稼先
简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献
课文小标题 内容概括
邓稼先与奥本海默 在与美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先忠厚平实、真诚坦白的性格特点
民族感情 友情 作者得知中国原子弹是自力更生研究和设计制造出来的,为民族和朋友感到骄傲　
“我不能走” 高度赞扬了邓稼先对自己所从事工作的坚定、执着与勇敢的精神 　
永恒的骄傲 以饱含深情的笔调对邓稼先作评价,总结全文　
作者得知中国原子弹是自力更生研究和设计制造出来的,为民族和朋友感到骄傲
高度赞扬了邓稼先对自己所从事工作的坚定、执着与勇敢的精神
以饱含深情的笔调对邓稼先作评价,总结全文
在与美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先忠厚平实、真诚坦白的性格特点
4.【课后习题变式】简要说明文中引用《吊古战场文》的目的和作用。
①渲染荒凉凄惨的气氛。②奠定了为国献身的感情基调。③有力地说明了邓稼先工作环境的艰苦、恶劣。
阅读文章“我不能走”部分,回答问题。
5.根据要求赏析下列句子。
(1)“粗估”参数的时候,要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时,要有数学见地;决定方案时,要有勇进的胆识和稳健的判断。(从修辞手法的角度)
运用排比的修辞手法,指出邓稼先从事这项伟大的工程所具备的杰出的科学品质,突出了邓稼先的杰出才能和大将风度,充满了赞扬、佩服之情。(意思对即可)
(2)中国男儿中国男儿要将只手撑天空。(从加点词的角度)
“撑”字很有气势,它生动形象地展现了中国男儿顶天立地的光辉形象。(意思对即可)
(2025·山东济南三模改编)阅读下面的文字,回答问题。(23分)
人物简介:于敏,著名的核物理学家。生于1926年8月16日,1949年毕业于北京大学物理系。他填补了我国原子核理论的空白,对我国科技自主创新能力的提升和国防实力的增强作出了开创性贡献。2019年1月,“两弹一星”功勋奖章、国家最高科学技术奖、改革先锋奖章获得者于敏去世。
沉默是金
①历史的天空风云变幻,岁月的江河奔流浩荡。唯一不变的是,总有丹心赤子甘为国家鞠躬尽瘁,总有殷殷志士愿为民族负重前行。
“我不能有另一种选择”
②于敏生前的卧室里,一本《三国演义》摆放在案头。
③其实,于敏自己也没想到这辈子会与氢弹结缘,更没想过个人与国家的命运会紧紧联系在一起。当时的他原本以为会在钟爱的原子核理论研究道路上一直走下去。
④然而,一次与时任原子能研究所所长钱三强的谈话,让他的人生发生了重大转变。1961年1月的一天,雪花飘舞,于敏应邀来到钱三强的办公室。一见到于敏,钱三强就直言不讳地说:“经所里研究,报请上级批准,决定让你参加热核武器原理的预先研究,你看怎样 ”
⑤于敏感到很突然,甚至还有几分不解。一向沉默的他,喜欢做基础理论研究。不过,于敏没有犹豫,因为他忘不了童年“亡国奴的屈辱生活”带给他的惨痛记忆。
⑥“我们国家没有自己的核力量,就不能真正地独立。面对这样庞大又严肃的题目,我不能有另一种选择。”这是于敏当时的想法。
⑦这个决定,改变了于敏的一生。自此他开始了隐姓埋名的生活,把自己的一切奉献给了我国的核武器科技事业。
“土专家”的“真把式”
⑧未曾出国留学的于敏,自谦是“地道的国产”。但他对自己的学生说,“土专家”不足为法,科学需要开放交流和开阔视野。因此,他鼓励学生出国留学,但有一个条件“开过眼界后就回国作贡献”。
⑨氢弹理论的探究是一个全新的领域,当时被核大国列为涉及国家安全的最高机密。因此,要在短期内实现氢弹研制理论上的突破,绝不是一件轻而易举的事。
⑩干惊天动地的事,做隐姓埋名的人。为了尽快研制出我国自己的氢弹,于敏和同事们知难而进、昼夜奋战。然而,有好长一段时间,他们始终找不到氢弹原理的突破口。
重大转折点发生在那一年秋天,于敏带领一批年轻人前往外地用计算机进行优化计算。在“百日会战”里,他和同事们找到了突破氢弹的技术途径,形成了从原理、材料到构型完整的氢弹物理设计方案。
氢弹原理一经突破,所有人斗志昂扬,恨不得立马造出氢弹。但是原理还需经过核试验的检验。
试验场远在西北大漠,生活条件相当艰苦,吃的是夹杂沙子的馒头,喝的是苦碱水;茫茫戈壁上飞沙走石,大风如刀削一般,冬天气温达-30℃,道路冻得像搓衣板……而于敏都甘之若饴。
1966年12月28日,氢弹原理试验取得圆满成功。1967年6月17日,我国又成功进行全威力氢弹的空投爆炸试验。
试验成功的那一刻,于敏很平静,“回去就睡觉了,睡得很踏实”。
直到于敏的工作逐步解密后,他的妻子孙玉芹才恍然大悟:“没想到老于是搞这么高级的秘密工作。”
完成了时代赋予的使命,于敏没有停止追寻的脚步。为了研发第二代核武器,于敏隐身大山,继续加班加点搞科研,他的身体变得越来越虚弱,几次与死神擦肩而过。
此身长报国,拿命换科研,这是何等的奉献!在那些日子,于敏常常会想起诸葛亮,矢志不渝,六出祁山。
1984年冬天,格外的冷。于敏在西北核试验场进行核武器试验,他早已记不清自己是第几次站在这严寒的戈壁上。“臣受命之日,寝不安席,食不甘味。……”在试验前的讨论会上,于敏和陈能宽感慨地朗诵起了诸葛亮的《后出师表》。
不同于蜀汉丞相的“出师未捷身先死”以及“知其不可为而为之”,于敏的事业是“可为”“有为”的。就像他沉默的事业一样,于敏是个喜欢安静的人。他曾对身边人说,别计较有名无名,要踏踏实实地做一个“无名英雄”。于敏对“安静”有着自己的解释,“所谓安静,对于一个科学家,就是不为物欲所惑,不为权势所屈,不为利害所移,始终保持严谨的科学精神。”
“于敏先生那一代人,身上有一种共性,他们有一种强烈的家国情怀。这种精神影响了一代又一代人,希望这种精神能够不断传承下去。”与他一起工作了50多年的中国工程物理研究院原副院长杜祥琬说。
一棵大树俯身而卧的地方,正在长出一片森林……
(选自《解放军报》,有删改)
6.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(B)(3分)
A.于敏决定参加氢弹研究,是因童年屈辱记忆与对国家独立的责任感共同驱动。
B.文中多次引用《三国演义》及诸葛亮事迹,意在暗示于敏人生充满悲剧色彩。
C.“一棵大树俯身而卧的地方,正在长出一片森林”运用象征手法,寄寓深远。
D.文章通过“百日会战”“西北试验”等典型事件,展现于敏科研攻坚的历程。
B
7.第13段让小文同学泪目,请你从描写的角度分析其在文中的作用。(4分)
运用环境描写,通过“飞沙走石”“大风如刀削”“气温-30°℃”等极端自然条件,生动表现出戈壁滩环境的恶劣,与于敏团队的坚持形成强烈对比,反衬出他们不畏艰险、坚韧不拔的科研精神,以及为国防事业奉献一切的爱国情怀。
8.本文的标题很有意思,同学们就此展开了讨论,请你一起参与。(6分)
小徽:我觉得本文的小标题《“土专家”的“真把式”》特别有意思,可又讲不清它到底有什么作用。
小文:我们学过的课文《邓稼先》中也用到了小标题,由此,我们可以分析《“土专家”的“真把式”》的作用是:(1)示例:概括了该部分的内容,介绍了未曾出国留学的于敏在氢弹研制领域取得的卓越成就;“土专家”与“真把式”形成鲜明对比,强调了未曾出国留学的于敏在全新的科研领域的杰出才能和深厚造诣。(3分)
示例:概括了该部分的内容,介绍了未曾出国留学的于敏在氢弹研制领域取得的卓越成就;“土专家”与“真把式”形成鲜明对比,强调了未曾出国留学的于敏在全新的科研领域的杰出才能和深厚造诣
小徽:本文的第三组文字还没有小标题,请你为之取一个标题,并说明理由。(3分)
(2)标题:示例:坚守初心,甘做无名英雄
理由:示例:“坚守初心”概括了于敏在完成氢弹研发后,为研发第二代核武器继续艰苦工作;“甘做无名英雄”体现了他淡泊名利、一心为国奉献的高尚品格。
示例:坚守初心,甘做无名英雄
示例:“坚守初心”概括了于敏在完成氢弹研发后,为研发第二代核武器继续艰苦工作;“甘做无名英雄”体现了他淡泊名利、一心为国奉献的高尚品格。
9.文中第16段、21段引用于敏的妻子、同事对他的评价,有什么作用 (6分)
①侧面烘托于敏的形象。妻子孙玉芹的“没想到老于是搞这么高级的秘密工作”,表现出于敏隐姓埋名工作的保密性和他默默奉献、不为人知的一面。②增强了真实性。同事杜祥琬的评价从侧面反映了于敏的家国情怀,使文章更具说服力。③深化主旨。他们的评价都强调了于敏的家国情怀和默默奉献精神对他人的影响。
10.班级开展“致敬‘两弹一星’功勋”主题班会,请你作为小组代表,结合文中于敏的事迹,写一段颁奖词。(不超过100字)(4分)
示例:于敏先生,您是沉默的巨人,隐姓埋名数十载,以赤子之心铸就国之重器。从氢弹突破到二代核武,您用一生诠释“鞠躬尽瘁”。您是戈壁中的坚韧胡杨,是科技星河中不灭的灯塔。我们致敬您,致敬那一代丹心报国的无名英雄!(共6张PPT)
第一单元 追寻先贤遗踪
1.从本单元课文中再选定一个人物,设计一张人物图文卡片。
2.以表格的形式梳理本单元各篇课文在写法上的特点,总结作者表现人物精神品格的方法。
阅读综合实践
1.选择典型事例,突出人物形象。
2.综合运用描写人物的方法。
写作写出人物特点
◆螺旋上升的语文要素◆
【七年级下册】第一单元在通览全篇、了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处。

【七年级上册】第一单元注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
◆单元人文主题◆
◆单元语文要素◆
历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。
1.精读文章，揣摩品味关键语句、段落的含义和表达
他们中有矢志报国的“两弹”元勋，有英勇无畏的民主战
的妙处。
士，有才略非凡的英雄豪杰，还有与人民同呼吸共命运的
2.结合人物生平，透过细节描写，把握人物特征，理解
文学巨匠…学习本单元…要感受他们的非凡气质，
人物的思想感情。
唤起我们对理想的憧憬和追求。
课文
主题情境
本课核心素养
习题链接
1邓稼先
历史见证者
对比手法
第3页第3题
2说和做—记闻一多先生言行片段
闻一多的风骨
夹叙夹议
第7页第7题
3*列夫·托尔斯泰
描写方法
第11页第6题
第13页第11题；
4孙权劝学
人物语言
第14页第14题(共22张PPT)
第一单元 学习任务群专练
1.默写。
(1)古诗文中,自然之景常常寄托诗人情思。王维在《竹里馆》中以“深林人不知,明月来相照”描绘出清幽静谧的月夜之景;李白在《春夜洛城闻笛》里用“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”抒发思乡之情;岑参在《逢入京使》中以“马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”表达偶遇故人时的复杂情感;韩愈在《晚春》中用“草树知春不久归,百般红紫斗芳菲”展现暮春时节花草争艳的热闹场景。
(2)《孙权劝学》一文中,孙权首先指出吕蒙“当涂掌事”的身份不可不学;接着提出“但当涉猎,见往事耳”的学习目的;最后现身说法,指出学习的可能性。
深林人不知
明月来相照
此夜曲中闻折柳
何人不起故园情
马上相逢无纸笔
凭君传语报平安
草树知春不久归
百般红紫斗芳菲
但当涉猎
见往事耳
2.复兴学校开展以“见贤思齐,向英雄致敬”为主题的专题学习活动,请你积极参与并完成下面的任务。
(1)七年级(1)班准备开展一次以“见贤思齐,向英雄致敬”为主题的班会活动,请你写一句宣传语,激励同学们向英雄学习。(最少使用一种修辞手法)
示例一:英雄永垂不朽,共铸伟大精神
示例二:学习英雄品质,立志报效祖国
示例一:英雄永垂不朽,共铸伟大精神
示例二:学习英雄品质,立志报效祖国
栏目二:英雄歌曲最响亮
栏目三:示例:英雄电影最感人
栏目四:示例:英雄形象最高大
(2)学校校刊准备以“见贤思齐,向英雄致敬”为主题出一期专刊,请仿照栏目一、栏目二,再设计两个栏目名称。
栏目一:英雄故事最励志
示例:英雄电影最感人
示例:英雄形象最高大
(3)请按提示修改下面的征文启事。
征文启事
【甲】为引发同学们学习英雄事迹,弘扬奉献精神,学校编辑部拟向全体学生征集以“见贤思齐,向英雄致敬”为主题的文稿,文体不限,不少于600字。
【乙】稿件请注明姓名,班级,交给3号楼304室张老师。欢迎同学们踊跃投稿。
校编辑部
2026年3月4日
①【甲】处画线句有语病,请你修改。
将“引发”改为“引导”。
②【乙】处画线句有一处标点使用不当,请你修改。
将“姓名”后的逗号改为顿号。
③“征文启事”的内容不完整,请提出修改意见。
添加具体的投稿截止时间。
将“引发”改为“引导”。
将“姓名”后的逗号改为顿号。
添加具体的投稿截止时间。
阅读下面的文字,回答问题。(12分)
君子的争与不争
蒋骁飞
①民国四大国学大师之一的陈寅恪学贯中西,通晓30多种文字,但他不屑于考证书,连一张大学文凭都没有。
②梁启超知道他是匹“千里马”,便极力向清华大学校长曹云祥举荐。最终,清华大学破格聘用这名“高中生”为大学教授。
③按理说,陈寅恪从此应该对梁启超感恩戴德,但让人感到意外的是,两人在相处中,丝毫看不出陈寅恪对梁启超的“追随”。
④一天上午,梁启超刚上班,同事就递给他一份学报,说:“陈寅恪又要和你干仗了!”梁启超接过学报一看,上面有一篇署名陈寅恪的文章,矛头直指自己。
⑤原来,梁启超曾写过一篇有关陶渊明归隐动机的文章。他认为,陶渊明弃官归隐的最主要原因是,当时士大夫阶层寡廉鲜耻,普遍缺乏道德感,他纵然没有力量改变现实,起码也不愿同流合污,把自己的人格和操守丢掉。陈寅恪则提出不同见解,他认为陶渊明辞官回家种田,是因为东晋被灭之后,他“耻于事二主”,才发誓不与新政权合作。
⑥面对陈寅恪的针锋相对,梁启超毫不在意“恩师”的威信受到挑衅,大笑道:“这小子总是和咱过不去,咱要再写一篇文章好好和他过过招。”
⑦一旁的同事与陈寅恪有些恩怨,见梁启超如此说,便低声建议道:“梁先生,这陈寅恪别有用心,他是在含沙射影骂您啊!先生您在清朝做过官,在当今民国又做过官,陈寅恪这不是影射您在‘事二主’吗 ”梁启超一听,脸顿时黑了下来,很是难看。突然,他怒气冲冲地对那个同事喝道:“陈寅恪的为人我是知道的。请以后不要以小人心腹揣度君子胸怀!”那个挑拨是非的同事旋即狼狈地走开了。
⑧陈寅恪得知此事后,对梁启超的人品更加钦佩了。梁启超和陈寅恪尽管常常为了学术分歧而唇枪舌剑、互不相让,但在工作和生活中相互尊重和信任,从不听信他人挑拨,这样的君子之交以及争与不争的境界无法不令人敬佩。
(选自《课外阅读》,有删改)
3.新考法·读书卡片通读全文,找出最能具体体现梁启超和陈寅恪“争”与“不争”的语句,完成下面的读书卡片。(4分)
“争”的表现:
陈寅恪:示例:“梁启超接过学报一看,上面有一篇署名陈寅恪的文章,矛头直指自己。”
梁启超:“这小子总是和咱过不去,咱要再写一篇好好和他过过招。”
示例:“梁启超接过学报一看,上面有一篇署名陈寅恪的文章,矛头直指自己。”
梁启超:示例:“面对陈寅恪的针锋相对,梁启超毫不在意‘恩师’的威信受到挑衅,大笑道……”
“不争”的表现:
陈寅恪:“通晓30多种文字,但他不屑于考证书,连一张文凭都没有。”
示例:“面对陈寅恪的针锋相对,梁启超毫不在意‘恩师’的威信受到挑衅,大笑道……”
4.“争”与“不争”是矛盾的,为什么“争”是君子,“不争”也是君子 请你概括出“争”与“不争”各自蕴含的君子风范。(4分)
示例:“争”蕴含思想独立、治学精深的君子之风;“不争”蕴含襟怀坦荡、不重虚名的君子之风。
5.核心素养·思维能力“相反,陈寅恪经常为一些学术问题和梁启超争吵不休,面红耳赤、怒目相视的场面时有发生。他们之间的‘恩怨’一度成为好事者的说辞。”这句话是从文中抽出来的,你认为应该放在第③段和第④段之间。(2分)
6.本文虽然短小,但作者刻画人物的方法却不尽相同,富于变化。指出文中第⑦段画线句刻画梁启超和陈寅恪的不同方法。(2分)
梁启超:正面描写(神态、语言描写亦可);陈寅恪:侧面描写。
③
④
梁启超:正面描写(神态、语言描写亦可);陈寅恪:侧面描写。
车夫老马
①大家正说到热闹中间,门忽然开了,进来一阵冷气。车夫们几乎都怒目地往外看,看谁这么不得人心,把门推开。
②门外的人进来了,也是个拉车的。看样子已有五十多岁,穿着件短不够短,长不够长的棉袄。两个耳朵冻得通红,红得像要落下来的果子;眉上、短须上都挂着些冰珠。一进来,摸住条板凳便坐下了,扎挣着说了句:“沏一壶。”
③茶还没有沏来,老车夫的头慢慢地往下低,低着低着,全身都出溜下去。
④大家马上都立了起来:“怎啦 怎啦 ”说着,都想往前跑。
⑤“别动!”茶馆掌柜的有经验,拦住了大家。他独自过去,把老车夫的脖领解开,就地扶起来,用把椅子戗(qiànɡ,支撑)在背后,用手勒着双肩:“白糖水,快!”
⑥糖水刚放在老车夫的嘴边上,他哼哼了两声。
⑦“喝点水!”掌柜的对着他耳朵说。
⑧“啊 ”老车夫睁开了眼,看见自己是坐在地上,腿蜷了蜷,想立起来。
⑨“先喝点水,不用忙。”掌柜的说。
⑩大家几乎都跑了过来。
“哎!哎!”老车夫向四围看了一眼,双手捧定了茶碗,一口口地吸糖水。
慢慢地把糖水喝完,他又看了大家一眼:“哎,劳诸位的驾!”
说得非常的温柔亲切,绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来的。说完,他又想往起立,过去三四个人忙着往起搀他。他脸上有了点笑意,又那么温和地说:“行,行,不碍!我是又冷又饿,一阵儿发晕!不要紧,不要紧!劳诸位哥儿们的驾!”
这时候,老者的干草似的灰发,脸上的泥,炭条似的手,和那个破帽头与棉袄,都像发着点纯洁的光,如同破庙里的神像似的,虽然破碎,依然尊严。大家看着他,仿佛唯恐他走了。听到老车夫说肚子里空,祥子猛地跑出去,飞也似的又跑回来,手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子,一直送到老者的眼前,说了声:吃吧!然后坐在原位,低下头去,仿佛非常疲惫。
“吃呀!”大家几乎是一齐地喊出来。
“我叫小马儿去,我的小孙子,在外面看着车呢!”
一个中年的车夫开开了点门缝:“小马儿!小马儿!你爷爷叫你哪!”
老者用手摸了好几回包子,始终没往起拿。小马儿刚进门,他拿起来一个:“小马儿,乖乖,给你!”
老者吃完自己的份儿,等着小马儿吃净了包子,立起来,绕着圈儿向大家说:“劳诸位哥儿们的驾啦!”伸手去拉小马儿。
祥子呆呆地立在门外,看着这一老一少和那辆破车,心中感到一种向来没有过的难受。在小马儿身上,他似乎看见了自己的过去;在老者身上,似乎看到了自己的将来!
(选自《骆驼祥子》第十章,有删改)
7.批注式阅读是一种重要的与文本对话的读书方法。请你根据以下阅读锦囊,帮助小文完成阅读批注。
阅读锦囊 阅读批注
赏析式批注:从语言表达角度进行欣赏与分析 (1)结合语境,赏析第14段画横线句子中加点字词的表达效果。
听到老车夫说肚子里空,祥子猛地跑出去,飞也似的又跑回来,手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子,一直送到老者的眼前,说了声:吃吧!
“猛地”“飞也似的”修饰“跑”,运用比喻和夸张的修辞手法,体现出祥子当时跑去给老车夫买包子时速度之快和行动之急切;“一直”表明祥子给老车夫送包子服务的周到和他对此事的上心,这三处加点字词都体现了祥子当时对车夫的关心,表现了其善良、热心的品质。
“猛地”“飞也似的”修饰“跑”,运用比喻和夸张的修辞手法,体现出祥子当时跑去给老车夫买包子时速度之快和行动之急切;“一直”表明祥子给老车夫送包子服务的周到和他对此事的上心,这三处加点字词都体现了祥子当时对车夫的关心,表现了其善良、热心的品质。
阅读锦囊 阅读批注
补充式批注:顺着作者的写作思路,遵循作者的写作风格,对文章进行扩展补充 (2)联系上下文,在第20段画波浪线的句子中,祥子会想些什么呢 请补白他的心理活动。
示例:“唉,老马拉了一辈子的车,到头来也不过是这样,你看这一老一小,辛辛苦苦的,连口饭都吃不上,实在是可悲啊!”想着想着,一滴眼泪掉在祥子的棉袄上,看着老马的背影,“这会是将来的自己吗,生活的奔头在哪呀 ”祥子不敢往下想。
示例:“唉,老马拉了一辈子的车,到头来也不过是这样,你看这一老一小,辛辛苦苦的,连口饭都吃不上,实在是可悲啊!”想着想着,一滴眼泪掉在祥子的棉袄上,看着老马的背影,“这会是将来的自己吗,生活的奔头在哪呀 ”祥子不敢往下想。
阅读锦囊 阅读批注
质疑式批注:带着问题读书,与文本、作者进行深度对话 (3)老马在《骆驼祥子》中只是一个小人物,但作者安排祥子两次遇见老马这个人物,作者这样安排有何意图
第一次遇见老马,他拉个破车,带着孙子,穷困度日,从他身上祥子“似乎看到了自己的将来”,老马的出现动摇了祥子的理想,促使祥子改变了自己的人生选择,为其之后选择和虎妞结婚等作铺垫。第二次遇见老马,他依然穷困潦倒,而且孙子死了,和后文祥子的结局相勾连,暗示祥子最终也没有摆脱老马式的悲剧命运。
第一次遇见老马,他拉个破车,带着孙子,穷困度日,从他身上祥子“似乎看到了自己的将来”,老马的出现动摇了祥子的理想,促使祥子改变了自己的人生选择,为其之后选择和虎妞结婚等作铺垫。第二次遇见老马,他依然穷困潦倒,而且孙子死了,和后文祥子的结局相勾连,暗示祥子最终也没有摆脱老马式的悲剧命运。

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