资源简介

六年级下册第一单元《北京的春节》教学设计
课标分析 课标分析 第三学段（5-6年级）要求落实“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。 本课隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，强调引导学生“感受民俗文化的魅力，体会作家语言的表达特点，积累并运用鲜活的语言，增强对中华传统文化的认同感和自豪感”。 从学业质量标准来看，本课可对应第三学段“能把握文章的主要内容和表达顺序，体会作者的思想感情；能感受作品的语言特色，品味富有表现力的语句；能结合生活实际体会文化内涵，表达自己的看法”。
教材内容分析 《北京的春节》是老舍先生的经典散文，以时间为线索，细致描绘了老北京春节从腊月初旬到正月十九的各种习俗和热闹景象，语言充满浓郁的“京味儿”，朴实亲切又生动形象。课文详略得当，重点刻画了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节等关键节点的民俗活动，既展现了老北京春节独特的文化魅力，也表达了人们对春节的期盼和对生活的热爱。学习这篇课文，不仅能让学生感受民俗文化之美，还能学习作者按顺序、有详略描写事物的方法，体会生活化语言的表达效果。
学情分析 六年级学生已具备一定的散文阅读能力，能把握文章主要内容和表达顺序，也接触过描写民俗的文本，对春节习俗有一定的生活体验，但对老北京春节的独特习俗了解较少，对“京味儿”语言的特色感知不够深入，且缺乏主动品味语言、借鉴写作方法的意识。本设计将立足学生生活经验，通过“字词积累”“梳理详略”“品读语言”“练笔运用”等活动，引导学生感受老北京春节的文化特色，体会作者的表达技巧，实现从“读懂内容”到“品味语言”再到“学以致用”的进阶。
学习 目标 检测本课生字，积累有新鲜感的词语，感受老舍语言的“北京味儿”。能说出北京春节的特点。 2.能借助表格概括梳理文章的主要内容，分辨内容的详略，体会这样安排详略的目的和好处。 3.有感情地朗读课文，领略老舍既生动又亲切，充满“京味儿”的语言特色，感受老北京春节热闹、喜庆的春节气氛和独特的习俗文化。
学习 重难点 1.能借助表格概括梳理文章的主要内容，分辨内容的详略，体会这样安排详略的目的和好处。 2.有感情地朗读课文，领略老舍既生动又亲切，充满“京味儿”的语言特色，感受老北京春节热闹、喜庆的春节气氛和独特的习俗文化
评价任务 1.能准确认读本课生字，积累并运用文中富有“京味儿”的词语，能清晰说出北京春节的整体特点。 2.能借助表格按时间顺序梳理北京春节的习俗，准确分辨详写和略写的内容，并能说明详略安排的好处。 3.能有感情地朗读课文，通过语气、语速的变化展现老北京春节的不同氛围，能圈画并品味文中富有表现力的“京味儿”语句。
学习过程： 第1课时
学习目标 学习活动 评价设计 修改补充
明确学习任务：“制作风俗文化手册”为最美家乡风俗代言
同学们，正所谓“千里不同风，百里不同俗”，中华文化博大精深，不同的风俗造就了丰富多彩的节日文化。本单元我们的任务是“制作风俗文化手册”为最美家乡风俗代言，当家乡的宣传员，把我们家乡的风俗、美食、文化介绍给更多的朋友，好吗？首先，让我们一起来到第一站，春节习俗发布会访中国年。
导入：发布课时任务，感受春节习俗
1.我们要“制作风俗文化手册”，请你来介绍一下你家乡的春节习俗吧。在介绍之前，让我们先走进著名作家老舍先生描绘的北京的春节，看看北京的春节习俗有哪些！ 2.简要说说家乡的春节习俗以及寓意。请用下面的句式说一说。 例：过年有贴春联的习俗，表达“驱灾辟邪，迎新纳福”的愿望。 3.老舍先生就像一位神奇的时光画师，用他的笔蘸着浓浓的京味儿，把北京的生活百态、节日盛景都鲜活地呈现在我们眼前。那么，你对老舍先生的原名、荣誉等了解多少呢？（学生介绍，相互补充明确作品及语言特点）
学习活动一：检测，初步感受老北京春节的味道
检测本课生字，积累有新鲜感的词语，感受老舍语言的“北京味儿”。能说出北京春节的特点。 预习检测 第一组： 腊八蒜 食醋 翡翠 饺子 杏仁 荔枝肉 菱角米 薏仁米 榛子 栗子 骆驼 元宵 除了“骆驼”，这组词语都与北京春节的什么有关？（各种食物） 第二组： 万象更新 彼此贺年 无暇顾及 火炽美丽 技能娴熟 悬灯结彩 灯火通宵 残灯末庙 读着这组词语，你想到了北京春节的什么习俗？ 2.北京的春节给你留下怎样的印象 （感受到了北京春节怎样的气氛？热闹、喜庆、有趣、独特……） 预习检测环节，90%以上学生能准确认读本课易错字音，规范书写生字词，无明显错别字；能结合课文内容，用2-3个关键词清晰概括北京春节的整体氛围特点。
学习活动二： 梳理，了解课文内容的详略主次
能借助表格概括梳理文章的主要内容，分辨内容的详略，体会这样安排详略的目的和好处。 1.北京的春节是从什么时候开始，在什么时候结束的？ 明确：照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。 一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。 2.显而易见，这篇课文是按照时间顺序来写的。那么，课文中写到了北京春节哪些时间节点呢？快速浏览课文，找一找。 交流，明确：腊八、腊月初九到腊月二十二、腊月二十三、腊月二十四到腊月二十九、除夕、正月初一、正月初六、元宵、正月十九 3.那么，作者按照时间的顺序，具体写了北京春节的哪些习俗或者活动呢？请大家再次默读课文，借助学习单上的表格梳理梳理。 学生自主梳理，填写表格。之后交流反馈，如下表： 4.在这些时间中重点些了哪几个日子？为什么重点写这几个日子呢？交流，讨论，明确： 腊八、腊月二十三、除夕、正月初一和元宵是整个春节期间最重要、最有代表性的日子，春节的习俗和活动，主要集中在这些日子，重点写这几个日子，更能突出北京春节的特点，给读者留下深刻的印象 能独立借助表格，按时间顺序完整梳理出北京春节各节点的习俗活动，准确标注出详写（腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵）和略写内容，且能结合文本说明详略安排是为了突出春节核心习俗、凸显北京春节的特色。
学习活动三：品读，初步体验老北京春节的味道
有感情地朗读课文，领略老舍既生动又亲切，充满“京味儿”的语言特色，感受老北京春节热闹、喜庆的春节气氛和独特的习俗文化。 1.老舍是“语言大师”，他的语言，带着浓浓的“北京味儿”。读老舍的这篇文章，你的感觉是什么？以下三个选项，你会选择哪一个？ A.听滔滔不绝的演说 B.听如诗如画的散文 C.听拉家常般的聊天 2.的确，老舍的语言，就像拉家常一般，亲切，有趣，让我们读着倍感舒服。下面，就请大家再次走进课文，自主品味，圈画出特别能感受到老北京浓浓春节味道的词句，想象那样的画面和情境。 学生自主品味，圈画词句。 预设：（1）孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等——和年画。（儿化音，亲切随和） （2）腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。（带有明显的口语化色彩和北京地域色彩，在老北京人熟悉的生活细节中表现出的京味儿。） 能主动圈画文中富有“京味儿”的词句，准确说出儿化音、口语化表达等语言特点；朗读相关语句时，能调整语气语速，体现出老北京春节的亲切、热闹之感。
板书设计：
教学反思：
《北京的春节》第二课时教学设计
学习 目标 1.结合内容，抓住相关的语句，学习作者将民俗特色细致描写的方法。 2.从不同方面对比阅读，感悟传承文化记忆的不同表达。 3.能学习借鉴课文的写法，联系生活经验，写一写当下的春节习俗
学习重难点 1.结合内容，抓住相关的语句，学习作者将民俗特色细致描写的方法。 2.能学习借鉴课文的写法，联系生活经验，写一写当下的春节习俗
评价 任务 1.能结合课文具体语句，梳理腊八、除夕、元宵等重点节点的民俗特点，准确总结作者抓核心特点、多角度描写、运用修辞、对比表达等描写民俗的方法，且能结合语句说明方法的表达效果。 2.能对比阅读老舍《北京的春节》与斯妤《除夕》节选，清晰说出二者在语言风格、描写角度、表达侧重上的不同，体会民俗文化的多样表达形式；能朗读春节童谣，感受民俗表达的韵律美，说出春节习俗背后共通的文化情感。 3.能借鉴课文的民俗描写方法，选择家乡春节特色习俗/时刻进行写作，做到紧扣特点、描写具体、运用至少1种写作方法，语言通顺、表意清晰；能参与同桌互改，根据评价标准提出合理修改建议，并自主完善习作。
学习过程： 第2课时
学习目标 学习活动 评价设计 修改补充
明确学习任务：“制作风俗文化手册”为最美家乡风俗代言
学习活动一：分享，品味老北京春节的习俗文化
结合内容，抓住相关的语句，学习作者将民俗特色细致描写的方法。 结合内容，抓住相关的语句，学习作者将民俗特色细致描写的方法。 （一）聚焦“腊八”，习得方法 腊八的习俗，作者是怎样写出腊八特点的？（抓住重点、写出特点） 深入地读一读课文第1、2自然段，课文写了腊八这一天的哪些风俗？想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。 2.交流点拨 风俗一：熬腊八粥 特点：食材多（“各种米、各种豆、各种干果”） 写法：比喻（“这不是粥，而是小型的农业产品展览会”） 风俗二：泡腊八蒜 特点：色味双美（“色如翡翠”“色味双美”），出示图片感受 方法小结，训练朗读 作者抓住“熬腊八粥”和“泡腊八蒜”两个重点风俗，写出食材多、色味美的特点，让我们感受到老北京人过年的幸福满足。（朗读出幸福感） （二)学法迁移，感受特点 默读课文描写“腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五(元宵节)”的部分：想想作者重点描写了哪些风俗，是怎样写出风俗特点的。画出相关语句，并批注感受。 预设一：精读“腊月二十三”，体会有趣 1.交流梳理 风俗：祭灶王、吃糖 重点写了：街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历 2.品味语言，训练朗读。 预设二：精读“除夕”，感受热闹 品读感悟： 多角度描写：嗅觉、视觉、听觉。 重点习俗：赶做年菜、穿新衣、贴对联年画、吃团圆饭、祭祖、守岁 关键词体会：“除非万不得已，必定赶回家来”——人们对团圆的重视；“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”——守岁的普遍 朗读指导：读出除夕的热闹、喜庆、团圆的气氛。 预设三：精读“初一”，体会休闲 1.比较阅读：初一的光景与除夕截然不同——找出不同点。 除夕：街上挤满了人；初一：铺户都上着板子，全城都在休息。 初一“全城都在休息”，会不会没有节日气氛呢？ 2.品读活动： 男人们：拜年 女人们：接待客人 孩子们：逛庙会（重点写） 初五初六庙会才热闹 孩子们骑毛驴、买玩具、看赛轿车赛马 3.体会写法：列举不同人的活动，有详有略，突出初一“休闲而充实”的特点。 预设四：精读“元宵节”，感受美好 1.交流梳理： 数量多：“几百盏灯”“处处悬灯结彩”“整条大街像是办喜事” 种类多：玻璃的、牛角的、纱灯；彩绘《红楼梦》《水浒传》故事、图案各式各样 2.语言品味： 比较句子：“有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的……” vs “有的都是玻璃的，有的都是牛角的……” 体会：同一意思用不同词语表达，语言丰富不重复。 3.拓展想象：街上有灯，店铺里有灯，家中也有灯（走马灯、宫灯、纸灯、纱灯）——到处都是灯的世界。感受：这的确是美好快乐的日子。 1. 能结合腊八、除夕等重点节点的具体语句，梳理出民俗核心特点，准确总结出作者抓典型习俗、多角度描写、运用修辞、对比表达等描写方法，并能说明方法的表达效果（如比喻让腊八粥的特点更生动）。 2. 分节点朗读课文时，能根据民俗特点调整朗读语气，读出腊八的温馨、除夕的热闹、元宵的美好，体现对文本内容和情感的理解。
学习活动二：拓读，感受春节习俗的多样与变迁
从不同方面对比阅读，感悟传承文化记忆的不同表达。 十里不同风，百里不同俗。中国幅员辽阔，民族众多，各地过春节的习俗不尽相同。 1.阅读课后链接斯妤《除夕》节选。读后交流：想一想“阅读链接”与老舍笔下的春节有什么不同 2.读一读过春节的童谣。 小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年； 腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三； 二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子； 二十五，冻豆腐；二十六，去买肉； 二十七，宰公鸡；二十八，把面发； 二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿； 初一、初二满街走。 1. 对比阅读，能从三个方面清晰说出二者差异，如老舍语言亲切家常，斯妤描写更细腻抒情。
学习活动三： 练笔，写写我家的春节习俗
能学习借鉴课文的写法，联系生活经验，写一写当下的春节习俗 请模仿老舍的写法，写一段你家乡春节中最有特色的一个时刻（如包饺子、逛庙会、守岁等） 评价维度具体要求星级习俗有特点习俗的特点。介绍有详略 多种方法（抓重点、多角度、用修辞等）介绍习俗且详略得当读完有感受写出了自己对这一习俗的真实感受
能借鉴课文的描写方法，选择家乡春节一个特色时刻写作，语言通顺、表意清晰，无明显语病。能根据他人建议，自主完善习作内容。
板书设计：
教学反思：(共37张PPT)
人文主题：
百里不同风，千里不同俗。
语文要素：
1.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
2.习作时抓住重点，写出特点。
生活化单元情景任务
随着时代发展，许多传统风俗逐渐被遗忘。学校计划举办“中华风俗博览会”，现向全体同学征集《中华风俗文化手册》，要求手册既能生动展现民俗魅力，又能为现代人提供传承灵感。你愿意成为一名‘民俗文化守护者’，为家乡民俗制作一份手册吗？
任务一:访中国年：赏老北京春节画卷
任务二:品中国味：尝香甜腊八粥
任务三:觅中国节
任务四:唱中国戏：览藏戏风采
任务五:家乡风俗我推荐
任务一:访中国年：赏老北京春节画卷
说说家乡有哪些年俗以及寓意。
请用下面的句式说一说。
例：过年有贴春联的习俗，表达“驱灾辟邪，迎新纳福”的愿望。
过年有（ ）的习俗，表达……
老舍
老舍，原名舒庆春，北京人，中国现代著名作家、语言大师，荣获“人民艺术家”称号。
代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
学习活动一：检测，初步感受老北京春节的味道
学习要求：
请自主完成学习单上的检测题，对照大屏进行修改。
1.注意易错音。给下列划线字选择正确的读音，打“√”。
轿车(qiáojiào) 分外(fēn fèn) 眨眼(zhǎ zhǎ) 白云观(guàn guān)
间断(jiànjiān) 彼此(pǐ bǐ) 小贩(fàn bǎn) 火炽(chì zhì)
2.读句子，根据拼音写字词。
每逢过年，我们蘸上cù( 醋 ),吃着美味的jiǎo zi( 饺子 ),灯火tōng xiāo(通宵 )不熄;正月初一，人们走qin qi(亲戚)说着hè nián( 贺年 )的话;街上，bǎi tānr(摆摊儿 )的也歇业了，大家yí lǜ(一律)在家休息。
北京的春节给你留下怎样的印象？
照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。
一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
北京的春节从什么时间开始？到什么时间结束的？
学习活动二：梳理，了解课文内容的详略主次
时间 春节的习俗、活动
腊月初九至腊月二十二
腊月二十四至腊月二十九
正月初六
正月十九
默读课文，圈出文中表示时间的词语，补全学习单第一列。
时间 春节的习俗、活动
腊八
腊月初九至腊月二十二
腊月二十三
腊月二十四至腊月二十九
除夕
正月初一
正月初六
元宵
正月十九
默读课文，圈出文中表示时间的词语，补全学习单第一列。
时间 春节的习俗、活动
腊八
腊月初九至腊月二十二
腊月二十三
腊月二十四至腊月二十九
除夕
正月初一
正月初六
元宵
正月十九
作者按照时间的顺序，具体写了北京春节的哪些习俗或者活动，
补全学习单第二列
时间 春节的习俗、活动
腊八
腊月初九至腊月二十二
腊月二十三
腊月二十四至腊月二十九
除夕
正月初一
正月初六
元宵
正月十九
熬腊八粥、泡腊八蒜
买杂拌儿、爆竹、玩意儿、做新衣新鞋……
祭灶王、吃糖
贴春联、扫房、预备吃的
吃团圆饭、放鞭炮、穿新衣、祭祖、守岁
铺户开张
拜年、逛庙会
赏花灯、放花炮、吃元宵
残灯末庙
作者按照时间的顺序，具体写了北京春节的哪些习俗或者活动，
补全学习单第二列
课文按照时间顺序来写北京的春节，重点写了哪几个日子？为什么要重点写这几个日子呢？
腊八 腊月二十三 除夕 正月初一 元宵
老舍是“语言大师”，读这篇课文犹如（ ）
A.听滔滔不绝的演说
B.听如诗如画的散文
C.听拉家常般的聊天
学习活动三：品读，初步体验老北京春节的味道
品读课文，圈画出特别能感受到老北京浓浓春节味道的词句。
读句子 品不同
请读以下句子，结合上下文，说说老舍语言和我们平时表达的不同。
孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等——和年画。
带有明显的口语化色彩和北京地域色彩
儿化音
亲切、随和
· ·· ··
· ··
· ·
第二课时
学习活动一：分享，品味老北京春节的习俗文化
（一）聚焦“腊八”，习得方法
读一读课文第1、2自然段，课文写了腊八这一天的哪些风俗？想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。
在腊八这天，家家都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会一种自傲的表现——这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
特点：
食材多
比喻
特点：色味双美
泡腊八蒜
学习活动一：分享，品味老北京春节的习俗文化
（二)学法迁移，感受特点
默读课文描写“腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五(元宵节)”的部分：想想作者重点描写了哪些风俗，是怎样写出风俗特点的。画出相关语句，并批注感受。
交流分享：
作者详写 时，突出 特点，我从 体会到的。
腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。在老年间，这天晚上家家祭灶王，从一擦黑儿，鞭炮就响起来，人们随着鞭炮声把灶王的纸像焚化，美其名曰送灶王上天。在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。
祭灶王、吃糖的习俗
腊月二十三
街上卖糖的景象
街上卖糖的人多
糖的形状有特点
吃糖习俗的来历
除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
除夕
真热闹
作者是怎样把除夕的热闹气氛写出来的？
香
色
声
除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等习俗的重视。
除夕守岁有着悠久的历史
魏晋《风土记》：除夕达旦不眠，谓之守岁。
唐·孟浩然《岁除夜有怀》：守岁家家应未卧，相思那得梦魂来。
宋·苏轼《守岁》：儿童强不睡，相守应欢哗。晨鸡旦勿鸣，更鼓畏添过。
宋·席振起《守岁》：相邀守岁阿咸家，蜡炬传红映碧纱。
三十六旬都浪过，偏从此夜惜年华。
“守岁”：珍惜年华 守护亲情
元宵（汤圆）上市，春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。
老舍喜欢元宵节什么？
有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有玻璃的，有牛角的，有纱灯，有彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事的，有的图案各式各样。
家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。
学习活动二：拓读，感受春节习俗的多样与变迁
默读“阅读链接”，想一想“阅读链接”与老舍笔下的春节有什么不同。填写下表。
老舍《北京的春节》 斯妤《除夕(节选)》
写作内容
写作视角
语言特色
学习活动二：拓读，感受春节习俗的多样与变迁
默读“阅读链接”，想一想“阅读链接”与老舍笔下的春节有什么不同。填写下表。
小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰公鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。
请模仿老舍的写法，写一段你家乡春节中最有特色的一个时刻（如包饺子、逛庙会、守岁等）
评价维度 具体要求 星级
习俗有特点 习俗的特点。
介绍有详略 多种方法（抓重点、多角度、用修辞等）介绍习俗且详略得当
读完有感受 写出了自己对这一习俗的真实感受
学习活动三：练笔，写写我家的春节习俗《北京的春节》学习单
课前预学
注意易错音。给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
轿车(qiāojiào) 分外(fèn fēn) 眨眼(zhǎ zǎ) 白云观(guān guaàn)
间断(jiānjiàn) 彼此(pǐ bǐ) 小贩(fàn bǎn) 火炽(chì zhì)
读句子，根据拼音写字词。
每逢过年，我们蘸上cù( ),吃着美味的jiǎo zi( ),灯火tōng
xiāo( )不熄;正月初一，人们走qīn qi( )说着hè nián( )的话;街上，bǎi tānr( )的也歇业了，大家一律在家休息。
查找资料，了解春节的习俗，写在下面。
《北京的春节》第一课时学习单
活动一：检测，初步感受老北京春节的味道
北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象
活动二:梳理，了解课文内容的详略主次
学习要求：
1.默读课文，圈出文中表示时间的词语，补全学习单第一列。
时间 主要习俗或活动
腊月初九至二十二
腊月二十四至二十九
正月初六
正月十九
2.作者按照时间的顺序，具体写了北京春节的哪些习俗或者活动，补全学习单第二列
3.默读课文，想想课文哪几天写得详细（用 标出），哪几天写得简略（用 标出），再讨论一下这样写的好处。
详写的是 ，略写的是 ，这样安排的好处是
活动三：品读，初步体验老北京春节的味道
学习要求：读句子，关注特别能感受到老北京浓浓春节味道的词，说说就“京味儿”语言的特点。
汇报：我从词语 ，觉得这样的表达
《北京的春节》第二课时学习单
学习活动一：分享，品味老北京春节的习俗文化
（一）聚焦“腊八”，习得方法
学习要求：
读一读课文第1、2自然段，课文写了腊八这一天的哪些风俗？想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。
（二)学法迁移，感受特点
学习要求：
默读课文描写“腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五(元宵节)”的部分：想想作者重点描写了哪些风俗，是怎样写出风俗特点的。画出相关语句，并批注感受。
交流分享：
作者详写 时，突出 特点，我从 体会到的。
学习活动二：拓读，感受春节习俗的多样与变迁
默读“阅读链接”，想一想“阅读链接”与老舍笔下的春节有什么不同。填写下表。
老舍《北京的春节》 斯好《除夕(节选)》
写作内容
写作视角
语言特色
学习活动三： 练笔，写写我家的春节习俗
请模仿老舍的写法，写一段你家乡春节中最有特色的一个时刻（如包饺子、逛庙会、守岁等）
评价维度 具体要求 星级
习俗有特点 习俗的特点。
介绍有详略 多种方法（抓重点、多角度、用修辞等）介绍习俗且详略得当
读完有感受 写出了自己对这一习俗的真实感受

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