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(共36张PPT)
小石潭记
部编2024版八下第10课教学课件
[唐] 柳宗元
文
目录
CONTENTS
一、作者与背景
二、整体感知
三、文本解析
四、主题探究
五、艺术特色
六、课堂小结与作业
一、作者与背景
—— 柳宗元 ——
唐代文学家 · 唐宋八大家之一
作者简介
柳宗元（773-819）
字子厚
唐代杰出的文学家、思想家
位列“唐宋八大家”之一
世称“柳河东”、“柳柳州”
“文以载道，道济天下”
创作背景
永贞革新失败
柳宗元积极参与政治革新，失败后被贬，遭遇人生重大挫折。
永州十年贬谪
被贬至永州（今湖南零陵），度过了十年的贬谪生涯，生活困顿。
寄情山水与《永州八记》
在永州期间寄情山水，写下著名的山水游记系列《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。
二、整体感知
General Perception & Comprehension
小石潭记 · 柳宗元
题解
小石潭
文中描写的中心景物，一个以整块石头为底的小水潭。
记
古代的一种文体，多用来记载事物，抒发感情或见解。
—— 柳宗元《小石潭记》
朗读与正音
篁竹
huáng
清冽
liè
坻
chí
屿
yǔ
嵁
kān
佁然
yǐ
俶尔
chù
翕忽
xī
差互
cī
悄怆幽邃
qiǎo chuàng suì
“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”
整体感知-游踪梳理
发现小石潭：隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
观赏潭中景物：水尤清冽，全石以为底，鱼游其中。
眺望小潭源流：斗折蛇行，明灭可见，岸势犬牙差互。
感受潭边气氛：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨。
记录同游者：记录下参与此次游览的同行之人。
三、文本解析
TEXTUAL ANALYSIS
逐段深入解析《小石潭记》的文本内容
品味其中的语言之美和情感之深
第一段解析（发现小石潭）
“闻水声，如鸣珮环，心乐之。”
作者隔着竹林听到清脆悦耳的水声，心情为之愉悦，为下文发现小石潭做了铺垫。
意境赏析
第一段解析-潭水与石岸
水尤清冽
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
解析：
直接写出潭水的清澈和小潭以整块石头为底的独特形态，以及岸边石头的多样姿态，展现了小石潭自然天成的野趣。
第一段解析-青树翠蔓
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”
解析：生动描绘了潭边青翠的树木和藤蔓，它们相互覆盖缠绕，随风摇曳，姿态优美。寥寥数笔勾勒出一幅生机勃勃、清幽秀丽的画面。
小石潭记
第二段解析（潭中景物）
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”
这是侧面描写水清澈的千古名句。作者不直接写水，而是通过描写鱼儿清晰可见、仿佛在空中游动的姿态，从侧面烘托出潭水的极度透明与纯净。
赏
第二段解析-动静结合
静态描写：佁然不动
鱼儿呆呆地停在那里，展现出静态的安详之美。
动态描写：俶尔远逝，往来翕忽
忽然向远处游去，来来往往轻快敏捷，充满灵动。
手法解析：动静结合
一静一动，写出了鱼儿的活泼可爱，让画面充满生机与情趣。
《小石潭记》经典片段赏析 · 视觉与意境的双重营造
第三段解析（小潭源流）
斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互。
解析：运用比喻，生动形象地写出了溪流的曲折蜿蜒和岸势的参差不齐，让读者仿佛亲眼所见那条隐秘而曲折的溪流。
第四段解析（潭中气氛）
“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”
解析：这是全文情感的转折点。环境的清幽触发了作者内心的孤寂与凄凉，由景生情，将被贬后的忧伤与愤懑融入这寂静的潭水之中，意境深远。
情
情景交融 · 情感转折
第四段解析-情感转折
心乐之
初见之乐
与鱼相乐
暂时愉悦
凄神寒骨
孤寂悲凉
深度解析
从最初发现小石潭时的“心乐之”，到观鱼时“似与游者相乐”的暂时愉悦，作者的情感看似欢快。然而，环境的凄清最终触发了内心深处的孤寂，情感急转直下，回归到无法排遣的“凄神寒骨”，深刻体现了贬谪后的复杂心境。
第五段解析（同游之人）
同游者名单
吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
段落解析
作为游记的常规结尾，交代了一同游玩的人，使文章结构完整，既体现了作者的交游情况，也为这篇充满个人情感的游记增添了一丝人间烟火气。
四、主题探究
THEME EXPLORATION
主题思想（一）
借景抒情 · 寓情于景
作者柳宗元通过细致描写小石潭“凄神寒骨，悄怆幽邃”的清幽之景，将个人贬官失意后的孤凄、悲凉与愤懑之情，含蓄地寄托于山水之中，达到了情景交融的艺术境界。
“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
—— 《小石潭记》深度解析
主题思想（二）
乐 · 表象
是暂时的，是被贬后寻求精神慰藉的表现，是在苦闷生活中发现自然之美时的短暂愉悦。
凄 · 本质
是深层的，是无法排遣的贬谪之痛的流露，是内心深处无法摆脱的悲凉底色。
以乐衬哀
用美景和短暂的快乐，反衬出内心深处无法摆脱的凄凉，使得情感表达更加曲折深沉。
“乐”是情感的表象，“凄”是情感的内核，二者交织，构成了文章深沉的基调。
五、艺术特色
ARTISTIC FEATURES
艺术特色（一）
移步换景：
以作者的游踪为线索，带领读者一同游览小石潭。从发现小潭到观赏潭中景物，再到眺望源头，最后感受气氛，层次清晰，富有画面感。
游踪路线示意图
《小石潭记》艺术赏析 · 第一部分
艺术特色（二）
情景交融：寓情于景，物我合一的艺术境界
景中有情
小石潭的清幽之景，处处浸染着作者的情感。景色的“清”既是客观描绘，也是作者心境的写照。
情由景生
作者的情感随景物的变化而起伏，从寄情山水到触景生情，最终达到“一切景语皆情语”的物我合一境界。
“一切景语皆情语” —— 景物描写与情感抒发的完美融合
艺术特色（三）
语言精炼生动：字字珠玑，言简意丰
如鸣珮环—— 以声写声，比喻水声清脆悦耳，未见其形先闻其声。
斗折蛇行 / 犬牙差互—— 比喻生动形象，精准描绘溪流蜿蜒曲折与岸势交错不平的特点。
凄神寒骨—— 四字短语高度凝练，传达出作者身处其境时幽深冷寂的心境。
《小石潭记》赏析 · 语言之美
六、课堂小结与作业
SUMMARY AND ASSIGNMENT
课堂小结
记游踪
以游踪为线索，移步换景，条理清晰。
品美景
景物描写生动，动静结合，侧面烘托。
悟深情
情景交融，以乐衬哀，抒发贬谪之苦。
—— 柳宗元《小石潭记》
作业布置（基础）
任务一：背诵全文
熟读成诵，感受文章语言的韵律之美与意境之幽。
任务二：解释重点文言字词
重点掌握：清冽、佁然、俶尔、翕忽、差互、悄怆幽邃。
请结合上下文语境，准确理解词义并尝试造句。
温故而知新，可以为师矣 · 基础巩固
作业布置（提高）
思考题：情感的深度剖析
请深入分析文中作者从“乐”到“凄”的情感变化轨迹，并结合作者的生平背景与创作心境，谈谈你对这种复杂情感背后深层含义的理解。
提示：可以从文中景物描写的变化、作者被贬谪的经历等角度切入思考。
作业布置（拓展）
阅读延伸任务：
阅读《永州八记》中的其他篇章，如《始得西山宴游记》，比较其与《小石潭记》在情感表达上的异同。
—— 课后思考与探索
板书设计
《小石潭记》· 核心知识梳理
作者简介
柳宗元，字子厚，世称“柳河东”、“柳柳州”，唐代文学家。
写作背景
作者被贬永州期间所作，为《永州八记》中的经典名篇。
游览踪迹
发现小石潭 → 观赏潭中景物 → 眺望小溪源头 → 感受凄凉氛围
景物特征
水尤清冽，全石为底；石奇树美；鱼乐似空游；溪流曲折。
情感变化
乐（闻水声、观游鱼）→ 凄（寂寥无人、凄神寒骨），以乐衬哀。
写作手法
移步换景、情景交融、动静结合、侧面描写（写水之清）。
“凄神寒骨，悄怆幽邃” —— 寄情山水，抒发贬谪后的孤寂悲凉之情。
课堂探究（一）
问题一
作者为什么说“以其境过清，不可久居”？
这个“清”仅仅是指环境的清冷吗？
结合文章背景与作者心境，谈谈你的理解...
课堂探究（二）
问题二：
文章开头写“心乐之”，结尾却写“悄怆幽邃”，这是否矛盾？为什么？
结合作者的处境与心境，深入剖析情感变化的内在逻辑。
课堂探究（三）
问题三：
如果你是柳宗元，在小石潭边，你会想些什么？
结合课文背景与作者心境，展开想象...
感谢聆听
THANKS FOR LISTENING

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