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2026年浙江省温州市中考语文自编模拟卷（二）
一、学校广播站计划推出"家国情怀"特别节目，请你参与准备工作。（17分）
◎ 撰写开场白
亲爱的老师、同学们，大家好！这里是"家国情怀"校园广播特别节目。
山河有记忆，文字载春秋。无数动人的情怀在诗文中流淌、激荡。听，"（1）__________，__________"，回响着文天祥《过零丁洋》中舍生取义的绝唱；"（2）__________，__________"，激荡着辛弃疾《破阵子》中建功立业的渴望；"（3）__________，__________"，萦绕着陆游《示儿》中至死不忘统一的悲怆。诗言志，歌咏言。让我们循着文字，一同（4）__________（áo）游于"诗韵悠长"的深厚意境，共鸣"赤子之心"的恢（5）__________（hóng）力量。这些声音，共同（6）__________成一曲壮丽的华夏乐章。
1. 根据积累，补全上述文段中的古诗文。（4分）
2. 根据拼音，写出相应的汉字。（2分）
3. 根据文意，选择一组词语填在文段中的（6）处，下列恰当的一项是（ ）（3分）
A. 沉淀、汇聚、凝结
B. 汇聚、凝结、沉淀
C. 凝结、汇聚、沉淀
D. 汇聚、沉淀、凝结
◎ 收集栏目素材
【栏目一：诗韵悠长】
4. 本栏目聚焦古典诗词中的情感表达。请补全思维导图，提炼这首诗歌的情思。（4分）
《春望》
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
《春望》思维导图：
意象：草木、花鸟、烽火、家书、白头
由景入情：残破春景 → （1）__________
由事入理：战乱离别 → （2）__________
关联思考：诗人如何通过层层递进表达（3）__________
【栏目二：赤子之心】
5. 下列哪本名著能作为"赤子之心"栏目的素材？任选一部，结合具体内容，阐述理由。（4分）
推荐名著：
□《红岩》
□《平凡的世界》
□《傅雷家书》
□《昆虫记》
□《海底两万里》
二、班级开展"成长故事"讲述活动，请你参与。（17分）
那盏马灯
李娟
父亲有一盏马灯，铁皮做的，玻璃罩子擦得锃亮。那是爷爷留下的唯一物件。
我小时候，父亲总在夜里提着这盏马灯去田里看水。稻田需要水，但不能太多，父亲要在半夜起来，把多余的口子堵上，把不够的缺口扒开。我有时跟着去，马灯在田埂上摇摇晃晃，光晕里飞满小虫。父亲的手很稳，他总说："灯要端平，光才照得远。"
我上小学那年，村里通了电。马灯被收进了阁楼，我以为它再也不会被提起。直到我初三那年冬天，学校要组织夜自习，村里到镇上的路没有路灯，要走四十分钟。我发愁，父亲却从阁楼翻出了马灯。
"以后我送你。"父亲说。
那个冬天，每个晚自习结束的夜晚，父亲都提着马灯在校门口等我。马灯的光在寒风里显得格外微弱，但父亲站得笔直，像一棵老树。同学们都有手电筒，只有我是马灯。我觉得丢脸，让父亲站远些。父亲不说话，只是把马灯举得更高些，好让我看清脚下的路。
一模考试我考砸了。那个夜晚，我走在前面，父亲提着灯跟在后面，我们一路无话。到家门口，父亲忽然说："你看这灯，玻璃脏了光就暗，心要是乱了，路就看不清楚。"我回头，看见马灯在父亲手里稳稳地亮着，光晕里依旧飞着小虫，和多年前田埂上的夜晚一模一样。
后来我考上了县城的高中。开学那天，父亲把马灯装进我的行李。我说："学校有电，不用这个。"父亲说："带着。停电的时候用得上，更重要的是，看见它，你就知道路该怎么走。"
高中三年，马灯一直放在我的床头。确实停过几次电，但更多的是，在我考试失利、朋友闹翻、想家想哭的夜晚，我会点亮它。铁皮已经生锈，玻璃也有了裂纹，但光还是那样稳，那样暖。
去年寒假回家，我发现父亲走路有些跛。母亲说，那年冬天送我晚自习，父亲在雪地里滑倒过，没舍得去医院，落下了病根。我提着马灯，陪父亲走那条走了无数次的路。我把灯举得很高，光晕里依旧有小虫在飞。
"灯要端平，光才照得远。"我说。
父亲笑了，眼角的皱纹像田埂上的沟壑。
故事·梳理
6. 这是一篇适合讲给不同年龄段听的故事。阅读文章，完成以下任务。（6分）
（1）理清思路，完成下图，以便将故事讲得清楚明白。（2分）
父亲的行为：夜里看水 → （1）__________ → 鼓励我振作 → （2）__________
"我"的行为：跟随看水 → 嫌弃马灯 → （3）__________ → 陪伴父亲
（2）比较父亲和"我"对马灯态度的变化，分析他们各自的形象。（4分）
故事·语言
7. 讲故事的过程中，有人认为文中画横线的三处细节可删去，你是否赞同？联系上下文，阐述理由。（5分）
画横线句：
"马灯在田埂上摇摇晃晃，光晕里飞满小虫。"
"马灯的光在寒风里显得格外微弱，但父亲站得笔直，像一棵老树。"
"铁皮已经生锈，玻璃也有了裂纹，但光还是那样稳，那样暖。"
故事·想象
8. 如果马灯永远亮着，故事又会怎样发展呢？结合全文，发挥你的想象，选择以下你认为最合理的一种结尾，阐明理由。（6分）
A. 马灯成为传家宝，一代代传承下去
B. 马灯被博物馆收藏，成为时代记忆的见证
C. 马灯在某次搬家时丢失，但精神已铭记于心
D. __________（自定）
三、班级将要开展主题辩论赛，请你参与筹备。（14分）
"人工智能辅助学习"是近年来兴起的技术应用，指利用AI工具进行作业辅导、知识查询、作文生成等。班级就"人工智能辅助学习对中学生是利大于弊，还是弊大于利？"开展辩论。
【初拟论点】
正方：人工智能辅助学习对中学生利大于弊 反方：人工智能辅助学习对中学生弊大于利
【分论点一】 【甲】 【分论点一】 人工智能辅助学习会导致学生过度依赖，丧失独立思考能力
【分论点二】 人工智能辅助学习能提高学习效率，实现个性化辅导 【分论点二】 人工智能辅助学习会削弱学生的基础学习能力
【分论点三】 人工智能辅助学习能拓展知识视野，培养未来素养 【分论点三】 人工智能辅助学习存在信息安全隐患和价值观误导风险
【搜集资料】
材料一
2024年中国教育人工智能应用调研报告（节选）
中学生使用AI学习工具的主要场景：
作业答疑：68.5%
知识查询：52.3%
作文辅助：31.7%
口语练习：28.4%
从未使用：15.2%
教师对AI辅助学习的态度：
积极支持，合理使用：42.1%
谨慎观望，限制使用：38.7%
明确反对，禁止使用：19.2%
材料二
人工智能辅助学习的优势分析（节选）
AI学习工具基于大数据和算法，能够：
1. 即时反馈：24小时在线答疑，缩短等待时间
2. 精准诊断：通过错题分析，定位知识薄弱点
3. 自适应推送：根据学，调整内容难度
4. 资源丰富：整合全网优质教育资源
材料三
中学生使用AI学习现状访谈（节选）
初三学生小张："我用AI查数学题，它不仅能给答案，还能给好几种解法，比我老师讲得还细。"
初三学生小刘："我现在写作文先让AI打个草稿，自己再改改，轻松多了。但有时候觉得自己越来越不会从头写了。"
教育专家王教授："AI是工具，不是替代品。关键在于学生是否保持主动性。如果只是为了快速完成作业，那就是 misuse（误用）；如果用来深化理解，那就是助力。"
材料四
自主学习能力培养的重要性（节选）
自主学习能力包括：目标设定、策略选择、过程监控、结果评估等元认知能力。心理学研究表明，过度依赖外部辅助会导致"认知卸载"，即大脑习惯于将思考任务外包，长期会削弱工作记忆容量和问题解决能力。教育的终极目标是培养终身学习者，而非熟练的工具使用者。
【补写论点】
9. 根据材料一，为正方【甲】处拟写一个分论点。（2分）
10. 下列对材料的分析是否正确，请你作出判断。（正确打"√"，错误打"×"）（3分）
（1）材料一表明，超过80%的中学生使用过AI学习工具，其中大部分用于作业答疑。（ ）
（2）材料三学生小张的例子可以证明正方分论点二"人工智能辅助学习能提高学习效率，实现个性化辅导"。（ ）
（3）在材料二和材料四的基础上，若提供相应的认知心理学实验数据，能更有力地证明反方分论点一"人工智能辅助学习会导致学生过度依赖，丧失独立思考能力"。（ ）
【有力驳斥】
11. 针对反方观点，从语言表达的角度，选择以下你认为反驳有力的一项，进行分析。（4分）
反方：人工智能辅助学习不仅会导致学生过度依赖，而且会带来信息安全隐患等一系列问题。
【A】首先，依赖问题本就是教育方式的问题！其次，安全隐患等问题，本质源于监管缺失，绝非技术之过！与其盲目指责，不如理性分析；与其一味否定，不如科学规范；与其放任自流，不如有效管理！
【B】对方辩友认为人工智能"让人变懒"，但学习辅助恰如拐杖，若因拐杖可能产生依赖就否定其价值，难道要让受伤者独自蹒跚？至于安全隐患等问题，难道不是因为监管不到位？
12. 针对正方观点，选择合适的组材方式，展开分析，用有力的语言反驳。（5分）
正方：我方认为，人工智能辅助学习能拓展知识视野，培养未来素养。
反方：我方主张，人工智能辅助学习并不能真正拓展视野，更谈不上培养未来素养。
组材方式：
□组材1：材料二 + 材料四
□组材2：材料三 + 材料四
四、班级开展"山水·哲思"联读活动，请你参与。（19分）
小石潭记
[唐] 柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头皆若空游无所依日光下澈影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
【注释】 ①篁竹：竹林。②珮环：玉饰。③坻：水中高地。④嵁：不平的岩石。⑤佁然：静止的样子。⑥翕忽：轻快敏捷的样子。
13. 下列语句中加点词的意思与"从小丘西行"中的"西"一致的是（ ）（3分）
A. 夕阳西下（马致远《天净沙·秋思》）
B. 问君西游何时还（李白《蜀道难》）
C. 西出阳关无故人（王维《送元二使安西》）
D. 各领风骚数百年（赵翼《论诗》）
14. 对文中画波浪线的部分断句恰当的一项是（ ）（3分）
画线句：潭中鱼可百许头皆若空游无所依日光下澈影布石上
A. 潭中鱼/可百许头/皆若空游/无所依/日光下澈/影布石上
B. 潭中鱼可百许头/皆若空游无所依/日光下澈/影布石上
C. 潭中鱼可百许头/皆若空游/无所依日光/下澈影布石上
D. 潭中鱼/可百许头皆若空游/无所依日光下澈/影布石上
15. 联读《小石潭记》和《记承天寺夜游》，结合文中画横线句，赏析"乐"的妙处。（3分）
《小石潭记》："似与游者相乐"
《记承天寺夜游》："念无与为乐者"
16. 结合文中诗人的行为描写，分析"以其境过清，不可久居"这一感慨的意蕴。（4分）
17. 本文所表达的情感变化与以下哪篇课内作品相契合？补全诗句，结合诗文内容，加以阐述。（6分）
课内链接：
"赤壁"：指苏轼的作品，如《赤壁赋》"（1）__________，__________。"
"登高"：指杜甫的作品，如《登高》"（2）__________，__________。"
五、班级开展写作活动，请你参与。（50分）
18. 阅读材料，根据要求完成写作。
世界上存在各种各样的照亮。真正的照亮是他人的温暖指引，是自我的觉醒顿悟，是文化的薪火相传，乃至是困境中的希望微光……当我们停止寻找光亮时，生命便只剩下黑暗的迷茫。
上述片段引发你怎样的联想和思考？请以"照亮"为话题，开展写作。
【写作要求】
①自拟题目，自选文体。②不少于600字。③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
参考答案
一、（17分）
1. （4分）
（1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青
（2）了却君王天下事，赢得生前身后名（或：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营）
（3）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（或：死去元知万事空，但悲不见九州同）
（每空1分，有错别字该空不给分）
2. （2分）
（4）遨
（5）弘
（每空1分）
3. （3分）D
4. （4分）
（1）忧国伤时（或：感时恨别、沉痛悲凉）
（2）思家念亲（或：家书珍贵、归期无望）
（3）深沉的家国情怀与身世之悲（或：忧国忧民、伤时念家的复杂情感）
（意思对即可，每空1分，第3空2分）
5. （4分）
示例一：《红岩》。江姐、许云峰等革命者在狱中坚贞不屈，面对酷刑坚守信仰，用鲜血和生命诠释了对祖国的忠诚，体现了革命者至死不渝的赤子之心，是"家国情怀"的极致表达。
示例二：《傅雷家书》。傅雷通过书信对儿子傅聪进行人格、艺术、生活的悉心指导，字里行间饱含深沉的父爱和家国担当，体现了知识分子对下一代的殷切期望和文化传承的赤子情怀。
（结合具体内容2分，阐述理由2分）
二、（17分）
6. （6分）
（1）（2分）
① 夜校接我（或：提灯等候、护送晚自习）
② 赠送马灯（或：传授道理、寄托期望）
（2）（4分）
父亲：从"使用马灯"到"珍视马灯"，体现了他勤劳朴实、默默奉献、善于教育、深爱子女的形象。（2分）
"我"：从"跟随好奇"到"嫌弃丢脸"再到"理解珍视"，体现了从幼稚到成熟、从虚荣到感恩的成长过程。（2分）
7. （5分）
不赞同。（1分）这三处细节分别描绘了马灯在不同场景下的状态，形成呼应。（2分）第一处营造温馨氛围，第二处突出父亲的坚守，第三处象征精神的传承。（1分）删去则削弱了马灯作为线索的贯穿作用和情感表达的层次感。（1分）
8. （6分）
示例：选A。（1分）理由：与前文"爷爷留下的唯一物件"呼应，体现传承的连续性；（2分）符合父亲"灯要端平"的教诲，象征家风代代相传；（2分）表达了温暖和希望永恒的主题，结构完整。（1分）
（选B最多得4分，选C最多得3分，自定合理亦可）
三、（14分）
9. （2分）
示例：人工智能辅助学习已在中学生中广泛应用，具有现实的群众基础。（或：多数中学生已接受并使用AI学习工具，成为学习常态。）
10. （3分）
（1）√（2）√（3）√
（每小题1分）
11. （4分）
示例：选B。（1分）运用比喻论证，将AI比作拐杖，形象反驳了"导致依赖"的观点；（2分）反问句增强语气，指出问题根源在于监管而非技术，逻辑严密，说服力强。（1分）
12. （5分）
示例：选择组材2。（1分）
反驳：对方辩友认为AI能"拓展视野、培养素养"，实则谬矣。（1分）材料三显示，学生小刘因依赖AI而"越来越不会从头写"，可见AI不仅不能拓展能力，反而会削弱基础；（1分）材料四指出，过度依赖会导致"认知卸载"，削弱工作记忆和问题解决能力。（1分）因此，AI辅助不过是饮鸩止渴，与"培养未来素养"南辕北辙。（1分）
四、（19分）
13. （3分）B（向西，名词作状语）
14. （3分）B
15. （3分）
"乐"在两文中均有快乐、愉悦之意，但内涵不同。（1分）《小石潭记》中"乐"是物我交融的片刻欢愉，反衬后文的孤寂悲凉；（1分）《记承天寺夜游》中"乐"是知音相伴的闲适豁达，体现随缘自适的人生态度。（1分）
16. （4分）
"以其境过清，不可久居"指因为环境过于凄清，不能长时间停留。（1分）柳宗元参与改革失败被贬，寄情山水是为了排遣抑郁；（2分）但小石潭的凄清触发了他内心深处的孤愤，乐是表象，悲是实质，最终不得不离去。（1分）
17. （6分）
（1）哀吾生之须臾，羡长江之无穷（或：纵一苇之所如，凌万顷之茫然）（1分）
（2）万里悲秋常作客，百年多病独登台（或：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）（1分）
阐述：本文与《赤壁赋》相契合。（1分）柳宗元游小石潭，初觉"心乐之"，终因"其境过清"而离去，情感由乐转悲；（1分）苏轼游赤壁，由月夜美景到人生短暂之悲，再到随缘自适之乐。二者都体现了贬谪文人寄情山水、排遣苦闷的复杂情感变化。（2分）
（或与《登高》契合，言之成理亦可）
五、（50分）
18. 作文评分标准（参考中考标准）
| 类别 | 分值 | 标准 |
||||
| 一类卷 | 4550 | 立意深刻，选材新颖，结构严谨，语言流畅，书写工整 |
| 二类卷 | 3844 | 立意明确，选材恰当，结构完整，语言通顺，书写清楚 |
| 三类卷 | 3037 | 立意基本明确，选材一般，结构基本完整，语言基本通顺 |
| 四类卷 | 2029 | 立意模糊，选材不当，结构混乱，语言不通顺 |
| 五类卷 | 019 | 偏离题意，内容空洞，结构残缺，语病严重 |
书写分（3分）：卷面整洁，书写规范，字迹清楚，得3分；有一项欠缺，得2分；有两项欠缺，得1分；三项均差，得0分。

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