资源简介

3.1人须有自尊
总议题：从奥运冠军苏翊鸣的成长看自尊的力量
教材分析
《人须有自尊》是部编版《道德与法治》七年级下册第二单元第三课第1课时。本框主要阐述自尊的内涵、重要性和表现。首先，自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人的尊重。其次，每个人都有自尊的需要，当这种需要得到满足时，我们便会感到快乐。最后，需要厘清几种常见的对自尊的认知误区，了解自尊的表现，知道真正自尊的人能认可自己；知廉耻、明是非，不爱慕虚荣，即在正确认识自己的基础上肯定自己的价值，能够积极表现自，自觉约束自己的行为，不被虚荣迷惑。据此，本课以米兰冬奥冠军苏翊鸣的成长看自尊的力量，设置两个子议题：【子议题一：识自尊·自尊为何让青春有光彩？】【子议题二：明表现·自尊者应有何美好表现？】，以苏翊鸣获得铜牌后的心态及获得冬奥冠军后的心态为素材探究自尊的力量及自尊者有何表现，并改编书本上探究案例，结合学生的生活实际，让其学习榜样的同时也可在分享中明晰自身的成长。
学情分析
七年级学生正处于青春期，自我意识快速发展，开始关注自身价值与他人评价，对“自尊”有模糊的生活体验，但尚未形成系统的认知，易将自尊与虚荣、盲目自信混淆。他们好奇心强，对苏翊鸣等青春榜样的案例兴趣浓厚，适合结合时政素材开展教学。同时，学生抽象思维较弱，需通过具体言行、情境分析理解知识点，且乐于参与小组互动、分享表达。此外，部分学生存在自我否定、过度在意他人看法等问题，本节课结合苏翊鸣案例，可引导学生在共情中理解自尊的内涵与表现，树立正确的自尊观。
核心素养目标
健全人格：通过苏翊鸣的案例，养成自尊的人生态度、正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我。
责任意识：通过对比他人的案例，体会自尊对青春成长的重要性，从而养成自尊，做自尊的人。
教学重难点
教学重点：自尊的重要性及自尊的表现
教学难点：自尊的表现及何为行己有耻
教学过程
导入：认识一位努力天才少年的米兰征途——苏翊鸣
播放视频：米兰的风很大，他摔过、哭过，但从没怕过。一枚铜牌、一枚金牌，当五星红旗升起的那一刻，所有的坚持都有了答案。苏翊鸣用最稳的内心，走过最难的征程，赢得了世界尊重！
交流：从苏翊鸣身上你看到了哪些青春的光彩？
预设答案：自尊、自信、努力、坚持
过渡语：同学们都敏锐地捕捉到了苏翊鸣身上的自尊之光，他的每一份坚持、每一次从容，都离不开自尊的支撑。那么，自尊到底是什么？它为何能让青春绽放光彩，成为我们成长路上的力量？带着这些疑问，我们进入今天的第一个子议题探究。
【设计意图】以苏翊鸣米兰冬奥征程视频为切入点，贴合七年级学生对青春榜样的兴趣，快速吸引学生注意力，营造情感共鸣的课堂氛围；通过简单交流，引导学生初步感知自尊的品质，为后续子议题探究做好铺垫，实现“情境导入—初步感知—引出主题”的自然衔接，同时紧扣总议题，强化苏翊鸣案例的贯穿性。
子议题一：识自尊·自尊为何让青春有光彩？
议学情境一：铜牌背后的重量
米兰冬奥会单板滑雪男子大跳台决赛苏翊鸣获得铜牌。过去四年，单板滑雪大跳台比赛难度突飞猛进。四年前，两个1800难度的动作可以夺得冠军。本届冬奥会，一个1980难度的动作甚至都无法进入决赛。尽管本场比赛未能发挥出全部水平，但苏翊鸣的表现已经足够出色。在得知对手拿到金牌后，苏翊鸣有风度地走上前拥抱对手，送上祝福。他说：“这四年，我付出了自己的全部，这个成绩我觉得最对得起的人就是我自己，值得为自己骄傲。”
议学任务一：观点辨析
①谈谈苏翊鸣面对成绩的言行有哪些地方值得我们学习？
预设答案：肯定自己的努力、价值；尊重他人的成绩努力
②听了苏翊鸣的采访，下列同学有不一样的观点：
同学小红：只有拿到金牌，才是值得骄傲的，这才是自尊。
同学小唐：虽然没有金牌，但付出了全部，这也是自尊的体现。
对此你怎么看？你认为什么是自尊？
议学成果一：自尊的内涵P26
内涵：自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人的尊重。
问题③假设苏翊鸣输了就垂头丧气、抱怨裁判、嫉妒对手，他的心情和状态会怎样？对比他现实情况，你认为拥有自尊有何重要性？
④生活中分享你感受到自尊的时刻，并说说你当时的感受。
例子：公交车上我给老人让座，周围人赞许的目光让我觉得自己很棒。
议学成果二：自尊的重要性P26
①每个人都有自尊的需要，当这种需要得到满足时，我们便会感到快乐。
②自尊是一种良好的心理状态，是一个人德行的具体表现。自尊的青春有光彩。（蓝字部分）
过渡语：我们已经读懂了自尊的内涵，也体会到了自尊能让青春有光彩、让我们收获快乐与德行。那么，真正自尊的人，在面对挫折、争议、名利时，会有怎样的具体表现呢？接下来，我们走进苏翊鸣的奥运征途，探究自尊者的美好模样，进入第二个子议题。
【设计意图】结合苏翊鸣铜牌背后的案例，通过观点辨析，打破学生“只有获得最高荣誉才是自尊”的认知误区，引导学生自主探究自尊的内涵；通过假设对比、生活分享，让学生直观感受自尊的重要性，将抽象的知识点与具体情境、自身生活结合，贴合七年级学生抽象思维较弱的特点，同时培养学生的思辨能力和表达能力，落实健全人格的核心素养目标。
子议题二：明表现·自尊者应有何美好表现？
议学情境二：奥运征途中的自我成长
镜头一：赛场的“韧者”
播放视频：对苏翊鸣获得米兰冬奥会单板滑雪大跳台决赛铜牌，赛后有网友认为苏翊鸣疑似遭到了日本裁判的压分，引起热议。赛后，苏翊鸣回应裁判判罚，“我觉得今天判罚是完全公平的，我自己也并没有发挥出最理想的状态。训练中完成过更高难度的动作，但今天没有展现出来。一周以后坡面障碍的比赛有了更大动力，终于不用再背负卫冕冠军的压力了。”
而后，在22岁生日当天，苏翊鸣夺得米兰冬奥会单板滑雪男子坡面障碍技巧金牌，这也是中国代表团本届冬奥会上的首枚金牌。从北京冬奥到现在，四年间他经历了伤病、挫折，从低谷重回巅峰，他说，“我很感激自己能坚持过来，取得今天这枚金牌。”
议学任务二：深度采访
①获得铜牌的苏翊鸣没有否定自己，也没有顺水推舟怪裁判，反而能正视自己的状态承认自己“没发挥好”、找到后续努力的动力，从中你看到了他是如何体现自尊的？
预设答案：能够看到自己的缺点和不足；了解自己的优点和长处；明白是非对错，能够自觉约束自己的行为
②接力冠军心态——制作“我的自尊成长档案”
我们的生活也是一场比赛，虽然没有裁判打分，但我们每个人都是自己的裁判。请任选一件近期发生的事情分析反思自己的自尊成长吧！（填写后小组交流分享，评选出本组最“硬核”的自尊表现，在全班分享）
例如：这次考试我比上次进步了，说明前一段时间我制定的复习计划很有效，同时这次我的数学有几道题马虎了，下次一定要注意。相信通过不断的努力一定会更好！
学生填写并分享，教师点评后引导
议学成果三：自尊的表现P27
①自尊的人能认可自己。自尊的人能够看到自己的缺点和不足，也了解自己的优点和长处，肯定自己的价值；能够积极地表现自己，获得他人的良好评价，体验到自己是有价值的、为人所需要的。
②自尊的人知廉耻、明是非。自尊的人是有羞耻心的人，会对自己不恰当、不合适的行为感到惭愧和难为情，做到行己有耻；明白是非对错，能够自觉约束自己的行为，主动培养美好的道德品行。
相关链接
“行己有耻”出自《论语》，是指对自己不善的动机和行为有羞耻心，能以羞耻心约束自己的行为，凡自己认为可耻的事就不去做。南宋思想家朱熹认为:“知耻是由内心以生，闻过是得之于外。人须知耻，方能过而改，故耻为重。”闻过即改，知耻而后勇，都是优秀的品质。
过渡语：苏翊鸣在赛场上正视不足、明辨是非，展现了自尊的模样；在名利面前，他同样坚守本心，用行动诠释了自尊的另一种美好表现。接下来，我们看看他在夺冠成名后，是如何坚守自尊、不慕虚荣的。
【设计意图】以苏翊鸣面对裁判争议的回应、从低谷重回巅峰的经历为素材，引导学生提炼自尊的前两个表现，结合“我的自尊成长档案”活动，将知识点与学生自身生活结合，让学生在反思中践行自尊，落实“做自尊的人”的教学目标；补充“行己有耻”的相关链接，帮助学生理解自尊与道德品行的关联，突破“行己有耻”这一教学难点，同时培养学生的反思能力和小组合作能力。
镜头二：名利的“智者”
北京冬奥会夺冠后，苏翊鸣一夜成名，被称为“天才少年”“小苏神”。他所到之处从不缺流量，商业价值指数呈指数级飙升。然而夺冠后的第二天晚上，苏翊鸣给他的教练打电话，说自己感到空虚。失去了目标，不知道训练是为什么...后来他开始调整状态，淡出世界杯赛场，将自己暂时从繁重的、机械性的训练中解放出来，并入学清华大学沉淀。
经历过低谷、确认过方向、现在的苏翊鸣早已褪去当年的稚气，看起来更为沉稳，眼神里多了几分笃定。米兰冬奥周期，苏翊鸣把为国争光的使命看得比个人荣誉更重要。“我想让世界看到，中国单板滑雪可以站在世界赛场的最高领奖台上。”他是这么说的，也是这么做的。这次夺冠后他说”这届奥运会对我不同的地方还在于我已经历过这些所谓的成功和光环，所以我能更好地保持谦虚，努力去学习、去进步。
议学任务二：深度采访
③对比苏翊鸣两次奥运会夺冠后的心态，他有何成长进步？
提示：不为名利所惑，不过分追求表面上的荣耀，能够正确认识自己，客观分析他人的评价。
④给“虚荣”照镜子——下列是生活中常见的“爱慕虚荣”的表现，作为有自尊的人，遇到这种情况应如何做？
·在学校的科技比赛中，小航代表本组进行成果展示，小组最终获得第一名。得奖后，小航对班上同学说:“如果没有我，我们小组就不可能得第一名。”
自尊者应该认为_______________.
·同桌带来一个新奇的文具，小蕾不屑地说:“我马上让我妈妈买最新款，比你这个可好多了。”
自尊者应该_______________________.
学生回答后教师总结
议学成果三：自尊的表现P27-28
③自尊的人不爱慕虚荣。自尊的人不为名利所惑，不过分追求表面上的荣耀，能够正确认识自己，客观分析他人的评价。
最后展示：
议学成果三：自尊的表现P27-28
①自尊的人能认可自己。自尊的人能够看到自己的缺点和不足，也了解自己的优点和长处，肯定自己的价值；能够积极地表现自己，获得他人的良好评价，体验到自己是有价值的、为人所需要的。
②自尊的人知廉耻、明是非。自尊的人是有羞耻心的人，会对自己不恰当、不合适的行为感到惭愧和难为情，做到行己有耻；明白是非对错，能够自觉约束自己的行为，主动培养美好的道德品行。
③自尊的人不爱慕虚荣。自尊的人不为名利所惑，不过分追求表面上的荣耀，能够正确认识自己，客观分析他人的评价。
【设计意图】通过对比苏翊鸣两次夺冠后的心态，引导学生探究自尊的第三个表现——不慕虚荣；结合生活中爱慕虚荣的具体案例，让学生明确自尊与虚荣的区别，学会在生活中践行不慕虚荣的品质；汇总自尊的三个表现，帮助学生构建系统的知识体系，突破教学重点，同时引导学生树立正确的价值观，落实责任意识和健全人格的核心素养。
课堂寄语
关于自尊，我想送你们三句话：
1. 真正的自尊，是允许自己“不够好”，但绝不相信自己“不值得好”
2.真正的自尊，是错了就认，不服就拼，知廉耻、明是非
3.真正的自尊，是不为名利所惑，脊梁挺直看世界
自尊从不是盲目自信，而是清醒认可自己、坚守是非底线。愿我们做自尊之人，正视自我、明辨是非，让自尊成为青春最坚实的底色，活出属于自己的光彩。
创新作业
自尊达人我想对你说...
写2句关于自己的话，表达对自己的肯定和喜爱。同时，选择一位班里“自尊达人”写一句关于他（她）的话，点赞他（她），并表达你的认可。
教学反思
本节课亮点的是紧扣苏翊鸣米兰冬奥案例贯穿始终，贴合学生兴趣，将抽象的自尊知识点转化为具体情境，通过议学任务、小组互动、生活分享等形式，充分调动学生参与度，实现知识点与核心素养的有机结合，过渡自然且环节完整。不足在于部分学生分享自身经历时不够主动，对“行己有耻”的理解不够深入，且对学困生的关注不足，未能及时给予针对性引导。改进方向：后续教学中可提前布置分享任务，鼓励学生大胆表达；简化“行己有耻”的理论讲解，增加更多学生身边的案例，同时关注学困生，设计分层任务，确保每位学生都能在课堂上有所收获、有所成长。

展开更多......

收起↑