资源简介

《辛亥革命》教学设计
一、教学背景分析
（一）对教学内容的分析
1．课程标准：
简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
2．教学内容定位：
《辛亥革命》属于人教版高中历史必修一政治史模块、第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”中的一课。
与初中以孙中山人物活动为重点，全面探讨辛亥革命历史意义不同的是，高中学习内容中的辛亥革命应从政治文明发展的角度给出定位。
本课也最能体现单元主题“求民主”，如何以初中所学和现实学情为基础，体现高中学生历史思维能力的培养，并从新的高度审视和定位辛亥革命是本课必须解决的问题。
（二）对学生情况的分析
初中以孙中山人物活动为重点，对辛亥革命历史意义掌握较好，但未能从政治文明发展的角度给出定位，培养学生的历史思维能力。
二、教学目标
1、能掌握中国同盟会的成立、武昌起义、中华民国的成立等相关史实；
2、能理解《中华民国临时约法》的主要内容及进步意义；
3、能认识辛亥革命的历史意义；培养爱乡，爱校之情。
三、教学重、难点及其突破策略
1．教学重点
　　辛亥革命的主要过程（其中又以《中华民国临时约法》为重点）
　　2．教学难点
　　辛亥革命在中国政治文明进程中的地位
　　四、教学设计
1.导入
教师活动
教学资源
学生活动
学情分析及设计意图
提问：清末的中国内地共有十八省，你知道辛亥革命从哪个省开始吗？又在哪个省结束吗？板书：辛亥革命而最早在甘肃进行辛亥革命的，是近代甘肃最早的新式学堂——甘肃高等学堂的学生们，也就兰州一中的前身。今天，让我们随着这首小诗，回到那段激昂岁月。
清末地图甘肃高等学堂照片山雨欲来风满楼,武昌起义谱春秋,立国行宪废帝制,有花无果恨悠悠
学生看图。集体回答：湖北省武汉市武昌区甘肃兰州
乡土材料导入不仅易于激发兴趣，而且引起学生进一步探究现象背后的历史。
2.正文
一.帝国斜阳
——山雨欲来风满楼探究合作：阅读课本并结合材料总结辛亥革命爆发的原因？板书：背景浴血奋战
——武昌起义谱春秋播放剪辑视频“武昌起义”板书：过程三.日月换新
——立国行宪废帝制板书：结果立国：建立中华民国2.行宪：《中华民国临时约法》合作探究：
①第一章的主权归属有何特点？②第二章中体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念 ③第三、四、五、六章的权力分工体现了什么政治原则？确立了什么政治制度
④综合上述材料，约法的性质是什么，它的颁布有何进步意义？
3.废帝制：各方力量——妥协退让四.众说纷纭
——有花无果恨悠悠？合作探究：辛亥革命在哪些重要方面改变了中国？提问：恨在哪里？孙中山完成他的革命理想了吗？探究：反思辛亥革命价值
“当时①下有鼓吹革命之②党人，③上有制造革命之官吏；④立宪其名，专制其实；商路则收归国有；
外债则任意大借；……凡可以离民之心，解民之体者，行之惟恐不力！宜乎⑤广州之变方起于前，川省之事又继于后。……殆武汉事发，各省响应，革命军之旗帜遂翘然高举于禹域（中国）之内矣！”
----------杜亚泉《革命战争记》，《东方杂志》1911年11月播放视频“武昌起义第一章
总纲
中华民国之主权属于国民全体。第二章
人民
中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。人民得享有下列各项之自由权。第三、四、六章
参议院
总统
法院
中华民国之立法权，以参议院行之。临时大总统、副总统享有行政权；法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之。第五章
国务员
中华民国参议院对于临时大总统，认为有谍叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上可决弹劾之。材料一
清政府已经从根本上彻底地腐朽了。它就像要倒塌的房子，即使对它小修小补，它也必然倒塌。
——孙中山材料二
民初，河湟地区（这指“临夏伏见”）商人激增，马辅臣省内民族资产阶级先驱，拥有数家工厂，振兴了当地羊毛工业。材料三
民初，各种进步报刊杂志大量传入甘肃，使“自由、平等、博爱”的民主思想得以广泛传播，令很多人青年人走出家门，追求独立的人格、自由的生活，从而打破了沉闷封闭的社会文化氛围。
——韩世杰《甘肃辛亥革命研究》播放《孙中山与革命》
生结合课本，思考并回答。观看视频生答：主权在民平等自由三权分立责任内阁制观察图片，阅读教材，听讲思考。生：推翻了清王朝，结束中国两千多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国。民主共和观念深入民心促进了民族资本主义的发展。体味历史，升化感悟
讲辛亥革命的背景，便于学生建立史实间的正确联系。直观，明白《临时约法》无疑是重点，辛亥革命的意义更多地可能靠对它的提示才能呈现。引导学生在比较中对历史多一些理解和体悟，提示设计思想，帮助学生更好理解近代社会的转型
五、教学评价设计
评价方式恰逢辛亥革命105周年，请你搜索与辛亥革命相关的人和事，撰写一篇小作文。（300字以内）要求：讲述过程准确，梳理关系清晰。

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