资源简介

3天 窗
［教学目标］
认识2个生字，会写11个生字，读准多音字“卜”，会写12个词语。
正确、流利地朗读课文。课题置疑，把握关键语句。
3.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
4.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。【语文要素】
［教学重难点］
1.理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
2.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识2个生字，会写11个生字，读准多音字“卜”，会写12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。课题置疑，把握关键语句。
3.合作品读，把握关键语句，积累语言。（重点）
一、借助图片，导入新课
（课件出示乡下天窗的图片）同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你能够想到什么呢？和大家一起交流交流吧！（板书课题：天窗，齐读）
学习生字词
1.作者简介。
2.媒体课件出示生字、新词，指名认读，讲解学生不懂的字词。
3.词语拓展。
二、初读课文，梳理内容
1.引导学生关注“天窗”这一乡下特有的事物，进而对天窗产生好奇：什么是天窗？天窗有什么作用？作者围绕着天窗会写些什么？……
2.带着疑问初读课文，用借助插图、联系课文的方法尝试解决自己的问题。
3了解天窗。
（1）出示第1、2自然段，联系上文并根据“有了天窗，没有天窗，”的句式来说一说， 以此了解天窗，明白天窗的作用。
（2）出示第3自然段，说一说什么是天窗。
4.感知天窗带来的乐趣。
（1）快速阅读第4自然段和第6自然段。想想：这两个自然段写了什么内容？
（2）引导学生联系生活体验，初步感受孩子们被关在黑乎乎的屋子里，那种孤独、无聊、苦闷的感觉。
（3）出示这两个自然段的最后一句话：
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）为什么说天窗是唯一的“慰藉”！
（4）提问：第5自然段和第7自然段主要写了什么？结合学生的回答，鼓励学生紧扣这两个自然段的中心句来理解语段大意。教师出示这两个自然段的最后一句话：
小小的天窗会使你的想象锐利起来。夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
小结：天窗是连接屋内与外面的天地的通道，给孩子们原本枯燥乏味的童年生活增添了无穷乐趣。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
2.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。（难点）
一、回顾导入
1.回忆：天窗给乡下的孩子们带来了什么？（慰藉、快乐）
2.问：“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）
3.被关在屋子里的孩子是怎么借助这小小的天窗来让自己获得“慰藉”的呢？让我们一起再次走进课文。
二、合作品读，紧扣关键语句体会情感
（一）学习“夏天阵雨来时”
读第4自然段，思考：孩子们此时的心情是怎样的？（“顶喜欢-偏就不许”；由快乐到失落）。
（二）抓关键词，体会作者蕴藏的情感
1.“顶”是“特别”的意思，在这里表示程度最高。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。
2.“这雨，这风，这雷，这电”：连用四个“这”，构成排比，加强了语气，让人感觉风雨雷电气势十足，像四位霸道的侵略者似的。
3.“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里是丰富的意思,是让你的想象力丰富起来。
小结：通过这些字词可以体会到孩子们原本失落的情感一扫而光，写出了孩子们此时心境的欢快。
（三）学习“晚上被逼着上床‘休息’时”
1.默读第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼着上床“休息”的时候，心情又是怎样的？（无奈、不甘）你们是从哪些词语中体会出来的？
2.默读第7自然段，找出孩子们透过天窗看到的事物，由看到的事物孩子们又想象到了什么景象。
点拨：引导学生感受丰富的想象，体会孩子们神秘而兴奋的心情。
小结：此时的天窗就像是万花筒，让孩子们从虚无的想象中看到了世界的神奇与美丽。
三、体悟总结，聚焦关键词升华情感
1.提问：我们通过学习，知道了孩子们通过天窗“看”到了外面不一样的精彩世界，谁能说说为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”？
预设：原本孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、无聊的、寂寞的，但他们通过天窗联想到了比平时看到的更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加欢快、激动、兴奋、陶醉，所以天窗成为了他们“唯一的慰藉”。
2.升华情感：天窗把孩子们与外界连在一起，让孩子们看到了更阔达、更复杂的雨景；又让孩子们看到了更真切、更确实的夜景。
3.自由读最后一自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？
［教学板书］(共36张PPT)
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你能够想到什么呢？和大家一起交流交流吧！
新课导入
第一课时
四年级语文·下
走近作者
茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等,短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。
会认字
慰
wèi
安慰
藉
jiè
卜
bǔ
慰藉
占卜
会写字
慰
注意这些字的笔画顺序哟！
藉
卜
锐
滩
帐
霸
鹰
蝠
烁
蝙
词语解释
【慰藉】
安慰。
【奇幻】
奇异而虚构，不真实的。
【阔达】
大度而无所拘泥。本文指开阔畅通。
【猛厉】
气势大，力量大。
【闪闪烁烁】
这里形容光亮动摇不定，忽明忽暗。
AABB式词语
闪闪烁烁 朦朦胧胧
隐隐约约 郁郁葱葱
读课文，什么是天窗？天窗有什么作用？作者围绕着天窗会写些什么？……
初读课文
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木板窗，为下文开天窗作铺垫。
1
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
形象地写出了木板窗被关上之后，屋子里非常黑暗，引出下文对天窗的描写。
本体
比喻词
喻体
比喻
2
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
3
开在屋顶
说一说你眼前的天窗是怎样的？
方方正正的
能透进光线
能看星星
观察配图
快速阅读第4自然段和第6自然段。想想：这两个自然段写了什么内容？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
4
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
6
？
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？
第5自然段和第7自然段主要写了什么？圈画出这两个自然段的最后一句话。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
天窗是连接屋内与外面的天地的通道，给孩子们原本枯燥乏味的童年生活增添了无穷乐趣。
小结
第二课时
四年级语文·下
复习导入
天窗给乡下的孩子们带来了什么？
慰藉
快乐
复习导入
读第4自然段，思考：孩子们此时的心情是怎样的？
屋里像地洞
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍
需要慰藉
天窗
不开心
唯一的慰藉
4
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
“顶”是“特别”的意思，在这里表示程度最高。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。
4
品读课文
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
5
拟人
“这雨，这风，这雷，这电”：连用四个“这”，构成排比，加强了语气，让人感觉风雨雷电气势十足，像四位霸道的侵略者似的。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里是丰富的意思,是让你的想象力丰富起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
不情愿
被逼上床休息
忘不了外面的世界
需要慰藉
天窗
不开心
唯一的慰藉
6
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。
不好。“逼”字用得很好，它表明上床“休息”是被大人逼迫的，体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性。
把“逼”改为“叫”或其他的字好不好？
你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。
文中再次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词语组成的排比句，想象夜晚的美丽与神奇，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐。
7
一粒星
无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
想象
一条黑影
灰色的蝙蝠
会唱歌的夜莺
霸气十足的猫头鹰
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
我们通过学习，知道了孩子们通过天窗“看”到了外面不一样的精彩世界，谁能说说为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”？
原本孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、无聊的、寂寞的，但他们通过天窗联想到了比平时看到的更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加欢快、激动、兴奋、陶醉，所以天窗成为了他们“唯一的慰藉”。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
无
有
虚
实
自由读最后一自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？
8
雨脚
雨、风、雷，电猛厉扫荡
闪电
……
一粒星
无数星
一朵云
无数云彩
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
结构梳理
天窗的来历、位置
天 窗
一方空白
无穷想象
天窗是神奇的
唯一的慰藉
夏天阵雨时
夜里上床后

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