资源简介

1古诗词三首
［教学目标］
1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。
2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。
［教学重难点］
想象画面，能说出诗中描绘的情景。
［教学课时］3课时
第1课时
◆课时目标
1.会认“杂”“篱”2个生字，会写5个生字。
2.有感情地朗读课文，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。背诵课文。
3.能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。（重难点）
一、激情导入，揭示课题
春有百花秋有月夏有凉风冬有雪，大自然神奇秀丽，一年四季美景不断，那你们知道在古人的笔下，四季的景色又是什么样的吗？今天我们就学习一首古诗《四时田园杂兴（其二十五）》（出示课件）
二、理解诗题， 走近作者
1.释诗题。请同学读诗题，教师相机指导“兴”的正确读音，强调应该读第四声。
2.指导理解词语意思。
3.齐读课题。
4.知作者，简介诗人范成大。
三、初读古诗，生字学习
1.请同学们自己先来读一读这首古诗，注意读准字音。
（1）教师范读，注意古诗停顿节奏。
（2）学生活动：小组比赛齐读古诗，注意读好句子，读好诗歌朗读节奏。
2.指导书写生字。
“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂”字，下面的部分不是“木”；“蜓”字，右边不要写成“延”。
四、再读古诗，明诗意
1.诗意解读。
(1)第一、二两句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
①提问：这两句诗中主要描写了哪些事物？（梅子、杏子、麦花、菜花）
追问：“麦花”是什么花？（荞麦花）“菜花”是什么花？（油菜花）
②组织学生描述自己头脑中浮现的画面。
整句诗的意思是：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人；田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。
（2）第三、四两句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
①提问：这两句诗中主要描写了哪些事物？（篱、蜻蜓、蛱蝶）。
整句诗的意思是：白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
②理解“日长”“无人过”。
2.想象画面，体会诗情。
①再读后两句诗，说说你眼前浮现了怎样的情景？
想象“蜻蜓蛱蝶飞”的画面：引导学生结合前两句诗句中的事物想象“蜻蜓”和“蛱蝶”在梅子、杏子、麦花、菜花中飞舞的画面。
②教师小结：淳朴的乡村，蜻蜓和蛱蝶在那里悠闲地飞着，好一幅闲适、和谐的画面。让我们想象着画面，一起再来读一读这首诗吧。
③感悟诗情：本诗描绘的是初夏江南的田园景色，读完诗后，说说你对这幅“图画”的整体印象。读了这首诗，你体会到诗人怎样的情感？
预设：诗人描述了乡村安宁幽静的生活，他的心情是悠闲、愉悦的。表达了对田园风光的热爱和赞美。
3.结构梳理。
◆板书设计
第2课时
◆课时目标
1.会写3个生字。
2.有感情地朗读课文，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对乡村生活的喜爱之情，背诵、默写这首古诗。
3.能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然闲适。（重难点）
一、链接前诗，复习导入
1.复习导入，组织学生背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。
2.引入：今天我们继续学习一首描写乡村生活的古诗。（板书诗题，释题，了解作者）
二、初读古诗，掌握生字
1.生自由读诗。（教师相机正音，指导学生不懂的字词）
2.教师指导朗读，划分古诗节奏。
3.指导书写。
（1）生认读会写字，师指导书写要点。指导书写“疏”。
“疏”，左右结构，左窄右宽，左部第一笔是横撇，下面的“止”不要忘记短横，最后一笔横要变成提。
（2）生练习书写，师巡视指导。
三、理解诗意，想象画面
1.整体感知，初步感知画面。
（1）自由读，边读边圈出：这首诗主要描写了哪些事物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）
（2）从整体上看，这些事物有什么特点？
2.学习前两句诗，体会春景之美。
（1）出示、朗读前两句诗，想象画面。
点拨：篱落疏疏：联系上一首诗中的“菜花稀”，想象篱笆稀疏的样子。
一径深：联系学过的《山行》中“远上寒山石径斜”来理解“径”的意思，点出“深远”之意。
新绿：什么是新绿呢？你在生活中见过这样的画面吗？
学生描述由前两句诗想象到的画面。
预设：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。
（3）指导学生朗读，再次体会画面。
3.学习后两句诗，想象画中人物活动，体会童趣。
（1）由静化动，想象画面。
请大家紧扣这些关键词语，联系自己的生活实际，看看能不能让想象中的画面动起来。同桌间相互交流。
（2）补充动作，还原画面。
提问：谁能用自己的语言描述一下想象到的画面？
预设：有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。
组织学生齐读这两句诗，通过朗读再现画面。
◆板书设计
第3课时
◆课时目标
1.会写6个生字。
2.有感情地朗读课文，想象这首词描绘的画面，感受乡村生活的安宁美好。背诵这首词。（重难点）
3.初步了解宋词的特点。
一、复习背诵，导入新课
1.集体背诵前面学的两首诗。
2.教师指名背诵以前学过的《村居》（草长莺飞二月天……）。本次我们学习的也是村居，但是一首词，一起来看到今天要学习的这一首清平乐村居（板书课题）
3.解释诗题。“清平乐”是词牌名。词牌名规定了一首词的字数和曲调；“村居”是这首词的题目，意思是乡村生活。
4.了解作者。
二、初读诗词，整体感知
1.听教师范读。指名读课文，适时正音，指导读好节奏语调，再齐读。
2.指导生字书写。重点指导“檐”字，注意右边半包围结构中“八”两笔不能少。
3.自由朗读这首词，结合前两首古诗想一想：词跟诗有什么不一样？
4.读了这首词，这里的村居给你的第一印象是怎样的？
三、展开想象，描绘画面
（一）学习上阕
1.自由读一读上阕，词中写了哪些景物？（茅屋、小溪、青草）
2.结合注释翻译上阙的前两句。
预设：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。
3.看图，引导学生自主思考交流。
（1）茅檐低小，溪上青青草。
茅屋是怎样的？（低矮）什么样的青草？（青绿、茂盛）怎样的小溪？（缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）
这一家人过着怎样的生活呢？（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）
4.理解上阕的最后两句。
（1）再读句子，说说你看到了怎样的情景。（老两口在屋前用吴地方言聊着天，他们喝酒逗乐，其乐融融。）
（2）你仿佛听到了他们说些什么呢？（生自由想象）
（3）从诗句中可以感受到这个家庭透出什么样的氛围呢？（幸福、天伦之乐）
5.齐读上阕，感受他们平凡的幸福。
（二）学习下阕
1.读一读词的下阕，说说下阕写了哪些人的活动？
（1）小儿子在做什么呢？（卧在溪边剥莲蓬）（无拘无束，天真可爱）
（2）“无赖”“卧”什么意思？如果你也是一个调皮的孩子，你会以怎样的姿势“剥莲蓬”呢？（生自由回答，师提示要表现出一种自由自在的感觉。）
（3）明确诗意：大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。
2.怀着对美景和人物的喜爱齐读这首词。
3.体会感情。
4.结构梳理。
◆板书设计(共33张PPT)
1.古诗词三首
四时田园杂兴（其二十五）
（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。
第一课时
解诗题
四季
随兴而写的诗
xìnɡ
知作者
范成大，字至能，号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。
诗歌题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。
四时田园杂兴（其二十五）
[宋] 范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
xìng
lí
初读古诗
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
明诗意
个大饱满，汁多鲜美。
稀疏。
大意：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人；田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
大意：白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
侧面反映农事繁忙。
白天渐渐变长了。
想象画面
再读后两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
以动衬静
人忙村静
悟诗情
四时田园杂兴（其二十五）
[宋] 范成大
梅子/金黄/杏子肥，
麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过，
惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
对田园风光及大自然的热爱和赞美之情。
结构梳理
蜻蜓蛱蝶飞
梅子 杏子
麦花 菜花
静态美
四时田园杂兴
（其二十五）
日长 无人过
以动衬静
[宋] 杨万里
宿新市徐公店
宿
新市
徐公店
住宿
地名
姓徐的男子开的客店
写诗人借宿徐公店时的所见之景。
第二课时
解诗题
知作者
杨万里：字廷秀，号诚斋。
“南宋四大家”之一。
代表作品：《晓出净慈寺送林
子方》《宿新市徐公店》等。
初读古诗
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
宿新市徐公店
[宋] 杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
宿新市徐公店
[宋] 杨万里
乡村自然中的典型事物
暮春的典型事物
暮春时节
整体感知
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
篱笆。
小路向远处延伸。
树上新长出绿叶。
“阴”指树荫，“未成阴”指还没有形成树荫。
明诗意
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
大意：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。
篱落/疏疏/一径深，
树头/新绿/未成阴。
篱落 疏疏
朗读指导
语调轻快，语气不要太重。
语调舒缓，语音绵长。
静态描写
一径深
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
奔跑。
大意：忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。
想象画面
读后两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
动态描写
悟诗情
这首诗描绘了在幽静安逸的田园里，儿童在菜花地里追逐蝴蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓浓的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对儿童的喜爱之情。
结构梳理
宁静清新
天真可爱
宿新市徐公店
静态：篱落疏疏
树头新绿
动态：急走 追黄蝶
飞入 无处寻
清平乐·村居
第三课时
解诗题
清平乐·村居
yuè
词牌名。词牌名规定了一首词的字数和曲调。
这首词的题目，意思是乡村生活。
辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
著有词集《稼轩长短句》等。
知作者
初读诗词
清平乐·村居
[宋] 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
máo
yán
wēnɡ
lài
lónɡ
茅
檐
翁
赖
笼
bō
剥
自由朗读这首词，结合前两首古诗想一想：词跟诗有什么不一样？
清平乐·村居
[宋] 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
有长有短
上下两段
（上阕）
（下阕）
明词意
茅檐低小，溪上青青草。
代指茅屋。
大意：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
互相逗趣、取乐。
老翁和老妇。
大意：那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。
明词意
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
读一读词的下阕，说说下阕写了哪些人的活动？
小儿子在做什么呢？
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
wú
同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
无拘无束
天真可爱
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
大意：大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。
怀着对美景和人物的喜爱齐读这首词。
整体感知
清平乐·村居
[宋] 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
《清平乐·村居》以简练的笔触勾画出一幅优美的田园图景，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣，抒发了词人对农村安宁、平静生活的向往之情。
悟情感
结构梳理
清平乐·村居
景美：茅檐低小 溪上青青草
人美：翁媪相媚好
幸福和谐
安居乐业
大儿锄豆溪东
中儿正织鸡笼
小儿卧剥莲蓬

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