资源简介

2乡下人家
［教学目标］
1.认识11个生字，会写15个生字。
2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。【语文要素】
4.积累文中生动形象的句子。
［教学重难点］
能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识11个生字，会写15个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，紧扣关键语句感知景物。
3.再读课文，借助关键语句明晰画面。（重点）
一、创设情境，导入新课
（出示一些具有乡村特色的图画，配上舒缓的轻音乐）让学生想一想在哪里可以看到这样的景致，唤起生活的记忆，推开对乡村生活的向往之门。
二、检查预习，紧扣关键语句感知景物
1.生字认读，读准“芍药、朴素、顺序、附上、绘成、纺织、攀上、率领、倘若、捣衣、和谐”等词语。
2.生字书写指导。
3.多音字学习。
4.整体感知。
⑴自由朗读课文，找出文中概括课文主要内容的关键语句。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
⑵思考：乡下人家独特、迷人的风景里，都有哪些景物和人物的活动？同桌交流。
明确：课文中写到的瓜、花、竹都是植物，鸡、鸭是家禽，吃饭、睡觉是生活场景。原来作者在选择素材时，既考虑到了具有乡下特色的景物和活动，又有一定的分类。
4.结合景物和活动说一说课文的主要内容。
提示：抓住方位词和时间词，理解顺序，就可以把握住课文的主要内容。
三、再读课文，借助关键语句明晰画面
1.自由朗读第1自然段，根据文字再现画面，读完后，说一说自己仿佛看到了怎样的画面。
预设：我仿佛看到了门前的瓜架上爬满了细长的藤蔓，绿色的叶子在随风飘动。一个个青的、红的瓜，像小铃铛一样跟着摇摆，有趣极了！
追问指导：抓住“屋前”“瓜架”等关键词给这幅画面取名——瓜藤攀爬图。
2.师小结：这样课文就变成了一幅幅可以感知的具体画面了。
第2课时
◆课时目标
1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。（难点）
3.积累文中生动形象的句子。
一、回顾旧知，导入新课
通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并借助关键语句明晰了一幅幅画面。这节课我们将继续品悟语言，借助关键语句体会课文思想感情。
二、品悟语言，借助关键语句体会思想感情
1.示范学习“瓜藤攀爬图”，抓住蕴含作者情感的语句体会思想感情。
点拨：“装饰”在课文中的意思，是指“起修饰美化作用的物品”，“风趣”是“风味情趣”。这青、红的瓜、碧绿的藤和叶起到了什么美化作用，又有何风味情趣？
2.走进其他图景，多角度体会作者表达的思想感情。
课文里描绘的每一幅画面，都可以从那些表达作者情感的语句着手，通过展开想象、联结生活等方法，感受乡下人家景致的“独特、迷人”。
预设：
“门前鲜花图”通过对各种各样鲜花的描述，感受到了农家门前一年四季鲜花盛开的美景，体会到了作者的欢喜之情。
“屋后竹笋图”抓住表示颜色的词和“常常、许多、成群、探出头”等词语，感受竹、笋旺盛的生命力，体会作者的欢欣喜悦之情。
“鸡鸭觅食图”抓住“肯定、率领、大踏步、游戏、从不吃惊”等词语，感受鸡鸭生活的自由自在和彼此信任，体会作者对乡下自由、淳朴生活的向往之情。
“门前晚餐图”“月夜虫鸣图”则可抓住“常常、天高地阔、赛过催眠曲、甜甜蜜蜜”等词语，感受乡下人家的自然、和谐，体会作者对乡下生活的无限向往之情。
3.指名读课文中自己最喜欢的乡下人家独特、迷人的风景，试着读出自己的那份喜爱之情。
4.积累生动形象的语句。
让学生自由选择文中生动形象的语句，交流阅读感受。并将自己觉得生动形象的句子抄写下来。
5.回扣全文，小结体会。
抓住全文的关键语句，结合前面的画面，请学生说说自己从“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这一句中体会到的课文的思想感情。
［教学板书］
2乡下人家
屋前瓜架图 门前鲜花图
屋后竹笋图 鸡鸭觅食图
门前晚餐图 月夜虫鸣图
独特迷人(共28张PPT)
四年级语文·下
2 乡下人家
第一课时
我会认
结构
皇冠
顺序
朴素
倘若
捣碎
和谐
描绘
附加
ɡòu
ɡuān
xù
pǔ sù
tǎnɡ
dǎo
xié
huì
fù
直率
shuài
我会写
构
注意这些字的笔画顺序哟！
饰
蹲
凤
序
例
绘
谐
寄
倘
耸
踏
率
眠
投
书写指导
左窄右宽，左边足字旁短小，“酋”中的短横不要遗漏。
书写指导
上点居中，上横宜短；“幺”中心正对上点；两对点位置恰当，左右对称。下横宜长，竖画对准上点正中直下。
整体感知
1.自由读课文，找出文中概括课文主要内容的关键语句。
2.乡下人家独特、迷人的风景里，都有哪些景物和人物的活动？
1.自由读课文，找出文中概括课文主要内容的关键语句。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2.乡下人家独特、迷人的风景里，都有哪些景物和人物的活动？
瓜
花
竹
鸡
鸭
吃饭
睡觉
整体感知
你能结合景物和活动说一说课文的主要内容吗？
作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活。
自由朗读第1自然段，根据文字再现画面，读完后，说一说自己仿佛看到了怎样的画面。
自主学习
我仿佛看到了门前的瓜架上爬满了细长的藤蔓，绿色的叶子在随风飘动。一个个青的、红的瓜，像小铃铛一样跟着摇摆，有趣极了！
抓住等关键词给这幅画面取个名字吧。
瓜藤攀爬图
四年级语文·下
2.乡下人家
第二课时
通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并借助关键语句明晰了一幅幅画面。这节课我们将继续品悟语言，借助关键语句体会课文思想感情。
复习导入
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
瓜
藤
攀
爬
图
自然质朴
课文解读
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
可爱
对比
威严
单调
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
门前鲜花图
如何理解这里的“朴素”与“华丽”呢？
“门前鲜花图”通过对各种各样鲜花的描述，感受到了农家门前一年四季鲜花盛开的美景，体会到了作者的欢喜之情。
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
拟人。“探”字让人感受到嫩笋长势的迅速，从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
屋后竹笋图
想一想，这里的“探”改为“冒”或“钻”好不好？
“屋后竹笋图”抓住了表示颜色的词和“常常、许多、成群、探出头”等词语，感受竹、笋旺盛的生命力，体会到了作者的欢欣喜悦之情。
从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
拟人化的手法，使得字里行间充满浓厚的人情味。
鸡鸭觅食图
门前晚餐图
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
吃饭豪爽
场所宽阔
突出乡下人家质朴的生活习俗。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
天边的红霞
归巢的鸟儿
和谐的乡村晚景
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
和谐的乡村晚景
这句话描绘了一幅怎样的画面
这句话描绘了一幅乡下人家吃晚饭的画面，乡下人家在大自然的怀抱里边吃晚饭边话家常。作者把红霞、微风、归鸟、与乡下人家在一起的画面比作“一幅自然、和谐的田园风景画”，同时称红霞、微风、归鸟为乡下人家的“好友”，表现了人与自然的和谐。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
月夜虫鸣图
这句话运用了拟人的手法，表达出作者对这声音的喜爱。
催眠曲具有轻、柔的特点。连这么轻柔的声音都能听见，说明乡下的夜晚是宁静的。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这句话是文章的中心句，起到了总结全文的作用。
春天的雨后、夏天的傍晚、秋天的月夜，“都有一道独特而迷人的风景”，表达了作者对乡下独特风景的赞美。

展开更多......

收起↑