资源简介

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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版八年级下册第四单元《经典名曲（三）》第1课时《《红军，各族人民的亲人》+《水草舞》》
【教材分析】
《《红军，各族人民的亲人》+《水草舞》》是花城八年级下册第四单元《经典名曲（三）》第1课时欣赏课。《红军，各族人民的亲人》 丁善德《长征交响曲》第二乐章，以苗、瑶、彝、藏等少数民族民歌为素材，描绘长征途中红军与各族人民鱼水交融的场景，展现军民同庆的热烈氛围，是中国交响音乐民族化的经典实践。《水草舞》 选自舞剧《鱼美人》，由吴祖强、杜鸣心合作创作，是中国钢琴作品的代表作之一。乐曲以灵动的旋律、细腻的织体，模拟水草在海水中摇曳、海水波动的自然景象，体现中国传统审美与西方作曲技法的融合。
【学情分析】
八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏基础，能识别常见乐器音色、感知基本情绪，对交响音乐、钢琴作品有初步接触。他们好奇心强，乐于参与互动体验，但对复杂曲式结构、民族音乐内涵的理解仍较浅显。部分学预设对西方古典音乐更熟悉，对中国民族交响、舞剧音乐的认知不足，需要通过具象化的情境、对比聆听和实践活动，引导他们深入感受作品的文化底蕴与艺术魅力，提升审美与文化理解能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能感知两首作品的音色、情绪差异，体会《红军，各族人民的亲人》的热烈欢快与《水草舞》的灵动柔美。
(二)艺术表现
能随音乐哼唱核心旋律，用肢体动作模拟民族舞蹈或水草摇曳的姿态，提升音乐表现力。
(三)创意实践
尝试为《水草舞》片段设计简单伴奏，或为《红军，各族人民的亲人》创编简短的民族风格短句。
（四）文化理解
理解民族音乐素材在交响创作中的作用，认识中国舞剧音乐的艺术价值，树立文化自信。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感知两首作品的音乐情绪与风格差异，理解民族素材在《红军，各族人民的亲人》中的表现作用。
2.分析《水草舞》的旋律、织体特点，体会其如何表现自然场景。
(二)教学难点
1.理解《红军，各族人民的亲人》中多民族音调融合的结构逻辑与文化意义。
2.辨析《水草舞》的曲式段落，体会织体变化对场景描绘的作用。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们先来看一幅画（展示红军与少数民族同胞共处的油画），画面里有哪些人物和场景？
预设：有红军战士，还有穿着民族服饰的同胞，大家在一起很亲切。
教师：如果用音乐来描绘这样的场景，你觉得会用什么样的旋律和节奏？
预设：应该是欢快的、温暖的，可能会有少数民族的调子。
教师：今天我们就来欣赏一首这样的交响作品——《红军，各族人民的亲人》，之后再走进一支灵动的钢琴舞曲《水草舞》，一起感受中国音乐的魅力。
书写板书《《红军，各族人民的亲人》+《水草舞》》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、教教师预设互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：（一）赏析《红军，各族人民的亲人》初听乐曲，你感受到了怎样的情绪？脑海里浮现出什么画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：很热闹、欢快，像大家在一起唱歌跳舞，像是过节一样。 乐曲里有没有听到不同风格的旋律？它们给你什么不同的感觉？
预设：回答问题
教师：有的旋律很婉转，有的很粗犷，像是不同民族的歌。 下面我们了解一下作品背景：《红军，各族人民的亲人》 丁善德《长征交响曲》第二乐章，以苗、瑶、彝、藏等少数民族民歌为素材，描绘长征途中红军与各族人民鱼水交融的场景，展现军民同庆的热烈氛围，是中国交响音乐民族化的经典实践。
你们熟悉作曲家丁善德吗？
预设：回答问题
教师：
下面再次聆听歌曲，辨析歌曲的结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《红军，各族人民的亲人》：复三部曲式结构，通过不同民族音调的对比与融合，层层推进情绪，从亲切对话到集体欢腾，构建出多元共预设的音乐画面。《长征交响曲》第二乐章《红军，各族人民的亲人》采用了多首少数民族民歌的舞曲作为音乐素材描绘了红军在长征途中与苗、瑶、彝
、藏等民族鱼水交融和睦相处的情景音乐洋溢着热烈欢快、军民同庆的气氛，
彩缤色纷，生活情趣浓郁，
作曲家丁善德用了苗、瑶、彝、藏等少数民族民歌素材，这些素材让音乐有了什么变化？
预设：回答问题
教师：让音乐更有民族特色，更贴近故事里的场景，能感受到不同民族的风格。 这些民族音调的融合，是如何表现“红军是各族人民的亲人”这一主题的？
预设：回答问题
教师：不同民族的旋律交织在一起，就像各民族人民和红军团结在一起，很和睦。
如果没有这些民族音乐素材，这首作品会缺少什么？
预设：回答问题
教师：会缺少民族的味道，不能很好地表现长征途中各民族交融的场景。
接下来我们完整欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：（二）赏析《水草舞》 聆听《水草舞》，你觉得音乐在模仿什么自然景象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：像水草在水里晃，还有波浪在动，很轻柔。 旋律和节奏有什么特点？和刚才的交响作品有什么不同？
预设：回答问题
教师：旋律很流畅、级进多，节奏很细碎，不像刚才那么热烈，更灵动。 下面我们了解一下作品背景：《水草舞》 选自舞剧《鱼美人》，由吴祖强、杜鸣心合作创作，是中国钢琴作品的代表作之一。乐曲以灵动的旋律、细腻的织体，模拟水草在海水中摇曳、海水波动的自然景象，体现中国传统审美与西方作曲技法的融合。
你们熟悉作曲家吴祖强、杜鸣心吗？
预设：回答问题
教师：
下面再次聆听歌曲，辨析歌曲的结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《水草舞》：单三部曲式（A-B-A1），B段节奏舒展、音区升高，营造海水波动的开阔感；A1段回归主题并渐弱收尾，余韵悠长。下面欣赏A段，看乐谱，A段的旋律和织体是怎样的？（指认乐谱片段）
预设：回答问题
教师：A段以级进旋律、分解和弦织体表现水草摇曳；旋律是级进的，伴奏是分解和弦，像水波一样。下面欣赏B段，B段音区升高、节奏舒展，这部分在表现什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：表现海水波动得更开阔，水草在更深的水里摇曳。 结尾的渐弱处理，给你什么感觉？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：像水草慢慢安静下来，波浪退去，很有意境。 接下来我们用手模仿水草摇曳的动作，跟着音乐的起伏做动作，感受音乐的韵律。
预设：（跟随音乐做动作）
教师：如果让你为这段音乐加一个乐器，你会选什么？为什么？
预设：回答问题
教师：我们选竖琴，因为它的声音很清澈，像水的声音。 两首作品都运用了中国音乐的元素，它们在表现方式上有什么不同？
预设：回答问题
教师：《红军，各族人民的亲人》用民族民歌素材表现人文场景，《水草舞》用旋律织体表现自然场景。这两首作品都体现了中国音乐的民族性和画面感，把预设活和自然融入音乐。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学预设深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人预设观和价值观 。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教教教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过对比赏析《红军，各族人民的亲人》与《水草舞》，引导学预设感知中国音乐的民族魅力与艺术表现力。课堂以问答互动、肢体体验为主，调动了学预设的参与积极性，多数学预设能感知作品情绪与基本特点。但在曲式结构分析环节，部分学预设对复杂段落的辨析仍有困难，对民族音乐素材的文化内涵理解不够深入。后续教学应增加分段聆听、图谱可视化等辅助手段，结合更多民族音乐案例，帮助学预设深化文化理解，提升对中国经典音乐作品的鉴赏能力。
七、课堂达标
（一）选择题
1.《红军，各族人民的亲人》是作曲家______的《______》第二乐章，采用了______民歌素材。
2.《水草舞》选自舞剧《 》，由作曲家、合作创作，曲式结构为。
（二）选择题
1.下列关于《红军，各族人民的亲人》的描述，错误的是（ ）
A.描绘了红军与各族人民鱼水交融的场景
B.音乐情绪热烈欢快、充满预设活情趣
C.仅采用了汉族民间音乐素材
D.是中国交响音乐民族化的代表作品
2.《水草舞》中分解和弦织体的主要作用是（ ）
A.表现热烈的节日氛围
B.模拟水草摇曳与海水波动的景象
C.突出庄严的宗教情感
D.展现战争的紧张感
参考答案
（一）选择题
1.丁善德；长征交响曲；少数民族 2.鱼美人；吴祖强；杜鸣心；单三部曲式（或A-B-A1）
（二）选择题
1.C； 2.B
【板书设计】
《红军，各族人民的亲人》
作者：丁善德
体裁：交响乐章
素材：少数民族民歌
情绪：热烈欢快、军民同庆
作用：表现民族交融
《水草舞》
作者：吴祖强、杜鸣心
体裁：钢琴舞曲
素材：中国传统审美
情绪：灵动柔美、诗意
作用：描绘自然场景
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花城版八年级下册
第四单元
经典名曲（三）
目 录
壹
本课目标
贰
新课导入
叁
新知讲解
肆
课堂拓展与展示
伍
课堂练习
陆
课堂总结
(一)审美感知
能感知两首作品的音色、情绪差异，体会《红军，各族人民的亲人》的热烈欢快与《水草舞》的灵动柔美。
(二)艺术表现
能随音乐哼唱核心旋律，用肢体动作模拟民族舞蹈或水草摇曳的姿态，提升音乐表现力。
(三)创意实践
尝试为《水草舞》片段设计简单伴奏，或为《红军，各族人民的亲人》创编简短的民族风格短句。
(四)文化理解
理解民族音乐素材在交响创作中的作用，认识中国舞剧音乐的艺术价值，树立文化自信。
核心素养目标
新课导入
同学们，我们先来看一幅画，画面里有哪些人物和场景？
如果用音乐来描绘这样的场景，你觉得会用什么样的旋律和节奏？
今天我们就来欣赏一首这样的交响作品——《红军，各族人民的亲人》，之后再走进一支灵动的钢琴舞曲《水草舞》，一起感受中国音乐的魅力。
新知讲解
（一）赏析《红军，各族人民的亲人》
初听乐曲，你感受到了怎样的情绪？脑海里浮现出什么画面？
很热闹、欢快，像大家在一起唱歌跳舞，像是过节一样。
乐曲里有没有听到不同风格的旋律？它们给你什么不同的感觉？
有的旋律很婉转，有的很粗犷，像是不同民族的歌。
作品背景
《红军，各族人民的亲人》丁善德《长征交响曲》第二乐章，以苗、瑶、彝、藏等少数民族民歌为素材，描绘长征途中红军与各族人民鱼水交融的场景，展现军民同庆的热烈氛围，是中国交响音乐民族化的经典实践。
你们熟悉作曲家丁善德吗？
下面再次聆听歌曲，辨析歌曲的结构有什么特点？
《红军，各族人民的亲人》：
复三部曲式结构，通过不同民族音调的对比与融合，层层推进情绪，从亲切对话到集体欢腾，构建出多元共预设的音乐画面。
《长征交响曲》第二乐章《红军，各族人民的亲人》采用了多首少数民族民歌的舞曲作为音乐素材描绘了红军在长征途中与苗、瑶、彝、藏等民族鱼水交融和睦相处的情景音乐洋溢着热烈欢快、军民同庆的气氛，彩缤色纷，生活情趣浓郁，作曲家丁善德用了苗、瑶、彝、藏等少数民族民歌素材，这些素材让音乐有了什么变化？
让音乐更有民族特色，更贴近故事里的场景，能感受到不同民族的风格。
这些民族音调的融合，是如何表现“红军是各族人民的亲人”这一主题的？
不同民族的旋律交织在一起，就像各民族人民和红军团结在一起，很和睦。
如果没有这些民族音乐素材，这首作品会缺少什么？
会缺少民族的味道，不能很好地表现长征途中各民族交融的场景。
接下来我们完整欣赏
（二）赏析《水草舞》
聆听《水草舞》，你觉得音乐在模仿什么自然景象？
像水草在水里晃，还有波浪在动，很轻柔。旋律和节奏有什么特点？和刚才的交响作品有什么不同？
旋律很流畅、级进多，节奏很细碎，不像刚才那么热烈，更灵动。
作品背景：
《水草舞》选自舞剧《鱼美人》，由吴祖强、杜鸣心合作创作，是中国钢琴作品的代表作之一。乐曲以灵动的旋律、细腻的织体，模拟水草在海水中摇曳、海水波动的自然景象，体现中国传统审美与西方作曲技法的融合。
你们熟悉作曲家吴祖强、杜鸣心吗？
再次聆听歌曲，辨析歌曲的结构有什么特点？
《水草舞》：单三部曲式（A-B-A1），B段节奏舒展、音区升高，营造海水波动的开阔感；A1段回归主题并渐弱收尾，余韵悠长。
下面欣赏A段，看乐谱，A段的旋律和织体是怎样的？（指认乐谱片段）
A段以级进旋律、分解和弦织体表现水草摇曳；旋律是级进的，伴奏是分解和弦，像水波一样。
下面欣赏B段，B段音区升高、节奏舒展，这部分在表现什么？
表现海水波动得更开阔，水草在更深的水里摇曳。结尾的渐弱处理，给你什么感觉？
像水草慢慢安静下来，波浪退去，很有意境。
接下来我们用手模仿水草摇曳的动作，跟着音乐的起伏做动作，感受音乐的韵律。
如果让你为这段音乐加一个乐器，你会选什么？为什么？
我们选竖琴，因为它的声音很清澈，像水的声音。两首作品都运用了中国音乐的元素，它们在表现方式上有什么不同？
《红军，各族人民的亲人》用民族民歌素材表现人文场景，《水草舞》用旋律织体表现自然场景。这两首作品都体现了中国音乐的民族性和画面感，把预设活和自然融入音乐。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
课堂练习
（一）选择题
1.《红军，各族人民的亲人》是作曲家______的《______》第二乐章，采用了______民歌素材。
2.《水草舞》选自舞剧《 》，由作曲家、合作创作，曲式结构为。
（二）选择题
1.下列关于《红军，各族人民的亲人》的描述，错误的是（ ）
A.描绘了红军与各族人民鱼水交融的场景 B.音乐情绪热烈欢快、充满预设活情趣
C.仅采用了汉族民间音乐素材 D.是中国交响音乐民族化的代表作品
2.《水草舞》中分解和弦织体的主要作用是（ ）
A.表现热烈的节日氛围 B.模拟水草摇曳与海水波动的景象
C.突出庄严的宗教情感 D.展现战争的紧张感
参考答案
（一）选择题 1.丁善德；长征交响曲；少数民族 2.鱼美人；吴祖强；杜鸣心；单三部曲式（或A-B-A1）
（二）选择题1.C； 2.B
课堂总结
《红军，各族人民的亲人》
作者：丁善德
体裁：交响乐章
素材：少数民族民歌
情绪：热烈欢快、军民同庆
作用：表现民族交融
《水草舞》
作者：吴祖强、杜鸣心
体裁：钢琴舞曲
素材：中国传统审美
情绪：灵动柔美、诗意
作用：描绘自然场景



感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
花 城 版 八 年 级 下 册
第四单元
经典名曲（三）
壹 本课目标
贰 新课导入
叁 新知讲解
肆 课堂拓展与展示
伍 课堂练习
陆 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
能感知两首作品的音色、情绪差异，体会《红军，各族人民的亲人》的热烈欢快与《水草舞》的
灵动柔美。
(二)艺术表现
能随音乐哼唱核心旋律，用肢体动作模拟民族舞蹈或水草摇曳的姿态，提升音乐表现力。
(三)创意实践
尝试为《水草舞》片段设计简单伴奏，或为《红军，各族人民的亲人》创编简短的民族风格短句。
(四)文化理解
理解民族音乐素材在交响创作中的作用，认识中国舞剧音乐的艺术价值，树立文化自信。
新课导入
同学们，我们先来看一幅画，画面里有哪些人物和场景？
如果用音乐来描绘这样的场景，你觉得会用什么样的旋律和节奏？
今天我们就来欣赏一首这样的交响作品——《红军，各
族人民的亲人》，之后再走进一支灵动的钢琴舞曲
《水草舞》，一起感受中国音乐的魅力。
新知讲解
（一）赏析《红军，各族人民的亲人》
初听乐曲，你感受到了怎样的情绪？脑海里浮现
出什么画面？
很热闹、欢快，像大家在一起
唱歌跳舞，像是过节一样。
乐曲里有没有听到不同风格的旋律？
它们给你什么不同的感觉？
有的旋律很婉转，有的很粗犷，像是不同民族的歌。
作品背景
《红军，各族人民的亲人》丁善德《长征交响曲》第二乐章，以苗、瑶、彝、藏
等少数民族民歌为素材，描绘长征途中红军与各族人民鱼水交融的场景，展现军民同
庆的热烈氛围，是中国交响音乐民族化的经典实践。
你们熟悉作曲家丁善德吗？
下面再次聆听歌曲，辨析歌曲的结构有什么特点？
《红军，各族人民的亲人》：
复三部曲式结构，通过不同民族音调的对比与融合，层层推进情绪，从亲切对话
到集体欢腾，构建出多元共预设的音乐画面。
《长征交响曲》第二乐章《红军，各族人民的亲人》采用了多首少数民族民歌的
舞曲作为音乐素材描绘了红军在长征途中与苗、瑶、彝、藏等民族鱼水交融和睦相
处的情景音乐洋溢着热烈欢快、军民同庆的气氛，彩缤色纷，生活情趣浓郁，作曲
家丁善德用了苗、瑶、彝、藏等少数民族民歌素材，这些素材让音乐有了什么变化？
让音乐更有民族特色，更贴近故事里的场景，能感受到不
同民族的风格。
这些民族音调的融合，是如何表现“红军是各族人民的亲
人”这一主题的？
不同民族的旋律交织在一起，就像各民族
人民和红军团结在一起，很和睦。
如果没有这些民族音乐素材，这首作品
会缺少什么？
会缺少民族的味道，不能很好地表现长征途
中各民族交融的场景。
接下来我们完整欣赏
（二）赏析《水草舞》
聆听《水草舞》，你觉得音乐在模仿什么自
然景象？
像水草在水里晃，还有波浪在动，很轻柔。
旋律和节奏有什么特点？和刚才的交响作品有
什么不同？
旋律很流畅、级进多，节奏很
细碎，不像刚才那么热烈，更灵
动。
作品背景：
《水草舞》选自舞剧《鱼美
人》，由吴祖强、杜鸣心合作创
作，是中国钢琴作品的代表作之
一。乐曲以灵动的旋律、细腻的
织体，模拟水草在海水中摇曳、
海水波动的自然景象，体现中国
传统审美与西方作曲技法的融合。
你们熟悉作曲家吴祖强、杜鸣
心吗？
再次聆听歌曲，辨析歌曲
的结构有什么特点？
《水草舞》：单三部曲式（A-B-A1），B段节奏舒展、音区升高，营
造海水波动的开阔感；A1段回归主题并渐弱收尾，余韵悠长。
下面欣赏A段，看乐谱，A段的旋律和织体是怎样的？（指认乐谱片段）
A段以级进旋律、分解和弦织体表现水草摇曳；旋律是级进的，伴奏是分解和弦，
像水波一样。
下面欣赏B段，B段音区升高、节奏舒展，这部分在表现什么？
表现海水波动得更开阔，水草在更深的水
里摇曳。结尾的渐弱处理，给你什么感觉？
像水草慢慢安静下来，波浪退去，很有意境。
接下来我们用手模仿水草摇曳的动作，跟着音乐的起伏做动作，感受音乐的
韵律。
如果让你为这段音
乐加一个乐器，你会
选什么？为什么？
我们选竖琴，因为它的声音很清澈，像
水的声音。两首作品都运用了中国音乐的
元素，它们在表现方式上有什么不同？
《红军，各族人民的亲人》用民族民歌素材表现人文场景，
《水草舞》用旋律织体表现自然场景。这两首作品都体现了中国
音乐的民族性和画面感，把预设活和自然融入音乐。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器
伴奏等的方法表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说对这节音乐
课你有什么感受和想法？
课堂练习
（一）选择题
1.《红军，各族人民的亲人》是作曲家______的《______》第二乐章，采用了______
民歌素材。
2.《水草舞》选自舞剧《 》，由作曲家、合作创作，曲式结构为。
（二）选择题
1.下列关于《红军，各族人民的亲人》的描述，错误的是（ ）
A.描绘了红军与各族人民鱼水交融的场景 B.音乐情绪热烈欢快、充满预设活情趣
C.仅采用了汉族民间音乐素材 D.是中国交响音乐民族化的代表作品
2.《水草舞》中分解和弦织体的主要作用是（ ）
A.表现热烈的节日氛围 B.模拟水草摇曳与海水波动的景象
C.突出庄严的宗教情感 D.展现战争的紧张感
参考答案
（一）选择题 1.丁善德；长征交响曲；少数民族 2.鱼美人；吴祖强；杜鸣心；单三部
曲式（或A-B-A1）
（二）选择题1.C； 2.B
课堂总结
《红军，各族人民的亲人》
作者：丁善德
体裁：交响乐章
素材：少数民族民歌
情绪：热烈欢快、军民同庆
作用：表现民族交融
《水草舞》
作者：吴祖强、杜鸣心
体裁：钢琴舞曲
素材：中国传统审美
情绪：灵动柔美、诗意
作用：描绘自然场景
感谢同学们，我
们下节课再见!

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