资源简介

语文园地一
［教学目标］
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。【语文要素】
2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。【语文要素】
4.朗读、背诵古诗《游子吟》。
［教学重难点］
1.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
2.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。（难点）
3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。（重点）
4.朗读、背诵古诗《游子吟》。
一、学习“交流平台”
1.回顾本单元课文， 说说在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？
预设1：第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。
预设2：读第2课《祖父的园子》时，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
预设3：读到第3课《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。
预设4：读第4课《梅花魂》，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。
2.学生阅读“交流平台”，梳理总结方法。
（1）学生默读“交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法。
（2）全班交流，师生共同梳理方法。
预设：①阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。②依据带有感彩的的语句，体会作者的思想感情。③依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。 ④在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。
3.引导学生结合日常阅读，和同学交流自己体会文章思想感情的方法和经验。
二、学习“词句段运用”
1.指名朗读例句。
2.组织全班交流。
（1）提问：两个例句分别写了什么？（第一个例句写了太阳特别亮，第二个例句写了天气特别热）
（2）让学生分别找出关键字：亮、热。
3.学生朗读句子，交流从中想象到的画面。
4.引导学生从教材提供的情景中选择一种或几种，结合生活经验，试着仿写。
预设1：冷。 腊月天真冷，小狗冷得不敢出窝，公鸡冷得不敢伸长脖子打鸣，多少私家车冷得都无法正常启动！
预设2：吵。上课铃响了，可教室还是闹哄哄的。有的走动位子，有的在讲笑话，有的在吃零食……值日班干部气极了，拿着教鞭使劲往讲台上敲，并费尽全力大喊：“安静!”可同学们无动于衷，还变本加厉了。
5.全班交流、评价。
三、继续学习“词句段运用”
1.引导学生朗读句子，发现表达特点。
（1）让学生边读边思考：每句话主要讲了什么？
预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美。第二句说的是家乡院子里的桂花最香。第三句说的是姑爹的小渔船亲切、难忘。
（2）引导学生思考：如果把这三个句子改成“我最喜欢心爱的小月亮”“家乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船”，你觉得怎么样？为什么？(改后的句子情感不如原句突出、强烈)
（3）追问：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个句子共同的表达特点是什么？
预设：用对比的方式强调了某种情感。
（4）让学生圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样表达的好处。
预设：对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
2.学生进行仿写练习。写完后，同桌互相读一读，全班交流、评价。
二、学习“日积月累”
1.课件出示。
（1）解诗题（相机点拨“游子”的含义：古代称离家远游旅居的人）
（2）了解诗人孟郊。
（3）了解背景。
2.初读古诗。
（1）学生自读古诗，教师提示字音、节奏。
（2）指名读，教师相机指导。全班齐读。
3.整体感知：小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。
4.全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词。
（1）寸草心：形容子女微小的心意。
（2）三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。
5.解诗意。
（1）诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的
预设：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
（2）诗中哪一句写出了儿子的心声 怎样理解这句诗的含义
预设：谁言寸草心，报得三春晖。
（3）观察插图，发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想
6.学生朗读古诗，熟读成诵。
7.课后作业。
［教学反思］
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文园地一中的“交流平台”与“词句段运用”就是一个从教材到生活、从阅读到写作、从习得到运用的过程。“交流平台”是学习方法的总结提炼，“词句段运用”是写作方法的运用，“日积月累”是单元主题的延伸。因此，用好教材里的例子，得出规律性的方法，就能成功迁移，努力实现语文学科工具性与人文性的统一。(共35张PPT)
园
地
一
语文
文
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
交
流
平
台
体会课文表达的思想感情。
在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？
学习交流
课文回顾
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
读第2课《祖父的园子》时，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中
的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
读到第3课《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
读第4课《梅花魂》，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。
阅读一篇文章时，应该如何体会作者表达的思想感情呢？
1.阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，
去想，这是体会文章思想感情的主要方法。
2.依据带有感彩的的语句，体会作者的思想感情。
3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。
4.在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。
总结方法
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
句
段
运
用
词
读下面的句子，想象句中描写的情景，再选择一种情景,照样子说一说。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
亮
排比
热
排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。
仿写句子
冷
腊月天真冷，小狗冷得不敢出窝，公鸡冷得不敢伸长脖子打鸣，多少私家车冷得都无法正常启动！
静
辣
忙
快
吵
冷
仿写句子
吵
上课铃响了，可教室还是闹哄哄的。有的走动位子，有的在讲笑话，有的在吃零食……值日班干部气极了，拿着教鞭使劲往讲台上敲，并费尽全力大喊：“安静!”可同学们无动于衷，还变本加厉了。
静
辣
忙
快
吵
冷
请同学们在其余的情景中选一种情景说一个排比句，先同桌相互说一说，然后全班交流汇报。
想一想下面的句子在表达上有什么特点，再选择其中一句，照样子写一写。
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
排比
对比
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
想一想下面的句子在表达上有什么特点，再选择其中一句，照样子写一写。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
都运用了对比的表现手法。
对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
对比
总结
这里的景色再美，人再热情，也比不上家乡的一草一木。
__________，也比不上__________。
照样子写一写。
外面的世界再精彩，也比不上妈妈的笑容。
运用对比和排比的手法仿写第一句话,同桌互相交流，全班展示写得好的句子。
__________，__________，__________。对比之下，__________，无论如何比不上______________。
在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈做的饭菜香。
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
日
积
月
累
游子吟
[唐] 孟 郊
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
报得三春晖。
品读题目
游子吟
离家在外的人。
轻轻地吟唱。
了解作者
孟郊(751年-814年)，字东野，汉族，湖州武康(今浙江德清县)人，唐代著名诗人，少年时期隐居嵩山。
孟郊现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。今传本《孟东野诗集》10卷。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。
sōng
孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考，临行的情景。于是，他写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。
了解背景
lì
kuàizhì
初读古诗
游子吟
[唐] 孟 郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
整体感知
小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。
游子吟
[唐] 孟 郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
心里担心、害怕。
小草，比喻儿女的心意。
三月里，春天温暖的阳光。
解读诗意
诗句意思：
慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。
临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
报得三春晖。
诗句意思：
有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？
诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
诗中哪一句写出了儿子的心声 怎样理解这句诗的含义
谁言寸草心，
报得三春晖。
品味古诗
观察插图，发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。
母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线为儿子缝制衣服。
假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想
母亲的心情会是怎样的呢
课堂小结
本次语文园地我们学习了如何体会文章表达的思想感情，进一步巩固了排比、对比的写作手法，还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。
课后作业
1.把这首古诗背诵并唱给爸爸、妈妈听；
2.生活中你的父母是怎样关心你的？“谁言寸草心，报得三春晖。”儿女能否报答父母之恩，你会怎样报答呢？可以用文字写下来。

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