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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《荔枝颂》教学设计
课题 《荔枝颂》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为粤曲《荔枝颂》，由粤剧表演艺术家红线女演唱。教材呈现了作品完整简谱（含调号 1=G、4/4 与 2/4 交替拍号、拖腔装饰音）、方言唱词、满树荔枝实景背景图及红线女舞台表演剧照。作品以岭南荔枝为歌颂对象，融合粤曲婉转拖腔与粤语方言韵味，既展现了岭南风物之美，又承载着粤剧曲艺的艺术特色，是引导学生感受地方传统音乐文化、提升审美感知的优质教学素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识粤曲的婉转拖腔、韵律节奏，感受作品对岭南荔枝的赞美之情，体会粤曲细腻抒情的艺术风格。艺术表现：能模仿粤语方言朗诵唱词，模唱核心乐句，尝试用轻柔婉转的声音表现作品情感，初步掌握粤曲拖腔的演唱特点。文化理解：了解粤曲的表演形式与代表人物红线女，知晓作品的岭南文化背景，增强对地方传统曲艺的认同感与文化自信。创意实践：能为核心乐句设计简单表演动作，或改编唱词赞美家乡风物，培养创意表达与舞台表现能力。
重点 感受粤曲的唱腔风格与方言韵味，理解作品对岭南荔枝的赞美之情，模唱 “卖荔枝” 核心乐句。
难点 把握粤曲的拖腔、装饰音演唱技巧，用粤语方言韵味表现唱词的韵律感，体会作品情感层次。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1. 观图识果，引入课题教师语言：同学们，看屏幕上满树红透的荔枝，这是我们岭南的特色佳果。今天我们就来欣赏一首赞美它的粤曲 ——《荔枝颂》。学生活动：观察荔枝实景图，分享对荔枝的认知，感受岭南风物之美。设计意图：借助教材荔枝背景图，快速营造地域情境，引出课题，激发学习兴趣。初听片段，感知风格教师语言：播放《荔枝颂》核心片段，大家听一听，这段演唱的语言有什么特点？唱腔是明快还是婉转？学生活动：聆听片段，回答语言有粤语方言特色，唱腔婉转细腻、富有韵律感。设计意图：通过初听，让学生初步感知粤曲风格，建立对作品的整体印象。（二）新知探究（20 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片上方文字，谁能说说这首作品的体裁是什么？演唱者是谁？学生活动：观察文字信息，回答作品体裁是粤曲，演唱者是粤剧表演艺术家红线女。设计意图：引导学生提取教材文字信息，明确作品基本信息，建立认知基础。分析乐谱，识别要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？旋律中有哪些特殊的旋律标记？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=G，拍号为 4/4、2/4 交替，旋律中有拖腔（连音线）、装饰音，韵律感强。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续学唱与赏析铺垫。方言朗诵，体会韵味教师语言：粤曲的魅力离不开粤语方言，老师示范朗诵 “卖荔枝！身外是张花红被，轻纱薄锦玉团儿”，大家跟着模仿，注意 “荔”“儿” 的发音。学生活动：跟随示范，用粤语方言朗诵唱句，感受方言的软糯韵律。设计意图：通过方言朗诵，体会粤曲语言韵味，突破演唱咬字难点。聆听全曲，划分段落教师语言：完整聆听《荔枝颂》，思考作品可以分为几个部分？每个部分的情绪有什么不同？学生活动：聆听后划分段落，回答分为两部分，前半部分细腻赞美荔枝形态，后半部分情绪饱满，升华对荔枝的自豪之情。设计意图：培养学生音乐聆听与结构分析能力，理解作品情感层次。识读唱词，理解意境教师语言：结合唱词，说说 “身外是张花红被，轻纱薄锦玉团儿” 描绘了荔枝的什么特点？“果中之王” 体现了怎样的情感？学生活动：结合唱词，回答描绘了荔枝外皮红、果肉白嫩的形态，“果中之王” 体现了对荔枝的赞美与自豪。设计意图：连接音乐与文学，帮助学生理解作品意境与情感内涵。解析唱腔，感受特色教师语言：聚焦简谱中拖腔区域，大家观察这些旋律的特点，演唱时要注意什么？学生活动：观察旋律，尝试模唱，体会粤曲婉转绵长、细腻抒情的唱腔韵味。设计意图：突破演唱难点，让学生掌握粤曲拖腔的核心技巧。（三）学唱与实践（15 分钟）1. 模唱核心乐句教师语言：老师范唱 “卖荔枝！身外是张花红被” 乐句，大家跟唱，注意拖腔要轻柔绵长，方言韵味要自然体现。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，小组内互相纠正音准、节奏与咬字。设计意图：通过教师示范，让学生掌握核心乐句的演唱技巧。填词演唱，融入情感教师语言：去掉简谱旋律提示，大家结合唱词再次演唱，尝试融入对岭南荔枝的赞美之情，咬字清晰、情感真挚。学生活动：填词演唱，表达对荔枝的赞美之情，小组展示演唱成果。设计意图：将情感融入演唱，提升艺术表现的感染力。教师语言：“果中之王 人皆合意” 节奏明快，大家先跟琴视唱简谱，找准节奏，再填词演唱，注意情绪要饱满自豪。学生活动：先视唱简谱，再填词演唱，感受明快节奏，表达对荔枝的自豪之情。设计意图：分段落学习，降低演唱难度，全面掌握作品情感变化。教师语言：结合前半段与升华段的演唱技巧，大家完整演唱作品片段，注意情绪的衔接，展现粤曲的婉转与饱满。学生活动：完整演唱片段，部分学生可配合简单手势表演。设计意图：整合学唱内容，培养学生的整体演唱能力与舞台表现力。（四）课堂练习（5 分钟）1. 知识问答练习教师语言：提问：《荔枝颂》的演唱者是谁？唱词中 “果中之王” 指的是什么？学生活动：举手回答，答案依次为红线女；荔枝。设计意图：通过问答巩固本节课核心知识，检验学生对教材信息的掌握程度。教师语言：结合红线女表演剧照，大家尝试模仿她的手势、站姿，为 “卖荔枝” 片段设计简单表演动作。学生活动：模仿表演姿势，小组合作编排动作，配合演唱片段展示。设计意图：沉浸式体验粤曲表演形式，提升创意实践能力。教师语言：播放粤曲《荔枝颂》与流行音乐片段，大家判断哪一段是粤曲，说说判断依据。学生活动：聆听片段，判断并回答，指出第一段是粤曲，依据是有粤语方言特色、婉转拖腔、传统曲艺唱腔。设计意图：通过对比辨析，加深学生对粤曲风格特征的理解，提升审美辨别能力。教师语言：请同学们用一句话表达对岭南荔枝或粤曲艺术的感受。学生活动：分享感悟，如 “荔枝是岭南的骄傲，粤曲的韵味太动人了”。设计意图：引导学生表达情感与审美感受，深化文化共鸣。教师结语：同学们，今天我们在《荔枝颂》的婉转唱腔里，读懂了岭南佳果的清甜，也感受到了粤曲的独特韵味。愿大家铭记这份家乡风物的美好，传承红线女老师的艺术精神，在生活中发现传统曲艺之美，让岭南文化在我们心中生根发芽。
教学反思本节课以教材中的荔枝实景图、红线女剧照、简谱与唱词为核心素材，通过 15 个递进式教学活动，引导学生感受粤曲《荔枝颂》的艺术魅力。课堂中借助方言朗诵、学唱表演等形式，充分调动学生积极性，帮助学生理解岭南文化内涵。但部分学生在粤曲拖腔与方言韵味的把握上仍有不足，后续需加强针对性练习；表演环节可增加更多小组合作，进一步提升学生的艺术表现与创意实践能力，让传统曲艺文化更好地融入课堂。
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花城版九年级音乐下册
《荔枝颂》
第一单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识粤曲的婉转拖腔、韵律节奏，感受作品对岭南荔枝的赞美之情，体会粤曲细腻抒情的艺术风格。
艺术表现：能模仿粤语方言朗诵唱词，模唱核心乐句，尝试用轻柔婉转的声音表现作品情感，初步掌握粤曲拖腔的演唱特点。
文化理解：了解粤曲的表演形式与代表人物红线女，知晓作品的岭南文化背景，增强对地方传统曲艺的认同感与文化自信。
创意实践：能为核心乐句设计简单表演动作，或改编唱词赞美家乡风物，培养创意表达与舞台表现能力。
Part 01
情境导入
观图识果，引入课题
同学们，看屏幕上满树红透的荔枝，这是我们岭南的特色佳果。今天我们就来欣赏一首赞美它的粤曲 ——《荔枝颂》。
初听片段，感知风格
播放《荔枝颂》核心片段，大家听一听，这段演唱的语言有什么特点？唱腔是明快还是婉转？
Part 02
新知探究
解读信息，了解作品
结合图片上方文字，谁能说说这首作品的体裁是什么？演唱者是谁？
分析乐谱，识别要素
看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？旋律中有哪些特殊的旋律标记？
调号为 1=G，拍号为 4/4、2/4 交替，旋律中有拖腔（连音线）、装饰音，韵律感强。
方言朗诵，体会韵味
粤曲的魅力离不开粤语方言，老师示范朗诵 “卖荔枝！身外是张花红被，轻纱薄锦玉团儿”，大家跟着模仿，注意 “荔”“儿” 的发音。
聆听全曲，划分段落
完整聆听《荔枝颂》，思考作品可以分为几个部分？每个部分的情绪有什么不同？
分为两部分，前半部分细腻赞美荔枝形态，后半部分情绪饱满，升华对荔枝的自豪之情。
识读唱词，理解意境
结合唱词，说说 “身外是张花红被，轻纱薄锦玉团儿” 描绘了荔枝的什么特点？“果中之王” 体现了怎样的情感？
描绘了荔枝外皮红、果肉白嫩的形态，“果中之王” 体现了对荔枝的赞美与自豪。
解析唱腔，感受特色
聚焦简谱中拖腔区域，大家观察这些旋律的特点，演唱时要注意什么？
Part 03
学唱与实践
模唱核心乐句
老师范唱 “卖荔枝！身外是张花红被” 乐句，大家跟唱，注意拖腔要轻柔绵长，方言韵味要自然体现。
填词演唱，融入情感
去掉简谱旋律提示，大家结合唱词再次演唱，尝试融入对岭南荔枝的赞美之情，咬字清晰、情感真挚。
学唱升华段落
“果中之王 人皆合意” 节奏明快，大家先跟琴视唱简谱，找准节奏，再填词演唱，注意情绪要饱满自豪。
完整演唱，整合情感
结合前半段与升华段的演唱技巧，大家完整演唱作品片段，注意情绪的衔接，展现粤曲的婉转与饱满。
Part 04
课堂练习
知识问答练习
提问：《荔枝颂》的演唱者是谁？唱词中 “果中之王” 指的是什么？
红线女；荔枝。
表演模仿练习
结合红线女表演剧照，大家尝试模仿她的手势、站姿，为 “卖荔枝” 片段设计简单表演动作。
情感表达练习
请同学们用一句话表达对岭南荔枝或粤曲艺术的感受。
“荔枝是岭南的骄傲，
粤曲的韵味太动人了”
教师结语
同学们，今天我们在《荔枝颂》的婉转唱腔里，读懂了岭南佳果的清甜，也感受到了粤曲的独特韵味。愿大家铭记这份家乡风物的美好，传承红线女老师的艺术精神，在生活中发现传统曲艺之美，让岭南文化在我们心中生根发芽。
花城版九年级音乐下册
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