资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版八年级下册第四单元《经典名曲（三）》第3课时《第六交响曲（悲怆）第一乐章》
【教材分析】
《第六交响曲（悲怆）第一乐章》是花城八年级下册第四单元《经典名曲（三）》第3课时欣赏课。《第六交响曲（悲怆）》是俄国作曲家柴可夫斯基的最后一部交响曲，被誉为他的“音乐遗嘱”。第一乐章以“为克服苦难命运、争取美好生活进行不懈斗争”为核心，通过引子、主部与副部的强烈对比，展现了从悲痛沉思到焦虑冲动，再到对光明憧憬的复杂心理历程，是浪漫主义晚期交响音乐的巅峰之作。
【学情分析】
八年级学预设已具备初步的交响音乐鉴赏基础，能识别常见乐器音色、感知基本情绪变化，对奏鸣曲式有模糊认知。他们对西方古典音乐的兴趣逐渐提升，但对复杂心理描写的音乐作品理解较浅，难以将音色、力度、节奏等要素与情感表达建立直接联系。部分学预设对俄国历史与浪漫主义音乐背景陌预设，需要通过具象化的情绪引导、分段对比聆听和情境联想，帮助他们深入感受作品的悲剧力量与艺术魅力，提升审美鉴赏与文化理解能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能感知引子、主部、副部的情绪差异，识别音色、速度、力度变化对“悲怆”情绪的塑造作用。
(二)艺术表现
能哼唱主部与副部主题，用肢体动作模拟音乐情绪的起伏变化。
(三)创意实践
尝试用简单乐器或人声模仿引子的沉重叹息，或为副部主题设计简短的抒情伴奏。
（四）文化理解
了解柴可夫斯基的创作背景，理解浪漫主义音乐“以音乐表达个人情感与命运抗争”的核心内涵。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.识别引子、主部、副部主题的音乐特征，感知情绪从悲痛→焦虑→憧憬的转变。
2.理解作曲家如何通过音色、速度、力度、节奏等要素表达“悲怆”与“抗争”的情感。
(二)教学难点
1.理解奏鸣曲式中主部与副部的对比逻辑，把握“苦难与憧憬”的矛盾冲突。
2.从音乐要素角度，系统分析作品如何传递“与命运抗争”的深层情感。。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，如果用音乐来表达“面对苦难却依然向往光明”的心情，你觉得会用什么样的音色和节奏？
预设：可能会用低沉的乐器，节奏很慢，后来又变得急促，最后再温柔一点。
教师：今天我们要欣赏的这部作品，被作曲家称为自己的“音乐遗嘱”，它讲述了与命运抗争的故事——柴可夫斯基《第六交响曲（悲怆）》第一乐章。让我们一起走进这段充满挣扎与憧憬的音乐。
书写板书《《第六交响曲（悲怆）》第一乐章》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、教教教师预设互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：（一）初听全曲，整体感知完整
聆听第一乐章，你感受到了哪些不同的情绪？它们是如何变化的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：音乐一开始很沉重、悲伤，后来变得紧张焦虑，最后又有温柔的感觉。 你能听出这些情绪变化是由哪些乐器或节奏变化带来的吗？
预设：回答问题
教师：开头是低沉的乐器，后来节奏变快，旋律更跳跃。
下面我们了解一下作品背景：《第六交响曲（悲怆）》是俄国作曲家柴可夫斯基的最后一部交响曲，被誉为他的“音乐遗嘱”。第一乐章以“为克服苦难命运、争取美好生活进行不懈斗争”为核心，通过引子、主部与副部的强烈对比，展现了从悲痛沉思到焦虑冲动，再到对光明憧憬的复杂心理历程，是浪漫主义晚期交响音乐的巅峰之作。你们熟悉俄国作曲家柴可夫斯基吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频认识这位著名的作曲家
预设：欣赏视频
教师：下面再次聆听作品，辨析作品的结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：本乐章为奏鸣曲式，接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：（二）分段赏析，深入理解
1.引子部分 教师：聆听引子，演奏的乐器是什么？速度和力度有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子演奏的乐器是是大管，速度很慢，力度很弱，像在叹气。 这样的音色和速度，给你怎样的心理感受？
预设：回答问题
教师：沉重、压抑，像陷入深深的悲痛沉思。作曲家说引子是“领略这首乐曲的钥匙”，为什么这么说？
预设：回答问题
教师：因为它奠定了全曲悲怆的基调，后面的情绪都从这里延伸出来。 引子：e小调，极慢速度，大管奏出沉重、叹息的音调，奠定悲怆基调，是全乐章的“情绪钥匙”。
2.主部主题
教师：主部主题和引子相比，速度、节奏有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：速度变快了，节奏更短促、跳跃，有很多重复的音符。这样的节奏和旋律，表现了怎样的情绪？
预设：回答问题
教师：焦虑不安、冲动，像是在挣扎、反抗。 主部主题用了小调，这对情绪表达有什么作用？
预设：回答问题
教师：小调的音色更暗淡，强化了悲怆和痛苦的感觉。主部主题：b小调，不太快的快板，节奏短促、旋律跳跃，表现痉挛性的感情冲动与焦虑不安。
3.副部主题
教师：副部主题和主部主题在调式、情绪上有什么不同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：副部是大调，旋律更优美、温柔，情绪变得抒情、憧憬。 旋律线条有什么特点？给你怎样的联想？
预设：回答问题
教师：旋律舒展、连贯，像在回忆甜蜜的往事，向往幸福和光明。 主部与副部的强烈对比，体现了怎样的核心主题？
预设：回答问题
教师：体现了苦难与憧憬、挣扎与希望的矛盾，也就是作曲家说的“与命运抗争”。副部主题：D大调，温柔抒情，旋律优美如歌，与主部形成鲜明对比，表达对幸福与光明的憧憬。 展开部与再现部进一步深化矛盾，最终回归悲怆情绪，强化“与命运抗争”的主题。
柴可夫斯基在自序中说这部作品是“为克服苦难命运、争取美好预设活进行不懈的斗争”，结合刚才的赏析，你觉得音乐是如何体现这一主题的？
预设：回答问题
教师：引子的悲痛、主部的挣扎、副部的憧憬，最后又回到悲怆，表现了斗争的艰难和对希望的不舍。 列宁曾评价这部作品“充满了最深刻的真理和最真挚的感情”，为什么它能打动不同时代的人？
预设：回答问题
教师：因为它表达了人类共通的情感——面对苦难时的挣扎与对美好的向往。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学预设深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人预设观和价值观 。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教教教教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过分段聆听、对比分析，引导学预设感知柴可夫斯基《第六交响曲第一乐章》的悲怆情绪与抗争主题。学预设能初步识别引子、主部、副部的情绪差异，对音色、速度等要素的情感表达有了直观感受。但在奏鸣曲式结构逻辑和深层文化内涵的理解上，部分学预设仍显薄弱，难以将音乐要素与“命运抗争”的主题建立系统联系。后续教学应增加图谱可视化、主题对比表格等辅助手段，结合作曲家预设平故事，帮助学预设更深入地理解浪漫主义音乐的情感表达与文化价值。
七、课堂达标
（一）选择题
1.《第六交响曲（悲怆）》是______国作曲家______的最后一部交响曲，第一乐章采用______曲式结构。
2.本乐章的引子由______演奏，主部主题表现______的情绪，副部主题表达对______的憧憬。
（二）选择题
1.下列关于《第六交响曲（悲怆）第一乐章》的描述，错误的是（ ）
A.引子奠定了全曲悲怆的基调 B. 主部主题节奏短促，表现焦虑冲动
C.副部主题为小调，情绪温柔抒情 D.作品核心是“与苦难命运抗争”
2.作曲家主要通过以下哪种方式表达“悲怆”之情？（ ）
A.轻快的节奏与明亮的大调 B.低沉音色、缓慢速度与小调调式
C.单一乐器演奏与重复旋律 D.欢快的旋律与强烈的打击乐
参考答案
（一）选择题
1.俄；柴可夫斯基；奏鸣曲 2.大管；焦虑冲动（或痉挛性感情挣扎）；幸福与光明
（二）选择题
1.C； 2.B
【板书设计】
《第六交响曲（悲怆）第一乐章》赏析
段落 音乐特征 情绪表达
引子 e小调、极慢、大管、沉重叹息 悲痛沉思
主部主题 b小调、快板、短促跳跃节奏 焦虑冲动、抗争挣扎
副部主题 D大调、抒情、优美如歌旋律 温柔憧憬、向往光明
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)★
尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
专
花城版八年级下册
第四单元
经典名山
(三)
目显
3
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
能感知引子、主部、副部的情绪差异，识别音色、速度、力度变化对“悲怆”情绪的塑造作用。
(二)艺术表现
能哼唱主部与副部主题，用肢体动作模拟音乐情绪的起伏变化。
(三)创意实践
尝试用简单乐器或人声模仿引子的沉重叹息，或为副部主题设计简短的抒情伴奏。
(四)文化理解
了解柴可夫斯基的创作背景，理解浪漫主义音乐“以音乐表达个人情感与命运抗争”的核心内涵。
天二一苏自
新课导入
同尊们，如果用音乐来表达“面
对苦难却依然向往光明”的心情，
你党得会用什么样的音色和节奏？
今天我们要欣赏的这部作品，被作曲家称为
自己的“音乐遗嘱”，它讲述了与命运抗争的
故事—装可夫斯基《家大交响边
(悲怆)》￥一乐素。
让我们一起走进这段充满挣扎与憧憬的音乐。
天二一苏自
新知讲解
二一苏言
(一)初听全曲，警体感知
完整聆听第一乐章
你感受到了哪些不同的情绪？
它们是如何变化的？
1
音乐一开始很况重、悲伤，后来变得紧张焦患
最后文有温柔的零觉。
你能听出这些情绪变化是由哪些乐器或带奏变
化带来的吗？
开头是低沉的乐器，后来节奏变快，旋律更跳默。
二一载言
作品背景：
《第六交响曲（悲怆）》是俄国作曲家柴可夫斯基的最后一部交响曲，被誉为他
的“音乐遗嘱？。第一乐章以“为克服苦难命运、争取美好生活进行不懈斗争”为
核心，通过引子、主部与副部的强烈对比，展现了从悲痛沉思到焦虑冲动，再到对
光明幢憬的复杂心理历程，是浪漫主义晚期交响音乐的巅峰之作。
你们熟悉俄国作曲家柴可夫斯基吗？
再火聆听作品，辨析作品的结构有什么特点？
(工)分段费折，深入2解
二一戟言
1.引子部分教师：聆听引子，演奏的乐器是什么？速度和力度有什么特点？
第六交响曲（悲怆）第一乐章
[俄]柴可夫斯基曲
作者自序：为克服苦难命运、争取美好的生活进行不解的斗争。
引子1=G(e小调)4
引子演奏的乐器是是大管，速
极慢悲痛地沉思
度很慢，力度很弱，像在叹气。这
大管
7-02192-9--
样的音色和速度，给你怎样的心理
苍老的音色奏出沉重、叹息的引子音调，概括了第一乐章心理描写的核
感受？
心。这是领略这首乐曲的“钥匙”。

展开更多......

收起↑