资源简介

课题 《梅兰芳蓄须》
教材分析
《梅兰芳蓄须》是部编版小学语文四年级上册第七单元第23课的一篇略读课文，该单元以“爱国情怀”为主题展开。《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文,主要讲述了著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段感人事迹：抗战时，占领上海的日军想利用梅兰芳的影响粉饰太平，梅兰芳获悉后以避居香港、蓄须明志、卖房度日等方式一次次拒绝了日本人的邀请，充分显示了他强烈的爱国情感和崇高的民族气节。
学情分析
本文的时代背景、职业特征、人物认知对学生来说有较大的距离感，因此，在教学前，我在利用课前导学，给学生发布了梅兰芳表演视频、课文朗读音频及导学案，让学生对梅兰芳先生有了初步的了解，为课堂教学做好准备。在课堂教学中，学生从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。
教学目标
1.准确认读“蓄须、纠缠”等词语，读准多音字“宁”“要”。 2.梳理梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。
1.教学重点：梳理梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。 2.教学难点：通过个体研读、全班交流学习，品词析句，感受梅兰芳坚定的爱国情怀和高尚的民族气节。
教学准备
1.同步备课。借助教学助手中的教材资源、同步备课功能完善教学设计。 2.课前导学。利用课前导学功能，给学生发布梅兰芳表演视频、课文朗读音频及导学案，为课题教学做好准备。 3.人人通打卡。课前布置人人通打卡课文朗读任务，可以了解学生的课文阅读情况。
教学过程
回顾前几节课，追寻亘古不变的爱国情，游览的多个展馆，本节课继续走进梅兰芳纪念馆，导入本课。 1.创设情景：游览梅兰芳纪念馆，感受艺术家的气节。 播放【梅兰芳纪念馆解说视频】走进第一展区“梅香传万里”，第二展区“梅骨傲风雪”。 2.创设视频通话情景，明确任务：纪念馆的小朱叔叔请同学们帮忙找宝贵的老照片，配解说词。 3.明确要帮助小朱叔叔完成任务，要做到哪些？ （1）梳理主要人物和事件。 （2）品读事件中的人物形象。 （3）找到藏在文字中的照片，并配上解说词。 4.齐读课题。借助互动课堂中工具里的汉字卡片，理解“蓄须”的意思。观察“蓄”字的结构特点，播放笔顺进行书空，并在田字格中进行仿写。利用高拍仪呈现学生的书写作品，对学生的书写情况进行讲评。 活动一：搜寻画面定事件 （一）梳理事件，简述内容。 1.采取随机挑人的方式让学生回顾在上节课学过的概括文章内容的方法。 2.学生快速默读课文，借助表格，用在上节课学过的“人物+事件”的方法，概括这三件事。（采用小组挑人的方式，从三个小组中各选择一位同学来回答问题。梅兰芳的三个关键事件通过表格的形式来展示，表格内容设置逐个展开，在师生互动交流后，逐个展示答案，体现课堂的灵动生成。） 3.学生用上“为了……梅兰芳……”的句式说一说整个故事的内容。 4.播放视频，让学生明白梅兰芳先生宁可深居简出，蓄须明志，打针装病，也不给日本人登台演戏的原因，了解日本人的卑劣行径。 为了拒绝日本人，梅兰芳先生遇到了很多困难和危险，让我们走进每件事背后的故事。 活动二：透过画面品细节 （一）采取随机挑人的方式让学生回想学过哪些描写人物的方法。 （二）学生默读课文，找出藏在文字中的照片，圈点标画出关键词语，选择一幅你印象深刻的照片，在小组内交流。（限时5分钟，使用计时器，学生的注意力更集中，完成任务更高效。） （三）小组交流汇报，对回答问题优异的同学在光荣榜加分， 1.聚焦“深居简出”，找到梅兰芳在寓所戏声吟唱的照片。 （1）引导学生抓住“关紧、拉上、悄悄地细声吟唱”描写梅兰芳动作的细节，对比我们所见过的京剧表演艺术家在大舞台上尽情唱戏，体会这细声吟唱的背后是梅兰芳不肯登台演出，不肯卑躬屈膝的爱国情怀。 （2）指导学生读好句子。体会梅兰芳对艺术的执着追求和高尚的爱国情。采用随机抽人的方式让学生朗读，增加了课堂的趣味性，极大的激发了学生的参与性。 （3）总结方法，抓住细节感知人物。 2.聚焦“蓄须明志”，找到梅兰芳蓄须的照片。 （1）抓住“多次逼迫，随时随地的骚扰”等词语，感受梅兰芳处境的艰难。 （2）梅兰芳蓄须明志，他明的是什么志？通过朗读课文，体会梅兰芳不给侵略者演戏的决心。 （3）谈过过度：梅兰芳蓄须明志，又遇到了什么困难？ （4）创设情景演一演。学生扮演戏园子老板、梅兰芳，想象梅兰芳是如何拒绝戏园子老板的，体会梅兰芳即使身处困境，也决不给日本人演戏的高尚民族气节。（对上台表演的同学及时在人人通进行加分，鼓励学生表现自己。） （5）用“宁可……也决不……”句式体会梅兰芳的民族气节。 3.聚焦“打针装病”，找到梅兰芳先生盖着棉被躺在床上的照片。 （1）抓住“滚烫滚烫、军医、闯入摸了摸”等词语，感受梅兰芳打针装病的危险性，体会即使性命攸关，梅兰芳先生依然毫不犹豫地做出自己的选择——不给日本人演戏。 （2）想象当家人、朋友极力地劝说他不要冒险时，他会怎么说？ （3）引读，升华情感，体会梅兰芳拒演的决心。 为了不给日本人演戏，梅兰芳放弃了在大舞台演出的机会，他宁可（细声吟唱） 为了国家的利益，他可以忍受生活的困顿，不被金钱诱惑，他宁可（卖房度日） 为了拒绝给日本人庆祝大东亚圣战，不在这样屈辱的时刻登台演出，他宁可（打针装病） 也决不在（日本侵略者的统治下登台演出！） 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。梅兰芳先生宁可（细声吟唱，宁可卖房度日，宁可打针装病，也决不在日本侵略者的统治下登台演出！) （引读时课件设置了不同大小的字号，字号的变化的同时，梅兰芳的内心也在变化，变得更加坚定，同学们也更能体会到梅兰芳坚定的决心。） 4.出示老师绘制的老照片。 活动三：传扬故事承品格 争做金牌解说员。 1.出示任务请同学们选择其中的一张照片，作为纪念馆的解说员，把梅兰芳的故事讲给游客听，在解说时要做到概括故事有条理，表达感受有真情。先小组练说，稍后找同学到前面做解说。(使用计时器，5分钟倒计时，学生能够有效的把握时间。) 2.出示评价量表：概括故事有条理，表达感受有真情。 3.学生到讲台前解说，其他学生进行评价。根据学生的评价给解说的学生在人人通加分。 （二）继续参观梅兰芳纪念馆。 1.进入第三展区“梅韵展新声”。梅兰芳重登戏台，虽阔别舞台八年，但梅先生还是精神抖擞，风采依旧。 2.看了梅先生的演出，著名画家丰子恺赞扬梅兰芳先生说：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶（líng）”，有几人欤（yú）？”毛泽东称赞他说：“这位戏剧人物不简单，这位艺术家的民族气节太可贵了。”作为实验小学的学子，你会怎样称赞这位艺术家？学生评价梅兰芳。 布置作业：完善并录制梅兰芳纪念馆的解说词，上传至人人通。 板书设计：

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