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湖北省黄冈市部分学校2025-2026学年九年级上学期语文开学考试试卷
一、班级拟开展以“中国文旅”为主题的学习交流活动，小李和小方特邀你参加。
1．（2025九上·黄冈开学考）小李准备给大家朗读几则与湖北文旅有关的材料，请你帮他选出朗读处理不合适的一项（　　）
A．小李注意到多音字的读音，他这样读：2024年春季，宜昌市文化和旅游局举办丰富多彩的活动，全域旅游画卷（juàn）徐徐展开，许多游客在风和（hé）日丽的周末组团出游赏春。
B．小李注意到前后鼻音的读音，他这样读：甲辰龙年春节，湖北推出2024非遗，民俗系列短视频（pín），用影（yǐng）像聚焦武当山、神农架、恩施大峡谷等著名景区。
C．小李想读出樱花谷带给人的一系列美好欢快的体验，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：来荆州江陵的六合垸樱花谷，∨你能看到樱花的盛开，∧欣赏美好的春景，∧感受浪漫与自由的碰撞。
D．小李想强调湖北文旅的突出成就，他这样处理重音：2024年4月21日，武汉文旅名片《知音号》入选“旅游企业高质量发展经典案例”，全国仅十家入选，这也是湖北唯一入选的案例。
【答案】D
【知识点】创新题型
【解析】【分析】A ：小李对多音字的处理正确。“画卷” 的 “卷” 在此处指书画作品，读 “juàn” 符合词义；“风和日丽” 的 “和” 表示天气温和、和谐，读 “hé” 准确，多音字读音选择与语境匹配，朗读处理合适。
B ：小李对前后鼻音的区分正确。“短视频” 的 “频” 韵母为前鼻音 “ín”，读 “pín”；“影像” 的 “影” 韵母为后鼻音 “ǐng”，读 “yǐng”，前后鼻音发音清晰，符合普通话语音规范，朗读处理合适。
C ：小李的停连设计符合语义逻辑与情感表达需求。“来荆州江陵的六合垸樱花谷，∨” 的停顿的能自然引出地点，让听众清晰感知场景；“看到樱花的盛开，∧欣赏美好的春景，∧” 的连接则流畅呈现了在樱花谷的一系列美好体验，停连节奏与 “欢快美好” 的情感基调一致，朗读处理合适。
D ：小李的重音处理未紧扣 “强调湖北文旅突出成就” 的目的。要凸显成就的特殊性，重音应聚焦能体现 “稀缺性” 与 “唯一性” 的关键信息 ——“全国仅十家入选” 和 “湖北唯一入选”，但选项中未体现对这两处核心内容的重音强调，无法有效传递湖北文旅成就的突出性，朗读处理不合适。
故答案为：D。
【点评】本题考查语文朗读处理的综合能力，考点涵盖多音字读音辨析、前后鼻音区分、停连设计、重音定位四个核心维度，重点考查朗读处理与表达目的的适配性。答题时需遵循 “目的导向” 原则：对于多音字，要结合具体词义判断正确读音（如 A 选项 “卷”“和” 需匹配语境含义）；对于前后鼻音，需准确区分韵母差异（如 B 选项 “频”“影” 的韵母特点）；对于停连，要兼顾语义逻辑的完整性与情感节奏的流畅性（如 C 选项需贴合 “美好欢快” 的体验感设计停顿与连接）；对于重音，关键是精准定位能凸显表达重点的词句（如 D 选项强调 “突出成就”，需将 “全国仅十家”“湖北唯一” 作为重音，才能强化成就的特殊性）。通过 “表达目的 — 朗读处理 — 效果验证” 的逻辑链，可快速判断每项处理是否合理 。
2．（2025九上·黄冈开学考）喜欢汉字文化的小方发现给“旅”字左边的“方”字加上不同的部首可以组成不同的汉字，请你帮他在下面方框内填入合适的字。
A．明察暗□　 　 B．但说无□ 　 　 C．孤□自赏 　 　 D．□微杜渐　 　
【答案】访；妨；芳；防
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.明察暗访：明里观察，暗里询问了解（情况等）；访：调查，了解；
B.但说无妨：只管说，没问题，没关系；妨：妨碍；
C.孤芳自赏：自命清高，自我欣赏；芳：（美丽的）花草，花卉；
D.防微杜渐：在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展；防：防备。
故答案为：访；妨；芳；防
【点评】本题考查初中语文汉字字形与成语积累的结合考点，核心考查 “汉字部首表义特点” 的运用能力及对固定成语字形的掌握。答题技巧方面，首先可利用汉字部首的表义功能推测字形 —— 如 “讠” 与 “言语、调查” 相关，可关联 “访”（暗访需调查）；“艹” 与 “植物、美好” 相关，可关联 “芳”（孤芳指美好事物）。其次需熟记教材及日常积累中的固定成语，明确成语的标准字形，避免因形近字（如 “妨” 与 “防”）混淆而写错。最后可通过成语含义验证字形，如 “防微杜渐” 强调 “防备”，故用表 “防御” 的 “防”，而非表 “阻碍” 的 “妨”，通过 “字义 — 成语含义” 的匹配，确保填空准确。
3．（2025九上·黄冈开学考）小李找来一副与三峡风光有关的对联，他觉得对联中的两个词“绕”和“越”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到对联中。
上联：轻舟一叶破疾风□重岭　 　
下联：哀猿三声传空谷□三峡　 　
【答案】越；绕
【知识点】对联
【解析】【分析】要将 “绕” 和 “越” 还原到对联中，需结合词语词义、对联前后语境及画面逻辑来判断。先看上联 “轻舟一叶破疾风□重岭”，“轻舟” 是主体，“破疾风” 描绘轻舟冲破疾风的动态，后续需搭配一个体现轻舟行进状态的动词。“越” 有 “跨越、越过” 之意，能精准表现轻舟冲破疾风后，继续跨越重重山岭的连贯动作，与 “轻舟” 的移动属性、“重岭” 的空间阻隔特点相契合，故第 1 空应填 “越”。再看下联 “哀猿三声传空谷□三峡”，“哀猿三声” 是声音主体，“传空谷” 写出猿声在空谷中传播的情景，需搭配一个体现声音传播状态的动词。“绕” 有 “环绕、萦绕” 之意，能形象表现哀猿的声音在空谷中回旋环绕，进而传遍三峡的绵长感，与 “猿声” 的听觉特性、“三峡” 的广阔地形相匹配，故第 2 空应填 “绕”。
故答案为：越、绕。
【点评】本题考查对联中动词的准确运用能力，核心考点包括词语词义辨析、对联词性搭配及语境适配。答题时需从三方面入手：一是明确动词本身的词义差异，“越” 侧重 “跨越空间障碍”，“绕” 侧重 “环绕、回旋”，需根据动作主体（轻舟、猿声）的属性区分；二是关注对联前后内容的逻辑关联，上联 “破疾风” 后接 “越重岭”，体现轻舟行进的连续动态，下联 “传空谷” 后接 “绕三峡”，体现猿声传播的绵长效果，需保证动作与前后场景连贯；三是结合语境体现的画面感，轻舟行船需 “跨越” 山岭，猿声在山谷中易 “环绕” 传播，通过场景联想验证动词选择的合理性，确保对联语义通顺、画面鲜活 。
4．（2025九上·黄冈开学考）小方在网上浏览了与湖北文旅有关的新闻，因编辑失误导致下列句子用词不当，请你帮他找出来并改正。
①某报刊消息标题：《湖北新发明一批峡谷、天坑等旅游资源》
②某报刊文章写道：2024年4月3日上午9：30，咸宁市咸安区向阳湖花海文旅活动将正式启动，主会场设计在向阳湖现代农业科技示范区。
③某报刊消息标题：《神农架景区的风景美轮美奂，令人流连忘返》
【答案】①将“发明”改为“发现”②将“设计”改为“设置”③将“美轮美奂”改为“赏心悦目”“美丽如画”等
【知识点】搭配不当；用词不当
【解析】【分析】①句中 “发明” 用词不当。“发明” 指创造出从前没有的事物或方法，强调 “从无到有” 的创造过程；而 “峡谷、天坑等旅游资源” 是原本就存在于自然界中的景观，并非人为创造，需用 “发现”（指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律）来体现 “找到原有资源” 的含义，故应将 “发明” 改为 “发现”。
②句中 “设计” 用词不当。“设计” 侧重指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等，强调 “规划与创作” 的过程；而 “主会场” 是实际设立的活动场地，需用 “设置”（指设立、布置）来体现 “实际布置场地” 的含义，更符合 “文旅活动启动前确定场地” 的语境，故应将 “设计” 改为 “设置”。
③句中 “美轮美奂” 用词不当。“美轮美奂” 最初形容房屋高大华丽，后也形容装饰、布置等美好漂亮，其适用对象多为建筑、装饰等人工营造的事物，不能用于形容 “神农架景区的风景” 这类自然景观；需替换为适用对象为自然风景的词语，如 “赏心悦目”（指因看到好的事物而心情欢畅）、“美丽如画”（形容风景像画一样美丽）等，故应将 “美轮美奂” 改为 “赏心悦目”“美丽如画” 等。
【点评】本题考查初中语文词语（含成语）的准确运用考点，核心考查对近义词词义侧重的辨析能力及成语适用范围的把握能力。答题时需遵循 “词义匹配 + 语境适配” 的原则：对于近义词（如 “发明” 与 “发现”、“设计” 与 “设置”），要通过对比词义核心差异（“发明” 侧重 “创造”，“发现” 侧重 “找寻”；“设计” 侧重 “规划”，“设置” 侧重 “布置”），结合语境中事物的属性（如 “旅游资源” 是原有事物，“主会场” 是实际场地）判断用词；对于成语（如 “美轮美奂”），要明确其固定适用对象（多为建筑、装饰），避免因 “望文生义” 误用在自然景观等不匹配的对象上。日常学习中需积累近义词的词义辨析方法及常见成语的适用范围，答题时先分析词语本身特点，再结合语境验证，确保用词准确贴合表达意图 。
5．（2025九上·黄冈开学考）班级拟组织湖北省内旅游活动，小李觉得旅游浪费学习时间，不想参加。请你帮组织委员小方劝说他参加活动。（80字以内）
【答案】示例：小李，班级旅游活动可以让我们观赏到美丽的风景，放松身心；也可以增进同学间的交流，培养友情；还能让我们了解旅游地的历史文化，开阔视野。你就和我们一起去旅游吧！
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查劝说词的拟写。劝说，指通过规劝从而让他人接受自己的建议，其基本要求是讲明道理，消除顾虑，语气委婉。首先要看清劝说对象，语境设置是要求你劝说觉得旅游浪费学习时间，不想参加班级组织湖北省内旅游活动的小李，表述出旅游的意义，并注意劝说时要注意有称呼语，说话得体有礼貌即可。
示例：小李，你好！班级旅游活动可以让我们更加深刻领会到书本中描绘的山水的美好，还可以增强班级凝聚力，了解当地的历史文化，开拓视野，对我们的学习也有很多好处，你认为呢？
【点评】 这段劝说内容精准贴合需求，优势明显：一是能直击小李 “怕浪费学习时间” 的核心顾虑，巧妙将湖北旅游与学习关联，用 “实地感受三峡、黄鹤楼文化、积累语文素材” 的表述，让 “旅游” 成为 “另一种学习”，化解抵触心理；二是开篇用 “我懂你” 拉近距离，结尾以 “别错过啦，一起参加吧” 传递同学情谊，情感共情力强；三是严格控制在 80 字内，语言简洁明了，还呼应了此前 “湖北文旅” 的讨论背景，内容更具落地感。
6．（2025九上·黄冈开学考）小方在了解中国旅游文化的过程中，发现古诗文中也随处可见文旅的元素，他辑录了一组与文旅有关的诗句。请你帮他将相应的句子填到横线上。
（1）　 　，禅房花木深。（《题破山寺后禅院》）
（2）青山横北郭，　 　。（《送友人》）
（3）　 　，寂寞开无主。（《卜算子·咏梅》）
（4）　 　，漏断人初静。（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
（5）　 　，有吏夜捉人。（《石壕吏》）
（6）城阙辅三秦，　 　。（《送杜少府之任蜀州》）
（7）气蒸云梦泽，　 　。（《望洞庭湖赠张丞相》）
（8）鹏之徙于南冥也，水击三千里，　 　，去以六月息者也。（《北冥有鱼》）
【答案】曲径通幽处；白水绕东城；驿外断桥边；缺月挂疏桐；暮投石壕村；风烟望五津；波撼岳阳城；抟扶摇而上者九万里
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）句出自常建《题破山寺后禅院》，“曲径通幽处” 与下句 “禅房花木深” 构成连贯的写景句，“曲径” 指弯曲的小路，“幽处” 呼应 “禅房” 的幽静氛围，书写时需注意 “径” 为 “彳” 旁，避免误写为 “经”。
（2）句出自李白《送友人》，“青山横北郭” 以 “青山” 写静态之景，下句 “白水绕东城” 以 “白水” 写动态之景，山水相映，“绕” 字生动体现水流环绕城池的状态，需注意 “白” 字勿误写为 “百”。
（3）句出自陆游《卜算子 咏梅》，“驿外断桥边” 交代梅花生长的孤寂环境，“驿” 指古代驿站，与 “断桥” 共同烘托梅花的清冷气质，“驿” 字为 “马” 字旁，易漏写，需重点关注。
（4）句出自苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》，“缺月挂疏桐” 描绘月夜冷清之景，“缺月”“疏桐” 与下句 “漏断人初静” 的静谧氛围一致，“疏” 指稀疏，勿误写为 “蔬”（“蔬” 与植物相关，此处不适用）。
（5）句出自杜甫《石壕吏》，“暮投石壕村” 交代时间（暮）、地点（石壕村）与事件（投宿），为下句 “有吏夜捉人” 的冲突埋下伏笔，“暮” 指傍晚，勿误写为 “幕”（“幕” 多与 “帐幕” 相关）。
（6）句出自王勃《送杜少府之任蜀州》，“城阙辅三秦” 写京城长安的地理环境，下句 “风烟望五津” 写友人赴任的蜀地路途，“风烟” 体现路途遥远朦胧，“津” 指渡口，需准确书写。
（7）句出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，“气蒸云梦泽” 写洞庭湖水汽蒸腾的壮阔，下句 “波撼岳阳城” 写波涛撼动城池的磅礴，“撼” 有 “摇动” 之意，勿误写为 “憾”（“憾” 指心中不满）。
（8）句出自《北冥有鱼》，“抟扶摇而上者九万里” 描写鹏鸟盘旋上升的飞行状态，“抟” 指 “盘旋飞翔”，“扶摇” 指旋风，“抟” 为 “扌” 旁，易漏写，需结合词义记忆。
故答案为：（1）曲径通幽处；（2）白水绕东城；（3）驿外断桥边；（4）缺月挂疏桐；（5）暮投石壕村；（6）风烟望五津；（7）波撼岳阳城；（8）抟扶摇而上者九万里。
【点评】本题考查初中语文古诗文直接默写核心考点，聚焦对课标规定必背古诗文名句的记忆准确性与书写规范性，尤其侧重易错字、形近字的辨析。答题时需把握两大关键：一是结合语境理解记忆，如通过 “山水对应” 记忆李白《送友人》的 “白水绕东城”，通过 “环境烘托” 记忆陆游《卜算子 咏梅》的 “驿外断桥边”，避免机械背诵；二是强化易错字专项记忆，针对 “径” 与 “经”、“驿” 与 “译”、“撼” 与 “憾” 等形近字，可通过分析偏旁表义（如 “扌” 旁的 “抟” 与动作相关）、结合词义区分，减少书写错误。日常学习中，建议按 “诗词曲 + 文言文” 分类整理必背篇目，针对易错字单独标注，定期反复默写，确保答题时既准确又规范 。
（2025九上·黄冈开学考）阅读下面的古诗，完成下面小题。
南轩①松
李白
南轩有孤松，柯叶②自绵幂③。清风无闲时，潇洒终日夕。
阴生古苔绿，色染秋烟碧。何当凌云霄，直上数千尺。
【注释】①南轩，指当南的窗外。②柯叶：枝叶。③绵幂：密密层层的样子。
7．品读古诗时，体会到首联中的一个“　 　”字，突出了松树的不同凡俗；颈联中一个“　 　”字，化静为动，将景物着上了迷人的色彩。
8．细细品读此诗，你会发现诗歌运用借物抒怀的手法，通过描绘诗人所见“孤松”之景抒发自己如松之志，其尾联传神地表现出了诗人________________________的情怀。
【答案】7．孤；染
8．渴望施展凌云壮志
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查古诗鉴赏，涵盖炼字分析与表现手法、情感把握两个核心考点。第 (1) 题炼字考查，需结合诗句语境，分析关键字的含义及表达效果：“孤” 字从形象上突出松树的独立不凡，“染” 字从动态上赋予景物生机，答题时要紧扣 “不同凡俗”“化静为动” 的要求，拆解字的作用。
（2）本题考查赏析诗句。 需把握 “借物抒怀” 的手法，先分析 “孤松” 的象征意义（坚韧、有远大志向），再结合尾联 “凌云霄”“直上数千尺” 的表述，推导诗人的情感，需注意将松的愿望与诗人的志向关联，准确提炼 “渴望施展凌云壮志” 的核心情感。日常鉴赏古诗时，可先抓关键字词理解景物特点，再结合表现手法挖掘深层情感，形成 “景 — 情 — 志” 的分析逻辑。
7．首联 “南轩有孤松，柯叶自绵幂” 中，“孤” 字是核心。它点明松树并非丛生，而是独立生长在南轩之外，不同于寻常树木的簇拥，既凸显了松树的孤傲姿态，也暗示其不随流俗的特质，让松树从普通景物中脱颖而出，体现 “不同凡俗”；颈联 “阴生古苔绿，色染秋烟碧” 里，“染” 字极具表现力。“染” 本是人的动作，此处用来形容松树的颜色，仿佛松树的绿意主动将秋烟染上碧色，把静态的色彩转化为动态的浸染过程，让古苔的绿与秋烟的碧相互交融，画面鲜活灵动，实现 “化静为动” 的效果。
故答案为：孤；染
8．诗歌采用借物抒怀的手法，前六句描绘孤松的形象：它独立生长、枝叶繁茂，在清风中潇洒舒展，树荫下生有古苔，颜色能浸染秋烟，尽显坚韧不凡。尾联 “何当凌云霄，直上数千尺” 则由松及人，“凌云霄”“直上数千尺” 是松树的理想，更是诗人的志向。诗人借孤松渴望冲破天际、向上生长的愿望，隐喻自己不甘平凡、渴望摆脱束缚，施展远大抱负、实现凌云壮志的情怀，将个人志向与松的形象紧密结合，情感真挚强烈。
故答案为： 渴望施展凌云壮志
（2025九上·黄冈开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地A（　　），不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
（节选自《礼记·礼运》）
【乙】
齐宣王见孟子B（　　）雪宫①。王曰：“贤者亦有此乐C（　　）？”孟子对曰：“有。人不得，则非②其上③矣。不得而非其上者，非④也；为民上而不与民同乐者亦非也。乐民之乐者/民亦乐其乐忧民之忧者民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王⑤者，未之有也。”
（节选自《孟子·梁惠王下》）
【注释】①雪宫：齐宣王的离宫（古代帝王在正宫以外临时居住的宫室）。②非：诋毁，埋怨。③上：国君。④非：错误。⑤王：统治天下，使天下归服。
9．请参照方法提示，解释加点词在文中的意思。
加点词 方法提示 词义
讲信修睦 依据字源揣测词义 （1）信：　 　
是谓大同 查阅词典选择义项 谓：①告诉，对……说；②叫做，称为；③认为，以为；④通“为”，因为（《古汉语常用字字典》 （2）谓：（填序号）　 　
乐民之乐者 关联教材解释词义 而不知太守之乐其乐也（《醉翁事记》） （3）乐：　 　
孟子对曰 根据成语推断词义 对答如流 （4）对：　 　
10．请将“于”“乎”“也”还原到文章括号内。
A.　 　 B．　 　 C．　 　
11．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，在原有一处断句的基础上再选择两处断句）。
乐民之乐者/民亦乐其乐忧民之忧者民亦忧其忧。
12．将下列句子翻译成现代汉语。
为民上而不与民同乐者亦非也。
13．中华优秀传统文化是中华文明的根和魂，强调仁爱、珍视民本、坚守诚信等思想理念。甲文描述了以（1）“　 　”（用原文语句回答）为核心的儒家大同社会理想，乙文则明确提出了（2）“　 　，　 　”（用原文语句回答）的观点。北宋政治家范仲淹继承和发展了孟子的忧乐观，在《岳阳楼记》中提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，表现出以天下为己任的伟大抱负。
【答案】9．诚信/信用均可；②；以……为乐（快乐）；回答/回复/答复均可
10．也；于；乎
11．乐民之乐者/民亦乐其乐/忧民之忧者/民亦忧其忧
12．作为老百姓的领导人而不与民同乐也是不对的
13．天下为公；乐以天下；忧以天下
【知识点】常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】 （1） 本题聚焦文言文实词释义能力，核心考查 “语境化理解实词” 的答题技巧，通过 “字源揣测、词典查阅、教材关联、成语推断” 四种实用方法，引导学生摆脱机械记忆，学会结合文本线索推导词义。如 “信” 借助字源 “人言为信” 及 “修睦” 的并列语境确定 “诚信” 义，“乐” 关联《醉翁亭记》中 “乐其乐” 的意动用法明确 “以…… 为乐”，既考查了基础词义积累，更培养了 “旧知迁移、语境适配” 的文言解读能力，为日常文言文学习提供了可复用的实词理解路径。
（2） 本题考查文言虚词 “于”“乎”“也” 的语境运用，重点检验虚词的语法功能与句式适配性。答题关键在于把握虚词的常见用法：“也” 多表句中停顿或判断，适配 A 处并列分句的语气舒缓需求；“于” 常引出地点，契合 B 处 “见孟子于雪宫”（在雪宫见孟子）的状语结构；“乎” 多为句末疑问语气词，匹配 C 处 “贤者亦有此乐乎” 的疑问语境。题目通过具体语境让学生理解虚词并非孤立存在，而是服务于语义表达与句式构建，帮助学生建立 “虚词用法 + 语境分析” 的答题逻辑。
（3） 本题考查文言断句能力，核心技巧是 “依托句式对称与语义完整断句”。乙文中 “乐民之乐者” 与 “忧民之忧者” 结构对称，均为 “动宾短语 + 者” 的名词性结构；“民亦乐其乐” 与 “民亦忧其忧” 同样对称，均为主谓宾完整的分句。答题时需先识别这种对称句式，再结合 “先乐后忧” 的语义逻辑，在对称结构间断句，确保每部分语义独立且连贯。题目既考查了对文言句式特点的敏感度，也培养了 “从结构与语义双重维度断句” 的能力，避免盲目断句导致语义割裂。
（4） 本题考查文言句子翻译能力，遵循 “直译为主、意译为辅” 的核心原则，重点突破 “古今异义” 与 “判断句式”。答题时需注意：“民上” 为古今异义，译为 “老百姓的领导人”（而非现代 “民众之上”）；“者…… 也” 为判断句式，翻译时需体现 “…… 是……” 的判断语气；“非” 需结合语境译为 “不对”（而非单纯 “错误”）。题目要求学生逐词落实词义，同时兼顾句式语气，培养 “抓关键词、辨句式、通语义” 的翻译能力，确保译文既准确又符合现代汉语表达习惯。
（5） 本题考查文本核心观点提炼能力，答题技巧是 “聚焦开篇或议论句抓取主旨”。甲文开篇 “大道之行也，天下为公” 直接点明儒家大同社会的核心，后文 “选贤与能”“讲信修睦” 等均围绕此展开，需优先抓取开篇主旨句；乙文孟子通过论述 “乐民之乐”“忧民之忧”，最终提出 “乐以天下，忧以天下” 的核心观点，需识别议论句中的总结性表述。题目还通过关联范仲淹的忧乐观，引导学生理解文化思想的传承性，培养 “抓核心句、理思想脉络” 的文本解读能力，同时深化对中华优秀传统文化的认知。参考译文：
【甲】
在大道施行的时候，天下是人们所共有的。选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。因此人们不单敬爱、奉养自己的父母，不单疼爱、抚育自己的子女，要使老年人能有终老的保障，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾而不能做事的人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。人们厌恶财物被抛弃在地上的现象而要去收贮它，却不是一定要据为己有；也厌恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，但愿意多出力并不是为了自己的私利。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和作乱害人，家家户户都只是把门从外面带上而不是从里面闩上。这就叫作“大同”社会。
【乙】
齐宣王在雪宫里接见孟子。齐宣王说：“贤能的人也有这种快乐吗？”孟子回答说：“有。人们要是得不到这种快乐，就会埋怨他们的国君。得不到这种快乐就埋怨国君是不对的；可是作为老百姓的领导人而不与民同乐也是不对的。以百姓的快乐为快乐的人，百姓也会以他的快乐为快乐；以百姓的忧愁为忧愁的人，百姓也会以他的忧愁为忧愁。以天下人的快乐为快乐，以天下人的忧愁为忧愁，这样却还不能使天下百姓归顺，是从来不曾有过的事。”
9．本题需结合提示方法推导实词含义。“讲信修睦” 中，“信” 从字源看为 “人言为信”，且与 “睦”（和睦）并列，均指人际交往中的正面品质，故 “信” 为 “诚信 / 信用”；“是谓大同” 意为 “这叫做大同社会”，“谓” 在此处表 “叫做、称为”，结合词典义项，选②；“乐民之乐者” 关联《醉翁亭记》“乐其乐”，后者为 “以他们的快乐为快乐”，故此处 “乐” 为意动用法 “以…… 为乐（快乐）”；“孟子对曰” 中，“对” 可结合成语 “对答如流”，“对答” 即 “回答”，故 “对” 为 “回答 / 回复 / 答复”。
故答案为：诚信/信用均可；②；以……为乐（快乐）；回答/回复/答复均可
10．虚词还原需结合语法语境与句式。
A 处 “货恶其弃于地 A”，原句为并列分句 “货恶其弃于地也，不必藏于己”，“也” 在此处表句中停顿，使语气舒缓，故填 “也”；
B 处 “齐宣王见孟子 B 雪宫”，“见…… 于……” 为文言中表 “在某地见某人” 的常用结构，“于雪宫” 作状语，故填 “于”；
C 处 “贤者亦有此乐 C”，句末表疑问语气，“乎” 为文言中常用疑问语气词，意为 “吗”，故填 “乎”。
故答案为：也；于；乎
11．断句需依据句式对称与语义完整。乙文画波浪线句 “乐民之乐者 / 民亦乐其乐忧民之忧者民亦忧其忧” 中，“乐民之乐者” 与 “忧民之忧者” 句式对称，均为 “动宾短语 + 者” 结构；“民亦乐其乐” 与 “民亦忧其忧” 亦对称，均为 “主语 + 亦 + 动宾短语” 结构。故在 “民亦乐其乐” 后、“忧民之忧者” 后断句，形成 “乐民之乐者 / 民亦乐其乐 / 忧民之忧者 / 民亦忧其忧”，确保语义连贯且符合对称句式特点。
故答案为： 乐民之乐者/民亦乐其乐/忧民之忧者/民亦忧其忧
12．翻译需紧扣重点词语与句式。“为民上” 指 “作为老百姓的领导人”（“民上” 即 “民众之上的人”，指统治者）；“与民同乐” 为 “和百姓一同快乐”；“亦非也” 中 “非” 指 “错误、不对”，且句子为 “者…… 也” 判断句，翻译时需体现判断语气。故整句译为 “作为老百姓的领导人而不与民同乐也是不对的”。
故答案为： 作为老百姓的领导人而不与民同乐也是不对的 。
13．提炼观点需抓文本核心。甲文开篇即点明儒家大同社会理想的核心 “大道之行也，天下为公”，后文 “选贤与能，讲信修睦” 等均围绕此展开；乙文孟子明确提出 “乐以天下，忧以天下” 的观点，强调统治者需与百姓共忧乐，与后文范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 一脉相承，故分别填 “天下为公”“乐以天下”“忧以天下”。
故答案为：天下为公；乐以天下；忧以天下
（2025九上·黄冈开学考）阅读文段，回答问题
将爱国主义写在青年奋进的旗帜上
叶子鹏，王财忠
在中华民族几千年的文明发展历程中，家国情怀始终是历久弥新的歌颂主题；自近代以来，在中华民族抵御外族侵略、重建民族自信心和自尊心的壮阔征程中，爱国主义始终是凝魂聚气、攻坚克难的强大精神力量。
“只有精忠能报国，更无乐土可为家”， 甲 。对祖国的爱亦如对母亲的爱，是一种天然有之的朴素情感，是不需要任何客观理由的自觉的爱。在法国启蒙思想家卢梭的思想中，爱国是第一位的美德，是一种无限崇高的公共精神。从古至今，自人类社会诞生国家以来，人民都会自觉地把自己的存在与国家的存在视为一体，热爱自己的国家是人性的自觉表现和终生为之忘我奉献的伟大目标。热爱自己的国家，为她寻求光荣和福祉是天经地义的人之常情。
“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹”， 乙 。在中华民族几千年的历史长河中，无数仁人志士正是在家国情怀的感召之下而立不世之功、而成千秋伟业、而创万古传奇。汉朝张骞怀揣报国之志开辟丝绸之路，为中华民族乃至世界人民的发展立下了汗马功劳；南宋名将岳飞一首《满江红》成为抒发爱国情怀的千古绝唱，激励了世世代代的华夏儿女奋发图强、建设河山；新民主主义革命时期的方志敏用《可爱的中国》表达了赤胆忠心的革命家气壮山河的爱国主义情怀。爱国情怀比天高、比海深。
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”， 丙 。爱国，不能停留在口号上，只有把爱国转化为实践，把对祖国的深情厚谊转化为实际行动，爱国的力量方如有源之水，流之不竭。人民的好总理周恩来十六岁便立志“为中华之崛起而读书”是爱国给予的奋斗力量；大科学家黄大年在祖国的事业面前“俯首甘为孺子牛”是爱国赋予的奉献力量。爱国的力量是精神的强力之表现，毛泽东同志所讲的精神原子弹，是爱国力量最生动形象的表达。
在这个伟大的时代，中国正以昂扬的姿态雄踞于世界的东方，当代青年躬逢千年未有之盛世，务必坚定爱国的自觉、奋发为国的情怀、激发强国的力量，把爱国之情、强国之志、报国之行统一起来，把自己的梦想融入实现中华民族伟大复兴中国梦的壮阔奋斗之中，将爱国主义写在青年奋进的旗帜上。
（选自中国青年网，有删减）
14．根据选文，请将下面三句话的序号分别填入相应的位置。
①爱国是一种情怀，爱国的情怀是最为深厚的情怀
②爱国是一种力量，爱国的力量是最无坚不摧的力量。
③爱国是一种自觉，爱国的自觉是最为深刻的自觉。
甲：　 　 乙：　 　：　 　
15．结合选文第④段，说说对加点字的理解。
爱国的力量是精神的强力之表现，毛泽东同志所讲的精神原子弹，是爱国力量最生动形象的表达。
16．下列链接材料，作哪一段的论据最恰当，请说说理由。
链接材料：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，爱国诗人陆游生死离别之际唯一牵挂的是“王师”何时北定中原，这就是爱国的自觉。
【答案】14．③；①；②
15．把爱国力量比做“精神原子弹”，生动形象，有力地论述了“爱国是一种力量，爱国的力量是最无坚不摧的力量”这一分论点，让抽象的道理浅显易懂，便于读者理解和接受。
16．这一则材料最适合作为第②段的论据。因为材料用爱国诗人陆游生离死别还念念不忘“北定中原”体现爱国的自觉这一事例，与第②段的论点“爱国是一种自觉，爱国的自觉是最为深刻的自觉”一致。
【知识点】语言连贯；分析文章语言特点；论据；议论文文本
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 本题考查对文章内容的理解。联系具体语境，结合文本内容可分析作答
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3） 本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
14．本题考查的是对文段内容的理解和分析能力。第②段“从古至今，人民都会自觉地把自己的存在与国家的存在视为一体，热爱自己的国家是人性的自觉表现和终生为之忘我奉献的伟大目标”中的“自觉”二字与第③句话“爱国的自觉是最为深刻的自觉”一致，可以判断甲处应填③，第③段“无数仁人志士正是在家国情怀的感召之下而立不世之功、而成干秋伟业”中的“情怀”这一关键字与第①句话中的“爱国是一种情怀”一致，由此判断乙处应填①，第④段主要讲的是“爱国的力量”与第②句话“爱国是一种力量”一致，可以判断丙处应填②。
故答案为：③①②
15．本题考查的是议论文语言的赏析。从“原子弹”一词可以看出这是爱国的力量比作原子弹，原子弹的威力是十分大的，这里把爱国的力量比较爱国原子弹，生动形象地论述了“爱国是一种力量，爱国的力量是最无坚不摧的力量”这一分论点，让抽象的道理浅显易懂，便于读者理解和接受。
故答案为：把爱国力量比做“精神原子弹”，生动形象，有力地论述了“爱国是一种力量，爱国的力量是最无坚不摧的力量”这一分论点，让抽象的道理浅显易懂，便于读者理解和接受。
16．本题考查的是对论据理解与分析。结合链接材料中“这就是爱国的自觉”以及文章第②段“从古至今，人民都会自觉地把自己的存在与国家的存在视为一体，热爱自己的国家是人性的自觉表现和终生为之忘我奉献的伟大目标”中的“自觉”二字可以判断链接材料作为第②段的论据最合适，因为两者表达的观点是一致的。
故答案为：这一则材料最适合作为第②段的论据。因为材料用爱国诗人陆游生离死别还念念不忘“北定中原”体现爱国的自觉这一事例，与第②段的论点“爱国是一种自觉，爱国的自觉是最为深刻的自觉”一致。
（2025九上·黄冈开学考）我的老师齐白石
李可染
①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。
③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那原本是一块又粗又厚的石砚，如今砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱附往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的。画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师。老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向度，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。”
⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄。正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。
⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。
（取材于李可染的文章）
【任务一：赏画】
【任务二：识人】
【任务三：悟道】
17．小语对齐老的“钓丝小鱼图”“牵牛花图”和“棕树图”三幅画进行了整理，请你帮忙补充完整。
绘画 元素 意境 寓意
钓丝小鱼图 被微风吹动的钓丝和几条被 钓饵所吸引的小鱼 ①　 　 充满无限想象，表现此刻的静谧美妙
牵牛花图 牵牛花迎风向露 欣欣向荣 ②　 　
棕树图 ③　 　 蓬勃雄强 ④　 　
18．齐白石为什么能画出富有美感的绘画作品？根据内容，简要概括。
19．“笨拙”一词，在文中有什么含义？结合内容，简要分析。
使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。
20．文章结尾句有怎样丰富的内涵？结合内容，简要分析。
赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。
【答案】17．闲适惬意；东方人对和平美好生活的歌颂；棕树树干笔直冲天，棕叶下垂；赞颂中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神
18．对生活观察细致，并有深刻认识，作画时已胸有成竹；勤学苦练；有很高的艺术修养；有对祖国、民族和人类的真挚感情。
19．“笨拙 ”指齐白石先生在绘画、写字时动作迟钝、不灵巧，也隐含了齐白石先生绘画、写作时一丝不苟，表现出白石老人认真、慎重的性格。
20．示例：白石先生勤学苦练，从不间断，绘画技艺达到炉火纯青的程度，能在细 致观察生活的基础上“凭空 ”作画，融入真挚的情感，创造出神奇的艺术境界，令人震撼。白石先生对艺术的执著追求对作者产生深远影响。白石先生去世后，作者对先生为人处世有了更真切的理解，把他奉为楷模，表达了对先生的敬佩与感激之情。
【知识点】散文；文章结尾及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的梳理和理解。在读懂文章内容的基础上，根据题目的要求从文中筛选出相关信息进行回答。
(2)本题考查对文章内容的理解与概括。根据题目的要求，从文中相关语句筛选出信息进行回答，语言要简洁通顺。
（3）本题考查对重点词语的理解。了解词语的含义，尤其要注意词语的“含义”：①字面义；②整体义；③比喻义；④褒贬义；⑤特定义。
(4)本题考查对文章结尾句的理解。理解句子含义：①联系语言环境，理解句子含义。②结合作品背景，理解句子含义。③抓住关键性词语，理解句子含义。 ④分析句子的写作手法，理解句子含义。 ⑤联系文章中人物的身份、性格特点和思想，理解句子含义。⑥联系生活实际、创设生活中与之相似的特定情境，理解句子含义。
17．本题考查对文章内容的梳理和理解。
第一空，根据第⑤段“晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意”可知，其意境可概括为，闲适惬意；
第二空，根据第⑥段“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生活的歌颂”可知，牵牛花图的寓意可概括为，东方人对和平美好生活的歌颂；
第三空，根据第⑦段“棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健”可知，棕树图的元素主要是，棕干笔直冲天，棕叶下垂；
第四空，根据第⑦段“正如画上题字‘直上青霄无曲处’传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神”可知，棕树图的寓意可概括为，赞颂中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。
故答案为：①闲适惬意；②东方人对和平美好生活的歌颂；③棕树树干笔直冲天，棕叶下垂；④赞颂中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神
18．本题考查对文章内容的理解与概括。
根据第②段“老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”“把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去”可知，白石先生对生活观察细致，并有深刻认识，有很高的艺术修养，作画时“胸罗万象”“造化在手”；
根据第④段“就以老师画案上那块砚台来说，那原本是一块又粗又厚的石砚，如今砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱附往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范”可知，白石先生的艺术修养，来源于他的勤学苦练；
根据第⑥段，郁风代白石老师的致答词“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，……直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平”可知，白石老师有对祖国、民族和人类的真挚感情。
故答案为： 对生活观察细致，并有深刻认识，作画时已胸有成竹；勤学苦练；有很高的艺术修养；有对祖国、民族和人类的真挚感情。
19．本题考查对重点词语的理解。
根据第③段“他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量”可知，这里的“笨拙”指的是齐白石老师在题字时动作迟缓，不灵巧；再根据第③段“老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的”“可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇”可知，“笨拙”还指齐白石老师对待每一幅作品都是认真、慎重、严谨的态度。
故答案为：“笨拙 ”指齐白石先生在绘画、写字时动作迟钝、不灵巧，也隐含了齐白石先生绘画、写作时一丝不苟，表现出白石老人认真、慎重的性格。
20．本题考查对文章结尾句的理解。
根据第①段中“白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样‘凭空’自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了‘胸罗万象’‘造化在手’的地步”，第②段中“我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”“当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去”可知，齐白石老师对生活的观察和认识细致又深刻，已经达到了“胸罗万象”“造化在手”的地步，所以平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，而是“一挥”而就，创造出的作品达到神奇的艺术境界，令人震撼 ；
根据第⑥段中“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平”，第⑦段中“我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真”“我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字‘直上青霄无曲处’传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋”，第⑧段中“白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力”可知，齐白石老师的作品未见衰颓之气，有一种永不衰竭的生命力，其中表达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神，让作者感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。“一挥”正是他的精神力量的挥洒，表达出齐白石老师对家乡、祖国、和平以及生命的热爱。同时也表达了作者对齐白石老师的敬佩、怀念与感激之情。
故答案为：示例：白石先生勤学苦练，从不间断，绘画技艺达到炉火纯青的程度，能在细 致观察生活的基础上“凭空 ”作画，融入真挚的情感，创造出神奇的艺术境界，令人震撼。白石先生对艺术的执著追求对作者产生深远影响。白石先生去世后，作者对先生为人处世有了更真切的理解，把他奉为楷模，表达了对先生的敬佩与感激之情。
（2025九上·黄冈开学考）阅读名著《红星照耀中国》和《钢铁怎样炼成的》，完成下面小题。
【甲】
①他看起来像个林肯式的人物，身材比一般的中国人要高，背有点驼，体态偏瘦，留着又长又浓密的黑发，一双大眼睛，目光如炬，高鼻梁，颧骨饱满。我得出的第一印象是，这是一位非常有智慧的知识分子的面容。但在几天里，我一直没有机会来求证这一点。再次看到他时正值黄昏时分，毛泽东没戴帽子，走在街上。他一边走，一边同两个青年农民说话，认真地比着手势。我起初没认出他，直到别人提醒，我才知道，虽然南京方面悬赏25万元抓捕他，但他却自在地和其他人一道走在街上。
……
②没有任何人可以做中国的“救星”。但不可否认，你会觉得毛泽东的身上有种天意的力量。它并非一种稍纵即逝的力量，而是一种发自本源的笃定的力量。你又会觉得他身上生长着的那种不同凡响的特质，都是因为他深刻洞察了千百万中国民众，特别是农民的迫切需求，并竭力为他们发声。如果他们的这些“需求”以及促使他们前进的运动，能够推动中国的复兴，那么从历史的纵深处看，毛泽东或将成为一位非常伟大的人物。
——（节选自《红星照耀中国》）
【乙】
①那个佩特留拉匪兵已经走到他身旁了，事到临头，难道还能多想吗？
②接下来发生的事是这样：当黄胡子押送兵走到保尔跟前的时候，保尔猛然向他扑去，抓住他的步枪，狠命向下压。
③刺刀啪嗒一声碰在石头路面上。
④佩特留拉兵没有想到会有人袭击，愣了一下。他立刻尽全力往回夺枪。保尔把整个身子的重量都压在枪上，死也不松手。突然一声枪响，子弹打在石头上，蹦起来，落到路旁的壕沟里去了。
⑤朱赫来听到枪声，往旁边一闪，回过头来，看见押送兵正狂怒地从保尔手里往回夺枪。那家伙转着枪身，扭绞着少年的双手。但是保尔还是紧紧抓住不放。押送兵简直气疯了，猛一使劲，把保尔摔倒在地。就是这样，枪还是没有夺走。保尔摔倒的时候，就势把那个押送兵也拖倒了。在这样的关头，简直没有什么力量能叫保尔撒开手里的武器。
⑥朱赫来两个箭步，蹿到他们跟前，他抡起拳头，朝押送兵的头上打去。紧接着，那个家伙的脸上又挨了两下铅一样沉重的打击。他松手放开躺在地上的保尔，像一只装满粮食的口袋，滚进了壕沟。
——（节选自《钢铁是怎样炼成的》）
21．故事连一连
《红星照耀中国》 A．毛泽东 ①喜欢孩子，尊重“红小鬼”，把棉衣给小号手披上 B．周恩来 ②在巴黎帮助组织中国共产党，成为创建人 C．彭德怀 ③传说用一把菜刀在湖南建立一个苏区 D．贺龙 ④与斯诺谈论共产党的政策与抗日战争
《钢铁是怎样炼成的》
22．人物析一析
两部名著各自都描绘了十分具有典型性格特征的人物形象，请结合选段内容评一评。
《钢铁是怎样炼成的》 《红星照耀中国》
保尔 毛泽东
他为救朱赫来，孤身奋战，英勇无畏，意志坚定，做事果断，如“保尔猛然向他扑去，抓住他的步枪，狠命向下压。”“保尔把整个身子的重量都压在枪上，死也不松手。”“保尔摔倒的时候，就势把那个押送兵也拖倒了。在这样的关头，简直没有什么力量能叫保尔撒开手里的武器。”
23．书名探一探
一个好的书名，往往内涵丰富。请仿照对《钢铁是怎样炼成的》书名的解读，解读《红星照耀中国》这部名著的书名。
《钢铁是怎样炼成的》 《红星照耀中国》
奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”这一题目运用了比喻的说法，也就是说，一个革命战士，只有在艰苦的环境中，在革命的斗争中才能磨炼成为一个真正的革命战士。
24．启示谈一谈
《钢铁是怎样炼成的》 《红星照耀中国》
作品中描写了革命战士所具有的为了胜利敢于牺牲的精神，告诫我们要始终以革命先辈为榜样，珍惜来之不易的幸福生活，坚定报国之志，扬起理想的风帆。生活中，我们也要继续发扬革命先辈艰苦朴素、勤俭节约的优良传统，做到吃苦在前、享受在后，始终将长征精神作为我们成长历程中的宝贵财富。
【答案】21．A-④，B-②，C-①，D-③
22．他富有智慧，做事认真，亲近农民，善于做群众思想工作，如“他一边走，一边同两个青年农民说话，认真地比着手势。”他不怕牺牲，无所畏惧，如“虽然南京方面悬赏25万元抓捕他，但他却自在地和其他人一道走在街上。”
23．中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
24．作品是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，书中保尔·柯察金为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质如丰碑般矗立在世界文学之巅，激励着一代又一代年轻人向着理想不断奋进。作为青少年的我们，也应该像保尔一样，禁得住磨砺和考验，不怕困难和挫折，有直面困难的智慧，最终成长为一名优秀的社会主义接班人。
【知识点】《红星照耀中国》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】 （1） 本题考查名著核心人物与典型事迹的对应能力，核心考点是 “人物形象与关键事件的绑定记忆”。题目选取《红星照耀中国》中毛泽东、周恩来、彭德怀、贺龙四位核心人物，搭配其最具辨识度的事迹（如毛泽东谈政策、周恩来巴黎建党、彭德怀关爱红小鬼、贺龙菜刀建苏区），既考查基础阅读积累，也引导学生在日常阅读中建立 “人物 - 事迹” 关联体系。答题关键在于抓住人物的独特标签 —— 如贺龙 “菜刀建苏区” 的传奇性、彭德怀 “尊重红小鬼” 的温情细节，避免混淆相似人物的事迹。这类题型帮助学生摆脱碎片化阅读，强化对名著人物形象的系统性认知，为深入分析人物性格奠定基础。
（2） 本题聚焦 “结合文本细节分析人物性格” 的核心能力，考查 “从动作、行为描写中提炼人物特质” 的答题技巧。题目通过给出保尔的分析示例，明确了 “原文细节引用 + 性格特征概括” 的答题范式，降低了学生的答题门槛。分析毛泽东时，需锁定选段中具体行为：“同青年农民认真说话、比手势” 体现其亲近群众、善于沟通的特质；“悬赏 25 万元仍自在上街” 凸显其无畏牺牲、从容淡定的品格。这种题型要求学生避免空泛评价，必须以选段文本为依据，培养 “文本细读” 与 “形象概括” 的联动能力，让人物分析更具说服力，也符合名著阅读 “以文证人” 的核心要求。
（3） 本题考查 “理解书名象征意义与主题关联” 的能力，答题关键在于把握 “象征手法” 的运用逻辑，并仿照示例的解读结构（本体 + 象征义 + 主题指向）展开。《红星照耀中国》中，“红星” 是核心象征元素，需先明确其本体 —— 中国共产党及其领导的红色革命，再结合名著内容分析象征意义：红星不仅照亮西北革命根据地，更象征着革命力量的燎原之势，终将引领中国走向光明。题目通过示例引导学生从书名入手挖掘深层主题，避免仅停留在 “书名字面意思” 的浅层理解，帮助学生建立 “标题 - 内容 - 主题” 的解读链条，理解好的书名对名著核心思想的浓缩作用，提升名著整体解读能力。
（4） 本题考查 “从名著中提炼精神价值并关联现实” 的能力，核心是 “名著精神与自我成长的衔接”。答题时需先提炼名著的核心精神 ——《钢铁怎样炼成的》聚焦保尔 “为理想献身、顽强奋斗” 的意志，《红星照耀中国》侧重革命先辈 “牺牲奉献、心系群众” 的精神；再结合青少年身份谈具体启示，如保尔的精神启示我们直面挫折，红星的精神告诫我们珍惜当下、坚定理想。这类题型打破了 “读名著仅为了解情节” 的误区，引导学生将名著阅读与现实生活、个人成长结合，实现 “以读悟理、以理导行” 的阅读目标，让名著中的精神力量真正成为青少年成长的养分，体现了名著阅读的现实意义。
21．毛泽东：在《红星照耀中国》第1篇里介绍毛泽东形象，面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很好，颧骨凸出。一个非常精明的知识分子的面孔。他博览群书，记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常。他精力过人，不知疲倦，对于工作事无巨细一丝不苟，是一个颇有天才的军事家和政治战略家。生活节俭，平易近人。个人习惯和外表落拓不羁，对于吃的东西很随便，有着南方人爱吃辣的癖好。
周恩来：在《红星照耀中国》第3篇里介绍周恩来形象，他个人清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。他是中国人中间最罕见的一种人，一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子。他是一个书生出身的造反者。头脑冷静，善于分析推理讲究实际经验。他态度温和。
彭德怀：在《红星照耀中国》第8篇里介绍彭德怀形象，原以为他是个疲惫的、板着脸的狂热领袖，身体也许已经垮了。结果我却发现彭德怀是个愉快爱笑的人，身体极为健康。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又吃苦而劳，是个很活泼的人。他身经百战，只受过一次伤，而且只是表面的。生活节俭上，同部下一样，只有两套制服。他不吸烟，不喝酒。迟睡早起。很喜欢孩子，常有孩子跟着。
贺龙：在《红星照耀中国》第2篇里介绍贺龙形象，大个子，像只老虎一样强壮有力。年过半百，但仍很健康，他不知疲倦。他仇视有钱人。被国民党报纸称为“劣迹昭著”，率领村里的几个人袭击收税的，一把菜刀宰了他们，解除了他们的武装。贺龙在哥老会中的名声遍及全中国；他的口才很好；有很强的个人感召力，许多部下宁可与他一起在路上死去，也不愿意离去。他的生活跟他的部下一样简单。他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马。性格很急躁，但是很谦虚。
根据“①喜欢孩子，尊重‘红小鬼’，把棉衣给小号手披上”，结合原著彭德怀很喜欢孩子，常有孩子跟着可知人物是彭德怀，可与C连线；
根据“②在巴黎帮助组织中国共产党，成为创建人”，结合原著周恩来在巴黎留学期间创立旅欧支部，可知人物是周恩来，可与B连线；
根据“③传说用一把菜刀在湖南建立一个苏区”，结合原著贺龙两把菜刀闹革命，可知人物是贺龙，可与D连线；
根据“④与斯诺谈论共产党的政策与抗日战争”，结合原著斯诺在采访期间，毛泽东给他讲述共产党的政策与抗日战争形势，可知人物是毛泽东，可与A连线。
故答案为： A-④，B-②，C-①，D-③
22．根据甲文①段“我得出的第一印象是，这是一位非常有智慧的知识分子的面容”可知，毛泽东富有智慧；
根据甲文①段“再次看到他时正值黄昏时分，毛泽东没戴帽子，走在街上。他一边走，一边同两个青年农民说话，认真地比着手势”可知，这里描写毛泽东和青年农民交谈，态度认真、亲和，看出毛泽东平易近人，亲近农民，做事认真，善于做群众思想工作；
根据甲文①段“我起初没认出他，直到别人提醒，我才知道，虽然南京方面悬赏25万元抓捕他，但他却自在地和其他人一道走在街上”可知，面对巨额悬赏，毛泽东并没有畏惧，也没有在意，表现毛泽东不怕牺牲，无所畏惧；
根据甲文②段“没有任何人可以做中国的‘救星’……那么从历史的纵深处看，毛泽东或将成为一位非常伟大的人物”可知，毛泽东具有深刻的洞察力和伟人气质。
故答案为：他富有智慧，做事认真，亲近农民，善于做群众思想工作，如“他一边走，一边同两个青年农民说话，认真地比着手势。”他不怕牺牲，无所畏惧，如“虽然南京方面悬赏25万元抓捕他，但他却自在地和其他人一道走在街上。”
23．《红星照耀中国》又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东、周恩来和朱德是斯诺笔下最具代表性的人物形象。
“红星”指代中国共产党及其领导下的革命武装。在《红星照耀中国》中，斯诺探求了中国革命发生的背景、发展的原因。他判断由于中国共产党的宣传和具体行动，使穷人和受压迫者对国家、社会和个人有了新的理念，有了必须行动起来的新的信念。由于有了这一种思想武装，使得一批青年，能够对国民党的统治进行群众性的斗争长达十年之久。他对长征表达了钦佩之情，断言长征实际上是一场战略撤退，称赞长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征。斯诺用毋庸置疑的事实向世界宣告：中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。可见，《红星照耀中国》名字的含义：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
故答案为： 中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
24．本题考查启示。结合提示可知，根据《钢铁是怎样炼成的》内容和主要人物性格谈出自己的启示即可。
《钢铁是怎样炼成的》：是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。小说通过保尔·柯察金的成长道路，告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。革命者在斗争中百炼成钢，是小说的一个重要主题。可以从保尔的经历，从保尔面对多次死里逃生的境况的态度、选择，从保尔对革命的态度，从保尔人生价值的追求等方面谈启示。
示例：《钢铁是怎样炼成的》中保尔一生经历了众多的艰难、坎坷，最后在双目失明的情况下，用顽强的毅力完成了巨著。 人应该怎样地活着才有意义呢？保尔·柯察金用行动回答了这一问题。他残废后，毫不灰心，坚持不懈的进行文学创作，后来他双目失明了，这对于已经瘫痪的人来说，要是一场多么沉重的打击呀！可是他却毅然拿着笔，坚持写作。保尔钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，激励了一代又一代的青年。新时期青少年虽然处于和平时期，但我们同样拥有理想，我们也同样要经历坎坷，我们应该学习保尔的坚强，勇敢与执着，为梦想拼搏。
故答案为：示例： 作品是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，书中保尔·柯察金为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质如丰碑般矗立在世界文学之巅，激励着一代又一代年轻人向着理想不断奋进。作为青少年的我们，也应该像保尔一样，禁得住磨砺和考验，不怕困难和挫折，有直面困难的智慧，最终成长为一名优秀的社会主义接班人 。
二、表达与交流（55分）
25．（2025九上·黄冈开学考） 2024年4月8日，“感动中国2023年度人物”揭晓。班级拟举办“追光前行”主题活动，请你根据下面的链接材料，从下面两项任务中选择一项完成。
链接材料：
“感动中国2023年度人物”俞鸿儒事迹：风洞作为地面上的“天空”、飞行器的“摇篮”，见证着我国东风系列导弹、神舟系列飞船等国之重器的诞生与成长。科学家俞鸿儒28岁开始从事激波风洞的建造。在一次次的试错和复盘后，俞鸿儒带领团队为风洞研究探索出了一条新路。他30岁那年，激波风洞的核心部件——我国第一代激波管研制成功。此后我国在激波风洞研究领域成就不断，技术水平在国际上遥遥领先。俞老今年96岁，已潜心研究风洞技术50年，但他依然在提携后辈，点亮了风洞研究领域的无数新星。
（1）任务一：看了俞鸿儒的事迹后，你一定有很多话想对他说。请你写一段文字，表达对科学家俞鸿儒的赞扬和崇敬之情。（至少使用一种修辞手法）（80字左右）
（2）任务二：请你根据俞鸿儒的事迹，向大家阐明“坚持不懈，才能有所成就”的道理。
（80字左右）
【答案】（1）您敢为人先，带领团队在风洞研究道路上迈出重要一步；您坚持不懈，助力我国在风洞研究领域取得一系列重大突破，您甘为人梯，不忘提携踏入风洞研究行列的年轻后辈。我从您的事迹中看到了一位科学家金子般的心灵，向您致敬!
（2）俞鸿儒从一次又一次失败的案例中不断总结经验教训，最终有了激波风洞研究技术上的突破，突破的背后是他不懈的努力。俞鸿儒从事激波风洞研究50年，才在该领域取得了一系列重大成就，成就的背后是他漫长的坚守。他的事迹告诉我们，坚持不懈才能有所成就。
【知识点】见解表述；应用文
【解析】【分析】（1）本题考查语言表达。明确任务一的主题是表达对俞鸿儒的赞扬和崇敬之情；结合俞鸿儒的事迹，从其从事激波风洞建造、试错复盘探索新路、研制核心部件、潜心研究50年、提携后辈等方面入手，以“你一定有很多话想对他说”的方式，体现他的贡献和精神品质；注意使用修辞，可以运用比喻，如把俞老比作明灯；或者排比，增强语势，突出其多方面的贡献和品质；字数控制在80字左右，语言要简洁精炼，突出重点。
（2）本题考查见解阐述。任务二，首先明确论点，即围绕“坚持不懈，才能有所成就”这个道理展开；然后分析人物事迹，阐述俞鸿儒在风洞研究中如何坚持不懈，如经历一次次试错和复盘，50年潜心研究等，说明正是这种坚持才带来了成就；注意逻辑清晰，先提出论点，再结合俞鸿儒的事迹进行分析论证，使论述有条理；确保内容简洁明了，不拖沓。
故答案为：（1）您敢为人先，带领团队在风洞研究道路上迈出重要一步；您坚持不懈，助力我国在风洞研究领域取得一系列重大突破，您甘为人梯，不忘提携踏入风洞研究行列的年轻后辈。我从您的事迹中看到了一位科学家金子般的心灵，向您致敬!（2）俞鸿儒从一次又一次失败的案例中不断总结经验教训，最终有了激波风洞研究技术上的突破，突破的背后是他不懈的努力。俞鸿儒从事激波风洞研究50年，才在该领域取得了一系列重大成就，成就的背后是他漫长的坚守。他的事迹告诉我们，坚持不懈才能有所成就。
【点评】（1）本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。
（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
26．（2025九上·黄冈开学考）请以“这样的一双手”为题，写一篇记叙文。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
【答案】例文：
这样的一双手
我永远记得外婆的那双手。
那是一双粗糙得如同老树皮般的手，手背上布满了纵横交错的皱纹，指关节粗大突出，手掌上结着厚厚的茧子。指甲总是剪得很短，边缘参差不齐，指缝里常常残留着洗不掉的泥土痕迹。就是这样一双手，却承载了我童年最温暖的记忆。
每天清晨，天还没亮，外婆的手就开始忙碌了。她先用那双粗糙的手轻轻推开我的房门，把热乎乎的早餐放在床头。我常常在半梦半醒间，感受到那双布满老茧的手轻抚我的额头，那触感虽然粗糙，却让我感到无比安心。吃过早饭，外婆的手又开始在菜园里劳作，翻土、播种、浇水，动作娴熟而有力。我常常蹲在一旁，看着泥土在外婆的指缝间流动，那些种子仿佛被施了魔法，不久就会破土而出。
记得有一次我发高烧，外婆用那双粗糙的手不停地为我擦身降温。她的手虽然粗糙，动作却异常轻柔，就像对待一件易碎的珍宝。半夜醒来，我看见外婆坐在床边，双手合十为我祈祷，月光下，那双手显得格外沧桑却又充满力量。
冬天的时候，外婆的手总是裂开一道道口子，但她从不抱怨。她用胶布简单包扎后，继续操持家务。我常常看着她用那双伤痕累累的手揉面、擀饺子皮，做出的食物却格外美味。我曾天真地问："外婆，你的手疼吗？"她总是笑着摇摇头：“习惯了，不碍事。”
如今外婆已经离开多年，但每当我看到粗糙的、布满老茧的手，就会想起她。那双手虽然不美，却教会了我勤劳、坚韧和无私的爱。在这个追求光滑细腻的时代，我反而更加珍视记忆中那双手的粗糙触感，因为那上面写满了生活的故事和爱的痕迹。
外婆的手，是我生命中最美的风景。
【知识点】记叙文；全命题作文；散文
【解析】【分析】这道作文题以 “一双手” 为核心写作载体，限定文体为记叙文，既给了明确的写作线索，又留足了情感表达的空间，很贴合初中生的生活体验与写作能力。
题目里 “一双手” 是具象的线索，而 “这样的” 三个字是关键，它要求写作时不能泛泛描写 “手” 的共性，得突出这双手的独特性 —— 可能是外貌上的特别，比如布满老茧、指缝里藏着泥土，或是指节上有细小的疤痕；也可能是动作上的专属，比如握东西时总习惯性蜷起食指，或是拍人肩膀时力度很轻。这些 “独特性” 要和具体的人、具体的事绑在一起，让 “手” 成为情感的寄托。
立意方向上，记叙文的核心是 “以事传情”，“手” 只是桥梁，背后的人与情才是重点。可以写身边最亲近的人，比如妈妈的手 —— 早上揉面时沾着面粉，傍晚给我捂手时带着暖意，冬天洗衣后指关节会发红，通过这些和 “手” 相关的小事，藏进对妈妈的依赖与感恩；也可以写陌生人的手，比如雨天里递伞时骨节分明的手，或是搀扶老人时带着薄茧的手，传递陌生人之间的善意；还能写劳动者的手，比如小区保安修健身器材的手，或是卖早点阿姨打包豆浆的手，展现普通人力所能及的温暖。总之，立意要贴近生活，不用追求宏大，真诚就好。
写作时要注意细节和叙事的平衡。600 字的篇幅适合写 1 到 2 件典型小事，比如写奶奶的手，就聚焦 “奶奶用手给我剥栗子” 这一件事：先描奶奶的手 —— 指腹有裂口，指甲盖里嵌着栗子皮，再写剥栗子的过程 —— 她用牙齿咬开壳，手被壳划到也不在意，最后写剥好的栗子递到我手里时，她的手还在轻轻发抖。这样的细节能让 “手” 变得鲜活，也让情感自然流露。
还要避开一些常见问题：别脱离 “手” 的线索，比如只写妈妈很爱我，却很少提到妈妈的手；也别只堆砌手的外貌描写，比如反复说手很粗糙，却不解释粗糙背后是为家人做了多少事。另外，要记得文中不出现真实姓名和校名，可用 “妈妈”“王阿姨”“小区里的张爷爷” 这类称呼，书写时保持卷面整洁，这些细节也会影响作文的整体效果。
【点评】 这篇范文紧扣 “这样的一双手” 的题目要求，以外婆的手为核心线索，将叙事与情感自然融合，很符合记叙文 “以小见大” 的写作特点。
范文开篇就聚焦手的外貌特征，用 “老树皮般粗糙”“纵横交错的皱纹”“厚厚的茧子” 等细节，快速勾勒出这双手的独特模样，既呼应了题目中 “这样的” 限定，也为后文的故事做了铺垫。中间部分没有泛泛而谈，而是选取了四件与 “手” 紧密相关的小事 —— 清晨用手放早餐、轻抚额头，菜园里用手劳作，发高烧时用手擦身降温、合十祈祷，冬天用裂口子的手揉面，每一件事都围绕 “手” 展开，让 “手” 成为情感的具象载体，比如 “布满老茧的手轻抚额头”“裂开口子的手揉面”，这些细节没有刻意煽情，却能让人感受到外婆的温暖与坚韧。立意上，范文没有停留在描写 “手” 本身，而是通过手的动作与状态，凸显外婆勤劳、无私的品质，最后升华到 “手教会我爱与坚韧”，情感真挚且不空洞，贴合初中生对亲情的体验与感悟。结构上，开篇点题，中间用具体事件支撑，结尾呼应开头并升华主题，脉络清晰，600 字左右的篇幅里，事件选择集中，没有冗余内容，很好地控制了叙事节奏。
同时，范文也避开了常见的写作误区 —— 没有脱离 “手” 的线索去写外婆的故事，也没有只堆砌手的外貌描写而缺乏情感落点，而是让 “手”“事”“情” 三者紧密结合，让 “这样的一双手” 真正成为承载记忆与情感的符号，容易引发读者共鸣。
27．（2025九上·黄冈开学考）请将“握住_________的手”补充完整，以此为题写一篇议论文。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
【答案】例文：
握住坚持的手
坚持，不是被动等待的妥协，而是主动前行的勇气，是支撑人跨越万难、实现价值的精神支柱。
握住坚持的手，能让人在逆境中积蓄力量，不向困难低头。司马迁遭受宫刑，身心遭受巨大创伤，面对“肠一日而九回”的痛苦与世人的嘲讽，他本可选择沉沦，却始终握住坚持的手，以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的信念为灯，历时十三载编撰《史记》，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。倘若司马迁在困境中松开了坚持的手，史学界便会失去一部震撼千古的巨著，他也无法在历史长河中留下不朽的名字。同样，红军长征途中，战士们面对雪山草地的严酷环境、缺衣少食的艰难处境，正是因为握住了坚持的手，以“革命理想高于天”的信念咬牙前行，才完成了二万五千里的奇迹远征，为中国革命保留了珍贵的火种。可见，逆境中的坚持，是穿越黑暗的星光，让人在绝望中寻得希望。
握住坚持的手，能让人在迷茫中锚定方向，不被诱惑偏离。袁隆平院士一生致力于“让所有人远离饥饿”的目标，早年研究杂交水稻时，曾遭遇无数次实验失败，面对“杂交水稻无优势”的质疑，他没有动摇，始终握住坚持的手，顶着烈日在稻田中反复观察、筛选，历时数年终于培育出高产杂交水稻。即便功成名就后，他仍拒绝商业炒作的诱惑，80多岁高龄仍坚持下田，用一生的坚守诠释了“把论文写在祖国大地上”的初心。反观当下，有些年轻人在追求理想的路上，稍有挫折便轻言放弃，或是被名利诱惑而偏离初心，最终一事无成。这正印证了巴尔扎克的话：“不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝。”唯有握住坚持的手，才能在迷茫中守住方向，在诱惑前守住本心。
握住坚持的手，更是时代发展的需要。从“两弹一星”的研制者们隐姓埋名、坚持攻关，打破国外技术垄断；到中国航天人坚持自主创新，从“神舟”飞天到“嫦娥”探月，一步步实现航天梦想；再到疫情期间，无数医护人员坚持坚守岗位，与病毒顽强抗争——正是无数人握住了坚持的手，汇聚成推动时代前进的磅礴力量。倘若每个人都在困难前退缩、在挑战前妥协，时代便会失去前行的动力，社会也难以进步。
坚持，从来不是一句空洞的口号，而是需要我们主动伸出手，紧紧握住的“登山杖”。在学业的压力下、在生活的挑战中、在理想的追求路上，愿我们都能握住坚持的手，不因困境而退缩，不因迷茫而彷徨，以坚韧的姿态跨越万难，书写属于自己的精彩人生，也为时代的发展注入属于自己的力量。
【知识点】议论文；半命题作文
【解析】【分析】这道半命题作文题以 “握住 XX 的手” 为框架，限定文体为议论文，既给了补题的灵活空间，又明确了 “议论说理” 的核心要求，适合考查初中生对抽象概念的提炼能力与逻辑论证能力。
补题是解题关键，需避开两个误区：一是避免补具象化、易偏向记叙文的词，如 “妈妈”“朋友”“老师”，这类词更适合写叙事性文章，难展开议论；二是避免补过于空泛或生僻的词，如 “时代”“宇宙”，初中生难以找到具体论据支撑。建议补抽象、有明确价值导向且易找论据的词，比如 “坚持”“诚信”“理想”“勇气”“初心” 等，这些词既能提炼出清晰的中心论点（如 “握住诚信的手，方能行稳致远”），又有古今中外的典型事例可作论据，方便展开论证。
立意上，议论文需紧扣补题词的 “价值意义” 展开，核心是回答 “为什么要握住这双手”。比如补 “握住理想的手”，可立意为 “理想是人生的航向，握住理想的手能让人在困境中不迷失、在挑战中不退缩”；补 “握住诚信的手”，可立意为 “诚信是立身之本，握住诚信的手能赢得信任、成就长远”。立意需积极向上，贴合初中生的认知范围与价值观，避免过于消极或深奥的角度。
结构上，600 字左右的议论文适合 “总 — 分 — 总” 框架，分论点设置 2-3 个即可，避免过于繁杂。开头可通过比喻、名言或现象引出中心论点（如补 “坚持”，可写 “坚持如登山杖，握住它的手，才能翻越人生的陡坡”）；中间分论点可从 “个人 — 历史 — 时代” 或 “困境 — 迷茫 — 成长” 等维度展开，每个分论点搭配 1-2 个典型论据（如论证 “握住坚持的手能破逆境”，可用司马迁著《史记》、袁隆平研究杂交水稻的事例），并加入简单分析，让论据与论点紧密结合；结尾需呼应开头，升华主题，联系初中生的生活实际（如学业、理想追求），发出呼吁或总结意义，让议论更有现实针对性。
还要注意题目要求的细节：补题后需将完整题目写在作文格第一行，文中不出现真实姓名和校名（举例可用 “袁隆平院士”“司马迁” 等公众人物，不用具体校名），同时保持卷面整洁。整体而言，这道题的核心是 “选准补题词 + 搭建清晰论证结构 + 用典型论据支撑观点”，既考验补题的精准度，也考查议论文的基本写作能力，是一道兼顾灵活性与规范性的题目。
【点评】 这篇议论文紧扣 “握住坚持的手” 这一中心论点，结构清晰、论证充分，既展现了对 “坚持” 内涵的深刻理解，也体现出较强的逻辑思辨能力，是一篇规范的议论性文章。
文章开篇先破题，点明 “坚持是主动前行的勇气、精神支柱”，快速确立中心论点，避免了开篇冗长的铺垫。接着从三个维度设置分论点，层层递进展开论述：先谈 “坚持让人在逆境中积蓄力量”，用司马迁著《史记》、红军长征的事例，以 “倘若松开坚持的手” 的假设论证强化观点；再谈 “坚持让人在迷茫中锚定方向”，以袁隆平研究杂交水稻的坚守与当下年轻人轻言放弃作对比，还引用巴尔扎克的名言增强说服力；最后将个人层面的坚持上升到 “时代发展需要”，举 “两弹一星”、航天事业、疫情医护的例子，让论点更具深度与广度。这种 “个人 — 时代” 的递进逻辑，让文章立意逐步升华，不局限于个人成长，更关联社会价值，格局开阔。
论据选择上，文章兼顾历史与当代、个体与群体，事例典型且贴合论点：司马迁、袁隆平的事例凸显个人坚守的价值，红军长征、“两弹一星” 则体现群体坚持的力量，正反对比的运用（袁隆平与部分年轻人）也让论证更具张力，避免了单一举例的单薄。论证过程中，每个分论点都遵循 “提出观点 — 举例论证 — 分析总结” 的节奏，比如分析司马迁时，先讲其困境，再述坚持的行动，最后用假设句点明 “坚持” 对结果的影响，逻辑链条完整，不空洞说教。
语言风格上，文章既保持议论文的严谨性，又用 “穿越黑暗的星光”“登山杖” 等比喻让抽象的 “坚持” 更具象，结尾联系 “学业压力、生活挑战”，呼吁读者握住坚持的手，既有议论文的理性，也不失感染力，能引发读者共鸣。整体来看，文章符合议论文 “论点明确、论据典型、论证充分” 的要求，结构清晰、层层深入，为同类议论文写作提供了较好的范例。
28．（2025九上·黄冈开学考）这一双双奋斗的手，改变命运，成就自己，造福社会，美丽世界。在你的生活中，是否也有过一双手，给过你温暖与触动。
请自选角度，自拟题目，写一篇作文。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
【答案】例文：
爷爷的手
爷爷的手，是我记忆里最温暖的模样。那双手布满老茧，指关节有些粗大，手背的皮肤皱得像晒干的橘子皮，可就是这双手，总能在我需要的时候，递来最踏实的温暖。
小时候我特别调皮，总爱把玩具拆得七零八落。有次我把最喜欢的遥控汽车摔散了架，零件撒了一地，我蹲在地上哭，觉得再也玩不了了。爷爷听见哭声走过来，没说什么，只是伸出那双手，捡起零件一个个摆在桌上。他的手指粗糙，捏着小小的螺丝却格外稳，镊子在他手里灵活地转动，破损的外壳被他用胶水仔细粘好。阳光透过窗户落在他手上，老茧的纹路里像是藏着光。没过多久，汽车又能跑了，爷爷把它递到我手里，笑着说：“你看，修修就好了。”那时候我不懂，只觉得爷爷的手好厉害，后来才知道，他年轻时是机械厂的维修工，这双手修过的机器不计其数，却愿意为我的玩具花一下午时间。
上小学时，每到秋天，爷爷总会给我剥板栗。新鲜的板栗外壳坚硬，还带着尖尖的刺，爷爷却一点也不怕。他先用剪刀剪开外壳，再用指甲一点点抠掉内皮，偶尔被刺扎到，他只是甩甩手继续剥。我坐在他旁边，看着他的手不停动作，很快，一小碗亮晶晶的板栗仁就摆在我面前，甜丝丝的味道里，藏着他手心的温度。有次我学着他的样子剥，刚碰到刺就疼得缩回手，爷爷赶紧把我的手拉开，说：“你别弄，扎到手疼。”从那以后，每年的板栗季，我的碗里永远有剥好的板栗，而爷爷的手上，总会多几道细小的划痕。
去年冬天，我发烧到39度，浑身发冷。爷爷连夜骑电动车带我去医院，路上风很大，他把自己的外套裹在我身上，一只手紧紧抱着我，另一只手握着车把。我贴在他怀里，能感受到他手心的温度透过衣服传过来，还有他骑车时手臂微微的颤抖。到了医院，他跑前跑后挂号、取药，回来时手冻得通红，却先摸了摸我的额头，问我还冷不冷。那一刻，我看着他发红的手，突然鼻子一酸，原来这双粗糙的手，一直都在为我遮风挡雨。
现在爷爷年纪大了，手不如以前灵活，可每次我回家，他还是会用这双手为我做爱吃的菜，会在我写作业时，悄悄递来一杯热牛奶。爷爷的手没有那么好看，却藏着最真的爱，这双手给我的温暖，早已刻进了我的心里，成为我成长路上最珍贵的力量。
【知识点】记叙文；材料作文；散文
【解析】【分析】这道作文题以 “奋斗的手” 为引导，聚焦 “生活中给过温暖与触动的一双手”，既限定了写作的核心载体 ——“手”，又明确了情感基调 ——“温暖与触动”，同时保留了 “自选角度、自拟题目” 的灵活性，适合通过具体生活场景传递真情实感，贴合初中生的写作能力与生活体验。
从审题来看，题目有两个关键落点：一是 “手” 的特质，需呼应开头 “奋斗的手” 的底色 —— 这双手可以是亲人劳作的手、老师付出的手、陌生人善意的手，或是普通人坚守岗位的手，背后要藏着 “付出、坚持、善意” 等 “奋斗” 相关的品质，不能仅写 “手” 的外貌，而忽略其承载的价值；二是 “你的生活中” 的限定，要求选材必须是个人真实经历或观察到的小事，避免写名人轶事或虚构的宏大场景，比如 “妈妈做饭的手”“老师批改作业的手”“环卫工人帮我捡书的手”，这些贴近生活的素材更易写出 “温暖与触动”。
立意方向上，核心是 “以手为媒，以事传情”。“手” 是线索，背后的人与事才是情感的核心。可从亲情切入，比如写外婆的手 —— 布满老茧却能织出温暖的毛衣，从手的粗糙看到她的辛劳，从织毛衣的动作感受到关爱；也可从平凡人的善意切入，比如写便利店店员的手 —— 冻得发红却帮我加热牛奶，从手的状态看到她的坚守，从细微的帮助中感受到温暖；还可从师生情切入，比如写老师的手 —— 指尖沾着粉笔灰却反复给我讲题，从手的细节看到她的负责，从耐心的指导中获得触动。立意无需宏大，聚焦 “小而真” 的情感，就能让文章有温度。
选材与写作上，需以 “细节” 支撑 “情感”。600 字左右的篇幅适合聚焦 1-2 件典型小事，避免堆砌多个片段导致碎片化。比如写 “爸爸的手”，可具体写 “爸爸用手帮我修自行车，手指被零件划破流血，却笑着说‘没事’，修好后用手拍了拍我的肩膀”，通过 “划破流血”“拍肩膀” 等手部动作，结合当时的场景（夕阳下的车库、工具的叮当声），让 “手” 成为情感的具象表达。同时，可加入感官描写，比如手的触感（粗糙、温暖、有力）、动作的细节（指尖的颤抖、掌心的温度），让 “温暖与触动” 更真实可感。
自拟题目时，需紧扣 “手” 与 “情感”，比如《那双手，暖了整个冬天》《爸爸的手，藏着爱》《指尖的温度》，既点明写作对象 “手”，又暗示情感基调，避免题目与内容脱节。此外，要避开常见误区：一是脱离 “手” 的线索，写成单纯的人物故事（如只写妈妈的爱，却很少关联 “手”）；二是只描写手的外貌，没有串联事件与情感（如反复说手很粗糙，却不解释粗糙背后的付出）；三是选材脱离 “自己的生活”，写名人的手却无个人体验，难以产生 “触动”。
整体而言，这道题的核心是 “以具象的手，写抽象的情”，通过 “手” 的细节勾连起 “奋斗付出” 与 “温暖触动”，既引导学生关注生活中的平凡美好，又培养其 “以小见大” 的写作能力，是一道兼顾情感表达与写作规范的题目。
【点评】这篇作文紧扣 “手” 的线索与 “温暖触动” 的核心，是一篇贴合题目要求、情感真挚的记叙文。
作文以 “爷爷的手” 为核心载体，选材均来自生活小事 —— 修玩具、剥板栗、发烧送医，都是 “我” 的真实经历，贴合题目 “你的生活中” 的限定，没有空泛的抒情或宏大的叙事，反而用 “小而真” 的场景打动人心。文中对 “手” 的细节刻画很到位：修玩具时 “捏着小螺丝格外稳”，剥板栗时 “被刺扎到甩甩手继续”，送医时 “冻得通红却先摸我额头”，这些手部动作与状态的描写，既凸显了爷爷手的 “粗糙” 与 “灵活”，又藏着爷爷的耐心、疼爱与担当，让 “温暖” 不再是抽象的词，而是可感的画面。
结构上，开篇点出爷爷手的模样与 “温暖” 的特质，中间用三件事串联，每件事都围绕 “手” 展开，结尾升华到 “手藏着真爱，成为成长力量”，脉络清晰，首尾呼应。语言朴素自然，没有刻意堆砌辞藻，却能通过 “阳光落在老茧上”“板栗仁的甜”“手心的温度” 等细节，让情感自然流淌，很容易引发读者对亲人的回忆与共鸣，完美避开了 “脱离手的线索”“无情感落点” 等常见问题，是一篇符合要求的优秀记叙文。
1 / 1湖北省黄冈市部分学校2025-2026学年九年级上学期语文开学考试试卷
一、班级拟开展以“中国文旅”为主题的学习交流活动，小李和小方特邀你参加。
1．（2025九上·黄冈开学考）小李准备给大家朗读几则与湖北文旅有关的材料，请你帮他选出朗读处理不合适的一项（　　）
A．小李注意到多音字的读音，他这样读：2024年春季，宜昌市文化和旅游局举办丰富多彩的活动，全域旅游画卷（juàn）徐徐展开，许多游客在风和（hé）日丽的周末组团出游赏春。
B．小李注意到前后鼻音的读音，他这样读：甲辰龙年春节，湖北推出2024非遗，民俗系列短视频（pín），用影（yǐng）像聚焦武当山、神农架、恩施大峡谷等著名景区。
C．小李想读出樱花谷带给人的一系列美好欢快的体验，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：来荆州江陵的六合垸樱花谷，∨你能看到樱花的盛开，∧欣赏美好的春景，∧感受浪漫与自由的碰撞。
D．小李想强调湖北文旅的突出成就，他这样处理重音：2024年4月21日，武汉文旅名片《知音号》入选“旅游企业高质量发展经典案例”，全国仅十家入选，这也是湖北唯一入选的案例。
2．（2025九上·黄冈开学考）喜欢汉字文化的小方发现给“旅”字左边的“方”字加上不同的部首可以组成不同的汉字，请你帮他在下面方框内填入合适的字。
A．明察暗□　 　 B．但说无□ 　 　 C．孤□自赏 　 　 D．□微杜渐　 　
3．（2025九上·黄冈开学考）小李找来一副与三峡风光有关的对联，他觉得对联中的两个词“绕”和“越”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到对联中。
上联：轻舟一叶破疾风□重岭　 　
下联：哀猿三声传空谷□三峡　 　
4．（2025九上·黄冈开学考）小方在网上浏览了与湖北文旅有关的新闻，因编辑失误导致下列句子用词不当，请你帮他找出来并改正。
①某报刊消息标题：《湖北新发明一批峡谷、天坑等旅游资源》
②某报刊文章写道：2024年4月3日上午9：30，咸宁市咸安区向阳湖花海文旅活动将正式启动，主会场设计在向阳湖现代农业科技示范区。
③某报刊消息标题：《神农架景区的风景美轮美奂，令人流连忘返》
5．（2025九上·黄冈开学考）班级拟组织湖北省内旅游活动，小李觉得旅游浪费学习时间，不想参加。请你帮组织委员小方劝说他参加活动。（80字以内）
6．（2025九上·黄冈开学考）小方在了解中国旅游文化的过程中，发现古诗文中也随处可见文旅的元素，他辑录了一组与文旅有关的诗句。请你帮他将相应的句子填到横线上。
（1）　 　，禅房花木深。（《题破山寺后禅院》）
（2）青山横北郭，　 　。（《送友人》）
（3）　 　，寂寞开无主。（《卜算子·咏梅》）
（4）　 　，漏断人初静。（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
（5）　 　，有吏夜捉人。（《石壕吏》）
（6）城阙辅三秦，　 　。（《送杜少府之任蜀州》）
（7）气蒸云梦泽，　 　。（《望洞庭湖赠张丞相》）
（8）鹏之徙于南冥也，水击三千里，　 　，去以六月息者也。（《北冥有鱼》）
（2025九上·黄冈开学考）阅读下面的古诗，完成下面小题。
南轩①松
李白
南轩有孤松，柯叶②自绵幂③。清风无闲时，潇洒终日夕。
阴生古苔绿，色染秋烟碧。何当凌云霄，直上数千尺。
【注释】①南轩，指当南的窗外。②柯叶：枝叶。③绵幂：密密层层的样子。
7．品读古诗时，体会到首联中的一个“　 　”字，突出了松树的不同凡俗；颈联中一个“　 　”字，化静为动，将景物着上了迷人的色彩。
8．细细品读此诗，你会发现诗歌运用借物抒怀的手法，通过描绘诗人所见“孤松”之景抒发自己如松之志，其尾联传神地表现出了诗人________________________的情怀。
（2025九上·黄冈开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地A（　　），不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
（节选自《礼记·礼运》）
【乙】
齐宣王见孟子B（　　）雪宫①。王曰：“贤者亦有此乐C（　　）？”孟子对曰：“有。人不得，则非②其上③矣。不得而非其上者，非④也；为民上而不与民同乐者亦非也。乐民之乐者/民亦乐其乐忧民之忧者民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王⑤者，未之有也。”
（节选自《孟子·梁惠王下》）
【注释】①雪宫：齐宣王的离宫（古代帝王在正宫以外临时居住的宫室）。②非：诋毁，埋怨。③上：国君。④非：错误。⑤王：统治天下，使天下归服。
9．请参照方法提示，解释加点词在文中的意思。
加点词 方法提示 词义
讲信修睦 依据字源揣测词义 （1）信：　 　
是谓大同 查阅词典选择义项 谓：①告诉，对……说；②叫做，称为；③认为，以为；④通“为”，因为（《古汉语常用字字典》 （2）谓：（填序号）　 　
乐民之乐者 关联教材解释词义 而不知太守之乐其乐也（《醉翁事记》） （3）乐：　 　
孟子对曰 根据成语推断词义 对答如流 （4）对：　 　
10．请将“于”“乎”“也”还原到文章括号内。
A.　 　 B．　 　 C．　 　
11．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，在原有一处断句的基础上再选择两处断句）。
乐民之乐者/民亦乐其乐忧民之忧者民亦忧其忧。
12．将下列句子翻译成现代汉语。
为民上而不与民同乐者亦非也。
13．中华优秀传统文化是中华文明的根和魂，强调仁爱、珍视民本、坚守诚信等思想理念。甲文描述了以（1）“　 　”（用原文语句回答）为核心的儒家大同社会理想，乙文则明确提出了（2）“　 　，　 　”（用原文语句回答）的观点。北宋政治家范仲淹继承和发展了孟子的忧乐观，在《岳阳楼记》中提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，表现出以天下为己任的伟大抱负。
（2025九上·黄冈开学考）阅读文段，回答问题
将爱国主义写在青年奋进的旗帜上
叶子鹏，王财忠
在中华民族几千年的文明发展历程中，家国情怀始终是历久弥新的歌颂主题；自近代以来，在中华民族抵御外族侵略、重建民族自信心和自尊心的壮阔征程中，爱国主义始终是凝魂聚气、攻坚克难的强大精神力量。
“只有精忠能报国，更无乐土可为家”， 甲 。对祖国的爱亦如对母亲的爱，是一种天然有之的朴素情感，是不需要任何客观理由的自觉的爱。在法国启蒙思想家卢梭的思想中，爱国是第一位的美德，是一种无限崇高的公共精神。从古至今，自人类社会诞生国家以来，人民都会自觉地把自己的存在与国家的存在视为一体，热爱自己的国家是人性的自觉表现和终生为之忘我奉献的伟大目标。热爱自己的国家，为她寻求光荣和福祉是天经地义的人之常情。
“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹”， 乙 。在中华民族几千年的历史长河中，无数仁人志士正是在家国情怀的感召之下而立不世之功、而成千秋伟业、而创万古传奇。汉朝张骞怀揣报国之志开辟丝绸之路，为中华民族乃至世界人民的发展立下了汗马功劳；南宋名将岳飞一首《满江红》成为抒发爱国情怀的千古绝唱，激励了世世代代的华夏儿女奋发图强、建设河山；新民主主义革命时期的方志敏用《可爱的中国》表达了赤胆忠心的革命家气壮山河的爱国主义情怀。爱国情怀比天高、比海深。
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”， 丙 。爱国，不能停留在口号上，只有把爱国转化为实践，把对祖国的深情厚谊转化为实际行动，爱国的力量方如有源之水，流之不竭。人民的好总理周恩来十六岁便立志“为中华之崛起而读书”是爱国给予的奋斗力量；大科学家黄大年在祖国的事业面前“俯首甘为孺子牛”是爱国赋予的奉献力量。爱国的力量是精神的强力之表现，毛泽东同志所讲的精神原子弹，是爱国力量最生动形象的表达。
在这个伟大的时代，中国正以昂扬的姿态雄踞于世界的东方，当代青年躬逢千年未有之盛世，务必坚定爱国的自觉、奋发为国的情怀、激发强国的力量，把爱国之情、强国之志、报国之行统一起来，把自己的梦想融入实现中华民族伟大复兴中国梦的壮阔奋斗之中，将爱国主义写在青年奋进的旗帜上。
（选自中国青年网，有删减）
14．根据选文，请将下面三句话的序号分别填入相应的位置。
①爱国是一种情怀，爱国的情怀是最为深厚的情怀
②爱国是一种力量，爱国的力量是最无坚不摧的力量。
③爱国是一种自觉，爱国的自觉是最为深刻的自觉。
甲：　 　 乙：　 　：　 　
15．结合选文第④段，说说对加点字的理解。
爱国的力量是精神的强力之表现，毛泽东同志所讲的精神原子弹，是爱国力量最生动形象的表达。
16．下列链接材料，作哪一段的论据最恰当，请说说理由。
链接材料：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，爱国诗人陆游生死离别之际唯一牵挂的是“王师”何时北定中原，这就是爱国的自觉。
（2025九上·黄冈开学考）我的老师齐白石
李可染
①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。
③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那原本是一块又粗又厚的石砚，如今砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱附往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的。画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师。老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向度，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。”
⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄。正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。
⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。
（取材于李可染的文章）
【任务一：赏画】
【任务二：识人】
【任务三：悟道】
17．小语对齐老的“钓丝小鱼图”“牵牛花图”和“棕树图”三幅画进行了整理，请你帮忙补充完整。
绘画 元素 意境 寓意
钓丝小鱼图 被微风吹动的钓丝和几条被 钓饵所吸引的小鱼 ①　 　 充满无限想象，表现此刻的静谧美妙
牵牛花图 牵牛花迎风向露 欣欣向荣 ②　 　
棕树图 ③　 　 蓬勃雄强 ④　 　
18．齐白石为什么能画出富有美感的绘画作品？根据内容，简要概括。
19．“笨拙”一词，在文中有什么含义？结合内容，简要分析。
使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。
20．文章结尾句有怎样丰富的内涵？结合内容，简要分析。
赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。
（2025九上·黄冈开学考）阅读名著《红星照耀中国》和《钢铁怎样炼成的》，完成下面小题。
【甲】
①他看起来像个林肯式的人物，身材比一般的中国人要高，背有点驼，体态偏瘦，留着又长又浓密的黑发，一双大眼睛，目光如炬，高鼻梁，颧骨饱满。我得出的第一印象是，这是一位非常有智慧的知识分子的面容。但在几天里，我一直没有机会来求证这一点。再次看到他时正值黄昏时分，毛泽东没戴帽子，走在街上。他一边走，一边同两个青年农民说话，认真地比着手势。我起初没认出他，直到别人提醒，我才知道，虽然南京方面悬赏25万元抓捕他，但他却自在地和其他人一道走在街上。
……
②没有任何人可以做中国的“救星”。但不可否认，你会觉得毛泽东的身上有种天意的力量。它并非一种稍纵即逝的力量，而是一种发自本源的笃定的力量。你又会觉得他身上生长着的那种不同凡响的特质，都是因为他深刻洞察了千百万中国民众，特别是农民的迫切需求，并竭力为他们发声。如果他们的这些“需求”以及促使他们前进的运动，能够推动中国的复兴，那么从历史的纵深处看，毛泽东或将成为一位非常伟大的人物。
——（节选自《红星照耀中国》）
【乙】
①那个佩特留拉匪兵已经走到他身旁了，事到临头，难道还能多想吗？
②接下来发生的事是这样：当黄胡子押送兵走到保尔跟前的时候，保尔猛然向他扑去，抓住他的步枪，狠命向下压。
③刺刀啪嗒一声碰在石头路面上。
④佩特留拉兵没有想到会有人袭击，愣了一下。他立刻尽全力往回夺枪。保尔把整个身子的重量都压在枪上，死也不松手。突然一声枪响，子弹打在石头上，蹦起来，落到路旁的壕沟里去了。
⑤朱赫来听到枪声，往旁边一闪，回过头来，看见押送兵正狂怒地从保尔手里往回夺枪。那家伙转着枪身，扭绞着少年的双手。但是保尔还是紧紧抓住不放。押送兵简直气疯了，猛一使劲，把保尔摔倒在地。就是这样，枪还是没有夺走。保尔摔倒的时候，就势把那个押送兵也拖倒了。在这样的关头，简直没有什么力量能叫保尔撒开手里的武器。
⑥朱赫来两个箭步，蹿到他们跟前，他抡起拳头，朝押送兵的头上打去。紧接着，那个家伙的脸上又挨了两下铅一样沉重的打击。他松手放开躺在地上的保尔，像一只装满粮食的口袋，滚进了壕沟。
——（节选自《钢铁是怎样炼成的》）
21．故事连一连
《红星照耀中国》 A．毛泽东 ①喜欢孩子，尊重“红小鬼”，把棉衣给小号手披上 B．周恩来 ②在巴黎帮助组织中国共产党，成为创建人 C．彭德怀 ③传说用一把菜刀在湖南建立一个苏区 D．贺龙 ④与斯诺谈论共产党的政策与抗日战争
《钢铁是怎样炼成的》
22．人物析一析
两部名著各自都描绘了十分具有典型性格特征的人物形象，请结合选段内容评一评。
《钢铁是怎样炼成的》 《红星照耀中国》
保尔 毛泽东
他为救朱赫来，孤身奋战，英勇无畏，意志坚定，做事果断，如“保尔猛然向他扑去，抓住他的步枪，狠命向下压。”“保尔把整个身子的重量都压在枪上，死也不松手。”“保尔摔倒的时候，就势把那个押送兵也拖倒了。在这样的关头，简直没有什么力量能叫保尔撒开手里的武器。”
23．书名探一探
一个好的书名，往往内涵丰富。请仿照对《钢铁是怎样炼成的》书名的解读，解读《红星照耀中国》这部名著的书名。
《钢铁是怎样炼成的》 《红星照耀中国》
奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”这一题目运用了比喻的说法，也就是说，一个革命战士，只有在艰苦的环境中，在革命的斗争中才能磨炼成为一个真正的革命战士。
24．启示谈一谈
《钢铁是怎样炼成的》 《红星照耀中国》
作品中描写了革命战士所具有的为了胜利敢于牺牲的精神，告诫我们要始终以革命先辈为榜样，珍惜来之不易的幸福生活，坚定报国之志，扬起理想的风帆。生活中，我们也要继续发扬革命先辈艰苦朴素、勤俭节约的优良传统，做到吃苦在前、享受在后，始终将长征精神作为我们成长历程中的宝贵财富。
二、表达与交流（55分）
25．（2025九上·黄冈开学考） 2024年4月8日，“感动中国2023年度人物”揭晓。班级拟举办“追光前行”主题活动，请你根据下面的链接材料，从下面两项任务中选择一项完成。
链接材料：
“感动中国2023年度人物”俞鸿儒事迹：风洞作为地面上的“天空”、飞行器的“摇篮”，见证着我国东风系列导弹、神舟系列飞船等国之重器的诞生与成长。科学家俞鸿儒28岁开始从事激波风洞的建造。在一次次的试错和复盘后，俞鸿儒带领团队为风洞研究探索出了一条新路。他30岁那年，激波风洞的核心部件——我国第一代激波管研制成功。此后我国在激波风洞研究领域成就不断，技术水平在国际上遥遥领先。俞老今年96岁，已潜心研究风洞技术50年，但他依然在提携后辈，点亮了风洞研究领域的无数新星。
（1）任务一：看了俞鸿儒的事迹后，你一定有很多话想对他说。请你写一段文字，表达对科学家俞鸿儒的赞扬和崇敬之情。（至少使用一种修辞手法）（80字左右）
（2）任务二：请你根据俞鸿儒的事迹，向大家阐明“坚持不懈，才能有所成就”的道理。
（80字左右）
26．（2025九上·黄冈开学考）请以“这样的一双手”为题，写一篇记叙文。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
27．（2025九上·黄冈开学考）请将“握住_________的手”补充完整，以此为题写一篇议论文。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
28．（2025九上·黄冈开学考）这一双双奋斗的手，改变命运，成就自己，造福社会，美丽世界。在你的生活中，是否也有过一双手，给过你温暖与触动。
请自选角度，自拟题目，写一篇作文。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】创新题型
【解析】【分析】A ：小李对多音字的处理正确。“画卷” 的 “卷” 在此处指书画作品，读 “juàn” 符合词义；“风和日丽” 的 “和” 表示天气温和、和谐，读 “hé” 准确，多音字读音选择与语境匹配，朗读处理合适。
B ：小李对前后鼻音的区分正确。“短视频” 的 “频” 韵母为前鼻音 “ín”，读 “pín”；“影像” 的 “影” 韵母为后鼻音 “ǐng”，读 “yǐng”，前后鼻音发音清晰，符合普通话语音规范，朗读处理合适。
C ：小李的停连设计符合语义逻辑与情感表达需求。“来荆州江陵的六合垸樱花谷，∨” 的停顿的能自然引出地点，让听众清晰感知场景；“看到樱花的盛开，∧欣赏美好的春景，∧” 的连接则流畅呈现了在樱花谷的一系列美好体验，停连节奏与 “欢快美好” 的情感基调一致，朗读处理合适。
D ：小李的重音处理未紧扣 “强调湖北文旅突出成就” 的目的。要凸显成就的特殊性，重音应聚焦能体现 “稀缺性” 与 “唯一性” 的关键信息 ——“全国仅十家入选” 和 “湖北唯一入选”，但选项中未体现对这两处核心内容的重音强调，无法有效传递湖北文旅成就的突出性，朗读处理不合适。
故答案为：D。
【点评】本题考查语文朗读处理的综合能力，考点涵盖多音字读音辨析、前后鼻音区分、停连设计、重音定位四个核心维度，重点考查朗读处理与表达目的的适配性。答题时需遵循 “目的导向” 原则：对于多音字，要结合具体词义判断正确读音（如 A 选项 “卷”“和” 需匹配语境含义）；对于前后鼻音，需准确区分韵母差异（如 B 选项 “频”“影” 的韵母特点）；对于停连，要兼顾语义逻辑的完整性与情感节奏的流畅性（如 C 选项需贴合 “美好欢快” 的体验感设计停顿与连接）；对于重音，关键是精准定位能凸显表达重点的词句（如 D 选项强调 “突出成就”，需将 “全国仅十家”“湖北唯一” 作为重音，才能强化成就的特殊性）。通过 “表达目的 — 朗读处理 — 效果验证” 的逻辑链，可快速判断每项处理是否合理 。
2．【答案】访；妨；芳；防
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.明察暗访：明里观察，暗里询问了解（情况等）；访：调查，了解；
B.但说无妨：只管说，没问题，没关系；妨：妨碍；
C.孤芳自赏：自命清高，自我欣赏；芳：（美丽的）花草，花卉；
D.防微杜渐：在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展；防：防备。
故答案为：访；妨；芳；防
【点评】本题考查初中语文汉字字形与成语积累的结合考点，核心考查 “汉字部首表义特点” 的运用能力及对固定成语字形的掌握。答题技巧方面，首先可利用汉字部首的表义功能推测字形 —— 如 “讠” 与 “言语、调查” 相关，可关联 “访”（暗访需调查）；“艹” 与 “植物、美好” 相关，可关联 “芳”（孤芳指美好事物）。其次需熟记教材及日常积累中的固定成语，明确成语的标准字形，避免因形近字（如 “妨” 与 “防”）混淆而写错。最后可通过成语含义验证字形，如 “防微杜渐” 强调 “防备”，故用表 “防御” 的 “防”，而非表 “阻碍” 的 “妨”，通过 “字义 — 成语含义” 的匹配，确保填空准确。
3．【答案】越；绕
【知识点】对联
【解析】【分析】要将 “绕” 和 “越” 还原到对联中，需结合词语词义、对联前后语境及画面逻辑来判断。先看上联 “轻舟一叶破疾风□重岭”，“轻舟” 是主体，“破疾风” 描绘轻舟冲破疾风的动态，后续需搭配一个体现轻舟行进状态的动词。“越” 有 “跨越、越过” 之意，能精准表现轻舟冲破疾风后，继续跨越重重山岭的连贯动作，与 “轻舟” 的移动属性、“重岭” 的空间阻隔特点相契合，故第 1 空应填 “越”。再看下联 “哀猿三声传空谷□三峡”，“哀猿三声” 是声音主体，“传空谷” 写出猿声在空谷中传播的情景，需搭配一个体现声音传播状态的动词。“绕” 有 “环绕、萦绕” 之意，能形象表现哀猿的声音在空谷中回旋环绕，进而传遍三峡的绵长感，与 “猿声” 的听觉特性、“三峡” 的广阔地形相匹配，故第 2 空应填 “绕”。
故答案为：越、绕。
【点评】本题考查对联中动词的准确运用能力，核心考点包括词语词义辨析、对联词性搭配及语境适配。答题时需从三方面入手：一是明确动词本身的词义差异，“越” 侧重 “跨越空间障碍”，“绕” 侧重 “环绕、回旋”，需根据动作主体（轻舟、猿声）的属性区分；二是关注对联前后内容的逻辑关联，上联 “破疾风” 后接 “越重岭”，体现轻舟行进的连续动态，下联 “传空谷” 后接 “绕三峡”，体现猿声传播的绵长效果，需保证动作与前后场景连贯；三是结合语境体现的画面感，轻舟行船需 “跨越” 山岭，猿声在山谷中易 “环绕” 传播，通过场景联想验证动词选择的合理性，确保对联语义通顺、画面鲜活 。
4．【答案】①将“发明”改为“发现”②将“设计”改为“设置”③将“美轮美奂”改为“赏心悦目”“美丽如画”等
【知识点】搭配不当；用词不当
【解析】【分析】①句中 “发明” 用词不当。“发明” 指创造出从前没有的事物或方法，强调 “从无到有” 的创造过程；而 “峡谷、天坑等旅游资源” 是原本就存在于自然界中的景观，并非人为创造，需用 “发现”（指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律）来体现 “找到原有资源” 的含义，故应将 “发明” 改为 “发现”。
②句中 “设计” 用词不当。“设计” 侧重指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等，强调 “规划与创作” 的过程；而 “主会场” 是实际设立的活动场地，需用 “设置”（指设立、布置）来体现 “实际布置场地” 的含义，更符合 “文旅活动启动前确定场地” 的语境，故应将 “设计” 改为 “设置”。
③句中 “美轮美奂” 用词不当。“美轮美奂” 最初形容房屋高大华丽，后也形容装饰、布置等美好漂亮，其适用对象多为建筑、装饰等人工营造的事物，不能用于形容 “神农架景区的风景” 这类自然景观；需替换为适用对象为自然风景的词语，如 “赏心悦目”（指因看到好的事物而心情欢畅）、“美丽如画”（形容风景像画一样美丽）等，故应将 “美轮美奂” 改为 “赏心悦目”“美丽如画” 等。
【点评】本题考查初中语文词语（含成语）的准确运用考点，核心考查对近义词词义侧重的辨析能力及成语适用范围的把握能力。答题时需遵循 “词义匹配 + 语境适配” 的原则：对于近义词（如 “发明” 与 “发现”、“设计” 与 “设置”），要通过对比词义核心差异（“发明” 侧重 “创造”，“发现” 侧重 “找寻”；“设计” 侧重 “规划”，“设置” 侧重 “布置”），结合语境中事物的属性（如 “旅游资源” 是原有事物，“主会场” 是实际场地）判断用词；对于成语（如 “美轮美奂”），要明确其固定适用对象（多为建筑、装饰），避免因 “望文生义” 误用在自然景观等不匹配的对象上。日常学习中需积累近义词的词义辨析方法及常见成语的适用范围，答题时先分析词语本身特点，再结合语境验证，确保用词准确贴合表达意图 。
5．【答案】示例：小李，班级旅游活动可以让我们观赏到美丽的风景，放松身心；也可以增进同学间的交流，培养友情；还能让我们了解旅游地的历史文化，开阔视野。你就和我们一起去旅游吧！
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查劝说词的拟写。劝说，指通过规劝从而让他人接受自己的建议，其基本要求是讲明道理，消除顾虑，语气委婉。首先要看清劝说对象，语境设置是要求你劝说觉得旅游浪费学习时间，不想参加班级组织湖北省内旅游活动的小李，表述出旅游的意义，并注意劝说时要注意有称呼语，说话得体有礼貌即可。
示例：小李，你好！班级旅游活动可以让我们更加深刻领会到书本中描绘的山水的美好，还可以增强班级凝聚力，了解当地的历史文化，开拓视野，对我们的学习也有很多好处，你认为呢？
【点评】 这段劝说内容精准贴合需求，优势明显：一是能直击小李 “怕浪费学习时间” 的核心顾虑，巧妙将湖北旅游与学习关联，用 “实地感受三峡、黄鹤楼文化、积累语文素材” 的表述，让 “旅游” 成为 “另一种学习”，化解抵触心理；二是开篇用 “我懂你” 拉近距离，结尾以 “别错过啦，一起参加吧” 传递同学情谊，情感共情力强；三是严格控制在 80 字内，语言简洁明了，还呼应了此前 “湖北文旅” 的讨论背景，内容更具落地感。
6．【答案】曲径通幽处；白水绕东城；驿外断桥边；缺月挂疏桐；暮投石壕村；风烟望五津；波撼岳阳城；抟扶摇而上者九万里
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）句出自常建《题破山寺后禅院》，“曲径通幽处” 与下句 “禅房花木深” 构成连贯的写景句，“曲径” 指弯曲的小路，“幽处” 呼应 “禅房” 的幽静氛围，书写时需注意 “径” 为 “彳” 旁，避免误写为 “经”。
（2）句出自李白《送友人》，“青山横北郭” 以 “青山” 写静态之景，下句 “白水绕东城” 以 “白水” 写动态之景，山水相映，“绕” 字生动体现水流环绕城池的状态，需注意 “白” 字勿误写为 “百”。
（3）句出自陆游《卜算子 咏梅》，“驿外断桥边” 交代梅花生长的孤寂环境，“驿” 指古代驿站，与 “断桥” 共同烘托梅花的清冷气质，“驿” 字为 “马” 字旁，易漏写，需重点关注。
（4）句出自苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》，“缺月挂疏桐” 描绘月夜冷清之景，“缺月”“疏桐” 与下句 “漏断人初静” 的静谧氛围一致，“疏” 指稀疏，勿误写为 “蔬”（“蔬” 与植物相关，此处不适用）。
（5）句出自杜甫《石壕吏》，“暮投石壕村” 交代时间（暮）、地点（石壕村）与事件（投宿），为下句 “有吏夜捉人” 的冲突埋下伏笔，“暮” 指傍晚，勿误写为 “幕”（“幕” 多与 “帐幕” 相关）。
（6）句出自王勃《送杜少府之任蜀州》，“城阙辅三秦” 写京城长安的地理环境，下句 “风烟望五津” 写友人赴任的蜀地路途，“风烟” 体现路途遥远朦胧，“津” 指渡口，需准确书写。
（7）句出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，“气蒸云梦泽” 写洞庭湖水汽蒸腾的壮阔，下句 “波撼岳阳城” 写波涛撼动城池的磅礴，“撼” 有 “摇动” 之意，勿误写为 “憾”（“憾” 指心中不满）。
（8）句出自《北冥有鱼》，“抟扶摇而上者九万里” 描写鹏鸟盘旋上升的飞行状态，“抟” 指 “盘旋飞翔”，“扶摇” 指旋风，“抟” 为 “扌” 旁，易漏写，需结合词义记忆。
故答案为：（1）曲径通幽处；（2）白水绕东城；（3）驿外断桥边；（4）缺月挂疏桐；（5）暮投石壕村；（6）风烟望五津；（7）波撼岳阳城；（8）抟扶摇而上者九万里。
【点评】本题考查初中语文古诗文直接默写核心考点，聚焦对课标规定必背古诗文名句的记忆准确性与书写规范性，尤其侧重易错字、形近字的辨析。答题时需把握两大关键：一是结合语境理解记忆，如通过 “山水对应” 记忆李白《送友人》的 “白水绕东城”，通过 “环境烘托” 记忆陆游《卜算子 咏梅》的 “驿外断桥边”，避免机械背诵；二是强化易错字专项记忆，针对 “径” 与 “经”、“驿” 与 “译”、“撼” 与 “憾” 等形近字，可通过分析偏旁表义（如 “扌” 旁的 “抟” 与动作相关）、结合词义区分，减少书写错误。日常学习中，建议按 “诗词曲 + 文言文” 分类整理必背篇目，针对易错字单独标注，定期反复默写，确保答题时既准确又规范 。
【答案】7．孤；染
8．渴望施展凌云壮志
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查古诗鉴赏，涵盖炼字分析与表现手法、情感把握两个核心考点。第 (1) 题炼字考查，需结合诗句语境，分析关键字的含义及表达效果：“孤” 字从形象上突出松树的独立不凡，“染” 字从动态上赋予景物生机，答题时要紧扣 “不同凡俗”“化静为动” 的要求，拆解字的作用。
（2）本题考查赏析诗句。 需把握 “借物抒怀” 的手法，先分析 “孤松” 的象征意义（坚韧、有远大志向），再结合尾联 “凌云霄”“直上数千尺” 的表述，推导诗人的情感，需注意将松的愿望与诗人的志向关联，准确提炼 “渴望施展凌云壮志” 的核心情感。日常鉴赏古诗时，可先抓关键字词理解景物特点，再结合表现手法挖掘深层情感，形成 “景 — 情 — 志” 的分析逻辑。
7．首联 “南轩有孤松，柯叶自绵幂” 中，“孤” 字是核心。它点明松树并非丛生，而是独立生长在南轩之外，不同于寻常树木的簇拥，既凸显了松树的孤傲姿态，也暗示其不随流俗的特质，让松树从普通景物中脱颖而出，体现 “不同凡俗”；颈联 “阴生古苔绿，色染秋烟碧” 里，“染” 字极具表现力。“染” 本是人的动作，此处用来形容松树的颜色，仿佛松树的绿意主动将秋烟染上碧色，把静态的色彩转化为动态的浸染过程，让古苔的绿与秋烟的碧相互交融，画面鲜活灵动，实现 “化静为动” 的效果。
故答案为：孤；染
8．诗歌采用借物抒怀的手法，前六句描绘孤松的形象：它独立生长、枝叶繁茂，在清风中潇洒舒展，树荫下生有古苔，颜色能浸染秋烟，尽显坚韧不凡。尾联 “何当凌云霄，直上数千尺” 则由松及人，“凌云霄”“直上数千尺” 是松树的理想，更是诗人的志向。诗人借孤松渴望冲破天际、向上生长的愿望，隐喻自己不甘平凡、渴望摆脱束缚，施展远大抱负、实现凌云壮志的情怀，将个人志向与松的形象紧密结合，情感真挚强烈。
故答案为： 渴望施展凌云壮志
【答案】9．诚信/信用均可；②；以……为乐（快乐）；回答/回复/答复均可
10．也；于；乎
11．乐民之乐者/民亦乐其乐/忧民之忧者/民亦忧其忧
12．作为老百姓的领导人而不与民同乐也是不对的
13．天下为公；乐以天下；忧以天下
【知识点】常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】 （1） 本题聚焦文言文实词释义能力，核心考查 “语境化理解实词” 的答题技巧，通过 “字源揣测、词典查阅、教材关联、成语推断” 四种实用方法，引导学生摆脱机械记忆，学会结合文本线索推导词义。如 “信” 借助字源 “人言为信” 及 “修睦” 的并列语境确定 “诚信” 义，“乐” 关联《醉翁亭记》中 “乐其乐” 的意动用法明确 “以…… 为乐”，既考查了基础词义积累，更培养了 “旧知迁移、语境适配” 的文言解读能力，为日常文言文学习提供了可复用的实词理解路径。
（2） 本题考查文言虚词 “于”“乎”“也” 的语境运用，重点检验虚词的语法功能与句式适配性。答题关键在于把握虚词的常见用法：“也” 多表句中停顿或判断，适配 A 处并列分句的语气舒缓需求；“于” 常引出地点，契合 B 处 “见孟子于雪宫”（在雪宫见孟子）的状语结构；“乎” 多为句末疑问语气词，匹配 C 处 “贤者亦有此乐乎” 的疑问语境。题目通过具体语境让学生理解虚词并非孤立存在，而是服务于语义表达与句式构建，帮助学生建立 “虚词用法 + 语境分析” 的答题逻辑。
（3） 本题考查文言断句能力，核心技巧是 “依托句式对称与语义完整断句”。乙文中 “乐民之乐者” 与 “忧民之忧者” 结构对称，均为 “动宾短语 + 者” 的名词性结构；“民亦乐其乐” 与 “民亦忧其忧” 同样对称，均为主谓宾完整的分句。答题时需先识别这种对称句式，再结合 “先乐后忧” 的语义逻辑，在对称结构间断句，确保每部分语义独立且连贯。题目既考查了对文言句式特点的敏感度，也培养了 “从结构与语义双重维度断句” 的能力，避免盲目断句导致语义割裂。
（4） 本题考查文言句子翻译能力，遵循 “直译为主、意译为辅” 的核心原则，重点突破 “古今异义” 与 “判断句式”。答题时需注意：“民上” 为古今异义，译为 “老百姓的领导人”（而非现代 “民众之上”）；“者…… 也” 为判断句式，翻译时需体现 “…… 是……” 的判断语气；“非” 需结合语境译为 “不对”（而非单纯 “错误”）。题目要求学生逐词落实词义，同时兼顾句式语气，培养 “抓关键词、辨句式、通语义” 的翻译能力，确保译文既准确又符合现代汉语表达习惯。
（5） 本题考查文本核心观点提炼能力，答题技巧是 “聚焦开篇或议论句抓取主旨”。甲文开篇 “大道之行也，天下为公” 直接点明儒家大同社会的核心，后文 “选贤与能”“讲信修睦” 等均围绕此展开，需优先抓取开篇主旨句；乙文孟子通过论述 “乐民之乐”“忧民之忧”，最终提出 “乐以天下，忧以天下” 的核心观点，需识别议论句中的总结性表述。题目还通过关联范仲淹的忧乐观，引导学生理解文化思想的传承性，培养 “抓核心句、理思想脉络” 的文本解读能力，同时深化对中华优秀传统文化的认知。参考译文：
【甲】
在大道施行的时候，天下是人们所共有的。选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。因此人们不单敬爱、奉养自己的父母，不单疼爱、抚育自己的子女，要使老年人能有终老的保障，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾而不能做事的人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。人们厌恶财物被抛弃在地上的现象而要去收贮它，却不是一定要据为己有；也厌恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，但愿意多出力并不是为了自己的私利。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和作乱害人，家家户户都只是把门从外面带上而不是从里面闩上。这就叫作“大同”社会。
【乙】
齐宣王在雪宫里接见孟子。齐宣王说：“贤能的人也有这种快乐吗？”孟子回答说：“有。人们要是得不到这种快乐，就会埋怨他们的国君。得不到这种快乐就埋怨国君是不对的；可是作为老百姓的领导人而不与民同乐也是不对的。以百姓的快乐为快乐的人，百姓也会以他的快乐为快乐；以百姓的忧愁为忧愁的人，百姓也会以他的忧愁为忧愁。以天下人的快乐为快乐，以天下人的忧愁为忧愁，这样却还不能使天下百姓归顺，是从来不曾有过的事。”
9．本题需结合提示方法推导实词含义。“讲信修睦” 中，“信” 从字源看为 “人言为信”，且与 “睦”（和睦）并列，均指人际交往中的正面品质，故 “信” 为 “诚信 / 信用”；“是谓大同” 意为 “这叫做大同社会”，“谓” 在此处表 “叫做、称为”，结合词典义项，选②；“乐民之乐者” 关联《醉翁亭记》“乐其乐”，后者为 “以他们的快乐为快乐”，故此处 “乐” 为意动用法 “以…… 为乐（快乐）”；“孟子对曰” 中，“对” 可结合成语 “对答如流”，“对答” 即 “回答”，故 “对” 为 “回答 / 回复 / 答复”。
故答案为：诚信/信用均可；②；以……为乐（快乐）；回答/回复/答复均可
10．虚词还原需结合语法语境与句式。
A 处 “货恶其弃于地 A”，原句为并列分句 “货恶其弃于地也，不必藏于己”，“也” 在此处表句中停顿，使语气舒缓，故填 “也”；
B 处 “齐宣王见孟子 B 雪宫”，“见…… 于……” 为文言中表 “在某地见某人” 的常用结构，“于雪宫” 作状语，故填 “于”；
C 处 “贤者亦有此乐 C”，句末表疑问语气，“乎” 为文言中常用疑问语气词，意为 “吗”，故填 “乎”。
故答案为：也；于；乎
11．断句需依据句式对称与语义完整。乙文画波浪线句 “乐民之乐者 / 民亦乐其乐忧民之忧者民亦忧其忧” 中，“乐民之乐者” 与 “忧民之忧者” 句式对称，均为 “动宾短语 + 者” 结构；“民亦乐其乐” 与 “民亦忧其忧” 亦对称，均为 “主语 + 亦 + 动宾短语” 结构。故在 “民亦乐其乐” 后、“忧民之忧者” 后断句，形成 “乐民之乐者 / 民亦乐其乐 / 忧民之忧者 / 民亦忧其忧”，确保语义连贯且符合对称句式特点。
故答案为： 乐民之乐者/民亦乐其乐/忧民之忧者/民亦忧其忧
12．翻译需紧扣重点词语与句式。“为民上” 指 “作为老百姓的领导人”（“民上” 即 “民众之上的人”，指统治者）；“与民同乐” 为 “和百姓一同快乐”；“亦非也” 中 “非” 指 “错误、不对”，且句子为 “者…… 也” 判断句，翻译时需体现判断语气。故整句译为 “作为老百姓的领导人而不与民同乐也是不对的”。
故答案为： 作为老百姓的领导人而不与民同乐也是不对的 。
13．提炼观点需抓文本核心。甲文开篇即点明儒家大同社会理想的核心 “大道之行也，天下为公”，后文 “选贤与能，讲信修睦” 等均围绕此展开；乙文孟子明确提出 “乐以天下，忧以天下” 的观点，强调统治者需与百姓共忧乐，与后文范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 一脉相承，故分别填 “天下为公”“乐以天下”“忧以天下”。
故答案为：天下为公；乐以天下；忧以天下
【答案】14．③；①；②
15．把爱国力量比做“精神原子弹”，生动形象，有力地论述了“爱国是一种力量，爱国的力量是最无坚不摧的力量”这一分论点，让抽象的道理浅显易懂，便于读者理解和接受。
16．这一则材料最适合作为第②段的论据。因为材料用爱国诗人陆游生离死别还念念不忘“北定中原”体现爱国的自觉这一事例，与第②段的论点“爱国是一种自觉，爱国的自觉是最为深刻的自觉”一致。
【知识点】语言连贯；分析文章语言特点；论据；议论文文本
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 本题考查对文章内容的理解。联系具体语境，结合文本内容可分析作答
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3） 本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
14．本题考查的是对文段内容的理解和分析能力。第②段“从古至今，人民都会自觉地把自己的存在与国家的存在视为一体，热爱自己的国家是人性的自觉表现和终生为之忘我奉献的伟大目标”中的“自觉”二字与第③句话“爱国的自觉是最为深刻的自觉”一致，可以判断甲处应填③，第③段“无数仁人志士正是在家国情怀的感召之下而立不世之功、而成干秋伟业”中的“情怀”这一关键字与第①句话中的“爱国是一种情怀”一致，由此判断乙处应填①，第④段主要讲的是“爱国的力量”与第②句话“爱国是一种力量”一致，可以判断丙处应填②。
故答案为：③①②
15．本题考查的是议论文语言的赏析。从“原子弹”一词可以看出这是爱国的力量比作原子弹，原子弹的威力是十分大的，这里把爱国的力量比较爱国原子弹，生动形象地论述了“爱国是一种力量，爱国的力量是最无坚不摧的力量”这一分论点，让抽象的道理浅显易懂，便于读者理解和接受。
故答案为：把爱国力量比做“精神原子弹”，生动形象，有力地论述了“爱国是一种力量，爱国的力量是最无坚不摧的力量”这一分论点，让抽象的道理浅显易懂，便于读者理解和接受。
16．本题考查的是对论据理解与分析。结合链接材料中“这就是爱国的自觉”以及文章第②段“从古至今，人民都会自觉地把自己的存在与国家的存在视为一体，热爱自己的国家是人性的自觉表现和终生为之忘我奉献的伟大目标”中的“自觉”二字可以判断链接材料作为第②段的论据最合适，因为两者表达的观点是一致的。
故答案为：这一则材料最适合作为第②段的论据。因为材料用爱国诗人陆游生离死别还念念不忘“北定中原”体现爱国的自觉这一事例，与第②段的论点“爱国是一种自觉，爱国的自觉是最为深刻的自觉”一致。
【答案】17．闲适惬意；东方人对和平美好生活的歌颂；棕树树干笔直冲天，棕叶下垂；赞颂中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神
18．对生活观察细致，并有深刻认识，作画时已胸有成竹；勤学苦练；有很高的艺术修养；有对祖国、民族和人类的真挚感情。
19．“笨拙 ”指齐白石先生在绘画、写字时动作迟钝、不灵巧，也隐含了齐白石先生绘画、写作时一丝不苟，表现出白石老人认真、慎重的性格。
20．示例：白石先生勤学苦练，从不间断，绘画技艺达到炉火纯青的程度，能在细 致观察生活的基础上“凭空 ”作画，融入真挚的情感，创造出神奇的艺术境界，令人震撼。白石先生对艺术的执著追求对作者产生深远影响。白石先生去世后，作者对先生为人处世有了更真切的理解，把他奉为楷模，表达了对先生的敬佩与感激之情。
【知识点】散文；文章结尾及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的梳理和理解。在读懂文章内容的基础上，根据题目的要求从文中筛选出相关信息进行回答。
(2)本题考查对文章内容的理解与概括。根据题目的要求，从文中相关语句筛选出信息进行回答，语言要简洁通顺。
（3）本题考查对重点词语的理解。了解词语的含义，尤其要注意词语的“含义”：①字面义；②整体义；③比喻义；④褒贬义；⑤特定义。
(4)本题考查对文章结尾句的理解。理解句子含义：①联系语言环境，理解句子含义。②结合作品背景，理解句子含义。③抓住关键性词语，理解句子含义。 ④分析句子的写作手法，理解句子含义。 ⑤联系文章中人物的身份、性格特点和思想，理解句子含义。⑥联系生活实际、创设生活中与之相似的特定情境，理解句子含义。
17．本题考查对文章内容的梳理和理解。
第一空，根据第⑤段“晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意”可知，其意境可概括为，闲适惬意；
第二空，根据第⑥段“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生活的歌颂”可知，牵牛花图的寓意可概括为，东方人对和平美好生活的歌颂；
第三空，根据第⑦段“棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健”可知，棕树图的元素主要是，棕干笔直冲天，棕叶下垂；
第四空，根据第⑦段“正如画上题字‘直上青霄无曲处’传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神”可知，棕树图的寓意可概括为，赞颂中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。
故答案为：①闲适惬意；②东方人对和平美好生活的歌颂；③棕树树干笔直冲天，棕叶下垂；④赞颂中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神
18．本题考查对文章内容的理解与概括。
根据第②段“老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”“把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去”可知，白石先生对生活观察细致，并有深刻认识，有很高的艺术修养，作画时“胸罗万象”“造化在手”；
根据第④段“就以老师画案上那块砚台来说，那原本是一块又粗又厚的石砚，如今砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱附往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范”可知，白石先生的艺术修养，来源于他的勤学苦练；
根据第⑥段，郁风代白石老师的致答词“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，……直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平”可知，白石老师有对祖国、民族和人类的真挚感情。
故答案为： 对生活观察细致，并有深刻认识，作画时已胸有成竹；勤学苦练；有很高的艺术修养；有对祖国、民族和人类的真挚感情。
19．本题考查对重点词语的理解。
根据第③段“他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量”可知，这里的“笨拙”指的是齐白石老师在题字时动作迟缓，不灵巧；再根据第③段“老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的”“可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇”可知，“笨拙”还指齐白石老师对待每一幅作品都是认真、慎重、严谨的态度。
故答案为：“笨拙 ”指齐白石先生在绘画、写字时动作迟钝、不灵巧，也隐含了齐白石先生绘画、写作时一丝不苟，表现出白石老人认真、慎重的性格。
20．本题考查对文章结尾句的理解。
根据第①段中“白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样‘凭空’自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了‘胸罗万象’‘造化在手’的地步”，第②段中“我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”“当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去”可知，齐白石老师对生活的观察和认识细致又深刻，已经达到了“胸罗万象”“造化在手”的地步，所以平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，而是“一挥”而就，创造出的作品达到神奇的艺术境界，令人震撼 ；
根据第⑥段中“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平”，第⑦段中“我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真”“我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字‘直上青霄无曲处’传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋”，第⑧段中“白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力”可知，齐白石老师的作品未见衰颓之气，有一种永不衰竭的生命力，其中表达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神，让作者感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。“一挥”正是他的精神力量的挥洒，表达出齐白石老师对家乡、祖国、和平以及生命的热爱。同时也表达了作者对齐白石老师的敬佩、怀念与感激之情。
故答案为：示例：白石先生勤学苦练，从不间断，绘画技艺达到炉火纯青的程度，能在细 致观察生活的基础上“凭空 ”作画，融入真挚的情感，创造出神奇的艺术境界，令人震撼。白石先生对艺术的执著追求对作者产生深远影响。白石先生去世后，作者对先生为人处世有了更真切的理解，把他奉为楷模，表达了对先生的敬佩与感激之情。
【答案】21．A-④，B-②，C-①，D-③
22．他富有智慧，做事认真，亲近农民，善于做群众思想工作，如“他一边走，一边同两个青年农民说话，认真地比着手势。”他不怕牺牲，无所畏惧，如“虽然南京方面悬赏25万元抓捕他，但他却自在地和其他人一道走在街上。”
23．中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
24．作品是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，书中保尔·柯察金为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质如丰碑般矗立在世界文学之巅，激励着一代又一代年轻人向着理想不断奋进。作为青少年的我们，也应该像保尔一样，禁得住磨砺和考验，不怕困难和挫折，有直面困难的智慧，最终成长为一名优秀的社会主义接班人。
【知识点】《红星照耀中国》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】 （1） 本题考查名著核心人物与典型事迹的对应能力，核心考点是 “人物形象与关键事件的绑定记忆”。题目选取《红星照耀中国》中毛泽东、周恩来、彭德怀、贺龙四位核心人物，搭配其最具辨识度的事迹（如毛泽东谈政策、周恩来巴黎建党、彭德怀关爱红小鬼、贺龙菜刀建苏区），既考查基础阅读积累，也引导学生在日常阅读中建立 “人物 - 事迹” 关联体系。答题关键在于抓住人物的独特标签 —— 如贺龙 “菜刀建苏区” 的传奇性、彭德怀 “尊重红小鬼” 的温情细节，避免混淆相似人物的事迹。这类题型帮助学生摆脱碎片化阅读，强化对名著人物形象的系统性认知，为深入分析人物性格奠定基础。
（2） 本题聚焦 “结合文本细节分析人物性格” 的核心能力，考查 “从动作、行为描写中提炼人物特质” 的答题技巧。题目通过给出保尔的分析示例，明确了 “原文细节引用 + 性格特征概括” 的答题范式，降低了学生的答题门槛。分析毛泽东时，需锁定选段中具体行为：“同青年农民认真说话、比手势” 体现其亲近群众、善于沟通的特质；“悬赏 25 万元仍自在上街” 凸显其无畏牺牲、从容淡定的品格。这种题型要求学生避免空泛评价，必须以选段文本为依据，培养 “文本细读” 与 “形象概括” 的联动能力，让人物分析更具说服力，也符合名著阅读 “以文证人” 的核心要求。
（3） 本题考查 “理解书名象征意义与主题关联” 的能力，答题关键在于把握 “象征手法” 的运用逻辑，并仿照示例的解读结构（本体 + 象征义 + 主题指向）展开。《红星照耀中国》中，“红星” 是核心象征元素，需先明确其本体 —— 中国共产党及其领导的红色革命，再结合名著内容分析象征意义：红星不仅照亮西北革命根据地，更象征着革命力量的燎原之势，终将引领中国走向光明。题目通过示例引导学生从书名入手挖掘深层主题，避免仅停留在 “书名字面意思” 的浅层理解，帮助学生建立 “标题 - 内容 - 主题” 的解读链条，理解好的书名对名著核心思想的浓缩作用，提升名著整体解读能力。
（4） 本题考查 “从名著中提炼精神价值并关联现实” 的能力，核心是 “名著精神与自我成长的衔接”。答题时需先提炼名著的核心精神 ——《钢铁怎样炼成的》聚焦保尔 “为理想献身、顽强奋斗” 的意志，《红星照耀中国》侧重革命先辈 “牺牲奉献、心系群众” 的精神；再结合青少年身份谈具体启示，如保尔的精神启示我们直面挫折，红星的精神告诫我们珍惜当下、坚定理想。这类题型打破了 “读名著仅为了解情节” 的误区，引导学生将名著阅读与现实生活、个人成长结合，实现 “以读悟理、以理导行” 的阅读目标，让名著中的精神力量真正成为青少年成长的养分，体现了名著阅读的现实意义。
21．毛泽东：在《红星照耀中国》第1篇里介绍毛泽东形象，面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很好，颧骨凸出。一个非常精明的知识分子的面孔。他博览群书，记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常。他精力过人，不知疲倦，对于工作事无巨细一丝不苟，是一个颇有天才的军事家和政治战略家。生活节俭，平易近人。个人习惯和外表落拓不羁，对于吃的东西很随便，有着南方人爱吃辣的癖好。
周恩来：在《红星照耀中国》第3篇里介绍周恩来形象，他个人清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。他是中国人中间最罕见的一种人，一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子。他是一个书生出身的造反者。头脑冷静，善于分析推理讲究实际经验。他态度温和。
彭德怀：在《红星照耀中国》第8篇里介绍彭德怀形象，原以为他是个疲惫的、板着脸的狂热领袖，身体也许已经垮了。结果我却发现彭德怀是个愉快爱笑的人，身体极为健康。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又吃苦而劳，是个很活泼的人。他身经百战，只受过一次伤，而且只是表面的。生活节俭上，同部下一样，只有两套制服。他不吸烟，不喝酒。迟睡早起。很喜欢孩子，常有孩子跟着。
贺龙：在《红星照耀中国》第2篇里介绍贺龙形象，大个子，像只老虎一样强壮有力。年过半百，但仍很健康，他不知疲倦。他仇视有钱人。被国民党报纸称为“劣迹昭著”，率领村里的几个人袭击收税的，一把菜刀宰了他们，解除了他们的武装。贺龙在哥老会中的名声遍及全中国；他的口才很好；有很强的个人感召力，许多部下宁可与他一起在路上死去，也不愿意离去。他的生活跟他的部下一样简单。他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马。性格很急躁，但是很谦虚。
根据“①喜欢孩子，尊重‘红小鬼’，把棉衣给小号手披上”，结合原著彭德怀很喜欢孩子，常有孩子跟着可知人物是彭德怀，可与C连线；
根据“②在巴黎帮助组织中国共产党，成为创建人”，结合原著周恩来在巴黎留学期间创立旅欧支部，可知人物是周恩来，可与B连线；
根据“③传说用一把菜刀在湖南建立一个苏区”，结合原著贺龙两把菜刀闹革命，可知人物是贺龙，可与D连线；
根据“④与斯诺谈论共产党的政策与抗日战争”，结合原著斯诺在采访期间，毛泽东给他讲述共产党的政策与抗日战争形势，可知人物是毛泽东，可与A连线。
故答案为： A-④，B-②，C-①，D-③
22．根据甲文①段“我得出的第一印象是，这是一位非常有智慧的知识分子的面容”可知，毛泽东富有智慧；
根据甲文①段“再次看到他时正值黄昏时分，毛泽东没戴帽子，走在街上。他一边走，一边同两个青年农民说话，认真地比着手势”可知，这里描写毛泽东和青年农民交谈，态度认真、亲和，看出毛泽东平易近人，亲近农民，做事认真，善于做群众思想工作；
根据甲文①段“我起初没认出他，直到别人提醒，我才知道，虽然南京方面悬赏25万元抓捕他，但他却自在地和其他人一道走在街上”可知，面对巨额悬赏，毛泽东并没有畏惧，也没有在意，表现毛泽东不怕牺牲，无所畏惧；
根据甲文②段“没有任何人可以做中国的‘救星’……那么从历史的纵深处看，毛泽东或将成为一位非常伟大的人物”可知，毛泽东具有深刻的洞察力和伟人气质。
故答案为：他富有智慧，做事认真，亲近农民，善于做群众思想工作，如“他一边走，一边同两个青年农民说话，认真地比着手势。”他不怕牺牲，无所畏惧，如“虽然南京方面悬赏25万元抓捕他，但他却自在地和其他人一道走在街上。”
23．《红星照耀中国》又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东、周恩来和朱德是斯诺笔下最具代表性的人物形象。
“红星”指代中国共产党及其领导下的革命武装。在《红星照耀中国》中，斯诺探求了中国革命发生的背景、发展的原因。他判断由于中国共产党的宣传和具体行动，使穷人和受压迫者对国家、社会和个人有了新的理念，有了必须行动起来的新的信念。由于有了这一种思想武装，使得一批青年，能够对国民党的统治进行群众性的斗争长达十年之久。他对长征表达了钦佩之情，断言长征实际上是一场战略撤退，称赞长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征。斯诺用毋庸置疑的事实向世界宣告：中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。可见，《红星照耀中国》名字的含义：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
故答案为： 中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
24．本题考查启示。结合提示可知，根据《钢铁是怎样炼成的》内容和主要人物性格谈出自己的启示即可。
《钢铁是怎样炼成的》：是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。小说通过保尔·柯察金的成长道路，告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。革命者在斗争中百炼成钢，是小说的一个重要主题。可以从保尔的经历，从保尔面对多次死里逃生的境况的态度、选择，从保尔对革命的态度，从保尔人生价值的追求等方面谈启示。
示例：《钢铁是怎样炼成的》中保尔一生经历了众多的艰难、坎坷，最后在双目失明的情况下，用顽强的毅力完成了巨著。 人应该怎样地活着才有意义呢？保尔·柯察金用行动回答了这一问题。他残废后，毫不灰心，坚持不懈的进行文学创作，后来他双目失明了，这对于已经瘫痪的人来说，要是一场多么沉重的打击呀！可是他却毅然拿着笔，坚持写作。保尔钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，激励了一代又一代的青年。新时期青少年虽然处于和平时期，但我们同样拥有理想，我们也同样要经历坎坷，我们应该学习保尔的坚强，勇敢与执着，为梦想拼搏。
故答案为：示例： 作品是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，书中保尔·柯察金为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质如丰碑般矗立在世界文学之巅，激励着一代又一代年轻人向着理想不断奋进。作为青少年的我们，也应该像保尔一样，禁得住磨砺和考验，不怕困难和挫折，有直面困难的智慧，最终成长为一名优秀的社会主义接班人 。
25．【答案】（1）您敢为人先，带领团队在风洞研究道路上迈出重要一步；您坚持不懈，助力我国在风洞研究领域取得一系列重大突破，您甘为人梯，不忘提携踏入风洞研究行列的年轻后辈。我从您的事迹中看到了一位科学家金子般的心灵，向您致敬!
（2）俞鸿儒从一次又一次失败的案例中不断总结经验教训，最终有了激波风洞研究技术上的突破，突破的背后是他不懈的努力。俞鸿儒从事激波风洞研究50年，才在该领域取得了一系列重大成就，成就的背后是他漫长的坚守。他的事迹告诉我们，坚持不懈才能有所成就。
【知识点】见解表述；应用文
【解析】【分析】（1）本题考查语言表达。明确任务一的主题是表达对俞鸿儒的赞扬和崇敬之情；结合俞鸿儒的事迹，从其从事激波风洞建造、试错复盘探索新路、研制核心部件、潜心研究50年、提携后辈等方面入手，以“你一定有很多话想对他说”的方式，体现他的贡献和精神品质；注意使用修辞，可以运用比喻，如把俞老比作明灯；或者排比，增强语势，突出其多方面的贡献和品质；字数控制在80字左右，语言要简洁精炼，突出重点。
（2）本题考查见解阐述。任务二，首先明确论点，即围绕“坚持不懈，才能有所成就”这个道理展开；然后分析人物事迹，阐述俞鸿儒在风洞研究中如何坚持不懈，如经历一次次试错和复盘，50年潜心研究等，说明正是这种坚持才带来了成就；注意逻辑清晰，先提出论点，再结合俞鸿儒的事迹进行分析论证，使论述有条理；确保内容简洁明了，不拖沓。
故答案为：（1）您敢为人先，带领团队在风洞研究道路上迈出重要一步；您坚持不懈，助力我国在风洞研究领域取得一系列重大突破，您甘为人梯，不忘提携踏入风洞研究行列的年轻后辈。我从您的事迹中看到了一位科学家金子般的心灵，向您致敬!（2）俞鸿儒从一次又一次失败的案例中不断总结经验教训，最终有了激波风洞研究技术上的突破，突破的背后是他不懈的努力。俞鸿儒从事激波风洞研究50年，才在该领域取得了一系列重大成就，成就的背后是他漫长的坚守。他的事迹告诉我们，坚持不懈才能有所成就。
【点评】（1）本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。
（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
26．【答案】例文：
这样的一双手
我永远记得外婆的那双手。
那是一双粗糙得如同老树皮般的手，手背上布满了纵横交错的皱纹，指关节粗大突出，手掌上结着厚厚的茧子。指甲总是剪得很短，边缘参差不齐，指缝里常常残留着洗不掉的泥土痕迹。就是这样一双手，却承载了我童年最温暖的记忆。
每天清晨，天还没亮，外婆的手就开始忙碌了。她先用那双粗糙的手轻轻推开我的房门，把热乎乎的早餐放在床头。我常常在半梦半醒间，感受到那双布满老茧的手轻抚我的额头，那触感虽然粗糙，却让我感到无比安心。吃过早饭，外婆的手又开始在菜园里劳作，翻土、播种、浇水，动作娴熟而有力。我常常蹲在一旁，看着泥土在外婆的指缝间流动，那些种子仿佛被施了魔法，不久就会破土而出。
记得有一次我发高烧，外婆用那双粗糙的手不停地为我擦身降温。她的手虽然粗糙，动作却异常轻柔，就像对待一件易碎的珍宝。半夜醒来，我看见外婆坐在床边，双手合十为我祈祷，月光下，那双手显得格外沧桑却又充满力量。
冬天的时候，外婆的手总是裂开一道道口子，但她从不抱怨。她用胶布简单包扎后，继续操持家务。我常常看着她用那双伤痕累累的手揉面、擀饺子皮，做出的食物却格外美味。我曾天真地问："外婆，你的手疼吗？"她总是笑着摇摇头：“习惯了，不碍事。”
如今外婆已经离开多年，但每当我看到粗糙的、布满老茧的手，就会想起她。那双手虽然不美，却教会了我勤劳、坚韧和无私的爱。在这个追求光滑细腻的时代，我反而更加珍视记忆中那双手的粗糙触感，因为那上面写满了生活的故事和爱的痕迹。
外婆的手，是我生命中最美的风景。
【知识点】记叙文；全命题作文；散文
【解析】【分析】这道作文题以 “一双手” 为核心写作载体，限定文体为记叙文，既给了明确的写作线索，又留足了情感表达的空间，很贴合初中生的生活体验与写作能力。
题目里 “一双手” 是具象的线索，而 “这样的” 三个字是关键，它要求写作时不能泛泛描写 “手” 的共性，得突出这双手的独特性 —— 可能是外貌上的特别，比如布满老茧、指缝里藏着泥土，或是指节上有细小的疤痕；也可能是动作上的专属，比如握东西时总习惯性蜷起食指，或是拍人肩膀时力度很轻。这些 “独特性” 要和具体的人、具体的事绑在一起，让 “手” 成为情感的寄托。
立意方向上，记叙文的核心是 “以事传情”，“手” 只是桥梁，背后的人与情才是重点。可以写身边最亲近的人，比如妈妈的手 —— 早上揉面时沾着面粉，傍晚给我捂手时带着暖意，冬天洗衣后指关节会发红，通过这些和 “手” 相关的小事，藏进对妈妈的依赖与感恩；也可以写陌生人的手，比如雨天里递伞时骨节分明的手，或是搀扶老人时带着薄茧的手，传递陌生人之间的善意；还能写劳动者的手，比如小区保安修健身器材的手，或是卖早点阿姨打包豆浆的手，展现普通人力所能及的温暖。总之，立意要贴近生活，不用追求宏大，真诚就好。
写作时要注意细节和叙事的平衡。600 字的篇幅适合写 1 到 2 件典型小事，比如写奶奶的手，就聚焦 “奶奶用手给我剥栗子” 这一件事：先描奶奶的手 —— 指腹有裂口，指甲盖里嵌着栗子皮，再写剥栗子的过程 —— 她用牙齿咬开壳，手被壳划到也不在意，最后写剥好的栗子递到我手里时，她的手还在轻轻发抖。这样的细节能让 “手” 变得鲜活，也让情感自然流露。
还要避开一些常见问题：别脱离 “手” 的线索，比如只写妈妈很爱我，却很少提到妈妈的手；也别只堆砌手的外貌描写，比如反复说手很粗糙，却不解释粗糙背后是为家人做了多少事。另外，要记得文中不出现真实姓名和校名，可用 “妈妈”“王阿姨”“小区里的张爷爷” 这类称呼，书写时保持卷面整洁，这些细节也会影响作文的整体效果。
【点评】 这篇范文紧扣 “这样的一双手” 的题目要求，以外婆的手为核心线索，将叙事与情感自然融合，很符合记叙文 “以小见大” 的写作特点。
范文开篇就聚焦手的外貌特征，用 “老树皮般粗糙”“纵横交错的皱纹”“厚厚的茧子” 等细节，快速勾勒出这双手的独特模样，既呼应了题目中 “这样的” 限定，也为后文的故事做了铺垫。中间部分没有泛泛而谈，而是选取了四件与 “手” 紧密相关的小事 —— 清晨用手放早餐、轻抚额头，菜园里用手劳作，发高烧时用手擦身降温、合十祈祷，冬天用裂口子的手揉面，每一件事都围绕 “手” 展开，让 “手” 成为情感的具象载体，比如 “布满老茧的手轻抚额头”“裂开口子的手揉面”，这些细节没有刻意煽情，却能让人感受到外婆的温暖与坚韧。立意上，范文没有停留在描写 “手” 本身，而是通过手的动作与状态，凸显外婆勤劳、无私的品质，最后升华到 “手教会我爱与坚韧”，情感真挚且不空洞，贴合初中生对亲情的体验与感悟。结构上，开篇点题，中间用具体事件支撑，结尾呼应开头并升华主题，脉络清晰，600 字左右的篇幅里，事件选择集中，没有冗余内容，很好地控制了叙事节奏。
同时，范文也避开了常见的写作误区 —— 没有脱离 “手” 的线索去写外婆的故事，也没有只堆砌手的外貌描写而缺乏情感落点，而是让 “手”“事”“情” 三者紧密结合，让 “这样的一双手” 真正成为承载记忆与情感的符号，容易引发读者共鸣。
27．【答案】例文：
握住坚持的手
坚持，不是被动等待的妥协，而是主动前行的勇气，是支撑人跨越万难、实现价值的精神支柱。
握住坚持的手，能让人在逆境中积蓄力量，不向困难低头。司马迁遭受宫刑，身心遭受巨大创伤，面对“肠一日而九回”的痛苦与世人的嘲讽，他本可选择沉沦，却始终握住坚持的手，以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的信念为灯，历时十三载编撰《史记》，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。倘若司马迁在困境中松开了坚持的手，史学界便会失去一部震撼千古的巨著，他也无法在历史长河中留下不朽的名字。同样，红军长征途中，战士们面对雪山草地的严酷环境、缺衣少食的艰难处境，正是因为握住了坚持的手，以“革命理想高于天”的信念咬牙前行，才完成了二万五千里的奇迹远征，为中国革命保留了珍贵的火种。可见，逆境中的坚持，是穿越黑暗的星光，让人在绝望中寻得希望。
握住坚持的手，能让人在迷茫中锚定方向，不被诱惑偏离。袁隆平院士一生致力于“让所有人远离饥饿”的目标，早年研究杂交水稻时，曾遭遇无数次实验失败，面对“杂交水稻无优势”的质疑，他没有动摇，始终握住坚持的手，顶着烈日在稻田中反复观察、筛选，历时数年终于培育出高产杂交水稻。即便功成名就后，他仍拒绝商业炒作的诱惑，80多岁高龄仍坚持下田，用一生的坚守诠释了“把论文写在祖国大地上”的初心。反观当下，有些年轻人在追求理想的路上，稍有挫折便轻言放弃，或是被名利诱惑而偏离初心，最终一事无成。这正印证了巴尔扎克的话：“不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝。”唯有握住坚持的手，才能在迷茫中守住方向，在诱惑前守住本心。
握住坚持的手，更是时代发展的需要。从“两弹一星”的研制者们隐姓埋名、坚持攻关，打破国外技术垄断；到中国航天人坚持自主创新，从“神舟”飞天到“嫦娥”探月，一步步实现航天梦想；再到疫情期间，无数医护人员坚持坚守岗位，与病毒顽强抗争——正是无数人握住了坚持的手，汇聚成推动时代前进的磅礴力量。倘若每个人都在困难前退缩、在挑战前妥协，时代便会失去前行的动力，社会也难以进步。
坚持，从来不是一句空洞的口号，而是需要我们主动伸出手，紧紧握住的“登山杖”。在学业的压力下、在生活的挑战中、在理想的追求路上，愿我们都能握住坚持的手，不因困境而退缩，不因迷茫而彷徨，以坚韧的姿态跨越万难，书写属于自己的精彩人生，也为时代的发展注入属于自己的力量。
【知识点】议论文；半命题作文
【解析】【分析】这道半命题作文题以 “握住 XX 的手” 为框架，限定文体为议论文，既给了补题的灵活空间，又明确了 “议论说理” 的核心要求，适合考查初中生对抽象概念的提炼能力与逻辑论证能力。
补题是解题关键，需避开两个误区：一是避免补具象化、易偏向记叙文的词，如 “妈妈”“朋友”“老师”，这类词更适合写叙事性文章，难展开议论；二是避免补过于空泛或生僻的词，如 “时代”“宇宙”，初中生难以找到具体论据支撑。建议补抽象、有明确价值导向且易找论据的词，比如 “坚持”“诚信”“理想”“勇气”“初心” 等，这些词既能提炼出清晰的中心论点（如 “握住诚信的手，方能行稳致远”），又有古今中外的典型事例可作论据，方便展开论证。
立意上，议论文需紧扣补题词的 “价值意义” 展开，核心是回答 “为什么要握住这双手”。比如补 “握住理想的手”，可立意为 “理想是人生的航向，握住理想的手能让人在困境中不迷失、在挑战中不退缩”；补 “握住诚信的手”，可立意为 “诚信是立身之本，握住诚信的手能赢得信任、成就长远”。立意需积极向上，贴合初中生的认知范围与价值观，避免过于消极或深奥的角度。
结构上，600 字左右的议论文适合 “总 — 分 — 总” 框架，分论点设置 2-3 个即可，避免过于繁杂。开头可通过比喻、名言或现象引出中心论点（如补 “坚持”，可写 “坚持如登山杖，握住它的手，才能翻越人生的陡坡”）；中间分论点可从 “个人 — 历史 — 时代” 或 “困境 — 迷茫 — 成长” 等维度展开，每个分论点搭配 1-2 个典型论据（如论证 “握住坚持的手能破逆境”，可用司马迁著《史记》、袁隆平研究杂交水稻的事例），并加入简单分析，让论据与论点紧密结合；结尾需呼应开头，升华主题，联系初中生的生活实际（如学业、理想追求），发出呼吁或总结意义，让议论更有现实针对性。
还要注意题目要求的细节：补题后需将完整题目写在作文格第一行，文中不出现真实姓名和校名（举例可用 “袁隆平院士”“司马迁” 等公众人物，不用具体校名），同时保持卷面整洁。整体而言，这道题的核心是 “选准补题词 + 搭建清晰论证结构 + 用典型论据支撑观点”，既考验补题的精准度，也考查议论文的基本写作能力，是一道兼顾灵活性与规范性的题目。
【点评】 这篇议论文紧扣 “握住坚持的手” 这一中心论点，结构清晰、论证充分，既展现了对 “坚持” 内涵的深刻理解，也体现出较强的逻辑思辨能力，是一篇规范的议论性文章。
文章开篇先破题，点明 “坚持是主动前行的勇气、精神支柱”，快速确立中心论点，避免了开篇冗长的铺垫。接着从三个维度设置分论点，层层递进展开论述：先谈 “坚持让人在逆境中积蓄力量”，用司马迁著《史记》、红军长征的事例，以 “倘若松开坚持的手” 的假设论证强化观点；再谈 “坚持让人在迷茫中锚定方向”，以袁隆平研究杂交水稻的坚守与当下年轻人轻言放弃作对比，还引用巴尔扎克的名言增强说服力；最后将个人层面的坚持上升到 “时代发展需要”，举 “两弹一星”、航天事业、疫情医护的例子，让论点更具深度与广度。这种 “个人 — 时代” 的递进逻辑，让文章立意逐步升华，不局限于个人成长，更关联社会价值，格局开阔。
论据选择上，文章兼顾历史与当代、个体与群体，事例典型且贴合论点：司马迁、袁隆平的事例凸显个人坚守的价值，红军长征、“两弹一星” 则体现群体坚持的力量，正反对比的运用（袁隆平与部分年轻人）也让论证更具张力，避免了单一举例的单薄。论证过程中，每个分论点都遵循 “提出观点 — 举例论证 — 分析总结” 的节奏，比如分析司马迁时，先讲其困境，再述坚持的行动，最后用假设句点明 “坚持” 对结果的影响，逻辑链条完整，不空洞说教。
语言风格上，文章既保持议论文的严谨性，又用 “穿越黑暗的星光”“登山杖” 等比喻让抽象的 “坚持” 更具象，结尾联系 “学业压力、生活挑战”，呼吁读者握住坚持的手，既有议论文的理性，也不失感染力，能引发读者共鸣。整体来看，文章符合议论文 “论点明确、论据典型、论证充分” 的要求，结构清晰、层层深入，为同类议论文写作提供了较好的范例。
28．【答案】例文：
爷爷的手
爷爷的手，是我记忆里最温暖的模样。那双手布满老茧，指关节有些粗大，手背的皮肤皱得像晒干的橘子皮，可就是这双手，总能在我需要的时候，递来最踏实的温暖。
小时候我特别调皮，总爱把玩具拆得七零八落。有次我把最喜欢的遥控汽车摔散了架，零件撒了一地，我蹲在地上哭，觉得再也玩不了了。爷爷听见哭声走过来，没说什么，只是伸出那双手，捡起零件一个个摆在桌上。他的手指粗糙，捏着小小的螺丝却格外稳，镊子在他手里灵活地转动，破损的外壳被他用胶水仔细粘好。阳光透过窗户落在他手上，老茧的纹路里像是藏着光。没过多久，汽车又能跑了，爷爷把它递到我手里，笑着说：“你看，修修就好了。”那时候我不懂，只觉得爷爷的手好厉害，后来才知道，他年轻时是机械厂的维修工，这双手修过的机器不计其数，却愿意为我的玩具花一下午时间。
上小学时，每到秋天，爷爷总会给我剥板栗。新鲜的板栗外壳坚硬，还带着尖尖的刺，爷爷却一点也不怕。他先用剪刀剪开外壳，再用指甲一点点抠掉内皮，偶尔被刺扎到，他只是甩甩手继续剥。我坐在他旁边，看着他的手不停动作，很快，一小碗亮晶晶的板栗仁就摆在我面前，甜丝丝的味道里，藏着他手心的温度。有次我学着他的样子剥，刚碰到刺就疼得缩回手，爷爷赶紧把我的手拉开，说：“你别弄，扎到手疼。”从那以后，每年的板栗季，我的碗里永远有剥好的板栗，而爷爷的手上，总会多几道细小的划痕。
去年冬天，我发烧到39度，浑身发冷。爷爷连夜骑电动车带我去医院，路上风很大，他把自己的外套裹在我身上，一只手紧紧抱着我，另一只手握着车把。我贴在他怀里，能感受到他手心的温度透过衣服传过来，还有他骑车时手臂微微的颤抖。到了医院，他跑前跑后挂号、取药，回来时手冻得通红，却先摸了摸我的额头，问我还冷不冷。那一刻，我看着他发红的手，突然鼻子一酸，原来这双粗糙的手，一直都在为我遮风挡雨。
现在爷爷年纪大了，手不如以前灵活，可每次我回家，他还是会用这双手为我做爱吃的菜，会在我写作业时，悄悄递来一杯热牛奶。爷爷的手没有那么好看，却藏着最真的爱，这双手给我的温暖，早已刻进了我的心里，成为我成长路上最珍贵的力量。
【知识点】记叙文；材料作文；散文
【解析】【分析】这道作文题以 “奋斗的手” 为引导，聚焦 “生活中给过温暖与触动的一双手”，既限定了写作的核心载体 ——“手”，又明确了情感基调 ——“温暖与触动”，同时保留了 “自选角度、自拟题目” 的灵活性，适合通过具体生活场景传递真情实感，贴合初中生的写作能力与生活体验。
从审题来看，题目有两个关键落点：一是 “手” 的特质，需呼应开头 “奋斗的手” 的底色 —— 这双手可以是亲人劳作的手、老师付出的手、陌生人善意的手，或是普通人坚守岗位的手，背后要藏着 “付出、坚持、善意” 等 “奋斗” 相关的品质，不能仅写 “手” 的外貌，而忽略其承载的价值；二是 “你的生活中” 的限定，要求选材必须是个人真实经历或观察到的小事，避免写名人轶事或虚构的宏大场景，比如 “妈妈做饭的手”“老师批改作业的手”“环卫工人帮我捡书的手”，这些贴近生活的素材更易写出 “温暖与触动”。
立意方向上，核心是 “以手为媒，以事传情”。“手” 是线索，背后的人与事才是情感的核心。可从亲情切入，比如写外婆的手 —— 布满老茧却能织出温暖的毛衣，从手的粗糙看到她的辛劳，从织毛衣的动作感受到关爱；也可从平凡人的善意切入，比如写便利店店员的手 —— 冻得发红却帮我加热牛奶，从手的状态看到她的坚守，从细微的帮助中感受到温暖；还可从师生情切入，比如写老师的手 —— 指尖沾着粉笔灰却反复给我讲题，从手的细节看到她的负责，从耐心的指导中获得触动。立意无需宏大，聚焦 “小而真” 的情感，就能让文章有温度。
选材与写作上，需以 “细节” 支撑 “情感”。600 字左右的篇幅适合聚焦 1-2 件典型小事，避免堆砌多个片段导致碎片化。比如写 “爸爸的手”，可具体写 “爸爸用手帮我修自行车，手指被零件划破流血，却笑着说‘没事’，修好后用手拍了拍我的肩膀”，通过 “划破流血”“拍肩膀” 等手部动作，结合当时的场景（夕阳下的车库、工具的叮当声），让 “手” 成为情感的具象表达。同时，可加入感官描写，比如手的触感（粗糙、温暖、有力）、动作的细节（指尖的颤抖、掌心的温度），让 “温暖与触动” 更真实可感。
自拟题目时，需紧扣 “手” 与 “情感”，比如《那双手，暖了整个冬天》《爸爸的手，藏着爱》《指尖的温度》，既点明写作对象 “手”，又暗示情感基调，避免题目与内容脱节。此外，要避开常见误区：一是脱离 “手” 的线索，写成单纯的人物故事（如只写妈妈的爱，却很少关联 “手”）；二是只描写手的外貌，没有串联事件与情感（如反复说手很粗糙，却不解释粗糙背后的付出）；三是选材脱离 “自己的生活”，写名人的手却无个人体验，难以产生 “触动”。
整体而言，这道题的核心是 “以具象的手，写抽象的情”，通过 “手” 的细节勾连起 “奋斗付出” 与 “温暖触动”，既引导学生关注生活中的平凡美好，又培养其 “以小见大” 的写作能力，是一道兼顾情感表达与写作规范的题目。
【点评】这篇作文紧扣 “手” 的线索与 “温暖触动” 的核心，是一篇贴合题目要求、情感真挚的记叙文。
作文以 “爷爷的手” 为核心载体，选材均来自生活小事 —— 修玩具、剥板栗、发烧送医，都是 “我” 的真实经历，贴合题目 “你的生活中” 的限定，没有空泛的抒情或宏大的叙事，反而用 “小而真” 的场景打动人心。文中对 “手” 的细节刻画很到位：修玩具时 “捏着小螺丝格外稳”，剥板栗时 “被刺扎到甩甩手继续”，送医时 “冻得通红却先摸我额头”，这些手部动作与状态的描写，既凸显了爷爷手的 “粗糙” 与 “灵活”，又藏着爷爷的耐心、疼爱与担当，让 “温暖” 不再是抽象的词，而是可感的画面。
结构上，开篇点出爷爷手的模样与 “温暖” 的特质，中间用三件事串联，每件事都围绕 “手” 展开，结尾升华到 “手藏着真爱，成为成长力量”，脉络清晰，首尾呼应。语言朴素自然，没有刻意堆砌辞藻，却能通过 “阳光落在老茧上”“板栗仁的甜”“手心的温度” 等细节，让情感自然流淌，很容易引发读者对亲人的回忆与共鸣，完美避开了 “脱离手的线索”“无情感落点” 等常见问题，是一篇符合要求的优秀记叙文。
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