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浙江省杭州市外国语学校2025-2026学年九年级上学期语文10月月考试卷
一、基础与应用（25分）
（2025九上·西湖月考）阅读下列文段，完成题目。
深秋的夜晚，同学们围坐在篝（　　）火旁，听老师们讲述星空的故事。火焰随风摇yè（　　），映照着一张张专注的脸庞。语文老师指向深邃的夜空，说：“值此良夜，我们在星空之下雅集，温暖又和谐。老师出一句上联，看看哪位同学能帮老师对出下联！”说着便写下了“暖焰翩跹，融融映笑脸”。参加这次活动的同学大多是以文学爱好者为主，小语很快有了灵感，举手对出下联：“________，________。”同学们纷纷称赞。“你的回答既符合现场的情境，也符合短语的结构规则，”老师也很高兴地说：“这样学以致用，语文能力就能够得到真正提高。”
夜深后，远处传来的几声虫鸣，更添了几分夜的静mì（　　）。
1．根据拼音写出汉字，或为加点字注音。
篝　 　火 摇yè　 　 静mì　 　
2．文段中有一处病句，请写出修改后的句子。
修改：　 　
3．下面其中一项是小语完成的对联，你认为符合要求的是（　　）
上联：暖焰翩跹，融融映笑脸。
A．寒风萧瑟，凛凛扑人面 B．漫长良夜，静静话衷肠
C．繁星璀璨，闪闪耀夜空 D．星空深邃，虫鸣夜有声
4．文段划线处标点符号出错的地方的是（　　）
A．前面的双引号 B．中间的冒号
C．后面的双引号 D．结尾的句号
5．（2025九上·西湖月考）学校举办“千古家国情怀”诗文会展，请你完成展板名句补全任务。
情怀内涵 原句 作者、篇目
心系苍生 ①　 　，②　 　。 杜甫《③　 　》
士不可以不弘毅，④　 　。 《论语十二章》
人知从太守游而乐，⑤　 　。 欧阳修《醉翁亭记》
思念家乡 ⑥　 　，应傍战场开。 ⑦　 　《行军九日思长安故园》
不知何处吹芦管，⑧　 　。 李益《夜上受降城闻笛》
立志报国 ⑨　 　，从此替爷征。 乐府民歌《木兰诗》
⑩　 　，铁马冰河入梦来。 陆游《十一月四日风雨大作（其二）》
6．（2025九上·西湖月考）请你比较下面表格中艾青在30年代创作的两首诗歌，完成内容填写。
我爱这土地（节选） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， …… 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 复活的土地（节选） 因为，我们的曾经死了的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ ——苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里重新漩流着的 将是战斗者的血液。 1937年7月6日
《我爱这土地》 诗歌意象及主题：土地的象征意义是①　 　 感情基调：深沉悲情，要将读者带入国难当头、山河沦亡的悲壮情境中。 语速处理：根据感情基调，说说语速设计及效果②　 　
《复活的土地》 诗歌意象及主题：象征正在觉醒奋起的中华民族。 感情基调：中华民族已然觉醒，时刻准备战斗、反抗，感情基调应是慷慨激昂的，要读出战斗的决心和奋发昂扬之情。 重音设计：诗歌突出了土地复苏、民族觉醒的主题。而这一切都是中华民族抗争的结果。说说重音设计及效果　 　
二、班级开展散文欣赏活动，请你参与。（16分）
（2025九上·西湖月考）鸟窝
毕飞宇
①男孩子喜欢掏鸟窝，这是一件理所当然的事情。鸟蛋是上好的玩具，哪一个乡下长大的男孩没有玩过各式各样的鸟蛋呢！
②有一种鸟叫花翎，很小，它的蛋壳是湖蓝色的，只有小拇指的指甲盖那么大。设想一下吧，当你把湖蓝色的、只有指甲盖那么大的鸟蛋放在掌心的时候，你的内心会涌起怎样的欣喜。大自然真的很瑰丽，一只鸟蛋的颜色就能说明这个问题。
③但是很不幸，我的童年与少年是在上世纪六十年代和七十年代度过的，那是一个和美作对的时代——当你意识到什么东西“很美”的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘。
④花翎鸟也是这样，它越来越少了，它的蛋也越来越少了。相反，丑在扩大，满天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力。
⑤有一件事我们一点都没有意识到——谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己。
⑥大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食。
⑦我掏麻雀窝的次数并不多，掏多了也没意思。麻雀灰扑扑的，缺少鸟类应有的绚烂。我的注意力很快转移到花翎鸟上去了，我特别渴望拥有一对美妙的花翎。
⑧然而寻找花翎窝的难度实在是太大了。花翎鸟很稀少，差不多到了灭绝的程度——你怎么知道花翎鸟的鸟窝在哪里呢？
⑨唯一的办法就是跟踪。当你在半空中看到一只花翎鸟的时候，你要悄悄地，跟着它，任何一条河都不应该挡住你的去路。
⑩还是先描述一下花翎鸟吧。它的体量比麻雀要小很多，羽毛却格外地艳丽，近乎斑斓。它的飞行也有特点，一顿一顿的。是四四拍。一个强音，一个次强音，然后，两个弱音。所以，花翎鸟无法像鹰或隼那样在一个水平面上翱翔，它的行进是短促的，仿佛股市的曲线。在两个弱音之间，它会掉下来，然后，借着下一个音节的重音，再蹿上去。也就是这样：嘭——嚓——-嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。上去，下来。再上去，再下来。费劲得很，危险得很。可爱当然也在这里。强者大多是不可爱的，强者有强者的淡定和从容。强者不用勉强，强者不会仓促。
别看飞鸟在天上飞行，似乎是无迹可求的，但有一件事我们永远也不该忘记，和人一样，任何一只鸟都要回家。所以，只要悄悄地跟着，无论多么遥远，无论多么隐蔽，你最终总能找到花翎鸟的家。鸟为什么不如人聪敏呢？因为它们没听过这句话：不怕贼偷，就怕贼惦记。我们就是那些学会了惦记的贼。
我第一次见到花翎鸟的鸟蛋是在麦地里。为此，我跟踪了差不多整整一天。当我站在花翎鸟的家门口的时候，我吓了一跳，它的家就安置在三四棵麦秸秆的中间，正随风摇荡。但是，它的摇摇晃晃是一种假象，它有它的稳定性。就在麦穗刺眼的金光中间，两颗湖蓝色的鸟蛋安安静静地躺在窝里头，极为炫目。我没有把那两个鸟蛋拿走，没必要的。这个家都是我的了，我要拿走那两只蛋做什么。我从小就是一个有远见的人，要想得到花翎，你就不能在意那两只蛋。
我见过那两只破壳的花翎鸟，它们是两只“肉磙子”——我们把破壳的、没有羽毛的雏鸟叫作“肉磙子”。我把“肉磙子”提了起来，放在了掌心。它们尚不能站立，紧闭着双眼，浑身通红，体温很高。对着太阳一照，它们的身体居然是半透明的，内部正在进行多种复杂的蠕动。我用我的指头逗逗它的嘴，它居然想吃我的指头。它的嘴很坚硬，同时也很柔软，有一种神奇的感染力，一口就能抵达你的心窝子。
我的高兴是不言而喻的，我唯一的需要是准备鸟笼。用不了多久，我就可以拥有一对花翎鸟啦。
不过我不能吹牛，我不能说我在童年时代养过两只花翎鸟——某一天的午后，当我再一次来到麦地的时候，我的花翎鸟，我的“肉磙子”，我的鸟窝，连同那三四根麦秸秆，它们一起没有了。我当然知道那两个“肉磙子”的命运。作为玩具，它们会在许多人的手上传送，跌跌爬爬的，辅之以嫩声细气的尖叫。两三个小时之后，也许更短，它们会死掉。和许许多多的雏鸟一样，它们的生命不会开始，它们只能以梦的形式在麦地的上空飞行，一会儿上，一会儿下，节奏是四四拍。情形大致是这样的：嘭——嚓——嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。
（选自《寻找一只花翎鸟》，有删改）
【梳理感知】
【赏析品读】
【联想感悟】
7．阅读文章，完成下面任务。
《鸟窝》梳理导图
（1）补全梳理导图中“找花翎鸟窝”的内容。
①　 　②　 　
（2）结合文章内容，简析作者写“掏麻雀窝”的用意。
　 　
8．作者认为花翎鸟的“可爱当然也在这里”。你从第⑩段画线句中读出花翎鸟怎样的“可爱”？联系上下文，加以阐述。
9．读完这篇文章，你也许会想到下面几组关系。从中选择一组，结合文章内容，阐述你的理解与思考。
备选：A.美——丑 B.玩具——自然 C.__________（自定）
三、实用类文本阅读（11分）
（2025九上·西湖月考）好小说，永远在讲好人的故事
①1954年5月的一天，在马德里的一家咖啡馆，海明威对前来采访的《巴黎评论》记者乔治·普林顿说：“你看赛马吗？你也爱玩儿吧？可以读读《赛马新闻报》，在那儿你能感受到真正的小说艺术。”海明威强调小说家要具备一颗世俗的心，对俗世生活保有常人鲜有的敏感和热情。
②确实，小说是通过描写人的俗世生活来展现人类活着的状态，以及复杂的精神世界的。这注定小说的土壤是生活，是生活中那些世俗的人，琐细的事，微妙的情，那些循环往复的、说不清道不明的冷暖人生。好的小说家，从来不是抽象地写一种生活，而是要照着生活的每一个细节：器物、风景、习俗、人情世故、气候变迁、道路的样子、食物的味道、人的感知、事的沉浮，乃至说话的口气、衣冠的穿戴等，去编织生活。生活是有形的，有一张由时间和空间编织的网，一个“壳”。小说家若不能编织一个坚固的俗世生活的外壳，人物的心灵就没有容器来装盛，读者也无从得知人物内心是怎样成长的，情感是怎么演变的，挫折或苦痛是怎么拷打磨砺人的。
③一定意义上说，小说家都是生活的专家。照沈从文先生的说法，专家就是有常识的人。小说家不能对生活犯常识错误，那样“壳”破了，读者就不会认同你，甚至嘲笑你。比如前些年电视上冒出一堆抗日电视剧，被观众嘲讽为“雷剧”。为什么？因为常识性的错误太多，完全不符合历史真实。我们常说“真善美”，“真”是首当其冲的，失去了“真”，一切无从谈起。
④虽然生活无处不在，人人有份，但并不是什么样的生活都可以用来写小说。进入小说中的生活，必须经过作家的选择、过滤和重新组织。作家不能沉溺于生活中的某种个人趣味和认知而不能自拔。有一段时间，文学界流行写小事，写私情、欲望，写细碎的生活、心灵的乱象，一些作家甚至津津乐道于此。生活固然有颓败、暗黑的一面，但小说家不能任性直接展示这些颓败、暗黑，因为人的生存不止于这些表面的乱象和败象，人也不甘心于此。事实上，每个人的颓败背后都有复杂的心灵挣扎和精神冲突，这才是一种真实的人生。作家必须深入人的内心生活，要追问，要去伪，目的是挖拓人精神的深度、广度，展现人灵魂深处的纵深感，让人看到暗黑中的亮光、绝望中的希望，获得一种能站立起来的精神，而不是在怨毒和呻吟中沉沦——这是人最基本的真实，像心跳一样，人人共有。
⑤这就是说，尽管作家的世俗心任何时候都必须是活跃的，只有这样他们才能保持对生活的敏感，怀有一种饱满的创作热情，不讷于生活对他们的呼唤；但另一方面，作家对庸俗的趣味、赤裸的欲望，对人类内心黑暗的经验以及那种令人下坠的力量，也要保持应有的警惕。好的作家，永远不可能放弃他的批判性，但批判的目的是为了更加牢固地树立人的良知，更加强力地捍卫和坚守世道人心。这是文学的尊严，也是作家的责任。好作家永远在讲好人的故事，无论时代如何“喧哗与骚动”，无论生活如何“罪与罚”，无论人性如何“至暗时刻”，他都要劝人在“平凡的世界”里有一颗“勇敢的心”做一个“良善的人”。
（摘自《中国文学批评》，有删改）
10．阅读议论文首先要关注标题。你认为本文的标题应该怎样读？请选择并阐述理由。
A.好小说，永远在讲/好人的故事 B.好小说，永远在讲好/人的故事
11．阅读议论文要明确作者的观点。借助文中关键句，梳理文章的论证结构，完成下图。
中心论点：（1）　 　 分论点一：小说是通过描写人的俗世生活来展现人类活着的状态，以及复杂的精神世界的。
分论点二：（2）　 　
分论点三：进入小说中的生活，必须经过作家的选择、过滤和重新组织。
12．本文开头海明威说：“你看赛马吗？你也爱玩儿吧？可以读读《赛马新闻报》，在那儿你能感受到真正的小说艺术。”这段引入的话语与下文论述的分论点是有关联的，请分点举例说明。
四、古诗文群文阅读（15分）
（2025九上·西湖月考）班级开展“心忧天下范仲淹”群文阅读活动，小语选择了与范仲淹相关的三篇作品进行专题阅读，请你完成以下任务。
【甲】
依韵和并州郑宣徽见寄
范仲淹①
西湖载客恣游从②，湖上参差半佛宫。
回顾隙驹③曾不息，沉思樽酒可教空。
层台累榭皆清旷，万户千门尽郁葱。
向此行春无限乐，却惭何道继文翁④。
【乙】
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？……居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【丙】
延州诸砦⑤多失守，仲淹自请行，迁户部郎中兼知延州。先是，诏分边兵：总管领万人，钤辖⑥领五千人，都监领三千人。寇至御之，则官卑者先出。仲淹曰：“将不择人以官为先后取败之道也。”于是大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更出御贼。时塞门、承平诸砦既废，用种世衡策，城青涧以据贼冲，大兴营田，且听民得互市，以通有无。又以民远输劳苦，请建鄜城⑦为军，以河中、同、华中下户税租就输之。春夏徙兵就食，可省籴⑧十之三，他所减不与。诏以为康定军。
（节选自《宋史·范仲淹传》）
【注】①北宋皇祐二年，吴中发生饥荒。此时范仲淹任杭州知府，他发动各地整修寺院，翻修官仓，借工程雇佣大批饥民。②从：同“纵”，放任。③隙驹：出自成语“白驹过隙”。④文翁：杭州的一位官员，认真尽职为杭城百姓服务，得到市民好评。⑤砦（zhài）：同“寨”，守卫用的栅栏、营垒。⑥钤（qián）辖：节制管辖，宋代武官名。⑦鄜城：地名。⑧籴（dí）：买进（粮食）。
13．读完诗歌后，小语制作了下面表格，请你完善信息。
①画面提示 风光无限。请展开想象，描绘【甲】《依韵和并州郑宣徽见寄》颈联呈现的画面　 　
②情感表达 触景生情。诗人不禁发出“向此行春无限乐”的感叹，诗人为　 　而乐。
14．“/”标出文中画线句的朗读停顿，限两处。
将 不 择 人 以 官 为 先 后 取 败 之 道 也。
15．请用现代汉语翻译下面的句子。
①噫！微斯人，吾谁与归？
②寇至御之，则官卑者先出。
16．苏轼这样评价范仲淹：“出为名相，处为名贤；乐在人后，忧在人先。”【乙】文中范仲淹也抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀。请你结合【甲】【丙】两文谈谈范仲淹政治情怀的具体体现。（甲文至少1点，丙文至少2点。）
五、写作与表达（50分）
17．（2025九上·西湖月考）题目：《________的温度》请先将题目补充完整，然后写一篇不少于600字的记叙文。
要求：①写出真情实感；②注重细节描写；③文中不得出现真实的人名、校名。
18．（2025九上·西湖月考）人生如登山，我们都会遇到各种“高度”：有的是有形的高度，需要一步步攀登；有的是无形的高度，需要一点点超越。
请以“高度”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。文体不限（诗歌除外）。
答案解析部分
【答案】1．gōu；曳；谧
2．参加这次活动的同学大多是文学爱好者。（或“参加这次活动的同学以文学爱好者为主。”）
3．C
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；标点符号的正确使用；对联；句式杂糅
【解析】（1） 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
(2) 本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
(4)本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
1．本题考查字音字形的识记，需结合词语含义与常见书写、读音规则判断。“篝火” 指野外燃起的火堆，“篝” 读音为 “gōu”，无其他常见读音；“摇 yè” 形容物体轻轻摆动，正确字形为 “曳”，注意与 “拽（zhuài）” 区分；“静 mì” 指环境安静，“谧” 为 “讠” 字旁，避免误写为 “密”（“密” 侧重 “紧密”，如 “茂密”）。根据以上分析，可确定三个字音字形的正确答案。
故答案为：第 1 空、gōu；第 2 空、曳；第 3 空、谧。
2．本题考查病句修改，需先判断语病类型，再依据语法规则修正。原句 “参加这次活动的同学大多是以文学爱好者为主” 存在 “句式杂糅” 的问题，即同时使用了 “大多是……” 和 “以…… 为主” 两个表意相近的句式，导致句子结构混乱。“大多是……” 强调数量上的多数，“以…… 为主” 强调主体构成，二者保留其一即可使句子结构完整、表意清晰。因此，修改时需删除其中一个句式，形成规范表达。
故答案为：第 1 空、参加这次活动的同学大多是文学爱好者。（或 “参加这次活动的同学以文学爱好者为主。”）
3．A. “寒风萧瑟，凛凛扑人面” 中，“寒风”“凛凛” 与上联 “暖焰”“融融” 的温暖氛围冲突，内容不贴合，排除；
B. “漫长良夜，静静话衷肠” 中，“漫长良夜” 是 “形容词 + 名词” 的偏正短语，与上联 “暖焰翩跹” 的主谓短语结构不一致，排除；
C. “繁星璀璨，闪闪耀夜空” 中，①结构：“繁星璀璨”（名词 + 形容词，主谓短语）、“闪闪”（叠词）、“耀夜空”（动词 + 名词，动宾短语），与上联完全匹配；②内容：“繁星” 贴合 “星空雅集” 的情境，符合要求；
D. “星空深邃，虫鸣夜有声” 中，“虫鸣” 非叠词，且 “夜有声” 是 “名词 + 动词 + 名词” 的主谓宾结构，与上联 “映笑脸”（动宾短语）结构不一致，排除。
故答案为：C
4．本题考查标点符号用法，需依据 “引语中‘说’字的标点规则” 判断。当 “说” 字位于前后引语中间时，“说” 后应使用逗号，而非冒号 —— 冒号用于 “说” 字在引语前（如 “他说：‘……’”）或引语后（如 “‘……’他说：”）的情况，若中间用冒号会导致标点逻辑混乱。文段中 “老师也很高兴地说：“这样学以致用……””，“说” 字在前后引语中间，此处冒号使用错误，应改为逗号。其他选项中，前后双引号用于标注引语内容，结尾句号用于句末停顿，用法均正确。
故答案为：B
5．【答案】安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；茅屋为秋风所破歌；任重而道远；而不知太守之乐其乐也；遥怜故园菊；岑参；一夜征人尽望乡；愿为市鞍马；夜阑卧听风吹雨
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】（1）“心系苍生” 类名句解析 ①②③空解析 本题考查杜甫《茅屋为秋风所破歌》中体现 “心系苍生” 的核心名句及篇目记忆。杜甫诗歌多饱含忧国忧民情怀，《茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 两句，诗人由自身茅屋被吹破的困境，联想到天下寒士的居所问题，直白表达愿为苍生谋安居的博大胸怀，完全契合 “心系苍生” 的内涵；该句出自《茅屋为秋风所破歌》，需注意 “厦”“庇”“俱” 的书写，避免误写为 “夏”“避”“具”。 ④空解析 本题考查《论语十二章》中体现士人担当的名句记忆，“士不可以不弘毅” 后接 “任重而道远”。“弘毅” 指志向远大、意志坚强，“任重而道远” 点明士人需承担的责任重大、道路漫长，既体现士人对自身使命的认知，也暗含对天下苍生的责任感，符合 “心系苍生” 中 “担当” 的内涵，需注意 “任”“道” 的书写，避免漏写或错写。 ⑤空解析 本题考查欧阳修《醉翁亭记》中体现太守 “与民同乐” 的名句，“人知从太守游而乐” 后接 “而不知太守之乐其乐也”。欧阳修在文中以 “乐” 为线索，此句通过对比 “民之乐” 与 “太守之乐”，点明太守的快乐源于百姓的快乐，体现其心系百姓、与民共享欢乐的情怀，契合 “心系苍生” 的内涵，需注意 “其” 字的重复使用，避免漏写或错序。⑥⑦本题考查岑参《行军九日思长安故园》中体现思乡的名句及作者记忆。“行军九日” 点明背景为战乱中的行军途中，“思长安故园” 直接点题思乡，“遥怜故园菊，应傍战场开” 两句，诗人借对故园菊花的怜惜，暗含对家乡的思念与对战乱的忧虑，符合 “思念家乡” 的内涵；该诗作者为岑参，需注意 “遥”“怜” 的书写，避免误写为 “摇”“连”，同时牢记作者并非其他边塞诗人（如高适）。 ⑧本题考查李益《夜上受降城闻笛》中触发思乡之情的名句，“不知何处吹芦管” 后接 “一夜征人尽望乡”。“芦管” 是边塞常见乐器，其声易引发征人的思乡之情，“一夜”“尽望乡” 写出所有征人因笛声共同涌起思乡之感，场景集中且情感浓烈，契合 “思念家乡” 的内涵，需注意 “征”“望” 的书写，避免误写为 “证”“忘”。 本题考查乐府民歌《木兰诗》中木兰决心替父从军的名句，“从此替爷征” 前句为 “愿为市鞍马”。“愿为市鞍马” 中，“愿” 体现木兰主动请缨的决心，“市鞍马” 是为从军做准备的具体行动，直接展现木兰为报国（替父从军保卫国家）而主动担当的精神，符合 “立志报国” 的内涵，需注意 “鞍” 的书写（“革” 字旁），避免误写为 “安”。 本题考查陆游《十一月四日风雨大作（其二）》中梦中报国的名句，“铁马冰河入梦来” 前句为 “夜阑卧听风吹雨”。陆游虽年老体衰、卧病在床，但 “夜阑” 时分听着风雨声，梦中仍出现 “铁马冰河” 的征战场景，体现其至死不渝的报国之志，契合 “立志报国” 的内涵，需注意 “阑”“卧” 的书写，避免误写为 “栏”“坐”。
故答案为：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；茅屋为秋风所破歌；任重而道远；而不知太守之乐其乐也；遥怜故园菊；岑参；一夜征人尽望乡；愿为市鞍马；夜阑卧听风吹雨【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
6．【答案】象征多灾多难的祖国。；语速应缓慢、低沉。更好地渲染国难当头的悲壮氛围，传递出深沉的悲痛与对土地的眷恋，让听众更深刻体会到诗人对祖国苦难的痛心和热爱，增强情感感染力。；重音可放在“复活”“战斗者”“血液”等词上。能强化诗歌主题，让读者更清晰把握作者情感，感受中华民族抗争的决心与力量。
【知识点】作品的基本内容；作品的综合评价；《艾青诗选》
【解析】【分析】 本题考查诗歌意象象征意义的理解，需结合创作背景与诗歌内容推导。《我爱这土地》创作于 1938 年 11 月，此时日本侵华战争已持续多年，国土沦陷、百姓受难，“暴风雨” 在诗中明确指向日本侵略者的暴行。“被暴风雨所打击着的土地”，直接描绘出祖国在战火中承受苦难的状态；诗人以 “鸟用嘶哑喉咙歌唱土地”“眼里常含泪水” 的细节，传递出对土地（祖国）深沉的眷恋与痛惜。综合时代背景与情感表达，“土地” 的象征意义必然与 “祖国的苦难” 紧密关联，而非其他抽象概念（如 “希望”“未来”）。
本题考查朗读语速与感情基调的匹配，需围绕 “深沉悲情、悲壮情境” 的核心情感设计语速，并分析其表达效果。首先，“深沉悲情” 的情感特点决定语速不能过快 —— 过快会冲淡对民族苦难的痛惜，无法体现 “爱得深沉” 的厚重感；“低沉” 的语调则能贴合 “嘶哑的喉咙”“常含泪水” 的意象，契合悲壮氛围。从效果来看，缓慢的语速能让每一句诗的情感充分渗透，如 “为什么我的眼里常含泪水？” 的停顿与慢读，可强化诗人的痛心；低沉的语调则能引导听众沉浸于国难当头的情境，感受诗人对受难祖国的眷恋与赤诚，避免因语速不当导致情感表达浮于表面。 本题考查朗读重音与诗歌主题的关联，需筛选凸显 “土地复苏、民族觉醒、抗争决心” 的关键词设计重音。首先，“复活” 是土地状态的核心转变 —— 从 “死了的大地” 到 “复活”，直接体现 “土地复苏” 的主题，是重音首选；“战斗者” 明确指向抗争的主体，凸显 “民族觉醒后主动反抗” 的内涵；“血液” 象征战斗者的激情与牺牲精神，是 “时刻准备战斗” 的具象化表达。将重音放在这三个词上，能通过声音的强调，让听众快速抓住诗歌核心：“复活” 强调转变，“战斗者” 强调主体，“血液” 强调抗争力量，三者结合可清晰传递 “中华民族觉醒抗争” 的主题，避免因无重音导致主题模糊，增强诗歌的感染力与号召力。
故答案为：第 1 空、象征多灾多难的祖国。第 2 空、语速应缓慢、低沉。更好地渲染国难当头的悲壮氛围，传递出深沉的悲痛与对土地的眷恋，让听众更深刻体会到诗人对祖国苦难的痛心和热爱，增强情感感染力。第 3 空、重音可放在 “复活”“战斗者”“血液” 等词上。能强化诗歌主题，让读者更清晰把握作者情感，感受中华民族抗争的决心与力量。
【点评】 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
【答案】7．“我”为找到鸟窝而跟踪花翎鸟一整天；；“我”发现花翎鸟窝却并未拿走鸟蛋。；写“掏麻雀窝”，一是与掏花翎鸟窝形成对比，突出寻找花翎鸟窝的难度大，体现花翎鸟的稀少；二是引出下文对花翎鸟的关注和寻找，推动情节发展；三是揭示人们为了实用（防止麻雀抢粮食）而破坏自然美好的行为，引发对美丑的思考。
8．花翎鸟体量小但羽毛艳丽，飞行节奏独特，“一顿一顿”“上去，下来。再上去，再下来”，这种费劲又危险的飞行姿态，与强者的淡定从容不同，显得格外可爱；它的可爱还在于其弱小却努力生活的模样，在艰难的飞行中展现出生命的顽强，让作者心生喜爱。
9．示例：选择A.美——丑。文章中，花翎鸟代表美，它羽毛艳丽，鸟蛋颜色瑰丽，是大自然美好的存在；而麻雀、老鼠象征着丑，数量众多且破坏粮食。但美很脆弱，容易被毁灭，丑却顽强。花翎鸟因稀少而面临灭绝，正是人类为了实用（消灭与人类抢粮食的麻雀）而破坏了美的代表，这体现出在现实中，美常常在与丑的较量中处于劣势，引发人们对保护美、珍视美的思考。
【知识点】散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容理解。在读懂文章内容的基础上，根据题目的要求，从文章中筛选出相关信息进行回答。
(2)本题考查句子理解。根据题目的要求，找到相关的语句进行分析概括，加以阐述。语言要通顺简洁。
（3）本题考查文章主题的理解和语言表达。结合全文内容，在理解主旨的基础上，分析备选关系组在文中的体现，同时自行概括写出一个特定关系，并进行深度的阐释与思考。
7．本题考查文章内容理解。
（1）①根据第 段“我第一次见到花翎鸟的鸟蛋是在麦地里。为此，我跟踪了差不多整整一天”可知，“我”为了找到花翎鸟的鸟窝，跟踪了整整一天。据此可概括为：“我”为找到鸟窝而跟踪花翎鸟一整天；
②根据第 段“它的家就安置在三四棵麦秸秆的中间，正随风摇荡”“我没有把那两个鸟蛋拿走……你就不能在意那两只蛋”可知，“我”在发现花翎鸟窝后，却并未直接拿走鸟蛋，因为“我”计划等鸟孵化后喂养小花翎鸟。可概括为：“我”发现花翎鸟窝却并未拿走鸟蛋。
（2）根据第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”和第⑧段“然而寻找花翎鸟窝的难度实在是太大了。花翎鸟很稀少，差不多到了灭绝的程度”可知，掏麻雀窝是普遍、容易的行为，而寻找花翎鸟窝却极为困难，两者形成鲜明对比。由此突出寻找花翎鸟窝的难度大，进而体现花翎鸟的稀少；
根据第⑦段“我掏麻雀窝的次数并不多……我特别渴望拥有一对美妙的花翎”可知，作者介绍“掏麻雀窝”是为了表现“我”对“掏麻雀窝”这一行为觉得无趣，进而写出“我”对花翎鸟的关注与喜爱，推动了故事情节的发展；
根据第③段“当你意识到什么东西‘很美’的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘”、第④段“美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力”、第⑤段“谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己”及第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”可知，作者写“掏麻雀窝”的受到老师和家长的鼓励，是对前文关于美和丑的思考的进一步证明，说明人类为了防止麻雀抢粮食而选择毁坏自然的行为是错误的，表现了对人类因功利性的实用主义而破坏美好自然行为的反对，启发读者关于美丑的思考；
故答案为：第1空、“我”为找到鸟窝而跟踪花翎鸟一整天；
第2空、“我”发现花翎鸟窝却并未拿走鸟蛋。
第3空、写“掏麻雀窝”，一是与掏花翎鸟窝形成对比，突出寻找花翎鸟窝的难度大，体现花翎鸟的稀少；二是引出下文对花翎鸟的关注和寻找，推动情节发展；三是揭示人们为了实用（防止麻雀抢粮食）而破坏自然美好的行为，引发对美丑的思考。
8．本题考查句子理解。
根据第⑩段“它的体量比麻雀要小很多，羽毛却格外地艳丽，近乎斑斓”可知，花翎鸟体型小巧、羽毛绚烂，本身具备视觉上的可爱特质；
根据第⑩段“所以，花翎鸟无法像鹰或隼那样在一个水平面上翱翔，它的行进是短促的，仿佛股市的曲线。在两个弱音之间，它会掉下来，然后，借着下一个音节的重音，再蹿上去……上去，下来。再上去，再下来”可知，其飞行节奏独特，呈现出“一顿一顿”的动态，像“嘭——嚓——嚓嚓”的四四拍节奏，与鹰隼等强者“淡定从容”的翱翔形成鲜明对比。这种“费劲又危险”的飞行姿态，因反差而显得憨态可掬；
根据第⑩段“它的行进是短促的，仿佛股市的曲线……费劲得很，危险得很。可爱当然也在这里”可知，尽管飞行艰难，花翎鸟仍不断“掉下来”又“蹿上去”，在上下起伏中坚持飞行。这种弱小身躯里展现出的顽强生命力，如同在困境中努力生存的姿态，让作者感受到其不向弱势屈服的坚韧，进而心生喜爱。
故答案为： 示例：选择A.美——丑。文章中，花翎鸟代表美，它羽毛艳丽，鸟蛋颜色瑰丽，是大自然美好的存在；而麻雀、老鼠象征着丑，数量众多且破坏粮食。但美很脆弱，容易被毁灭，丑却顽强。花翎鸟因稀少而面临灭绝，正是人类为了实用（消灭与人类抢粮食的麻雀）而破坏了美的代表，这体现出在现实中，美常常在与丑的较量中处于劣势，引发人们对保护美、珍视美的思考。
9．本题考查文章主题的理解和语言表达。
示例一：选择A.美——丑：
根据第③段“我的童年与少年是在上世纪六十年代和七十年代度过的，那是一个和美作对的时代——当你意识到什么东西‘很美’的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘”可知，作者开篇点明特定时代背景（上世纪六七十年代）下，“美”与“丑”处于对立状态，“美”正面临消逝的危机，暗示二者存在矛盾关系；
根据第④段“花翎鸟也是这样，它越来越少了，它的蛋也越来越少了。相反，丑在扩大，满天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力”可知，作者以花翎鸟（美）的稀少与麻雀、老鼠（丑）的泛滥形成鲜明对比，具体阐释“美”的脆弱易逝与“丑”的顽固扩张，进一步揭示二者此消彼长的对立状态；
根据第⑤段“谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己”及第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”可知，作者剖析“美”被破坏的根源——人类为追求实用价值（消灭“丑”的麻雀）而间接导致“美”（花翎鸟）的消亡，体现人类行为对“美”“丑”平衡的干预，深化二者对立统一的关系；
综上所述：文章通过时代背景、生物对比及人类行为分析，揭示“美”与“丑”的深刻对立：“美”脆弱珍贵却易被毁灭，“丑”顽固扩张却常被纵容。二者在人类活动中形成失衡状态，警示我们需反思以“实用”之名破坏自然美好的行为，守护生命的多样性与纯粹的美。
示例二：
选择B.玩具——自然：
根据第①段“男孩子喜欢掏鸟窝，这是一件理所当然的事情。鸟蛋是上好的玩具，哪一个乡下长大的男孩没有玩过各式各样的鸟蛋呢”可知，作者开篇点明“鸟蛋”作为男孩的“玩具”，是童年乐趣的来源，体现“玩具”在人类生活中的意义，同时暗示其与自然（鸟窝、鸟蛋）的关联；
根据第②段“有一种鸟叫花翎，很小，它的蛋壳是湖蓝色的，只有小拇指的指甲盖那么大。设想一下吧，当你把湖蓝色的、只有指甲盖那么大的鸟蛋放在掌心的时候，你的内心会涌起怎样的欣喜”可知，作者以花翎鸟蛋为例，描述其小巧绚丽的自然特征，强调自然（花翎鸟及其蛋）本身具有独特的美感与价值，区别于人工制造的“玩具”；
根据第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”及第⑦段“我的注意力很快转移到花翎鸟上去了，我特别渴望拥有一对美妙的花翎”可知，人类因实用需求（麻雀抢粮食）或对美的追求（花翎鸟的绚丽）将自然物（鸟窝、鸟蛋）视为“玩具”，实则破坏了自然的完整性与生物的生存，揭示“玩具”需求与自然保护之间的矛盾；
综上所述：文章通过“玩具”（鸟蛋、花翎鸟）与自然（鸟窝、鸟类）的关系，展现人类活动对自然的干预：将自然物当作“玩具”虽满足一时需求或乐趣，却破坏了自然的平衡与生命的延续，启示我们需重新审视“玩具”背后的自然代价，尊重生命与生态。
示例三：
根据第③段“我的童年与少年是在上世纪六十年代和七十年代度过的，那是一个和美作对的时代——当你意识到什么东西‘很美’的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘”可知，作者点明特定时代背景下，人类活动（如破坏环境）与自然生态（“美”的事物）处于对立状态，“美”的消逝与人类行为密切相关；
根据第④段“花翎鸟也是这样，它越来越少了，它的蛋也越来越少了。相反，丑在扩大，满天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力”可知，作者以花翎鸟（代表自然生态中的“美”）的稀少与麻雀、老鼠（代表“丑”）的泛滥对比，揭示人类活动（如栖息地破坏、捕杀）导致自然生态失衡，“美”的生物濒危而“丑”的生物扩张；
根据第⑤段“谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己”及第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”可知，作者直接指出人类是“美”的毁灭者——为满足实用需求（掏麻雀窝）或追求个人喜好（掏花翎鸟窝），人类行为直接破坏自然生态，导致生物多样性受损；
综上所述：文章通过时代背景、生物对比及人类行为反思，揭示人类活动与自然生态的深刻矛盾：人类的实用主义需求与对美的追求，常以牺牲自然为代价，导致生态失衡。这警示我们必须调整行为模式，减少对自然的干预与破坏，守护生态平衡与生命的多样性；
故答案为： 示例：选择A.美——丑。文章中，花翎鸟代表美，它羽毛艳丽，鸟蛋颜色瑰丽，是大自然美好的存在；而麻雀、老鼠象征着丑，数量众多且破坏粮食。但美很脆弱，容易被毁灭，丑却顽强。花翎鸟因稀少而面临灭绝，正是人类为了实用（消灭与人类抢粮食的麻雀）而破坏了美的代表，这体现出在现实中，美常常在与丑的较量中处于劣势，引发人们对保护美、珍视美的思考。
【答案】10．选择B。因为小说是通过描写人的俗世生活来展现人类活着的状态，以及复杂的精神世界的。这注定小说的土壤是生活，是生活中那些世俗的人，琐细的事，微妙的情，那些循环往复的、说不清道不明的冷暖人生。作者认为小说家要具备一颗世俗的心，对俗世生活保有常人鲜有的敏感和热情。所以选择B。
11．好小说，永远在讲好人的故事。（小说家要具备一颗世俗的心，对俗世生活保有常人鲜有的敏感和热情。）；小说家不能对生活犯常识错误。
12．关联分论点一：海明威以赛马、《赛马新闻报》这些具体世俗生活为例，说明小说家需深入俗世生活；关联分论点二：海明威推荐《赛马新闻报》体现作家应是生活专家，熟悉某一领域的常识；关联分论点三：海明威选择《赛马新闻报》作为范例，体现作家对生活素材的筛选和重组。
【知识点】议论的方式（立论和驳论）；中心论点；论据；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【导语】（1）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（2）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。
（3）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
10．本题考查议论文标题朗读停顿的判断，需结合文章核心主旨分析停顿的合理性。首先明确标题中 “好” 的修饰对象：若选 A“好小说，永远在讲 / 好人的故事”，“好人” 指道德层面完美的人，易将小说内容窄化为 “只写道德高尚者”，与文章主旨不符；若选 B“好小说，永远在讲好 / 人的故事”，“讲好” 强调 “艺术地、深入地展现”，“人的故事” 指向 “世俗生活中的人及其复杂精神世界”，契合文章核心论述 —— 第①段海明威强调小说家需 “对俗世生活保有敏感和热情”，第②段指出小说 “通过描写人的俗世生活展现人类状态与精神世界”，均体现小说要 “写好（艺术呈现）人的故事”，而非 “只写好人的故事”。A 选项的停顿偏离文章对 “人” 的复杂世俗生活的关注，B 选项则精准贴合主旨。
故答案为： 选择B。因为小说是通过描写人的俗世生活来展现人类活着的状态，以及复杂的精神世界的。这注定小说的土壤是生活，是生活中那些世俗的人，琐细的事，微妙的情，那些循环往复的、说不清道不明的冷暖人生。作者认为小说家要具备一颗世俗的心，对俗世生活保有常人鲜有的敏感和热情。所以选择B。
11．本题考查中心论点的提炼，需结合标题与文章核心论述确定。文章标题直接提出 “好小说，永远在讲好人的故事”，第⑤段末尾进一步强调 “好作家永远在讲好人的故事…… 劝人做一个‘良善的人’”，且全文围绕 “小说如何写好（艺术呈现）人的故事” 展开：第②段讲小说需描写俗世生活，第③段讲小说家需懂生活常识，第④段讲生活素材需筛选重组，第⑤段讲要展现人性亮光与希望，均服务于 “好小说讲好人的故事” 这一核心。同时，第①段海明威 “对俗世生活保有敏感和热情” 的观点，是 “讲好” 人的故事的前提，可作为补充内涵。因此中心论点为标题表述或包含前提的完整表述。 本题考查分论点的提取，需结合段落核心内容判断。文章分论点呈递进式：分论点一（第②段）讲小说需描写俗世生活；第③段以沈从文 “小说家是生活专家（有常识）” 为核心，举 “抗日雷剧因常识错误被嘲讽” 的例子，强调 “失去‘真’则一切无从谈起”，核心观点为 “小说家不能对生活犯常识错误”，且该观点承接分论点一（描写俗世生活需以常识为基础），引出分论点三（素材筛选），符合分论点逻辑链，故确定为分论点二。
故答案为：好小说，永远在讲好人的故事。（小说家要具备一颗世俗的心，对俗世生活保有常人鲜有的敏感和热情。）小说家不能对生活犯常识错误。
12．本题考查文章内容理解和分析。首先，关联分论点一 “小说需描写人的俗世生活”：海明威提到 “赛马”“《赛马新闻报》”，二者均为具体的世俗生活元素（赛马是日常娱乐，报纸是生活读物），以这些贴近生活的例子，直观说明小说家需深入俗世生活，才能获取创作素材，贴合 “小说土壤是生活” 的观点；其次，关联分论点二 “小说家不能对生活犯常识错误”：海明威推荐《赛马新闻报》，暗示该报纸对赛马领域的描写符合生活常识（可作为 “生活专家” 的参考），体现小说家需像熟悉《赛马新闻报》中的赛马常识一样，精通所写领域的常识，避免常识错误；最后，关联分论点三 “生活素材需经过选择、过滤和重组”：海明威在众多读物中特意选择《赛马新闻报》作为 “真正的小说艺术” 的范例，这个选择行为本身，就是对 “素材需筛选” 的具体体现，说明作家需从生活中筛选有价值的素材用于创作。综上，可分点梳理关联逻辑。
故答案为： 关联分论点一：海明威以赛马、《赛马新闻报》这些具体世俗生活为例，说明小说家需深入俗世生活；关联分论点二：海明威推荐《赛马新闻报》体现作家应是生活专家，熟悉某一领域的常识；关联分论点三：海明威选择《赛马新闻报》作为范例，体现作家对生活素材的筛选和重组。
【答案】13．示例：层层叠叠的亭台楼阁错落矗立，视野所及皆是澄澈开阔的景致，无一丝遮挡；城中千家万户的房屋错落分布，被郁郁葱葱的草木环绕掩映，连空气里都透着生机，一派安宁繁盛的景象。；西湖出游所见的清幽开阔、生机盎然的美景，以及眼前万户千门安宁繁盛的景象。
14．将不择人/以官为先后/取败之道也
15．（1）唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？
（2）到敌人侵略而要抵御时，官品低的将领需先出战。
16．甲文中，游西湖赏美景虽乐，却以“惭何道继文翁”自勉，牵挂能否为民尽责，显“忧在人先”；丙文，改治军弊端、修城御寇，护边境百姓；就近缴租、省购粮开支，减百姓劳苦，践行“忧民之忧”。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译
【解析】【导语】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
(2)本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
(4) 本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【点睛】
参考译文：
【乙】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或者不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？……在朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？
【丙】延州周围各要塞大多失守，范仲淹主动请求前往延州，升任户部郎中兼任延州知州。以前，朝廷诏令规定将领分别统辖边境驻军：总管统辖一万人，钤辖统辖五千人，都监统辖三千人。遇到敌人侵略而要抵御时，官品低的将领需先出战。范仲淹说：“对战将不加以适当选择，而只以官品的高低作为出阵的先后，这是自取失败的办法。”于是他普遍检阅本州军队，得到一万八千人，并分为六部，每部将领各自统领三千人，分部训练士兵，根据敌军的多少，派遣他们轮流出战抵御敌军。当时塞门、承平各要塞已被废弃，范仲淹采纳种世衡的计策，修筑青涧城来扼住敌军进犯的要冲，大兴农田水利，并且开放民间贸易，以便边民互通有无。又因为老百姓远路输纳赋税过于劳苦，上奏请求将廊城建成军事基地，让河中府同州、华州的中下户就近送缴税租。每年春夏两季调集军队就地取得给养，可以节省买粮开支十分之三，这还不包括其他开支节省的费用。（仁宗）诏命这支军队为康定军
13．本题考查意境画面和情感表达。颈联“层台累榭皆清旷，万户千门尽郁葱”是核心句，“层台累榭”指多层的亭台楼阁，“皆清旷”说明景致开阔无遮挡，需体现“错落且视野通透”的特点；“万户千门”代指城中百姓居所，“尽郁葱”强调草木繁盛，需突出“房屋与绿植相融、充满生机”的画面感，同时贴合“风光无限”的画面提示，语言需具象可感，还原诗人所见的清阔生机之景即可。层层高台上建造的敞屋是那么明朗开阔，杭州城许多人家的门前都郁郁葱葱，一派生机。诗人的“乐”源于“触景生情”，需从诗歌前文写景内容中找依据。首联“西湖载客恣游从”点明场景是“西湖出游”；颔联、颈联均在写景，颈联的“层台清旷”“万户郁葱”是直观美景，暗含城中安宁、百姓安居的状态；再结合“向此行春无限乐”的“此行”，可知“乐”的核心是“出游所见之景”，既包括西湖周边的亭台、佛宫等清幽风光，也包括城中万户千门的繁盛生机，二者共同构成“无限乐”的缘由，并非单一的“赏景”，还暗含对眼前安宁景象的愉悦。
故答案为：示例：层层叠叠的亭台楼阁错落矗立，视野所及皆是澄澈开阔的景致，无一丝遮挡；城中千家万户的房屋错落分布，被郁郁葱葱的草木环绕掩映，连空气里都透着生机，一派安宁繁盛的景象。西湖出游所见的清幽开阔、生机盎然的美景，以及眼前万户千门安宁繁盛的景象。
14．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。句意：对战将不加以适当选择，而只以官品的高低作为出阵的先后，这是自取失败的办法。“将不择人”是完整主谓宾结构，即对战将不加以适当选择，表达一个独立意思，需与后文断开；“以官为先后”是方式状语，即以官品的高低作为出阵的先后，说明“取败”的具体原因，与前文“不择人”、后文“取败之道”形成逻辑分层，需单独断开；最后“取败之道也”是判断句，收尾表结论，无需拆分。
故答案为：将不择人/以官为先后/取败之道也
15．本题考查学生对句子翻译能力。重点词有：（1）微：如果没有。斯人：这样的人。谁与归，就是“与谁归”。归：归依。（2）寇：入侵者。至：到。御：抵御。官卑者：官品低的将领。出：出战。
故答案为： （1）唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？（2）到敌人侵略而要抵御时，官品低的将领需先出战。
16．本题考查内容理解与概括。甲文中诗人与客人在西湖上纵情游览，湖边的建筑参差错落，有一大半都是佛宫。回想过往，一刻也不曾停息地忙碌；静下来想喝一杯酒，都让诗人觉得是虚度光阴。看着层层高台上建造的敞屋是那么明朗开阔，杭州城许多人家的门前都郁郁葱葱，一派生机。诗中有见“层台清旷”“万户郁葱”的美景后，“行春无限乐”的愉悦；但结尾“却惭何道继文翁”一句，尽显其政治情怀，文翁是为杭城百姓尽职的好官，诗人赏景的同时，未沉溺于个人游乐，反而牵挂能否像文翁一样，为当地百姓谋福祉，将个人所见的安宁美景，与“自身为官尽责、守护百姓安乐”的责任绑定，暗含“乐景背后需担民责”的思考，是“忧在人先”的雏形体现。故甲文体现了范仲淹的忧己之责，念民之安。丙文中，结合“寇至御之，则官卑者先出”可知，此前边兵御敌以官为先后，官卑者先出，极易战败，百姓将面临寇患侵扰，范仲淹直言此为“取败之道”；结合“大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更出御贼”可知，随后范仲淹整编州兵、按能分配兵力，让军队作战更高效；结合“用种世衡策，城青涧以据贼冲，大兴营田，且听民得互市，以通有无”可知，又修青涧城据守贼寇要道，从根本上减少寇患对边境百姓的伤害，用实际行动守护百姓安宁。故范仲淹治军以民为本，改弊保境护民践行“忧民之忧”。结合“又以民远输劳苦，请建鄜城为军，以河中、同、华中下户税租就输之”可知，边境百姓远输粮食劳苦，范仲淹便建议让百姓就近缴纳税租；结合“春夏徙兵就食，可省籴十之三，他所减不与”可知，春夏迁徙士兵就近取粮，节省三成购粮费用，还减免其他开支。范仲淹直面百姓“远输、粮贵”的困境，通过兴营田、通互市、改税输方式，切实减轻百姓负担，解决民生难题，是“先天下之忧而忧”的具体实践。
故答案为： 甲文中，游西湖赏美景虽乐，却以“惭何道继文翁”自勉，牵挂能否为民尽责，显“忧在人先”；丙文，改治军弊端、修城御寇，护边境百姓；就近缴租、省购粮开支，减百姓劳苦，践行“忧民之忧”。
17．【答案】例文：
老书桌的温度
我的房间里，摆着一张比我年纪还大的老书桌。它是爸爸小时候用过的，深棕色的木质表面早已失去了最初的光泽，边缘被磨得圆润，桌角还留着一道浅浅的划痕，那是我五岁时学画画，不小心用彩笔刀划出来的。这么多年，家里换过两次家具，妈妈好几次想把它换掉，都被我和爸爸拦住了。对我来说，这张老书桌不只是写字的地方，更是藏着无数温暖回忆的“时光宝盒”。
上小学时，我的数学总是跟不上。每天放学后，爸爸都会坐在老书桌旁陪我做题。他的大手握着我的小手，一笔一划地在草稿纸上演算，温热的呼吸落在我的手背上。有一次，我因为一道应用题做了半小时还没弄懂，急得掉眼泪，把作业本摔在桌子上。爸爸没生气，只是轻轻抚摸着桌角那道划痕，笑着说：“你看这桌子，当年爸爸把它摔在地上都没坏，你这点小困难，怎么能让它看笑话呢？”说着，他重新拿起笔，把题目拆成一个个小问题，耐心地帮我分析。那天晚上，台灯的光洒在书桌上，映出我们俩的影子，我闻着木桌上淡淡的墨香，忽然觉得心里暖暖的，好像连难题都变得不可怕了。
到了初中，作业变多了，我在老书桌上待的时间也越来越长。去年冬天，我备战期末考试，每天都学到深夜。有天晚上，我正对着一道物理题皱眉头，忽然感觉后背暖暖的。回头一看，妈妈正把一件厚外套披在我身上，手里还端着一杯热牛奶。“别熬太晚，喝点牛奶暖暖身子。”她把杯子放在书桌的右上角，那里有一个浅浅的圆形印记，是常年放杯子留下的。我接过牛奶，指尖碰到温热的杯壁，再看向书桌，忽然发现桌肚里多了一个小暖手宝，是妈妈早上悄悄放进去的。那一刻，我看着书桌上摊开的课本、写满公式的草稿纸，还有妈妈留下的热牛奶，忽然明白，这张老书桌承载的不只是我的努力，还有爸爸妈妈藏在细节里的爱。
现在，我的成绩稳定了，也不再需要爸爸陪我做题、妈妈偷偷放暖手宝了。但每次坐在老书桌前，我还是会忍不住摸一摸那些熟悉的痕迹：左边抽屉里，藏着我小学时得的第一张奖状；右边的角落里，贴着一张泛黄的便利贴，上面是妈妈写的“多喝水”；桌腿边，还放着我小时候最喜欢的小熊玩偶，那是我怕黑，特意放在这里“陪我学习”的。
有时候我会想，这张老书桌为什么能让我觉得温暖？或许不是因为它本身有多特别，而是因为它见证了我的成长，藏着爸爸妈妈一次次的陪伴与守护。那些留在木头上的划痕、印记，就像一个个温暖的符号，提醒着我：无论遇到什么困难，总有一份温暖在身后支持着我。
这张老书桌的温度，是时光的温度，是亲情的温度，更是我成长路上最珍贵的温度。它会一直摆在我的房间里，陪着我走向更远的地方。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】本题为半命题记叙文写作题，核心关键词是 “温度”。“温度” 并非仅指物理层面的冷热，更侧重其象征意义 —— 可指代情感的温暖（如亲情、友情、陌生人的善意）、精神的慰藉（如文字、回忆、信念带来的力量）、事物承载的温情（如老物件、旧场景蕴含的情感），核心话题是 “通过具体人、事、物，展现‘温度’背后的情感或精神价值”，要求以记叙文形式，用细节描写传递真情实感。
【题干分析】 关键词含义解读： “温度” 的象征内涵是写作核心：①情感温度，如母亲手的温度（亲情）、朋友递的热茶的温度（友情）、路人援手的温度（善意）；②精神温度，如书本中文字的温度（知识带来的慰藉）、童年旧物的温度（回忆的温暖）、坚持信念的温度（精神的力量）。“补题” 需明确 “温度” 的载体（人、事、物、情感等），使主题聚焦。 写作思路与误区提示： 补题思路：补题应 “小而具体”，避免空泛。可从 “情感载体”（如《母亲手的温度》《旧毛衣的温度》）、“场景 / 事物”（如《老街路灯的温度》《日记本的温度》）、“抽象情感”（如《善意的温度》《回忆的温度》）等角度切入，确保补题后有具体事件可写。 写作框架： 开头：用场景描写或细节引入（如 “冬日里，母亲的手裹住我的手，那粗糙掌心的温度，顺着指尖暖到心底”），自然点出 “温度” 的载体； 中间：选取 1-2 个具体事例，用细节描写展现 “温度” 的传递过程（如写《旧毛衣的温度》，可细节刻画 “母亲织毛衣时指尖的动作”“毛衣上残留的洗衣液香味”“穿着毛衣抵御寒风时的感受”），体现 “温度” 带来的情感体验；
结尾：升华主题，点明 “温度” 的意义（如 “母亲手的温度会随岁月淡去，但那份爱与温暖，早已刻在我的生命里”），呼应开头。
常见误区：①补题过大（如《世界的温度》《人生的温度》），导致内容分散，无具体事例支撑；②只写 “温度” 的结果，缺少细节描写（如仅写 “他帮了我，很温暖”，未刻画 “帮” 的动作、神态、语言，无法传递真情实感）；③详略不当，铺垫过多，核心事件（体现 “温度” 的部分）一笔带过，削弱情感表达。
【立意提取】
1.外婆粥的温度；
2.旧书桌的温度
【点评】例文以 “老书桌” 为 “温度” 的载体，完全契合前文解析中 “补题小而具体、聚焦情感载体” 的建议。文章未泛谈 “温度”，而是将 “温度” 具象化为老书桌承载的亲情 —— 父亲陪练题的温热呼吸、母亲放置的热牛奶与暖手宝，以及书桌见证成长的时光印记，精准诠释了 “温度” 的象征意义（情感温度与回忆温度），避免了 “补题空泛、主题分散” 的误区，让 “老书桌的温度” 既有具体依托，又有情感深度。
18．【答案】例文：
琴声里的新高度
琴房的玻璃窗蒙着层薄灰，夕阳的光斜斜切进来，把我指尖的影子拉得老长。黑白琴键泛着冷光，我盯着《月光奏鸣曲》第三乐章的谱子，那密密麻麻的音符像一群张牙舞爪的小兽，把我堵在“技巧”的山脚下。学琴八年，“把这首曲子弹得有情感”成了我怎么也够不着的高度。
上周的汇报演出，我弹到高潮部分时，手指突然不听使唤，错了好几个音。台下的窃窃私语像针，扎得我耳朵发烫。从那以后，我再碰琴，指尖就发颤。妈妈把一碗温热的银耳羹放在琴凳旁：“还记得你小时候学骑自行车吗？摔了好几次，偏要自己骑到公园门口。”
我望着琴键，忽然想起十岁那年的夏天。自行车歪歪扭扭，我摔在柏油路上，膝盖蹭破了皮，血混着汗往下流。可远处公园门口，小伙伴们举着冰棍喊我名字的声音，像磁石吸着我。我咬着牙爬起来，又摔，再爬起来……最后歪歪扭扭骑到门口时，风掀起我的衣角，那股“一定要做到”的劲儿，让膝盖的疼都轻了。
深吸一口气，我重新坐上琴凳。这次，我没急着追求速度和技巧，而是戴上耳机，反复听大师的演奏版本。闭着眼，我能听到旋律里的波涛：先是月光下平静的海面，接着浪头渐渐涌起，最后是狂风骤雨中的澎湃。那些音符不再是冰冷的符号，成了有呼吸的浪。我把手放在琴键上，试着让指尖“感受”那股浪的力量——触键时，有的地方要像浪尖轻跳，有的地方要像浪身翻涌。
练习了不知多久，手指从僵硬到灵活，肩膀从紧绷到舒展。当我再次完整弹奏第三乐章，结尾的和弦落下时，琴房里静悄悄的，只有余音在空气中颤动。我睁开眼，看到妈妈站在门口，眼里亮晶晶的。我低头看着自己的手，忽然明白，弹琴的“高度”不是完美的技巧，而是能不能让音乐穿过指尖，变成心里的浪、眼里的光。就像学骑车时那股不服输的劲儿，追求艺术的高度，其实是在一次次和自己较劲里，把心里的热爱弹成能打动自己也打动别人的声音。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题为以 “高度” 为话题的作文题，材料将 “高度” 分为 “有形高度”（如山峰、建筑等可具象感知、需攀登的高度）与 “无形高度”（如理想、品格、能力等抽象层面、需超越的高度），核心话题是 “人生中如何面对并突破不同类型的‘高度’，展现成长与价值”，要求自拟题目，文体不限（诗歌除外），需围绕 “高度” 的内涵与意义展开创作。
【题干分析】 关键词含义解读： “有形高度”：指客观存在、可通过具体行动抵达的高度，如攀登高山、完成学业目标（考上理想学校）、达成职业成就（晋升职位）等，侧重 “行动与抵达”； “无形高度”：指需通过内在修养、精神突破实现的高度，如克服自卑（超越心理高度）、坚守诚信（提升品格高度）、面对挫折不放弃（突破意志高度）等，侧重 “成长与超越”。 二者可单独写，也可结合写（如通过攀登有形高度，领悟无形高度的意义），核心是展现 “高度” 对人生的价值 —— 无论是抵达有形高度的成就感，还是突破无形高度的成长感。 写作思路与误区提示： 拟题思路：题目需紧扣 “高度”，可结合具体载体（人、事、物）拟题，避免空泛。如写有形高度：《登泰山记：那座山教会我的高度》《每一步，都在靠近理想的高度》；写无形高度：《超越自卑，抵达心灵的高度》《诚信，是人格的至高标准》；结合二者：《山巅之上，更见精神高度》。 写作框架（以记叙文为例）：
开头：用场景引入 “高度”（如 “站在黄山半山腰，望着陡峭的石阶，我忽然明白，有些高度，不仅在脚下，更在心里”），点明 “高度” 的类型； 中间：选取具体事例，展现面对 “高度” 的过程（如写攀登高山：刻画爬山时的体力不支、想放弃的念头，以及最终坚持登顶的细节；写突破心理高度：描述因自卑不敢发言，在老师鼓励下尝试，最终突破自我的过程），用细节体现 “攀登 / 超越” 的艰难与收获； 结尾：升华主题，点明 “高度” 的意义（如 “登顶的风景固然美，但更珍贵的是攀登中不服输的自己；心灵的高度或许看不见，却能让人生更有力量”）。 常见误区：①只写 “高度” 的结果，缺少 “过程” 刻画（如仅写 “我爬上了山顶”“我克服了自卑”，未描述遇到的困难与应对方式，无法体现 “攀登 / 超越” 的价值）；②混淆 “有形” 与 “无形” 高度，内容杂乱（如既写攀登高山，又写诚信，二者无关联，主题不聚焦）；③议论文缺少论据支撑（如空谈 “要追求高度”，未引用名人事例、名言，论证空洞）。
【立意提取】
1.登华山：在有形高度里看见坚持；
2.从 “不敢说” 到 “敢发言”：我的心灵高度
【点评】 文章以 “琴声里的新高度” 为题，精准契合 “高度” 话题中 “无形高度（能力与认知的突破）” 的内涵。开篇点明 “‘把曲子弹得有情感’是够不着的高度”，将 “学琴的高度” 从 “技巧层面” 聚焦到 “情感传递层面”，避开了 “泛谈高度” 的误区；后文通过练习与感悟，最终领悟 “弹琴的高度是让音乐变成心里的浪、眼里的光”，实现了对 “高度” 认知的升级，既呼应了话题中 “突破无形高度” 的核心，又赋予 “高度” 独特的艺术与成长内涵，立意深刻且不偏离主题。
1 / 1浙江省杭州市外国语学校2025-2026学年九年级上学期语文10月月考试卷
一、基础与应用（25分）
（2025九上·西湖月考）阅读下列文段，完成题目。
深秋的夜晚，同学们围坐在篝（　　）火旁，听老师们讲述星空的故事。火焰随风摇yè（　　），映照着一张张专注的脸庞。语文老师指向深邃的夜空，说：“值此良夜，我们在星空之下雅集，温暖又和谐。老师出一句上联，看看哪位同学能帮老师对出下联！”说着便写下了“暖焰翩跹，融融映笑脸”。参加这次活动的同学大多是以文学爱好者为主，小语很快有了灵感，举手对出下联：“________，________。”同学们纷纷称赞。“你的回答既符合现场的情境，也符合短语的结构规则，”老师也很高兴地说：“这样学以致用，语文能力就能够得到真正提高。”
夜深后，远处传来的几声虫鸣，更添了几分夜的静mì（　　）。
1．根据拼音写出汉字，或为加点字注音。
篝　 　火 摇yè　 　 静mì　 　
2．文段中有一处病句，请写出修改后的句子。
修改：　 　
3．下面其中一项是小语完成的对联，你认为符合要求的是（　　）
上联：暖焰翩跹，融融映笑脸。
A．寒风萧瑟，凛凛扑人面 B．漫长良夜，静静话衷肠
C．繁星璀璨，闪闪耀夜空 D．星空深邃，虫鸣夜有声
4．文段划线处标点符号出错的地方的是（　　）
A．前面的双引号 B．中间的冒号
C．后面的双引号 D．结尾的句号
【答案】1．gōu；曳；谧
2．参加这次活动的同学大多是文学爱好者。（或“参加这次活动的同学以文学爱好者为主。”）
3．C
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；标点符号的正确使用；对联；句式杂糅
【解析】（1） 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
(2) 本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
(4)本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
1．本题考查字音字形的识记，需结合词语含义与常见书写、读音规则判断。“篝火” 指野外燃起的火堆，“篝” 读音为 “gōu”，无其他常见读音；“摇 yè” 形容物体轻轻摆动，正确字形为 “曳”，注意与 “拽（zhuài）” 区分；“静 mì” 指环境安静，“谧” 为 “讠” 字旁，避免误写为 “密”（“密” 侧重 “紧密”，如 “茂密”）。根据以上分析，可确定三个字音字形的正确答案。
故答案为：第 1 空、gōu；第 2 空、曳；第 3 空、谧。
2．本题考查病句修改，需先判断语病类型，再依据语法规则修正。原句 “参加这次活动的同学大多是以文学爱好者为主” 存在 “句式杂糅” 的问题，即同时使用了 “大多是……” 和 “以…… 为主” 两个表意相近的句式，导致句子结构混乱。“大多是……” 强调数量上的多数，“以…… 为主” 强调主体构成，二者保留其一即可使句子结构完整、表意清晰。因此，修改时需删除其中一个句式，形成规范表达。
故答案为：第 1 空、参加这次活动的同学大多是文学爱好者。（或 “参加这次活动的同学以文学爱好者为主。”）
3．A. “寒风萧瑟，凛凛扑人面” 中，“寒风”“凛凛” 与上联 “暖焰”“融融” 的温暖氛围冲突，内容不贴合，排除；
B. “漫长良夜，静静话衷肠” 中，“漫长良夜” 是 “形容词 + 名词” 的偏正短语，与上联 “暖焰翩跹” 的主谓短语结构不一致，排除；
C. “繁星璀璨，闪闪耀夜空” 中，①结构：“繁星璀璨”（名词 + 形容词，主谓短语）、“闪闪”（叠词）、“耀夜空”（动词 + 名词，动宾短语），与上联完全匹配；②内容：“繁星” 贴合 “星空雅集” 的情境，符合要求；
D. “星空深邃，虫鸣夜有声” 中，“虫鸣” 非叠词，且 “夜有声” 是 “名词 + 动词 + 名词” 的主谓宾结构，与上联 “映笑脸”（动宾短语）结构不一致，排除。
故答案为：C
4．本题考查标点符号用法，需依据 “引语中‘说’字的标点规则” 判断。当 “说” 字位于前后引语中间时，“说” 后应使用逗号，而非冒号 —— 冒号用于 “说” 字在引语前（如 “他说：‘……’”）或引语后（如 “‘……’他说：”）的情况，若中间用冒号会导致标点逻辑混乱。文段中 “老师也很高兴地说：“这样学以致用……””，“说” 字在前后引语中间，此处冒号使用错误，应改为逗号。其他选项中，前后双引号用于标注引语内容，结尾句号用于句末停顿，用法均正确。
故答案为：B
5．（2025九上·西湖月考）学校举办“千古家国情怀”诗文会展，请你完成展板名句补全任务。
情怀内涵 原句 作者、篇目
心系苍生 ①　 　，②　 　。 杜甫《③　 　》
士不可以不弘毅，④　 　。 《论语十二章》
人知从太守游而乐，⑤　 　。 欧阳修《醉翁亭记》
思念家乡 ⑥　 　，应傍战场开。 ⑦　 　《行军九日思长安故园》
不知何处吹芦管，⑧　 　。 李益《夜上受降城闻笛》
立志报国 ⑨　 　，从此替爷征。 乐府民歌《木兰诗》
⑩　 　，铁马冰河入梦来。 陆游《十一月四日风雨大作（其二）》
【答案】安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；茅屋为秋风所破歌；任重而道远；而不知太守之乐其乐也；遥怜故园菊；岑参；一夜征人尽望乡；愿为市鞍马；夜阑卧听风吹雨
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】（1）“心系苍生” 类名句解析 ①②③空解析 本题考查杜甫《茅屋为秋风所破歌》中体现 “心系苍生” 的核心名句及篇目记忆。杜甫诗歌多饱含忧国忧民情怀，《茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 两句，诗人由自身茅屋被吹破的困境，联想到天下寒士的居所问题，直白表达愿为苍生谋安居的博大胸怀，完全契合 “心系苍生” 的内涵；该句出自《茅屋为秋风所破歌》，需注意 “厦”“庇”“俱” 的书写，避免误写为 “夏”“避”“具”。 ④空解析 本题考查《论语十二章》中体现士人担当的名句记忆，“士不可以不弘毅” 后接 “任重而道远”。“弘毅” 指志向远大、意志坚强，“任重而道远” 点明士人需承担的责任重大、道路漫长，既体现士人对自身使命的认知，也暗含对天下苍生的责任感，符合 “心系苍生” 中 “担当” 的内涵，需注意 “任”“道” 的书写，避免漏写或错写。 ⑤空解析 本题考查欧阳修《醉翁亭记》中体现太守 “与民同乐” 的名句，“人知从太守游而乐” 后接 “而不知太守之乐其乐也”。欧阳修在文中以 “乐” 为线索，此句通过对比 “民之乐” 与 “太守之乐”，点明太守的快乐源于百姓的快乐，体现其心系百姓、与民共享欢乐的情怀，契合 “心系苍生” 的内涵，需注意 “其” 字的重复使用，避免漏写或错序。⑥⑦本题考查岑参《行军九日思长安故园》中体现思乡的名句及作者记忆。“行军九日” 点明背景为战乱中的行军途中，“思长安故园” 直接点题思乡，“遥怜故园菊，应傍战场开” 两句，诗人借对故园菊花的怜惜，暗含对家乡的思念与对战乱的忧虑，符合 “思念家乡” 的内涵；该诗作者为岑参，需注意 “遥”“怜” 的书写，避免误写为 “摇”“连”，同时牢记作者并非其他边塞诗人（如高适）。 ⑧本题考查李益《夜上受降城闻笛》中触发思乡之情的名句，“不知何处吹芦管” 后接 “一夜征人尽望乡”。“芦管” 是边塞常见乐器，其声易引发征人的思乡之情，“一夜”“尽望乡” 写出所有征人因笛声共同涌起思乡之感，场景集中且情感浓烈，契合 “思念家乡” 的内涵，需注意 “征”“望” 的书写，避免误写为 “证”“忘”。 本题考查乐府民歌《木兰诗》中木兰决心替父从军的名句，“从此替爷征” 前句为 “愿为市鞍马”。“愿为市鞍马” 中，“愿” 体现木兰主动请缨的决心，“市鞍马” 是为从军做准备的具体行动，直接展现木兰为报国（替父从军保卫国家）而主动担当的精神，符合 “立志报国” 的内涵，需注意 “鞍” 的书写（“革” 字旁），避免误写为 “安”。 本题考查陆游《十一月四日风雨大作（其二）》中梦中报国的名句，“铁马冰河入梦来” 前句为 “夜阑卧听风吹雨”。陆游虽年老体衰、卧病在床，但 “夜阑” 时分听着风雨声，梦中仍出现 “铁马冰河” 的征战场景，体现其至死不渝的报国之志，契合 “立志报国” 的内涵，需注意 “阑”“卧” 的书写，避免误写为 “栏”“坐”。
故答案为：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；茅屋为秋风所破歌；任重而道远；而不知太守之乐其乐也；遥怜故园菊；岑参；一夜征人尽望乡；愿为市鞍马；夜阑卧听风吹雨【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
6．（2025九上·西湖月考）请你比较下面表格中艾青在30年代创作的两首诗歌，完成内容填写。
我爱这土地（节选） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， …… 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 复活的土地（节选） 因为，我们的曾经死了的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ ——苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里重新漩流着的 将是战斗者的血液。 1937年7月6日
《我爱这土地》 诗歌意象及主题：土地的象征意义是①　 　 感情基调：深沉悲情，要将读者带入国难当头、山河沦亡的悲壮情境中。 语速处理：根据感情基调，说说语速设计及效果②　 　
《复活的土地》 诗歌意象及主题：象征正在觉醒奋起的中华民族。 感情基调：中华民族已然觉醒，时刻准备战斗、反抗，感情基调应是慷慨激昂的，要读出战斗的决心和奋发昂扬之情。 重音设计：诗歌突出了土地复苏、民族觉醒的主题。而这一切都是中华民族抗争的结果。说说重音设计及效果　 　
【答案】象征多灾多难的祖国。；语速应缓慢、低沉。更好地渲染国难当头的悲壮氛围，传递出深沉的悲痛与对土地的眷恋，让听众更深刻体会到诗人对祖国苦难的痛心和热爱，增强情感感染力。；重音可放在“复活”“战斗者”“血液”等词上。能强化诗歌主题，让读者更清晰把握作者情感，感受中华民族抗争的决心与力量。
【知识点】作品的基本内容；作品的综合评价；《艾青诗选》
【解析】【分析】 本题考查诗歌意象象征意义的理解，需结合创作背景与诗歌内容推导。《我爱这土地》创作于 1938 年 11 月，此时日本侵华战争已持续多年，国土沦陷、百姓受难，“暴风雨” 在诗中明确指向日本侵略者的暴行。“被暴风雨所打击着的土地”，直接描绘出祖国在战火中承受苦难的状态；诗人以 “鸟用嘶哑喉咙歌唱土地”“眼里常含泪水” 的细节，传递出对土地（祖国）深沉的眷恋与痛惜。综合时代背景与情感表达，“土地” 的象征意义必然与 “祖国的苦难” 紧密关联，而非其他抽象概念（如 “希望”“未来”）。
本题考查朗读语速与感情基调的匹配，需围绕 “深沉悲情、悲壮情境” 的核心情感设计语速，并分析其表达效果。首先，“深沉悲情” 的情感特点决定语速不能过快 —— 过快会冲淡对民族苦难的痛惜，无法体现 “爱得深沉” 的厚重感；“低沉” 的语调则能贴合 “嘶哑的喉咙”“常含泪水” 的意象，契合悲壮氛围。从效果来看，缓慢的语速能让每一句诗的情感充分渗透，如 “为什么我的眼里常含泪水？” 的停顿与慢读，可强化诗人的痛心；低沉的语调则能引导听众沉浸于国难当头的情境，感受诗人对受难祖国的眷恋与赤诚，避免因语速不当导致情感表达浮于表面。 本题考查朗读重音与诗歌主题的关联，需筛选凸显 “土地复苏、民族觉醒、抗争决心” 的关键词设计重音。首先，“复活” 是土地状态的核心转变 —— 从 “死了的大地” 到 “复活”，直接体现 “土地复苏” 的主题，是重音首选；“战斗者” 明确指向抗争的主体，凸显 “民族觉醒后主动反抗” 的内涵；“血液” 象征战斗者的激情与牺牲精神，是 “时刻准备战斗” 的具象化表达。将重音放在这三个词上，能通过声音的强调，让听众快速抓住诗歌核心：“复活” 强调转变，“战斗者” 强调主体，“血液” 强调抗争力量，三者结合可清晰传递 “中华民族觉醒抗争” 的主题，避免因无重音导致主题模糊，增强诗歌的感染力与号召力。
故答案为：第 1 空、象征多灾多难的祖国。第 2 空、语速应缓慢、低沉。更好地渲染国难当头的悲壮氛围，传递出深沉的悲痛与对土地的眷恋，让听众更深刻体会到诗人对祖国苦难的痛心和热爱，增强情感感染力。第 3 空、重音可放在 “复活”“战斗者”“血液” 等词上。能强化诗歌主题，让读者更清晰把握作者情感，感受中华民族抗争的决心与力量。
【点评】 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
二、班级开展散文欣赏活动，请你参与。（16分）
（2025九上·西湖月考）鸟窝
毕飞宇
①男孩子喜欢掏鸟窝，这是一件理所当然的事情。鸟蛋是上好的玩具，哪一个乡下长大的男孩没有玩过各式各样的鸟蛋呢！
②有一种鸟叫花翎，很小，它的蛋壳是湖蓝色的，只有小拇指的指甲盖那么大。设想一下吧，当你把湖蓝色的、只有指甲盖那么大的鸟蛋放在掌心的时候，你的内心会涌起怎样的欣喜。大自然真的很瑰丽，一只鸟蛋的颜色就能说明这个问题。
③但是很不幸，我的童年与少年是在上世纪六十年代和七十年代度过的，那是一个和美作对的时代——当你意识到什么东西“很美”的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘。
④花翎鸟也是这样，它越来越少了，它的蛋也越来越少了。相反，丑在扩大，满天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力。
⑤有一件事我们一点都没有意识到——谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己。
⑥大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食。
⑦我掏麻雀窝的次数并不多，掏多了也没意思。麻雀灰扑扑的，缺少鸟类应有的绚烂。我的注意力很快转移到花翎鸟上去了，我特别渴望拥有一对美妙的花翎。
⑧然而寻找花翎窝的难度实在是太大了。花翎鸟很稀少，差不多到了灭绝的程度——你怎么知道花翎鸟的鸟窝在哪里呢？
⑨唯一的办法就是跟踪。当你在半空中看到一只花翎鸟的时候，你要悄悄地，跟着它，任何一条河都不应该挡住你的去路。
⑩还是先描述一下花翎鸟吧。它的体量比麻雀要小很多，羽毛却格外地艳丽，近乎斑斓。它的飞行也有特点，一顿一顿的。是四四拍。一个强音，一个次强音，然后，两个弱音。所以，花翎鸟无法像鹰或隼那样在一个水平面上翱翔，它的行进是短促的，仿佛股市的曲线。在两个弱音之间，它会掉下来，然后，借着下一个音节的重音，再蹿上去。也就是这样：嘭——嚓——-嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。上去，下来。再上去，再下来。费劲得很，危险得很。可爱当然也在这里。强者大多是不可爱的，强者有强者的淡定和从容。强者不用勉强，强者不会仓促。
别看飞鸟在天上飞行，似乎是无迹可求的，但有一件事我们永远也不该忘记，和人一样，任何一只鸟都要回家。所以，只要悄悄地跟着，无论多么遥远，无论多么隐蔽，你最终总能找到花翎鸟的家。鸟为什么不如人聪敏呢？因为它们没听过这句话：不怕贼偷，就怕贼惦记。我们就是那些学会了惦记的贼。
我第一次见到花翎鸟的鸟蛋是在麦地里。为此，我跟踪了差不多整整一天。当我站在花翎鸟的家门口的时候，我吓了一跳，它的家就安置在三四棵麦秸秆的中间，正随风摇荡。但是，它的摇摇晃晃是一种假象，它有它的稳定性。就在麦穗刺眼的金光中间，两颗湖蓝色的鸟蛋安安静静地躺在窝里头，极为炫目。我没有把那两个鸟蛋拿走，没必要的。这个家都是我的了，我要拿走那两只蛋做什么。我从小就是一个有远见的人，要想得到花翎，你就不能在意那两只蛋。
我见过那两只破壳的花翎鸟，它们是两只“肉磙子”——我们把破壳的、没有羽毛的雏鸟叫作“肉磙子”。我把“肉磙子”提了起来，放在了掌心。它们尚不能站立，紧闭着双眼，浑身通红，体温很高。对着太阳一照，它们的身体居然是半透明的，内部正在进行多种复杂的蠕动。我用我的指头逗逗它的嘴，它居然想吃我的指头。它的嘴很坚硬，同时也很柔软，有一种神奇的感染力，一口就能抵达你的心窝子。
我的高兴是不言而喻的，我唯一的需要是准备鸟笼。用不了多久，我就可以拥有一对花翎鸟啦。
不过我不能吹牛，我不能说我在童年时代养过两只花翎鸟——某一天的午后，当我再一次来到麦地的时候，我的花翎鸟，我的“肉磙子”，我的鸟窝，连同那三四根麦秸秆，它们一起没有了。我当然知道那两个“肉磙子”的命运。作为玩具，它们会在许多人的手上传送，跌跌爬爬的，辅之以嫩声细气的尖叫。两三个小时之后，也许更短，它们会死掉。和许许多多的雏鸟一样，它们的生命不会开始，它们只能以梦的形式在麦地的上空飞行，一会儿上，一会儿下，节奏是四四拍。情形大致是这样的：嘭——嚓——嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。
（选自《寻找一只花翎鸟》，有删改）
【梳理感知】
【赏析品读】
【联想感悟】
7．阅读文章，完成下面任务。
《鸟窝》梳理导图
（1）补全梳理导图中“找花翎鸟窝”的内容。
①　 　②　 　
（2）结合文章内容，简析作者写“掏麻雀窝”的用意。
　 　
8．作者认为花翎鸟的“可爱当然也在这里”。你从第⑩段画线句中读出花翎鸟怎样的“可爱”？联系上下文，加以阐述。
9．读完这篇文章，你也许会想到下面几组关系。从中选择一组，结合文章内容，阐述你的理解与思考。
备选：A.美——丑 B.玩具——自然 C.__________（自定）
【答案】7．“我”为找到鸟窝而跟踪花翎鸟一整天；；“我”发现花翎鸟窝却并未拿走鸟蛋。；写“掏麻雀窝”，一是与掏花翎鸟窝形成对比，突出寻找花翎鸟窝的难度大，体现花翎鸟的稀少；二是引出下文对花翎鸟的关注和寻找，推动情节发展；三是揭示人们为了实用（防止麻雀抢粮食）而破坏自然美好的行为，引发对美丑的思考。
8．花翎鸟体量小但羽毛艳丽，飞行节奏独特，“一顿一顿”“上去，下来。再上去，再下来”，这种费劲又危险的飞行姿态，与强者的淡定从容不同，显得格外可爱；它的可爱还在于其弱小却努力生活的模样，在艰难的飞行中展现出生命的顽强，让作者心生喜爱。
9．示例：选择A.美——丑。文章中，花翎鸟代表美，它羽毛艳丽，鸟蛋颜色瑰丽，是大自然美好的存在；而麻雀、老鼠象征着丑，数量众多且破坏粮食。但美很脆弱，容易被毁灭，丑却顽强。花翎鸟因稀少而面临灭绝，正是人类为了实用（消灭与人类抢粮食的麻雀）而破坏了美的代表，这体现出在现实中，美常常在与丑的较量中处于劣势，引发人们对保护美、珍视美的思考。
【知识点】散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容理解。在读懂文章内容的基础上，根据题目的要求，从文章中筛选出相关信息进行回答。
(2)本题考查句子理解。根据题目的要求，找到相关的语句进行分析概括，加以阐述。语言要通顺简洁。
（3）本题考查文章主题的理解和语言表达。结合全文内容，在理解主旨的基础上，分析备选关系组在文中的体现，同时自行概括写出一个特定关系，并进行深度的阐释与思考。
7．本题考查文章内容理解。
（1）①根据第 段“我第一次见到花翎鸟的鸟蛋是在麦地里。为此，我跟踪了差不多整整一天”可知，“我”为了找到花翎鸟的鸟窝，跟踪了整整一天。据此可概括为：“我”为找到鸟窝而跟踪花翎鸟一整天；
②根据第 段“它的家就安置在三四棵麦秸秆的中间，正随风摇荡”“我没有把那两个鸟蛋拿走……你就不能在意那两只蛋”可知，“我”在发现花翎鸟窝后，却并未直接拿走鸟蛋，因为“我”计划等鸟孵化后喂养小花翎鸟。可概括为：“我”发现花翎鸟窝却并未拿走鸟蛋。
（2）根据第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”和第⑧段“然而寻找花翎鸟窝的难度实在是太大了。花翎鸟很稀少，差不多到了灭绝的程度”可知，掏麻雀窝是普遍、容易的行为，而寻找花翎鸟窝却极为困难，两者形成鲜明对比。由此突出寻找花翎鸟窝的难度大，进而体现花翎鸟的稀少；
根据第⑦段“我掏麻雀窝的次数并不多……我特别渴望拥有一对美妙的花翎”可知，作者介绍“掏麻雀窝”是为了表现“我”对“掏麻雀窝”这一行为觉得无趣，进而写出“我”对花翎鸟的关注与喜爱，推动了故事情节的发展；
根据第③段“当你意识到什么东西‘很美’的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘”、第④段“美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力”、第⑤段“谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己”及第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”可知，作者写“掏麻雀窝”的受到老师和家长的鼓励，是对前文关于美和丑的思考的进一步证明，说明人类为了防止麻雀抢粮食而选择毁坏自然的行为是错误的，表现了对人类因功利性的实用主义而破坏美好自然行为的反对，启发读者关于美丑的思考；
故答案为：第1空、“我”为找到鸟窝而跟踪花翎鸟一整天；
第2空、“我”发现花翎鸟窝却并未拿走鸟蛋。
第3空、写“掏麻雀窝”，一是与掏花翎鸟窝形成对比，突出寻找花翎鸟窝的难度大，体现花翎鸟的稀少；二是引出下文对花翎鸟的关注和寻找，推动情节发展；三是揭示人们为了实用（防止麻雀抢粮食）而破坏自然美好的行为，引发对美丑的思考。
8．本题考查句子理解。
根据第⑩段“它的体量比麻雀要小很多，羽毛却格外地艳丽，近乎斑斓”可知，花翎鸟体型小巧、羽毛绚烂，本身具备视觉上的可爱特质；
根据第⑩段“所以，花翎鸟无法像鹰或隼那样在一个水平面上翱翔，它的行进是短促的，仿佛股市的曲线。在两个弱音之间，它会掉下来，然后，借着下一个音节的重音，再蹿上去……上去，下来。再上去，再下来”可知，其飞行节奏独特，呈现出“一顿一顿”的动态，像“嘭——嚓——嚓嚓”的四四拍节奏，与鹰隼等强者“淡定从容”的翱翔形成鲜明对比。这种“费劲又危险”的飞行姿态，因反差而显得憨态可掬；
根据第⑩段“它的行进是短促的，仿佛股市的曲线……费劲得很，危险得很。可爱当然也在这里”可知，尽管飞行艰难，花翎鸟仍不断“掉下来”又“蹿上去”，在上下起伏中坚持飞行。这种弱小身躯里展现出的顽强生命力，如同在困境中努力生存的姿态，让作者感受到其不向弱势屈服的坚韧，进而心生喜爱。
故答案为： 示例：选择A.美——丑。文章中，花翎鸟代表美，它羽毛艳丽，鸟蛋颜色瑰丽，是大自然美好的存在；而麻雀、老鼠象征着丑，数量众多且破坏粮食。但美很脆弱，容易被毁灭，丑却顽强。花翎鸟因稀少而面临灭绝，正是人类为了实用（消灭与人类抢粮食的麻雀）而破坏了美的代表，这体现出在现实中，美常常在与丑的较量中处于劣势，引发人们对保护美、珍视美的思考。
9．本题考查文章主题的理解和语言表达。
示例一：选择A.美——丑：
根据第③段“我的童年与少年是在上世纪六十年代和七十年代度过的，那是一个和美作对的时代——当你意识到什么东西‘很美’的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘”可知，作者开篇点明特定时代背景（上世纪六七十年代）下，“美”与“丑”处于对立状态，“美”正面临消逝的危机，暗示二者存在矛盾关系；
根据第④段“花翎鸟也是这样，它越来越少了，它的蛋也越来越少了。相反，丑在扩大，满天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力”可知，作者以花翎鸟（美）的稀少与麻雀、老鼠（丑）的泛滥形成鲜明对比，具体阐释“美”的脆弱易逝与“丑”的顽固扩张，进一步揭示二者此消彼长的对立状态；
根据第⑤段“谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己”及第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”可知，作者剖析“美”被破坏的根源——人类为追求实用价值（消灭“丑”的麻雀）而间接导致“美”（花翎鸟）的消亡，体现人类行为对“美”“丑”平衡的干预，深化二者对立统一的关系；
综上所述：文章通过时代背景、生物对比及人类行为分析，揭示“美”与“丑”的深刻对立：“美”脆弱珍贵却易被毁灭，“丑”顽固扩张却常被纵容。二者在人类活动中形成失衡状态，警示我们需反思以“实用”之名破坏自然美好的行为，守护生命的多样性与纯粹的美。
示例二：
选择B.玩具——自然：
根据第①段“男孩子喜欢掏鸟窝，这是一件理所当然的事情。鸟蛋是上好的玩具，哪一个乡下长大的男孩没有玩过各式各样的鸟蛋呢”可知，作者开篇点明“鸟蛋”作为男孩的“玩具”，是童年乐趣的来源，体现“玩具”在人类生活中的意义，同时暗示其与自然（鸟窝、鸟蛋）的关联；
根据第②段“有一种鸟叫花翎，很小，它的蛋壳是湖蓝色的，只有小拇指的指甲盖那么大。设想一下吧，当你把湖蓝色的、只有指甲盖那么大的鸟蛋放在掌心的时候，你的内心会涌起怎样的欣喜”可知，作者以花翎鸟蛋为例，描述其小巧绚丽的自然特征，强调自然（花翎鸟及其蛋）本身具有独特的美感与价值，区别于人工制造的“玩具”；
根据第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”及第⑦段“我的注意力很快转移到花翎鸟上去了，我特别渴望拥有一对美妙的花翎”可知，人类因实用需求（麻雀抢粮食）或对美的追求（花翎鸟的绚丽）将自然物（鸟窝、鸟蛋）视为“玩具”，实则破坏了自然的完整性与生物的生存，揭示“玩具”需求与自然保护之间的矛盾；
综上所述：文章通过“玩具”（鸟蛋、花翎鸟）与自然（鸟窝、鸟类）的关系，展现人类活动对自然的干预：将自然物当作“玩具”虽满足一时需求或乐趣，却破坏了自然的平衡与生命的延续，启示我们需重新审视“玩具”背后的自然代价，尊重生命与生态。
示例三：
根据第③段“我的童年与少年是在上世纪六十年代和七十年代度过的，那是一个和美作对的时代——当你意识到什么东西‘很美’的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘”可知，作者点明特定时代背景下，人类活动（如破坏环境）与自然生态（“美”的事物）处于对立状态，“美”的消逝与人类行为密切相关；
根据第④段“花翎鸟也是这样，它越来越少了，它的蛋也越来越少了。相反，丑在扩大，满天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力”可知，作者以花翎鸟（代表自然生态中的“美”）的稀少与麻雀、老鼠（代表“丑”）的泛滥对比，揭示人类活动（如栖息地破坏、捕杀）导致自然生态失衡，“美”的生物濒危而“丑”的生物扩张；
根据第⑤段“谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己”及第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”可知，作者直接指出人类是“美”的毁灭者——为满足实用需求（掏麻雀窝）或追求个人喜好（掏花翎鸟窝），人类行为直接破坏自然生态，导致生物多样性受损；
综上所述：文章通过时代背景、生物对比及人类行为反思，揭示人类活动与自然生态的深刻矛盾：人类的实用主义需求与对美的追求，常以牺牲自然为代价，导致生态失衡。这警示我们必须调整行为模式，减少对自然的干预与破坏，守护生态平衡与生命的多样性；
故答案为： 示例：选择A.美——丑。文章中，花翎鸟代表美，它羽毛艳丽，鸟蛋颜色瑰丽，是大自然美好的存在；而麻雀、老鼠象征着丑，数量众多且破坏粮食。但美很脆弱，容易被毁灭，丑却顽强。花翎鸟因稀少而面临灭绝，正是人类为了实用（消灭与人类抢粮食的麻雀）而破坏了美的代表，这体现出在现实中，美常常在与丑的较量中处于劣势，引发人们对保护美、珍视美的思考。
三、实用类文本阅读（11分）
（2025九上·西湖月考）好小说，永远在讲好人的故事
①1954年5月的一天，在马德里的一家咖啡馆，海明威对前来采访的《巴黎评论》记者乔治·普林顿说：“你看赛马吗？你也爱玩儿吧？可以读读《赛马新闻报》，在那儿你能感受到真正的小说艺术。”海明威强调小说家要具备一颗世俗的心，对俗世生活保有常人鲜有的敏感和热情。
②确实，小说是通过描写人的俗世生活来展现人类活着的状态，以及复杂的精神世界的。这注定小说的土壤是生活，是生活中那些世俗的人，琐细的事，微妙的情，那些循环往复的、说不清道不明的冷暖人生。好的小说家，从来不是抽象地写一种生活，而是要照着生活的每一个细节：器物、风景、习俗、人情世故、气候变迁、道路的样子、食物的味道、人的感知、事的沉浮，乃至说话的口气、衣冠的穿戴等，去编织生活。生活是有形的，有一张由时间和空间编织的网，一个“壳”。小说家若不能编织一个坚固的俗世生活的外壳，人物的心灵就没有容器来装盛，读者也无从得知人物内心是怎样成长的，情感是怎么演变的，挫折或苦痛是怎么拷打磨砺人的。
③一定意义上说，小说家都是生活的专家。照沈从文先生的说法，专家就是有常识的人。小说家不能对生活犯常识错误，那样“壳”破了，读者就不会认同你，甚至嘲笑你。比如前些年电视上冒出一堆抗日电视剧，被观众嘲讽为“雷剧”。为什么？因为常识性的错误太多，完全不符合历史真实。我们常说“真善美”，“真”是首当其冲的，失去了“真”，一切无从谈起。
④虽然生活无处不在，人人有份，但并不是什么样的生活都可以用来写小说。进入小说中的生活，必须经过作家的选择、过滤和重新组织。作家不能沉溺于生活中的某种个人趣味和认知而不能自拔。有一段时间，文学界流行写小事，写私情、欲望，写细碎的生活、心灵的乱象，一些作家甚至津津乐道于此。生活固然有颓败、暗黑的一面，但小说家不能任性直接展示这些颓败、暗黑，因为人的生存不止于这些表面的乱象和败象，人也不甘心于此。事实上，每个人的颓败背后都有复杂的心灵挣扎和精神冲突，这才是一种真实的人生。作家必须深入人的内心生活，要追问，要去伪，目的是挖拓人精神的深度、广度，展现人灵魂深处的纵深感，让人看到暗黑中的亮光、绝望中的希望，获得一种能站立起来的精神，而不是在怨毒和呻吟中沉沦——这是人最基本的真实，像心跳一样，人人共有。
⑤这就是说，尽管作家的世俗心任何时候都必须是活跃的，只有这样他们才能保持对生活的敏感，怀有一种饱满的创作热情，不讷于生活对他们的呼唤；但另一方面，作家对庸俗的趣味、赤裸的欲望，对人类内心黑暗的经验以及那种令人下坠的力量，也要保持应有的警惕。好的作家，永远不可能放弃他的批判性，但批判的目的是为了更加牢固地树立人的良知，更加强力地捍卫和坚守世道人心。这是文学的尊严，也是作家的责任。好作家永远在讲好人的故事，无论时代如何“喧哗与骚动”，无论生活如何“罪与罚”，无论人性如何“至暗时刻”，他都要劝人在“平凡的世界”里有一颗“勇敢的心”做一个“良善的人”。
（摘自《中国文学批评》，有删改）
10．阅读议论文首先要关注标题。你认为本文的标题应该怎样读？请选择并阐述理由。
A.好小说，永远在讲/好人的故事 B.好小说，永远在讲好/人的故事
11．阅读议论文要明确作者的观点。借助文中关键句，梳理文章的论证结构，完成下图。
中心论点：（1）　 　 分论点一：小说是通过描写人的俗世生活来展现人类活着的状态，以及复杂的精神世界的。
分论点二：（2）　 　
分论点三：进入小说中的生活，必须经过作家的选择、过滤和重新组织。
12．本文开头海明威说：“你看赛马吗？你也爱玩儿吧？可以读读《赛马新闻报》，在那儿你能感受到真正的小说艺术。”这段引入的话语与下文论述的分论点是有关联的，请分点举例说明。
【答案】10．选择B。因为小说是通过描写人的俗世生活来展现人类活着的状态，以及复杂的精神世界的。这注定小说的土壤是生活，是生活中那些世俗的人，琐细的事，微妙的情，那些循环往复的、说不清道不明的冷暖人生。作者认为小说家要具备一颗世俗的心，对俗世生活保有常人鲜有的敏感和热情。所以选择B。
11．好小说，永远在讲好人的故事。（小说家要具备一颗世俗的心，对俗世生活保有常人鲜有的敏感和热情。）；小说家不能对生活犯常识错误。
12．关联分论点一：海明威以赛马、《赛马新闻报》这些具体世俗生活为例，说明小说家需深入俗世生活；关联分论点二：海明威推荐《赛马新闻报》体现作家应是生活专家，熟悉某一领域的常识；关联分论点三：海明威选择《赛马新闻报》作为范例，体现作家对生活素材的筛选和重组。
【知识点】议论的方式（立论和驳论）；中心论点；论据；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【导语】（1）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（2）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。
（3）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
10．本题考查议论文标题朗读停顿的判断，需结合文章核心主旨分析停顿的合理性。首先明确标题中 “好” 的修饰对象：若选 A“好小说，永远在讲 / 好人的故事”，“好人” 指道德层面完美的人，易将小说内容窄化为 “只写道德高尚者”，与文章主旨不符；若选 B“好小说，永远在讲好 / 人的故事”，“讲好” 强调 “艺术地、深入地展现”，“人的故事” 指向 “世俗生活中的人及其复杂精神世界”，契合文章核心论述 —— 第①段海明威强调小说家需 “对俗世生活保有敏感和热情”，第②段指出小说 “通过描写人的俗世生活展现人类状态与精神世界”，均体现小说要 “写好（艺术呈现）人的故事”，而非 “只写好人的故事”。A 选项的停顿偏离文章对 “人” 的复杂世俗生活的关注，B 选项则精准贴合主旨。
故答案为： 选择B。因为小说是通过描写人的俗世生活来展现人类活着的状态，以及复杂的精神世界的。这注定小说的土壤是生活，是生活中那些世俗的人，琐细的事，微妙的情，那些循环往复的、说不清道不明的冷暖人生。作者认为小说家要具备一颗世俗的心，对俗世生活保有常人鲜有的敏感和热情。所以选择B。
11．本题考查中心论点的提炼，需结合标题与文章核心论述确定。文章标题直接提出 “好小说，永远在讲好人的故事”，第⑤段末尾进一步强调 “好作家永远在讲好人的故事…… 劝人做一个‘良善的人’”，且全文围绕 “小说如何写好（艺术呈现）人的故事” 展开：第②段讲小说需描写俗世生活，第③段讲小说家需懂生活常识，第④段讲生活素材需筛选重组，第⑤段讲要展现人性亮光与希望，均服务于 “好小说讲好人的故事” 这一核心。同时，第①段海明威 “对俗世生活保有敏感和热情” 的观点，是 “讲好” 人的故事的前提，可作为补充内涵。因此中心论点为标题表述或包含前提的完整表述。 本题考查分论点的提取，需结合段落核心内容判断。文章分论点呈递进式：分论点一（第②段）讲小说需描写俗世生活；第③段以沈从文 “小说家是生活专家（有常识）” 为核心，举 “抗日雷剧因常识错误被嘲讽” 的例子，强调 “失去‘真’则一切无从谈起”，核心观点为 “小说家不能对生活犯常识错误”，且该观点承接分论点一（描写俗世生活需以常识为基础），引出分论点三（素材筛选），符合分论点逻辑链，故确定为分论点二。
故答案为：好小说，永远在讲好人的故事。（小说家要具备一颗世俗的心，对俗世生活保有常人鲜有的敏感和热情。）小说家不能对生活犯常识错误。
12．本题考查文章内容理解和分析。首先，关联分论点一 “小说需描写人的俗世生活”：海明威提到 “赛马”“《赛马新闻报》”，二者均为具体的世俗生活元素（赛马是日常娱乐，报纸是生活读物），以这些贴近生活的例子，直观说明小说家需深入俗世生活，才能获取创作素材，贴合 “小说土壤是生活” 的观点；其次，关联分论点二 “小说家不能对生活犯常识错误”：海明威推荐《赛马新闻报》，暗示该报纸对赛马领域的描写符合生活常识（可作为 “生活专家” 的参考），体现小说家需像熟悉《赛马新闻报》中的赛马常识一样，精通所写领域的常识，避免常识错误；最后，关联分论点三 “生活素材需经过选择、过滤和重组”：海明威在众多读物中特意选择《赛马新闻报》作为 “真正的小说艺术” 的范例，这个选择行为本身，就是对 “素材需筛选” 的具体体现，说明作家需从生活中筛选有价值的素材用于创作。综上，可分点梳理关联逻辑。
故答案为： 关联分论点一：海明威以赛马、《赛马新闻报》这些具体世俗生活为例，说明小说家需深入俗世生活；关联分论点二：海明威推荐《赛马新闻报》体现作家应是生活专家，熟悉某一领域的常识；关联分论点三：海明威选择《赛马新闻报》作为范例，体现作家对生活素材的筛选和重组。
四、古诗文群文阅读（15分）
（2025九上·西湖月考）班级开展“心忧天下范仲淹”群文阅读活动，小语选择了与范仲淹相关的三篇作品进行专题阅读，请你完成以下任务。
【甲】
依韵和并州郑宣徽见寄
范仲淹①
西湖载客恣游从②，湖上参差半佛宫。
回顾隙驹③曾不息，沉思樽酒可教空。
层台累榭皆清旷，万户千门尽郁葱。
向此行春无限乐，却惭何道继文翁④。
【乙】
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？……居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【丙】
延州诸砦⑤多失守，仲淹自请行，迁户部郎中兼知延州。先是，诏分边兵：总管领万人，钤辖⑥领五千人，都监领三千人。寇至御之，则官卑者先出。仲淹曰：“将不择人以官为先后取败之道也。”于是大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更出御贼。时塞门、承平诸砦既废，用种世衡策，城青涧以据贼冲，大兴营田，且听民得互市，以通有无。又以民远输劳苦，请建鄜城⑦为军，以河中、同、华中下户税租就输之。春夏徙兵就食，可省籴⑧十之三，他所减不与。诏以为康定军。
（节选自《宋史·范仲淹传》）
【注】①北宋皇祐二年，吴中发生饥荒。此时范仲淹任杭州知府，他发动各地整修寺院，翻修官仓，借工程雇佣大批饥民。②从：同“纵”，放任。③隙驹：出自成语“白驹过隙”。④文翁：杭州的一位官员，认真尽职为杭城百姓服务，得到市民好评。⑤砦（zhài）：同“寨”，守卫用的栅栏、营垒。⑥钤（qián）辖：节制管辖，宋代武官名。⑦鄜城：地名。⑧籴（dí）：买进（粮食）。
13．读完诗歌后，小语制作了下面表格，请你完善信息。
①画面提示 风光无限。请展开想象，描绘【甲】《依韵和并州郑宣徽见寄》颈联呈现的画面　 　
②情感表达 触景生情。诗人不禁发出“向此行春无限乐”的感叹，诗人为　 　而乐。
14．“/”标出文中画线句的朗读停顿，限两处。
将 不 择 人 以 官 为 先 后 取 败 之 道 也。
15．请用现代汉语翻译下面的句子。
①噫！微斯人，吾谁与归？
②寇至御之，则官卑者先出。
16．苏轼这样评价范仲淹：“出为名相，处为名贤；乐在人后，忧在人先。”【乙】文中范仲淹也抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀。请你结合【甲】【丙】两文谈谈范仲淹政治情怀的具体体现。（甲文至少1点，丙文至少2点。）
【答案】13．示例：层层叠叠的亭台楼阁错落矗立，视野所及皆是澄澈开阔的景致，无一丝遮挡；城中千家万户的房屋错落分布，被郁郁葱葱的草木环绕掩映，连空气里都透着生机，一派安宁繁盛的景象。；西湖出游所见的清幽开阔、生机盎然的美景，以及眼前万户千门安宁繁盛的景象。
14．将不择人/以官为先后/取败之道也
15．（1）唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？
（2）到敌人侵略而要抵御时，官品低的将领需先出战。
16．甲文中，游西湖赏美景虽乐，却以“惭何道继文翁”自勉，牵挂能否为民尽责，显“忧在人先”；丙文，改治军弊端、修城御寇，护边境百姓；就近缴租、省购粮开支，减百姓劳苦，践行“忧民之忧”。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译
【解析】【导语】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
(2)本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
(4) 本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【点睛】
参考译文：
【乙】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或者不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？……在朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？
【丙】延州周围各要塞大多失守，范仲淹主动请求前往延州，升任户部郎中兼任延州知州。以前，朝廷诏令规定将领分别统辖边境驻军：总管统辖一万人，钤辖统辖五千人，都监统辖三千人。遇到敌人侵略而要抵御时，官品低的将领需先出战。范仲淹说：“对战将不加以适当选择，而只以官品的高低作为出阵的先后，这是自取失败的办法。”于是他普遍检阅本州军队，得到一万八千人，并分为六部，每部将领各自统领三千人，分部训练士兵，根据敌军的多少，派遣他们轮流出战抵御敌军。当时塞门、承平各要塞已被废弃，范仲淹采纳种世衡的计策，修筑青涧城来扼住敌军进犯的要冲，大兴农田水利，并且开放民间贸易，以便边民互通有无。又因为老百姓远路输纳赋税过于劳苦，上奏请求将廊城建成军事基地，让河中府同州、华州的中下户就近送缴税租。每年春夏两季调集军队就地取得给养，可以节省买粮开支十分之三，这还不包括其他开支节省的费用。（仁宗）诏命这支军队为康定军
13．本题考查意境画面和情感表达。颈联“层台累榭皆清旷，万户千门尽郁葱”是核心句，“层台累榭”指多层的亭台楼阁，“皆清旷”说明景致开阔无遮挡，需体现“错落且视野通透”的特点；“万户千门”代指城中百姓居所，“尽郁葱”强调草木繁盛，需突出“房屋与绿植相融、充满生机”的画面感，同时贴合“风光无限”的画面提示，语言需具象可感，还原诗人所见的清阔生机之景即可。层层高台上建造的敞屋是那么明朗开阔，杭州城许多人家的门前都郁郁葱葱，一派生机。诗人的“乐”源于“触景生情”，需从诗歌前文写景内容中找依据。首联“西湖载客恣游从”点明场景是“西湖出游”；颔联、颈联均在写景，颈联的“层台清旷”“万户郁葱”是直观美景，暗含城中安宁、百姓安居的状态；再结合“向此行春无限乐”的“此行”，可知“乐”的核心是“出游所见之景”，既包括西湖周边的亭台、佛宫等清幽风光，也包括城中万户千门的繁盛生机，二者共同构成“无限乐”的缘由，并非单一的“赏景”，还暗含对眼前安宁景象的愉悦。
故答案为：示例：层层叠叠的亭台楼阁错落矗立，视野所及皆是澄澈开阔的景致，无一丝遮挡；城中千家万户的房屋错落分布，被郁郁葱葱的草木环绕掩映，连空气里都透着生机，一派安宁繁盛的景象。西湖出游所见的清幽开阔、生机盎然的美景，以及眼前万户千门安宁繁盛的景象。
14．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。句意：对战将不加以适当选择，而只以官品的高低作为出阵的先后，这是自取失败的办法。“将不择人”是完整主谓宾结构，即对战将不加以适当选择，表达一个独立意思，需与后文断开；“以官为先后”是方式状语，即以官品的高低作为出阵的先后，说明“取败”的具体原因，与前文“不择人”、后文“取败之道”形成逻辑分层，需单独断开；最后“取败之道也”是判断句，收尾表结论，无需拆分。
故答案为：将不择人/以官为先后/取败之道也
15．本题考查学生对句子翻译能力。重点词有：（1）微：如果没有。斯人：这样的人。谁与归，就是“与谁归”。归：归依。（2）寇：入侵者。至：到。御：抵御。官卑者：官品低的将领。出：出战。
故答案为： （1）唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？（2）到敌人侵略而要抵御时，官品低的将领需先出战。
16．本题考查内容理解与概括。甲文中诗人与客人在西湖上纵情游览，湖边的建筑参差错落，有一大半都是佛宫。回想过往，一刻也不曾停息地忙碌；静下来想喝一杯酒，都让诗人觉得是虚度光阴。看着层层高台上建造的敞屋是那么明朗开阔，杭州城许多人家的门前都郁郁葱葱，一派生机。诗中有见“层台清旷”“万户郁葱”的美景后，“行春无限乐”的愉悦；但结尾“却惭何道继文翁”一句，尽显其政治情怀，文翁是为杭城百姓尽职的好官，诗人赏景的同时，未沉溺于个人游乐，反而牵挂能否像文翁一样，为当地百姓谋福祉，将个人所见的安宁美景，与“自身为官尽责、守护百姓安乐”的责任绑定，暗含“乐景背后需担民责”的思考，是“忧在人先”的雏形体现。故甲文体现了范仲淹的忧己之责，念民之安。丙文中，结合“寇至御之，则官卑者先出”可知，此前边兵御敌以官为先后，官卑者先出，极易战败，百姓将面临寇患侵扰，范仲淹直言此为“取败之道”；结合“大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更出御贼”可知，随后范仲淹整编州兵、按能分配兵力，让军队作战更高效；结合“用种世衡策，城青涧以据贼冲，大兴营田，且听民得互市，以通有无”可知，又修青涧城据守贼寇要道，从根本上减少寇患对边境百姓的伤害，用实际行动守护百姓安宁。故范仲淹治军以民为本，改弊保境护民践行“忧民之忧”。结合“又以民远输劳苦，请建鄜城为军，以河中、同、华中下户税租就输之”可知，边境百姓远输粮食劳苦，范仲淹便建议让百姓就近缴纳税租；结合“春夏徙兵就食，可省籴十之三，他所减不与”可知，春夏迁徙士兵就近取粮，节省三成购粮费用，还减免其他开支。范仲淹直面百姓“远输、粮贵”的困境，通过兴营田、通互市、改税输方式，切实减轻百姓负担，解决民生难题，是“先天下之忧而忧”的具体实践。
故答案为： 甲文中，游西湖赏美景虽乐，却以“惭何道继文翁”自勉，牵挂能否为民尽责，显“忧在人先”；丙文，改治军弊端、修城御寇，护边境百姓；就近缴租、省购粮开支，减百姓劳苦，践行“忧民之忧”。
五、写作与表达（50分）
17．（2025九上·西湖月考）题目：《________的温度》请先将题目补充完整，然后写一篇不少于600字的记叙文。
要求：①写出真情实感；②注重细节描写；③文中不得出现真实的人名、校名。
【答案】例文：
老书桌的温度
我的房间里，摆着一张比我年纪还大的老书桌。它是爸爸小时候用过的，深棕色的木质表面早已失去了最初的光泽，边缘被磨得圆润，桌角还留着一道浅浅的划痕，那是我五岁时学画画，不小心用彩笔刀划出来的。这么多年，家里换过两次家具，妈妈好几次想把它换掉，都被我和爸爸拦住了。对我来说，这张老书桌不只是写字的地方，更是藏着无数温暖回忆的“时光宝盒”。
上小学时，我的数学总是跟不上。每天放学后，爸爸都会坐在老书桌旁陪我做题。他的大手握着我的小手，一笔一划地在草稿纸上演算，温热的呼吸落在我的手背上。有一次，我因为一道应用题做了半小时还没弄懂，急得掉眼泪，把作业本摔在桌子上。爸爸没生气，只是轻轻抚摸着桌角那道划痕，笑着说：“你看这桌子，当年爸爸把它摔在地上都没坏，你这点小困难，怎么能让它看笑话呢？”说着，他重新拿起笔，把题目拆成一个个小问题，耐心地帮我分析。那天晚上，台灯的光洒在书桌上，映出我们俩的影子，我闻着木桌上淡淡的墨香，忽然觉得心里暖暖的，好像连难题都变得不可怕了。
到了初中，作业变多了，我在老书桌上待的时间也越来越长。去年冬天，我备战期末考试，每天都学到深夜。有天晚上，我正对着一道物理题皱眉头，忽然感觉后背暖暖的。回头一看，妈妈正把一件厚外套披在我身上，手里还端着一杯热牛奶。“别熬太晚，喝点牛奶暖暖身子。”她把杯子放在书桌的右上角，那里有一个浅浅的圆形印记，是常年放杯子留下的。我接过牛奶，指尖碰到温热的杯壁，再看向书桌，忽然发现桌肚里多了一个小暖手宝，是妈妈早上悄悄放进去的。那一刻，我看着书桌上摊开的课本、写满公式的草稿纸，还有妈妈留下的热牛奶，忽然明白，这张老书桌承载的不只是我的努力，还有爸爸妈妈藏在细节里的爱。
现在，我的成绩稳定了，也不再需要爸爸陪我做题、妈妈偷偷放暖手宝了。但每次坐在老书桌前，我还是会忍不住摸一摸那些熟悉的痕迹：左边抽屉里，藏着我小学时得的第一张奖状；右边的角落里，贴着一张泛黄的便利贴，上面是妈妈写的“多喝水”；桌腿边，还放着我小时候最喜欢的小熊玩偶，那是我怕黑，特意放在这里“陪我学习”的。
有时候我会想，这张老书桌为什么能让我觉得温暖？或许不是因为它本身有多特别，而是因为它见证了我的成长，藏着爸爸妈妈一次次的陪伴与守护。那些留在木头上的划痕、印记，就像一个个温暖的符号，提醒着我：无论遇到什么困难，总有一份温暖在身后支持着我。
这张老书桌的温度，是时光的温度，是亲情的温度，更是我成长路上最珍贵的温度。它会一直摆在我的房间里，陪着我走向更远的地方。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】本题为半命题记叙文写作题，核心关键词是 “温度”。“温度” 并非仅指物理层面的冷热，更侧重其象征意义 —— 可指代情感的温暖（如亲情、友情、陌生人的善意）、精神的慰藉（如文字、回忆、信念带来的力量）、事物承载的温情（如老物件、旧场景蕴含的情感），核心话题是 “通过具体人、事、物，展现‘温度’背后的情感或精神价值”，要求以记叙文形式，用细节描写传递真情实感。
【题干分析】 关键词含义解读： “温度” 的象征内涵是写作核心：①情感温度，如母亲手的温度（亲情）、朋友递的热茶的温度（友情）、路人援手的温度（善意）；②精神温度，如书本中文字的温度（知识带来的慰藉）、童年旧物的温度（回忆的温暖）、坚持信念的温度（精神的力量）。“补题” 需明确 “温度” 的载体（人、事、物、情感等），使主题聚焦。 写作思路与误区提示： 补题思路：补题应 “小而具体”，避免空泛。可从 “情感载体”（如《母亲手的温度》《旧毛衣的温度》）、“场景 / 事物”（如《老街路灯的温度》《日记本的温度》）、“抽象情感”（如《善意的温度》《回忆的温度》）等角度切入，确保补题后有具体事件可写。 写作框架： 开头：用场景描写或细节引入（如 “冬日里，母亲的手裹住我的手，那粗糙掌心的温度，顺着指尖暖到心底”），自然点出 “温度” 的载体； 中间：选取 1-2 个具体事例，用细节描写展现 “温度” 的传递过程（如写《旧毛衣的温度》，可细节刻画 “母亲织毛衣时指尖的动作”“毛衣上残留的洗衣液香味”“穿着毛衣抵御寒风时的感受”），体现 “温度” 带来的情感体验；
结尾：升华主题，点明 “温度” 的意义（如 “母亲手的温度会随岁月淡去，但那份爱与温暖，早已刻在我的生命里”），呼应开头。
常见误区：①补题过大（如《世界的温度》《人生的温度》），导致内容分散，无具体事例支撑；②只写 “温度” 的结果，缺少细节描写（如仅写 “他帮了我，很温暖”，未刻画 “帮” 的动作、神态、语言，无法传递真情实感）；③详略不当，铺垫过多，核心事件（体现 “温度” 的部分）一笔带过，削弱情感表达。
【立意提取】
1.外婆粥的温度；
2.旧书桌的温度
【点评】例文以 “老书桌” 为 “温度” 的载体，完全契合前文解析中 “补题小而具体、聚焦情感载体” 的建议。文章未泛谈 “温度”，而是将 “温度” 具象化为老书桌承载的亲情 —— 父亲陪练题的温热呼吸、母亲放置的热牛奶与暖手宝，以及书桌见证成长的时光印记，精准诠释了 “温度” 的象征意义（情感温度与回忆温度），避免了 “补题空泛、主题分散” 的误区，让 “老书桌的温度” 既有具体依托，又有情感深度。
18．（2025九上·西湖月考）人生如登山，我们都会遇到各种“高度”：有的是有形的高度，需要一步步攀登；有的是无形的高度，需要一点点超越。
请以“高度”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。文体不限（诗歌除外）。
【答案】例文：
琴声里的新高度
琴房的玻璃窗蒙着层薄灰，夕阳的光斜斜切进来，把我指尖的影子拉得老长。黑白琴键泛着冷光，我盯着《月光奏鸣曲》第三乐章的谱子，那密密麻麻的音符像一群张牙舞爪的小兽，把我堵在“技巧”的山脚下。学琴八年，“把这首曲子弹得有情感”成了我怎么也够不着的高度。
上周的汇报演出，我弹到高潮部分时，手指突然不听使唤，错了好几个音。台下的窃窃私语像针，扎得我耳朵发烫。从那以后，我再碰琴，指尖就发颤。妈妈把一碗温热的银耳羹放在琴凳旁：“还记得你小时候学骑自行车吗？摔了好几次，偏要自己骑到公园门口。”
我望着琴键，忽然想起十岁那年的夏天。自行车歪歪扭扭，我摔在柏油路上，膝盖蹭破了皮，血混着汗往下流。可远处公园门口，小伙伴们举着冰棍喊我名字的声音，像磁石吸着我。我咬着牙爬起来，又摔，再爬起来……最后歪歪扭扭骑到门口时，风掀起我的衣角，那股“一定要做到”的劲儿，让膝盖的疼都轻了。
深吸一口气，我重新坐上琴凳。这次，我没急着追求速度和技巧，而是戴上耳机，反复听大师的演奏版本。闭着眼，我能听到旋律里的波涛：先是月光下平静的海面，接着浪头渐渐涌起，最后是狂风骤雨中的澎湃。那些音符不再是冰冷的符号，成了有呼吸的浪。我把手放在琴键上，试着让指尖“感受”那股浪的力量——触键时，有的地方要像浪尖轻跳，有的地方要像浪身翻涌。
练习了不知多久，手指从僵硬到灵活，肩膀从紧绷到舒展。当我再次完整弹奏第三乐章，结尾的和弦落下时，琴房里静悄悄的，只有余音在空气中颤动。我睁开眼，看到妈妈站在门口，眼里亮晶晶的。我低头看着自己的手，忽然明白，弹琴的“高度”不是完美的技巧，而是能不能让音乐穿过指尖，变成心里的浪、眼里的光。就像学骑车时那股不服输的劲儿，追求艺术的高度，其实是在一次次和自己较劲里，把心里的热爱弹成能打动自己也打动别人的声音。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题为以 “高度” 为话题的作文题，材料将 “高度” 分为 “有形高度”（如山峰、建筑等可具象感知、需攀登的高度）与 “无形高度”（如理想、品格、能力等抽象层面、需超越的高度），核心话题是 “人生中如何面对并突破不同类型的‘高度’，展现成长与价值”，要求自拟题目，文体不限（诗歌除外），需围绕 “高度” 的内涵与意义展开创作。
【题干分析】 关键词含义解读： “有形高度”：指客观存在、可通过具体行动抵达的高度，如攀登高山、完成学业目标（考上理想学校）、达成职业成就（晋升职位）等，侧重 “行动与抵达”； “无形高度”：指需通过内在修养、精神突破实现的高度，如克服自卑（超越心理高度）、坚守诚信（提升品格高度）、面对挫折不放弃（突破意志高度）等，侧重 “成长与超越”。 二者可单独写，也可结合写（如通过攀登有形高度，领悟无形高度的意义），核心是展现 “高度” 对人生的价值 —— 无论是抵达有形高度的成就感，还是突破无形高度的成长感。 写作思路与误区提示： 拟题思路：题目需紧扣 “高度”，可结合具体载体（人、事、物）拟题，避免空泛。如写有形高度：《登泰山记：那座山教会我的高度》《每一步，都在靠近理想的高度》；写无形高度：《超越自卑，抵达心灵的高度》《诚信，是人格的至高标准》；结合二者：《山巅之上，更见精神高度》。 写作框架（以记叙文为例）：
开头：用场景引入 “高度”（如 “站在黄山半山腰，望着陡峭的石阶，我忽然明白，有些高度，不仅在脚下，更在心里”），点明 “高度” 的类型； 中间：选取具体事例，展现面对 “高度” 的过程（如写攀登高山：刻画爬山时的体力不支、想放弃的念头，以及最终坚持登顶的细节；写突破心理高度：描述因自卑不敢发言，在老师鼓励下尝试，最终突破自我的过程），用细节体现 “攀登 / 超越” 的艰难与收获； 结尾：升华主题，点明 “高度” 的意义（如 “登顶的风景固然美，但更珍贵的是攀登中不服输的自己；心灵的高度或许看不见，却能让人生更有力量”）。 常见误区：①只写 “高度” 的结果，缺少 “过程” 刻画（如仅写 “我爬上了山顶”“我克服了自卑”，未描述遇到的困难与应对方式，无法体现 “攀登 / 超越” 的价值）；②混淆 “有形” 与 “无形” 高度，内容杂乱（如既写攀登高山，又写诚信，二者无关联，主题不聚焦）；③议论文缺少论据支撑（如空谈 “要追求高度”，未引用名人事例、名言，论证空洞）。
【立意提取】
1.登华山：在有形高度里看见坚持；
2.从 “不敢说” 到 “敢发言”：我的心灵高度
【点评】 文章以 “琴声里的新高度” 为题，精准契合 “高度” 话题中 “无形高度（能力与认知的突破）” 的内涵。开篇点明 “‘把曲子弹得有情感’是够不着的高度”，将 “学琴的高度” 从 “技巧层面” 聚焦到 “情感传递层面”，避开了 “泛谈高度” 的误区；后文通过练习与感悟，最终领悟 “弹琴的高度是让音乐变成心里的浪、眼里的光”，实现了对 “高度” 认知的升级，既呼应了话题中 “突破无形高度” 的核心，又赋予 “高度” 独特的艺术与成长内涵，立意深刻且不偏离主题。
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