资源简介

2025 年 秋 季 学 期期末 考试
八年级语文
(考试时间: 150分钟 满分: 120分)
注意：本试卷分试题卷和答题卡两部分，答案一律填写在答题卡上，在试题卷上作答无效；考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。
馈赠，是时光与匠心悄悄留给后人的珍贵印记。名胜古迹，是时光馈赠的厚重礼物；非物质文化遗产，则是岁月酿就的悠悠醇香。
一、积累(共22分)
斗转星移，历史变迁，无数建筑在时光中湮灭，那些历经风雨依旧【甲】着的，至今仍熠熠生辉，这是先辈们赠予我们的智慧瑰宝。中国石拱桥弧拱优美，结构坚定，历史悠久，在交通方面发挥作用；赵州桥的大拱雕刻古朴美观，其两肩拱上加拱，能化解水流的冲击力；卢沟桥的石狮千姿百态，【乙】，每一道纹路里都藏着古人的用心。苏州园林把江南的山水意趣融进亭台，曲曲折折的回廊绕着的假山池水， lòu空的花墙与廊子筛下的斑驳光影，是造园人留给大家的自然之美。人民英雄纪念碑的碑身以汉白玉的浮雕一笔一画刻着中华民族英烈们的抗争史。这些建筑不是冰冷的砖石堆，而是文明跨着时空递来的信物。其凭着独有的结构、灵动的模样和厚重的内涵，在岁月里越来越珍贵，成了人类文明长河里温润闪亮的明珠。
1.给加点字注音，或根据拼音写汉字。(2分)
①瑰( )宝 ②l òu( )空
2.填入文段【甲】处的词语最恰当的一项是()(2分)
A.直立 B.矗立 C.伫立 D.耸立
3.请从下列成语中选出最恰当的一个填入文段【乙】处，并说明理由。(2分)
①惟妙惟肖 ②跃然纸上 ③俯仰生姿 ④绘声绘色
成语： ，理由：
4.(1)请找出文段中画横线句子的主干。(3分)
人民英雄纪念碑的碑身以汉白玉的浮雕一笔一画刻着中华民族英烈们的抗争史。
主干：
八年级语文试卷 第1页(共8页)
(2)文段中画波浪线的句子有语病，请指出病因并修改。(2分)
病因: ,修改: —
5.班级为筹备“保护文化遗产”主题班会，发起对联征集活动。请你从这些应征作品里，挑选出契合班会主题的一副对联。()(2分)
①一榫一卯凝古智 ②飞檐斗拱凝智慧 ③岁月留痕藏瑰宝
④匠心守艺润初心 ⑤千丝千缕绣文脉 ⑥玉篆金文焕光华
A.③④ B.①② C.⑤⑥ D.⑥③
6.为了守护文化根脉，学校团委向全体同学发出倡议，请你将倡议书补充完整。(3分)
倡议书 ① : 文化遗产是时光和匠心的馈赠，是历史留给我们的珍贵厚礼。家乡大芦村的古村老宅，镌刻着岁月的痕迹；(领头节)傩舞的翩跹神韵，烟墩大鼓的磅礴之声蕴藏着民族的智慧与精魂。这些文化根脉，需要我们共同守护。 在此，学校团委发出倡议： 争当守护者，爱护古迹文物，不破坏、不涂鸦； ② ; ③ 。 我们携手行动，让文化瑰宝永续传承！ 学校团委 2026年1月1日
7.古诗文默写。(6分，每空1分)
漫步于文化遗产的3D观影展区里，小文满是感慨。在主题班会上，他想把这份触动分享给同学们。请结合语境帮他补写相应文句。
看到展区中那些因众人守护而得以留存至今的瑰宝，想到孟子所阐释的“天时不如地利，① ”(《得道多助，失道寡助》)，我深刻体会到民心凝聚、共同守护的力量；长安的城墙上，看着璀璨山河，我不由想到杜甫因忧国念家而苍老憔悴、愁绪难解的诗句“② ，浑欲不胜簪”(《春望》)；赤壁滩边，望着滔滔江水拍打着千年江岸，我想到了杜牧咏叹岁月流逝、物是人非的诗句“③ ，④ ”(《赤壁》)：站在金陵城上，见残阳西落，江水东流，顿生家国之思，想到⑤ (作者)《相见欢》中的“金陵城上西楼，倚清秋。⑥ 。”
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二、阅读(共48分)
(一)现代文阅读(共23分)
现代文阅读Ⅰ：阅读下面的材料，完成8~10题。(9分)
【材料一】
巫山位于三峡库区腹心地带，是长江上游重要生态屏障。在巫山，岩溶地区占全县面积的93.3%。曾经，这里石山遍野、水土流失严重，石漠化成为制约生态建设的突出难题。
面对脆弱生态，巫山坚持造林与“治漠”同步推进，因地制宜探索独特造林模式，巫山实施三峡库区生态改造及红叶景观建设项目，新(改)造红叶景观林5万余亩，绿化长江沿线16.27万亩，不仅有效防止了长江两岸水土流失，还让峡江两岸的红叶成片、成景。
如今在巫山的五里坡世界自然遗产地，已记录维管植物3001种、陆生脊椎动物447种，其中包括160种国家重点保护动植物，堪称我国西南地区珍贵的“生物基因库”。
【材料二】
红叶节带火一座城，游客在巫山游览从“旁观者”变成“参与者”。当初观赏红叶仅是单纯的“看一片颜色”。而红叶节以“可玩、可感、可参与”为特色，创新打造集观赏、体验、互动于一体的文旅新业态，增添不少“新玩法”“新场景”。
巫山持续打造“水陆空”立体游览线路。游客可以乘船，在三峡的青山碧水间欣赏两岸红叶；可以徒步三峡龙脊、三峡之心、神女峰，在不同海拔层次读懂三峡的立体之美；还可以乘坐热气球俯瞰三峡，以更开阔的视角欣赏壮丽山河。通过多维游览方式，游客可以从不同角度领略“三峡红叶”之美。
此外，巫山还精心策划了一系列活动，让游客从赏一片叶，到游一座城，不仅欣赏自然美景，也深度体验当地文化与民俗风情。今年红叶节前后，大昌古镇推出“红叶归家·家宴大昌”活动，游客可以沉浸式体验地道农家菜的坝坝席、围炉煮茶、盐焗柑橘、红叶家书等。观看“唢呐声动小三峡”非遗民俗展演，穿梭在巫山的大街小巷、山乡村社，寻找巫山烤鱼、巫山包子、风锅腊肉等众多独具地方风味的美食……在每个角落，游客都能发现新惊喜。
红叶节已从单一的观光项目，变为拉动三峡旅游的强劲引擎，引领三峡旅游的“秋冬淡季”转变为“炙手可热的旺季”。数据显示，多年来，巫山红叶节累计接待游客超4000万人次，有效促进了群众增收与区域旅游发展。
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【材料三】
从生态保护，到文旅热潮，再到乡村产业的持续振兴，巫山用一片片红叶，描绘出生态美、经济兴、百姓富的生动画卷。在巫山县昔日因交通闭塞、产业薄弱而被称为“安静”的深度贫困村，如今依托遍山红叶发展出独具特色的叶雕文创产业。村里请来了文艺志愿者办起了叶雕培训班，培训叶雕手艺，把剪纸图案刻在叶子上变成旅游产品。现在红叶产品远销山东、北京等地，成为游客们的抢手货。红叶子成了致富“金”叶子。
巫山精心打造出红叶坡、红叶沟、红叶坪、红叶崖、红叶湖、红叶村等50余个乡村旅游点。沿途乡村家家户户以红叶为主题都办起了农家乐，相关岗位带动约3万群众返乡就业创业。
赏叶资源多分布于山区乡村，发展赏叶经济能将生态优势转化为发展优势，是推动乡村振兴、实现共同富裕的有效途径。巫山的“红叶+”模式有效串联起观光、度假、文创等业态，延伸了产业链，提升了价值链。红叶节的举办，显著带动了当地就业和农民增收，实现了生态效益、经济效益与社会效益的有机统一。
（材料均选自《人民日报》2025年11月30日，有删改）
8.下列对材料的理解和分析，不正确的一项是( )(2分)
A.材料一主要对巫山的生态治理进行说明，强调巫山作为长江上游生态屏障有重要地位，及其在生物多样性保护方面的重要价值。
B.材料一是按照因果的逻辑顺序进行说明。先介绍巫山的地理位置和生态问题，接着说明生态的治理措施，最后展示治理的成果。
C.材料二中加点的短语“数据显示”不能删掉，其表明文中有真实的数据作为事实依据，这充分体现说明文语言的准确性和严谨性。
D.材料三中“巫山精心打造出红叶坡、红叶沟、红叶坪、红叶崖、红叶湖、红叶村等50余个乡村旅游点”运用分类别的说明方法。
9.游客在巫山游览从“旁观者”变成“参与者”，请结合材料二说说游客以这两种身份游览有何不同。(3分)
10.“红叶+”模式的成功，源于多方面的关键实践。请结合材料一和材料三，谈谈这一模式对开发旅游资源有什么启示。要求：至少写出两个方面。(4分)
现代文阅读Ⅱ：阅读下面的文字，完成11~14题。(14分)
等待一树花开
①故乡的屋后，那棵父亲亲手栽种的刨干树，是镌刻在岁月里的念想。它在时光中扎根、抽枝、开花、结果，也承载着父亲沉甸甸的守望，和我跨越千里的牵挂。
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②上世纪80年代初，父亲带着我在农村老家的屋后种了这棵刨干树。当时它很羸弱，父亲却视若珍宝，把鸡粪鸭粪猪粪等农家肥铺在坑底，再把刨干树置入坑中，用铁锹填上黑黑的肥土，并挑水浇水。父亲对刨干树格外照顾，浇水、剪枝、施肥、杀虫，不厌其烦。一有时间，父亲总是围着刨干树查前看后，仿佛在聆听刨干树生长的声音。
③在父亲的精心培育下，刨干树茁壮成长。每到春天，雪白细碎的花朵如星星般缀满枝头，散发出阵阵的清香，弥漫了一方天地。深秋，刨干果熟了，个大饱满，水分充足，酸酸甜甜的，咬上一口，香气扑鼻，沁人心脾。高中毕业那年，我参军来到广西边防部队守卫边疆。【A】母亲来信说：“父亲想念你时，喜欢独自坐在刨干树下，抽着旱烟，有时独自吟唱几句，有时抚摸树干发呆，直到月亮爬过屋顶……”
④有一次，刨干树生病了，父亲借了根针管，自调营养药液，为树打针。他那双粗糙的手轻抚着树，如同抚慰病中的孩子，又将满怀无法说出口的叮嘱，以营养药液的形式注入树的血管，融进树的血脉。冬去春来，刨干树渐渐向上舒展。父亲仰望着，仿佛看着自己精心抚育的生命一天天长高、长大、成人。
⑤【B】母亲在往后的信中说，父亲每天都要查看刨干树，唯恐树再出问题，有时竟对着花苞喃喃自语：“花儿又开了，我儿该回来了吧！”那一树的花开，仿佛点亮了父亲心中的明灯，照亮我的归途，燃起父亲等儿归的希冀。
⑥日子在站岗巡逻、训练值勤中一天天过去，每当巡逻执勤间隙，坐在中越界碑前，看着身后的万家灯火，我就想起千里之外的父母，想起那棵久别的刨干树。
⑦直到考上军校那年，我才得以回到老家。此时，刨干树上缀满了青青的果子，父亲已明显憔悴了许多，甚至显出几分老态，却难掩兴奋之情，双手捧出珍藏的刨干果，个头大，果皮金黄。他擦拭后递给我：“快尝尝！快尝尝！”我接过果，放一片肉到嘴里，酸甜的汁水在口中迸裂，果香霎时盈满鼻腔，沁人心脾。原来，这滋味是父亲用日复一日的守望与期盼浇灌而成的一他坚守着树，树亦守望着我。
⑧后来，我结婚生子，把家安在了祖国南疆。每次回老家，父亲都抱着孙子在刨干树下转来转去，像极了抱着小时候的我。
⑨一个春寒料峭的夜晚，我正在带队参加战区专业大比武时，父亲意外病倒，不久便撒手人寰。【C】母亲来信说，那棵刨干树似乎有些灵性，自父亲卧病起，便逐渐失去生机，树叶枯黄凋零，树枝萎缩瘦弱。父亲临终前还念叨着给刨干树施些钾肥、复合肥……
⑩处理父亲后事归队的那天，我抚摸着树干上那斑驳的“伤痕”，深知刨干树是与父亲魂牵梦连的生命，便想方设法尽力抢救。在众人的共同呵护下，刨干树奇迹般活了过来，枯枝上又萌出了新绿，如新生儿般鲜嫩欲滴，在风中摇曳。遗憾的是，父亲再也看不见这一树花开了。
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辗转广西边防28年后，我转业安置在南宁。虽然与故乡相隔遥远，但每逢花开时节，我似乎都能闻到故乡随风飘来的花香、听到父亲捎来的嘱托。我也知道，花开之后，刨干树又该挂果了，那青青的圆果垂挂在枝头上，像是父亲爱的馈赠……
(选自《广西法制报》2025年12月2日，有删改)
11.请概括父亲悉心照料刨干树所做的事情。(3分)
12.文中【A】【B】【C】处三次提及“母亲的来信”，请结合来信内容，简要分析父亲在不同时期的情感。(3分)
13.请赏析第⑦段画线句的表达效果。(4分)
他擦拭后递给我：“快尝尝！快尝尝！”(从修辞手法与标点符号使用的角度)
14.结合全文，并依据以下链接材料，说说“刨干树”的象征意义。要求：至少说出两个方面。(4分)
【链接材料】刨干树，学名刨花润楠。常绿乔木，春季开花，果期夏秋季。广西乡村有“房前屋后栽楠树，子孙兴旺家宅宁”的说法，有守望晚辈的寓意；刨花润楠生长寿命久，常被视为家族延续、生命传承的载体；其耐阴耐旱、易存活，在广西民间被看作坚韧生命力的体现；以及香气、果实与木材都融入当地人的生活，成为人们情感的具象代表。
(选自《百度百科》，有删改)
(二)古诗文阅读(共18分)
古诗词阅读：阅读下面这首诗作，完成15~16题。(6分)
过宝应县①新开湖
杨万里
天上云烟压水来，湖中波浪打云回。
中间不是平林树，水色天容拆②不开。
【注释】①宝应县：今江苏省宝应县。②拆：分开。
15.下列诗句与本诗最后两句所描绘的“水天合一”意境最相近的一项是()(2分)
A.山随平野尽，江入大荒流。 B.金风送爽碧穹高，万里晴空绝纤毫。
C.明月松间照，清泉石上流。 D.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
16.诗的前两句以①“ ”“打”二字，化静为动，生动展现出云烟排空、② 的动态场景。后两句通过“平林树”阻隔水天的描写，营造似隔非隔的独特意境，“拆不开”运用③ 的修辞手法体现诗人对水天相融细节的敏锐观察。全诗以磅礴的笔触描绘新开湖的壮丽景色，抒发了诗人④ (1分)的思想感情。(4分)
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文言文阅读：阅读下面的文言文，完成17~20题。(12分)
【甲】承宫拾薪苦学
承宫①，琅邪姑幕人。少孤年八岁为人牧豕。乡里徐子盛者，以《春秋经》授诸生数百人。宫过息庐下，乐其业，因就听经，遂留请门下，为诸生拾薪。执苦数年，勤学不倦。经典既明，乃归家教授。
遭天下丧乱，遂将诸生避地汉中。后与妻子之蒙阴山，肆力耕种。禾黍将熟，人有认之者，宫不与计，推之而去，由是显名。三府更辟②，皆不应。
(选自《后汉书·承宫传》，有删改)
【乙】生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
(选自《孟子·告子下》)
【注释】①承宫：东汉著名学者。 ②三府更辟：三公府(最高政务机构)多次征召他去做官。
17.下列各组句子中加点词含义相同的一项是( )(2分)
A.执苦数年 苦其心志(《生于忧患，死于安乐》)
B.困于心，衡于虑 箕畚运于渤海之尾(《愚公移山》)
C.遂将诸生避地汉中 遂至承天寺寻张怀民(《记承天寺夜游》)
D.由是显名 与民由之(《富贵不能淫》)
18.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出断句停顿，正确的一项是( )(2分)
A.少/孤年八岁/为人牧豕 B.少孤/年八岁/为人牧豕
C.少孤年/八岁为人/牧豕 D.少孤年八岁/为人/牧豕
19.将【甲】【乙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)后与妻子之蒙阴山，肆力耕种。
(2)所以动心忍性，曾益其所不能。
20. 【甲】【乙】两文揭示了相似的道理，请结合两文的具体事例，从“逆境如何磨炼人”的角度，谈谈你的理解。(4分)
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(三)整本书阅读(共7分)
21.《红岩》中的革命者为我们留下了宝贵的精神财富。请根据内容，完成表格。(4分)
人物场景 情节内容 精神馈赠
江姐与小萝卜头 ① : 她轻轻抚摸着小萝卜头的头，从旧纸堆里找出一张皱巴巴的纸片……，低声说：“孩子，要记住，我们干革命，就是为了让天下的孩子都能吃饱饭、上学堂。” 对后辈的期许与革命初心的坚守
② 与狱中战友 他鼓励狱中战友： 他站在铁窗前，望着远处连绵的山峦，对身边的战友说：“敌人可以摧毁我们的肉体，却永远打不倒我们的精神。只要革命的火种还在，胜利就一定属于我们！” ③
成岗与 ④《 》 他向狱友传递信息： 他借着铁窗透进的微光，把搜集到的消息仔细整理，用竹签蘸着墨汁写在纸条上，悄悄传递给身边的狱友，纸条上的字迹虽潦草，却像火种一样点燃了大家的希望。 坚守使命的担当与传递希望的勇气
22.为传承红色经典作品中的精神，学校计划打造“红岩精神·薪火相传”主题文化墙，请仿照示例为《红岩》专属展区撰写一段引言。(3分)
【示例】《红星照耀中国》生动展现了毛泽东等领导下的红军艰苦卓绝的革命斗争历程。其中彰显的坚定革命信仰、顽强斗志，凝聚成永不磨灭的红军精神。这种精神始终激励着我们坚守理想信念，传承红色基因，在民族复兴的道路上继续奋进。
三、写作(50分)
23.根据要求写作。
馈赠，是生命中的一份珍贵赠予。它或许是大自然的一份赠予，是历史文化的一份遗产；或是亲人对自己的一份恩情，是恩师对自己的一份关怀，是朋友给自己的一份关爱；或是挫折后的一番领悟，孤独时的一瞬光明……当我们称其为“馈赠”，便意味着我们已心怀珍重，读懂其中深意。
请以“ 的馈赠”为题目，结合自身的经历和感悟，写一篇记叙文。
要求：①把题目补充完整并抄写在答题卡指定位置上；
②通过具体的故事或场景，展现这份馈赠如何得来，细致描写你的内心变化；
③不要套作，不得抄袭；
④不得透露真实的校名、人名等信息；
⑤不少于600字。
八年级语文试卷 第8页(共8页)
2025年秋季学期期末考试参考答案
八年级语文
一、积累(共22分)
1. (2分) (1) guī (2)镂
(解析： “镂空”即雕刻出穿透物体的花纹或文字，注意不要误写为“漏”。)
2. (2分) B
(解析： A项“直立”仅表示笔直地站立，缺乏时间维度和庄重感，与文段的历史厚重感不符； B项“矗立”指高而直地立着，常用于宏伟、庄严的建筑物(如纪念碑、高楼)，兼具“高大”与“稳固”的意象，且隐含历经时间考验仍巍然不倒的意味，最贴合语境； C项“伫立”强调长时间站立，多用于人，带有等待、沉思的情感色彩，不适用于建筑物； D项“耸立”侧重高而突出，多形容山峰、高楼，但更强调视觉上的高耸感，未突出“历经风雨依旧存在”的持久性，故选 B)
3.(2分)成语：惟妙惟肖(1分)；理由：形容描写或模仿得非常逼真、生动，此处形容卢沟桥的石狮姿态逼真，符合语境。(1分，意对即可)。
(解析： “跃然纸上”侧重文字描写生动，与石狮实体不符； “俯仰生姿”指物体高低错落、姿态优美，形容石狮不恰当； “绘声绘色”侧重叙述、描写生动逼真，不用于形容实物。)
4. (1) (3分)主干：碑身刻着抗争史。
(解析： “人民英雄纪念碑”是定语，修饰主语“碑身”； “以汉白玉的浮雕”“一笔一画”是状语，修饰谓语“刻着”； “中华民族英烈们”是定语，修饰宾语“抗争史”。)
(评分提示：主语“碑身”1分，谓语“刻着”1分，宾语“抗争史”1分。)
(2) (2分)病因：搭配不当(“结构”不能和“坚定”搭配)； (1分)修改：把“坚定”改为“坚固”。(1分)
5. (2分) A
6. (3分)参考示例：
①亲爱的同学们(1分)；②争当宣传者，主动分享文化遗产故事，向身边人普及保护知识； (1分) ③争当传承者，学习传统技艺(如傩舞、烟墩大鼓等)，助力文化遗产活态传承。(1分)
(解析：续写围绕“保护文化遗产”主题，与第一条倡议“争当守护者”形成逻辑递进(守护→宣传→传承)，且句式一致(“争当+身份，具体行动”)。第一条侧重“不破坏”的底线要求，第二条可侧重“主动传播”，第三条侧重“亲身参与传承”，行动需具体可行，贴合学生身份。)
(评分提示：一条倡议 1 分，两条倡议重复或相似，只得1分)
7. (6分) ①地利不如人和 ②白头搔更短 ③折戟沉沙铁未销
④自将磨洗认前朝 ⑤朱敦儒 ⑥万里夕阳垂地大江流
二、阅读(共48分)
8. (2分) D
(解析： D项错误，句子列举了多个乡村旅游点的具体名称，如红叶坡、红叶沟等，这属于举例子的说明方法，而非分类别。分类别需将事物按统一标准划分为不同类别并分别说明，而此处只是举例说明乡村旅游点的多样性，没有分类的过程。)
9. (3分，每点1分，意近即可)
①作为“旁观者”，游客仅是在景物旁单纯地观看“一片红色”； (1分) ②作为旅游的“参与者”，游客就可以通过“水陆空”立体游览线路(乘船、徒步、热气球俯瞰)，从多角度、多层次主动体验景观；
(1分) ③也可参与坝坝席、围炉煮茶、书写红叶家书，以及通过非遗展演、寻找地方美食(如巫山烤鱼)等方式，深度体验当地文化与民俗风情。(1分)
八年级语文参考答案 第1页(共4页)
10. (4分)参考示例：
①坚持科学造林治漠，将生态修复与红叶景观建设相结合，变生态屏障为观赏资源； (材料一)②发展“红叶+”模式，延伸出文创产品、乡村旅游、农家乐等业态，将资源转化为商品和经济收益； (材料三)③通过培训(如叶雕)提升群众参与能力，创造返乡就业岗位，让发展成果惠及百姓。(材料三)
(评分提示：每点2分，从不同的方面，答出两点可得4分，意近即可)
11. (3分) ①把农家肥铺在树底，再覆盖黑色肥土； (1分)②浇水、剪枝、施肥、杀虫，不厌其烦；(1分) ③刨干树生病，父亲用针管输营养液给树治病。(1分)
12. (3分)参考示例：
①父亲独自坐在树下抽烟、吟唱、发呆，体现了他对远方儿子的深切思念与牵挂； (1分)②父亲对花苞自语“花儿又开了，我儿该回来了吧”，体现他盼望儿子归来的殷切与执着。(1分)③父亲病重时仍叮嘱给树施肥，写出他即使生命垂危，依然心系树木(实为牵挂儿子)的不舍与关爱。(1分)
13. (4分)参考示例：
句子运用反复的修辞手法(1分)，两次重复“快尝尝”，突出了父亲急切分享珍藏果实的心情，生动表现了他对儿子深沉的爱与久别重逢的喜悦(1分)。连续使用两个感叹号，加强催促的语气，使情感更强烈， (1分)父亲的呼唤也显得更迫切和真挚，进一步加深父子之间的情感。(1分)
(评分提示：修辞手法和标点符号的作用各1分，赏析各1分，意近即可，如不完整酌情扣分。)
14. (4分)参考示例：
①象征父亲的爱与守望。(1分)文中父亲亲手栽树、悉心照料，对着花苞喃喃自语(第⑤段)刨干树，成为父亲表达对远方儿子无尽思念与期盼的载体。(1分)
②象征家族的传承。(1分)材料中此树为“家族延续、生命传承的载体”。文中父亲当年带着“我”种树，后来父亲又抱着孙子在树下转悠(第⑧段)。刨干树象征着亲情与生命在家族中的传承。(1分)
③象征生命与精神的延续。(1分)材料强调“被看作坚韧生命力的体现”。文中，树随父亲病重而枯萎，又在众人呵护下重生， (第⑩段)。体现了“我”对亲情的继承，更象征着坚韧向上的生命力，以及亲情和精神的延续。(1分)
④象征故乡与乡土记忆。(1分)“我似乎都能闻到故乡随风飘来的花香”(第 段)。材料称其为“故乡记忆、乡土情感的具象代表”。因此，这棵树成了“故乡”象征，是游子心中永远的精神寄托。(1分)
(评分提示：意近即可，概括出象征意义2分，结合文章分析2分，答出两个方面就可得4分。)
15. (2分) D
(解析： A项侧重写江岸开阔、江水奔流的壮阔，无“水天合一”意； B项“描绘的是山林清幽之景，与水天意境无关； C项只写天空澄澈，未涉及水天相融； D项“云脚低”写出白云低垂与湖面连成一片，正是水天相接的画面，与本诗意境最相近。)
16. (3分) ①压 ② 波浪翻涌(或“波浪击云”“浪打云回”“波涛拍云”“云水激荡”“水天相接”等，突出动态即可) ③拟人(或“比拟”) ④ 热爱自然、赞美壮丽湖景
(评分提示： “陶醉于水天交融之美”“对自然景色的赞美与向往”“喜爱自然风光”“对壮丽景色的赞叹”等核心情感即可)
17. (2分) C
(解析： A项艰苦、辛劳/使……痛苦； B项介词，在/介词，到； C项于是，就； D项因此/遵从)
18. (2分) B
(解析：解析：句子“少孤年八岁为人牧豕”中， “少孤”指年幼时成为孤儿，应作为一个整体； “年八岁”表示年龄，应单独断开； “为人牧豕”意为给别人放猪，是一个完整的动宾结构。因此，正确的断句为“少孤/年八岁/为人牧豕”，符合文言文的表达习惯。)
19. (4分) (1)后来(他)与妻子儿女到蒙阴山中，全力耕种。(“妻子”“之”1分，语句连贯1分)
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(2)用这些方法来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。(“动”“忍”1分，语句连贯1分)
20. (4分)参考示例：
乙文通过列举古人受苦成才的事例来讲道理，(1分)说明逆境能磨练意志、增长才能。(1分)甲文通过讲述承宫放猪拾柴仍坚持读书的故事来举例子，(1分)证明逆境能激发勤奋、最终成功。(1分)
(评分提示：结合文章内容1分，道理阐述1分，意对即可)
【参考译文】承宫是琅邪郡姑幕县人。幼年丧父，八岁时，替别人家放猪。乡里有一位叫徐子盛的人，教授《春秋经》给数百名学生。承宫路过徐子盛的学舍，在屋檐下歇息，喜爱他所讲授的学业，于是便靠近听讲经书，随后留下来请求留在门下学习，为其他学生捡拾柴火。(他)辛苦劳作数年，勤奋学习毫不懈怠。经典通晓之后，才回到家乡教授学生。
时逢天下动乱，(承宫)就带领学生们到汉中避乱。后来与妻子儿女到蒙阴山中，全力耕种。庄稼即将成熟时，有人来认领(这些田地作物)，承宫不与他计较，让出田地就离开了，因此名声显扬。三公府署多次征召他，(他)都没有应召。
21. (4分) ①她教小萝卜头写字 ②许云峰 ③坚定的革命信仰 ④《挺进报》
22. (3分)
参考示例：《红岩》生动刻画了以江姐、许云峰为代表的革命者在狱中坚贞不屈的伟大斗争。(1分)他们身上展现的忠诚信念、钢铁意志、无畏牺牲与集体主义精神，铸就了永放光芒的红岩魂。(1分)这笔精神财富穿越时代，依然激励着我们坚定理想、砥砺初心，在新时代的征程中攻坚克难、奋勇前行。(1分)
(评分提示：人物历程1分+精神1分+感悟1分，意近即可)
三、写作(50分)
23.写作指导(仅供参考)
一、审题立意
【关键词解析】“馈赠”是本次写作的核心概念。“贵重、珍贵”是重点内容。它超越了一般“礼物”的物质层面，指向生命中有意或无意的珍贵给予。关键在于体现从“被动接收”到“主动领悟”的转化过程，最终收获内心的觉醒与成长。
馈赠的来源：
1.有形的给予：如亲人的手工礼物、老师的旧书、朋友的特殊纪念品。
2.无形的滋养：如一句点醒的话、一次静默的陪伴、一段共同的经历。
3.反面的启迪：如挫折、失败、失去、孤独带来的痛苦性领悟。这类素材往往更能写出深度。
人物身份：以“我”为感知主体，辐射到身边的人——家人、师长、朋友，甚至萍水相逢的陌生人。可着重挖掘平凡瞬间与普通物件中蕴含的深情与深意。
“馈赠”的双重性：真正的馈赠，其价值常被表象所掩藏，需要用心“发现”与“解锁”。如一件破旧器物，承载着家族记忆；一次严厉批评，暗含了殷切期望。
【立意升华】
平中见奇：从看似普通、微小、甚至微不足道的赠予中，挖掘出不普通的情感、智慧或精神力量，如“一碗粥的温度”“一个木盒的秘密”。
负向升华：将“失败的馈赠”“孤独的馈赠”“离别的馈赠”作为切入点，聚焦于馈赠带来的内心成长，如“失败让我看清真正热爱”“离别让我懂得珍惜的重量”。
精神传承：将馈赠升华为一种超越物质的价值观、生命态度或精神品格，如“父亲的沉默，馈赠我坚韧”“那片星空，馈赠我对浩瀚的敬畏”。
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二、选材构思
【个人视角(亲身经历)】
温情生活类：“父亲木刨花的馈赠”。从前嫌弃父亲做木工时满身的木屑与噪音。直到我面临重大选择，迷茫时，父亲没有说话，只递给我一把他珍藏的旧刨子，和一捧刚刨出的、带着松木清香的卷曲刨花。那细密柔软的木纹，像时光的年轮，让我瞬间触摸到一种沉默、专注、在时光里缓慢成形的力量。这份“馈赠”，让我从浮躁中沉静，理解了什么是在属于自己的轨道上“刨”出人生的质地。
挫折成长类：“考卷上红叉的馈赠”。惨不忍睹的数学卷子，满目红叉像嘲讽的脸。我懊恼欲撕，老师却用红笔在最大的叉旁，画了一个小小的箭头，指向一行极小的铅笔演算步骤，批注：“思路至此，甚好。此处拐弯，可得新生。”那个红箭头与批注，不是对我错误的盖棺定论，而是赠我一张“此处可另辟蹊径”的地图。这份来自失败的馈赠，教会我欣赏探索的价值，即使它暂时指向谬误。
【他者视角(观察感悟)】
身边人物类：“外婆樟木箱的馈赠”。外婆从不言爱，她的世界是一个上了锁的旧樟木箱。直到她离去，我才有钥匙打开。里面没有珠宝，只有整整齐齐的旧物：我儿时的胎发、第一颗乳牙、画得歪扭的全家福、每一张成绩单(包括最差的那张)……每一件都用布包好，附着小纸条。那一刻我才懂得，爱最深沉的馈赠，不是当下的拥抱，而是为你不动声色地收藏整个来路，让你有根可循，有源可溯。
群体观察类：“街角修车摊的馈赠”。学校旁有个老旧修车摊，摊主是位沉默的跛脚老人。他的“馈赠”从不挂在嘴上。同学的自行车坏了，他埋头修好，常只收一两块钱，或干脆摆摆手。下雨天，他的大伞下总“暂存”着几辆没带雨具的学生的自行车。毕业前，我的车又坏了，他修好后，用满是油污的手，递给我一个小铃铛，示意我装上。清脆的铃声响起时，我忽然明白，他用残缺的身躯和粗糙的双手，默默馈赠着一条街的顺畅与温暖，教会我们何为“朴素的守护”。
三、写作技巧
【细节刻画】
1.“延时”呈现：不要急于点明馈赠是什么，而是通过缓慢的细节展开，引导读者一同发现。如写“奶奶的馈赠”，可先聚焦于她每日擦拭一个普通铁皮盒的动作，最后才揭示盒中是她已故爷爷年轻时写给她的、她却不识字的信件。
2.感官联通：调动多重感官描写馈赠的载体，让情感具象化。
视觉：馈赠物特有的颜色、纹理、形态(如爷爷烟斗里烟丝燃烧时明暗的变化)。
触觉：馈赠物带来的独特手感、温度(如母亲织的毛衣那略扎人却温暖的触感)。
嗅觉/味觉：馈赠物关联的独特气息(如旧书页的霉味混合阳光的味道，成为恩师的馈赠)。
听觉：与馈赠相关的声音(如老屋里挂钟发出的声音，是时间的馈赠)
【象征手法与结构设计】
悬念倒叙式开篇：“我一直以为，祖父留给我的最宝贵馈赠，是书房里那些线装书。直到那个雨夜，我在最破的一本书的夹层里，摸到了一片干枯的、轻若无物的枫叶……”先设置认知反差，再展开故事。
双线交织式：明线为“馈赠物”的客观呈现或获取过程，暗线为“我”对馈赠从无视、不解到领悟的内心变化轨迹。两条线在文章高潮处交汇，完成认知的升华。
场景聚焦式：全文集中描绘一个核心场景(如离别前的最后一课、祖孙共同修复一件旧物的午后)，在这个相对静止的时空里，通过密集的细节、对话与内心活动，让“馈赠”的内涵层层渗透，自然显露。
意象升华：寻找一个核心意象承载“馈赠”的内涵，并使之反复出现，形成韵律。如以“星”象征恩师的点拨——最初是“远不可及的寒光”，后来是“迷途时可仰望的坐标”，最后是“内化为心中不灭的灯盏”。结尾回到具体意象，进行含蓄而富有张力的升华。
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