资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
新人教版 PEP 二年级下册
Unit 1 Put on my coat 教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课 设计者
课题 Unit 1 Put on my coat 课时 第 4 课时
课标 要求 1. 语言能力：能听懂并回应关于天气和服饰穿戴的简单指令（如“Put on your coat.”）；能在模拟雪天场景中运用核心句型进行简单对话交流；能正确认读并口头运用coat,hat,scarf,boots,sweater等服饰类词汇及相关指令句型。 2. 文化意识：了解中西方文化中“根据天气调整着装”的共同生活常识，培养关注天气、合理穿搭的生活习惯；感受同伴间相互提醒、关心的社交礼仪，增强跨文化交际中的基础礼仪意识。 3. 思维品质：通过图片排序、情景推理等活动，培养观察、逻辑推理和归纳总结能力；在服饰搭配与场景对话创编中，发展初步的创造性思维和问题解决能力。 4. 学习能力：能在教师引导下，通过小组合作、情景模拟等方式主动参与语言实践；学会借助图片、动作提示理解语篇内容，养成主动模仿、大胆开口的学习习惯。
教材 分析 What：本课时为“Fun Time”语篇教学，以六幅连环图片呈现了小猴邀请小兔、小狗雪天玩耍，相互提醒穿戴服饰，最终玩雪后感到炎热的完整故事。核心内容包括：服饰类词汇coat,hat,scarf,boots,sweater；核心指令句型“Put on your+服饰类词汇.”；情景句型“It's cold outside./Let's play in the snow!/I'm so hot!/Me too!”。 Why：贴合二年级学生的生活经验，以“雪天玩耍”为主题，将服饰词汇与生活指令结合，实现“语言学习”与“生活应用”的统一；通过连环图的故事形式，降低语篇理解难度，激发学生英语学习兴趣，同时渗透“关心他人、合理着装”的德育目标。 How：采用“情景递进式”编排，从“发现下雪→提醒穿戴→邀请同伴→玩雪感受”逐步推进，符合学生的认知规律；以动物角色对话为载体，语言简洁重复、句型结构统一，便于二年级学生模仿和掌握；图文结合的形式为学生理解语篇、开展语言实践提供了直观支撑。
学情 分析 1. 自然情况：授课对象为二年级下册学生，年龄约7-8岁，好奇心强、活泼好动，形象思维占主导，喜欢游戏、情景表演等互动式学习；注意力集中时间较短，对直观、有趣的教学内容和活动参与度高。 2. 已有基础：已掌握简单的天气类词汇（如cold,hot,snow）和祈使句的基本语调；能听懂并执行简单的课堂指令；具备初步的小组合作意识，敢于在熟悉的场景中开口说英语。 3.存在不足：对服饰类词汇的认读和发音不够熟练，易混淆scarf和sweater的发音；在真实情景中灵活运用“Put on your+服饰”指令句型的能力较弱；语篇表达能力不足，难以完整复述故事或创编对话。
核心 素养 目标 通过本课时的学习，学生能够习得： 语言能力：学生能准确认读5个服饰类词汇，熟练运用核心指令句型和情景句型进行对话；能分角色完整表演语篇故事，创编简单的雪天穿搭对话； 文化意识：养成根据天气合理着装的生活习惯，学会在生活中关心他人、主动提醒同伴； 思维品质：能通过观察图片梳理故事逻辑，在服饰搭配任务中进行简单的判断与创新； 学习能力：能主动参与小组合作学习，学会借助图片、动作辅助理解和表达，提升自主学习和合作交流能力。
教学 重点 1.掌握coat,hat,scarf,boots,sweater的认读与发音。 2.熟练运用核心指令句型“Put on your+服饰类词汇.”及情景句型进行口语交流。
教学 难点 1.准确区分并运用易混淆词汇scarf和sweater。 2.在真实模拟场景中，灵活、连贯地运用核心句型完成对话创编和语用表达。
教学 方法 情境教学法、TPR（全身反应法）、小组合作法、任务驱动法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身导入 播放歌曲《Weather Song》，带领学生做动作跟唱。 出示天气图片（晴天、雨天、雪天），提问：“What's the weather like ”引导学生用“It's snow/cold.”回答。 3.出示雪天场景图，引出主题：“Today,we will learn a story about playing in the snow.” 1.跟唱歌曲，配合动作做出天气对应的表情和动作。 2.观察图片，积极回应教师提问，复习天气类词汇。 3.明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 以歌曲热身，活跃课堂气氛；复习旧知，为新课学习铺垫；通过雪天场景图自然引出语篇主题，激发学生学习欲望。
环节二 主题探究 词汇探究： 1.出示语篇图片1-6，圈出服饰词汇，借助实物（或卡片）依次呈现coat,hat,scarf,boots,sweater，结合发音口型教学，强调scarf的/f/音和sweater的/sw/音。讲解核心句型：“Put on your+服饰.”“Let's play in the snow!”。播放音频，学生跟读，模仿语音语调。 2.开展“动作接龙”游戏：教师说词汇，学生做对应的穿戴动作；学生两两结对，一人说词汇，一人做动作。 语篇探究： 出示六幅语篇图片，打乱顺序，提问：“What happens in the story ”引导学生观察图片，尝试排序。 播放语篇录音，让学生对照自己的排序，核对答案。 3.再次播放完整录音，学生逐句跟读，梳理故事脉络。 1.观察图片和实物，跟读词汇，模仿发音口型，重点练习易混淆词汇的发音。 2.参与游戏，通过动作强化词汇记忆，在互动中巩固认读。 观察图片，小组讨论故事发展顺序，完成图片排序。 听录音，核对排序结果，初步感知语篇内容。 3.完整跟读，梳理出“发现下雪→提醒穿戴→邀请同伴→玩雪发热”的故事逻辑。 结合实物、动作和游戏，降低词汇学习难度，突出教学重点；针对易混淆词汇进行专项指导，突破发音难点。 通过图片排序培养逻辑思维能力；借助录音跟读，让学生在听读中感知语篇语言，逐步理解语篇内容，为后续语言实践奠定基础。
环节三 语言实践 组织“分角色朗读”：将学生分为小猴、小兔、小狗三组，分配台词，教师指导语气和语调。 开展“情景表演”任务：学生以4人小组为单位，结合语篇内容，加入动作和表情，完整表演故事。 3.巡视指导，对表演出色的小组给予表扬，对存在问题的小组进行针对性点拨。 分组朗读，精准模仿角色语气，熟练掌握台词。 小组合作编排表演，分工扮演不同角色，结合动作、表情完成语篇表演。 3.认真倾听教师指导，及时调整表演细节。 通过朗读和表演，让学生在实践中巩固词汇和句型，提升语言运用能力；小组合作形式培养学生的合作意识和表达自信。
环节四 迁移创新 创编新对话：创设迁移情景：“It's cold today.You want to play outside with your friend.What will you say ” 出示不同天气（寒冷、大风）和服饰卡片，布置任务：小组合作，创编“邀请同伴外出”的对话，运用核心句型提醒穿搭。 知识拓展：出示中西方儿童雪天穿搭图片，简单介绍“不同国家儿童雪天的常见服饰”，渗透文化常识。 结合情景，尝试用核心句型说出提醒穿搭的句子。 小组讨论，选取服饰卡片，创编并演练对话，每组推选代表展示。 3.观察图片，了解中西方雪天穿搭的异同，积累文化知识。 创设真实生活情境，实现语言知识的迁移运用，突破教学难点；通过对话创编发展创造性思维；文化拓展渗透文化意识，落实核心素养目标。
总结评价 引导学生回顾：“What words and sentences did we learn today ” 采用“星级评价”方式：从词汇认读、句型运用、课堂表现三个维度，为学生和小组打分，颁发“英语小明星”贴纸。 总结：“We should put on right clothes according to the weather and care about our friends.” 积极回顾本节课所学的词汇和句型，主动发言。 对照评价标准，自评和互评，接受教师奖励，明确自身优点与不足。 3.倾听教师总结，树立合理穿搭、关心他人的意识 帮助学生梳理知识，形成系统认知；多元化评价激发学生学习动力，关注个体差异；结合总结渗透德育，实现“教书”与“育人”的统一。
分层作业 基础作业： 1.听录音，跟读语篇3遍，录制跟读音频发送至班级群。 2.用“Put on your+服饰”的句型，向家人发出穿戴指令，拍摄小视频。 拓展作业： 1.绘制“雪天穿搭”手抄报，用英语标注服饰名称。 2.和朋友合作，创编并表演新的“天气与穿搭”对话，录制表演视频。
板书设计
教学反思（预设） 本节课围绕 Put on my coat 展开，整体设计较为合理，符合2022版义务教育小学英语课程标准的要求。 优点： 1.语篇研读深入且全面：精准把握语篇的“情景递进”逻辑，将词汇、句型学习与语篇理解深度融合，既落实了语言知识，又让学生理解了故事内涵，实现了“语言学习”与“语篇解读”的双重目标。 2.学情分析贴合实际：充分考虑二年级学生的年龄特点、已有基础和认知不足，教学活动设计（如动作游戏、情景表演）贴合学生兴趣，词汇教学针对易混淆点专项突破，真正做到“以学定教”。 3.教学目标明确且多元：围绕核心素养的四个维度设定目标，既有语言知识与能力的要求，又有文化、思维、学习能力的培养，目标具体、可测，贯穿教学全过程。 4.教学活动丰富多样且层次分明：从热身导入的歌曲、主题探究的词汇游戏与语篇听读，到语言实践的朗读表演，再到迁移创新的对话创编，活动由浅入深、层层递进，符合学生的认知规律。 5.注重评价与反馈：采用“星级评价”“即时表扬”“自评互评”相结合的方式，评价维度多元、反馈及时，有效激发了学生的学习积极性，帮助学生及时调整学习状态。 改进之处： 1.关注个体差异不足：在小组表演和对话创编环节，部分基础薄弱的学生参与度不高，未能充分获得开口表达的机会；后续可设计“分层任务”，为基础薄弱学生分配简单的台词和任务，确保全员参与。 2.词汇巩固形式单一：词汇巩固主要依赖动作游戏，对词汇的拼写和书写涉及较少；二年级下册学生已具备初步的书写能力，后续可增加“词汇描红”“图片连线书写”等活动，实现“听说读写”全面发展。 3.文化拓展深度不够：中西方雪天穿搭的文化介绍较为浅显，仅停留在图片展示层面；后续可增加“小组讨论：为什么不同国家雪天穿搭有差异”的环节，引导学生结合气候、生活习惯进行思考，深化文化意识培养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑