资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 2 What do we like about school
Period 4 Extend 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为“Come and join us!（来加入我们吧！）”，涉及“人与自我”“人与社会”主题范畴。课文情景围绕学校里的三个特色俱乐部——数学俱乐部（Maths Club）、体育俱乐部（Sports Club）和戏剧俱乐部（Drama Club）展开，通过俱乐部招募海报、活动介绍和互动提问，引导学生了解不同社团的内容与时间安排，学习用英语介绍俱乐部活动并表达参与意愿。教学活动将围绕听、说、读、看四个方面展开，以提升学生的英语交际能力与校园生活参与意识。 教师的教学设计以“选择社团与规划时间”为主题引领，结合本单元提出的核心问题：What is your daily schedule （你的日常日程是怎样的？），以及本课时承载的子任务：Which club would you like to join （你想加入哪个社团？），循序渐进引导学生掌握俱乐部名称、活动词汇与相关句型。 在学生谈论俱乐部活动与自身兴趣选择的过程中，将基础词汇、句型和时间规划意识融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过学习，让学生在潜移默化中建立合理安排课余生活的意识，养成根据兴趣自主选择、主动规划的好习惯；同时在互动与展示中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。。
二、语篇研读
【What】 围绕“校园社团与课余生活”主题，通过三个俱乐部的招募海报，分别介绍了数学俱乐部（周三玩数字游戏、使用算盘）、体育俱乐部（周五跑步、打篮球、打乒乓球、踢足球）和戏剧俱乐部（周四用中英文讲故事）的活动内容、时间与特色，呈现了丰富的校园课余生活选择。 【Why】 它旨在让学生学会用英语介绍俱乐部活动、表达参与意愿，理解合理安排课余时间的重要性，反思自身兴趣与选择，培养自主规划、积极参与校园生活的意识；同时通过对比不同俱乐部的特色，引导学生发现自身兴趣，建立积极的课余生活态度。 【How】 它通过“海报+图文介绍+互动提问”的直观呈现、俱乐部招募话术的范例模仿，以及“角色扮演招募”“设计个人社团日程表”等任务，让学生在贴近校园生活的场景中完成从理解信息到运用语言表达参与意愿的学习过程。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读 Maths Club, Sports Club, Drama Club, abacus, drama, number games, play basketball 等核心词汇，掌握 Do you like... In the... Club, we can... Join us on... 等句型，并能结合语境介绍俱乐部活动、表达参与意愿；能复述三个俱乐部的特色，用简单英语说明自己的选择理由。 2. 梳理个人兴趣与课余时间，建立初步的课余生活规划观念；理解不同社团的价值，培养自主选择、积极参与的生活习惯。 3. 在听、说、读、演的任务中提升英语表达的自信心，通过小组互动增强合作交流能力；能独立完成“个人社团日程表”设计，实现语言知识的迁移运用。
四、教学重难点
【重点】 1. 掌握 Maths Club, Sports Club, Drama Club, abacus, drama 等核心词汇，以及 Do you like... In the... Club, we can... Join us on... 等句型，能结合语境介绍俱乐部活动、表达参与意愿。 2. 能运用所学语言，复述俱乐部特色，说明自己的选择理由，完成简单的观点表达与交流。 【难点】 1. 准确理解并运用邀请句型（如 Come and join us!）和表达喜好的句型（如 I like the... Club because...），避免出现语法或语境使用错误。 2. 能对比不同俱乐部的活动内容与时间，并清晰说明选择理由，例如用 I join the Sports Club because I can play basketball on Friday. 完成逻辑表达。 3. 能将课堂所学的词汇和句型，迁移到设计个人真实社团日程表的任务中，实现语言的生活化运用。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过游戏＋问答＋情景设定的情况进行导入，引出本节课话题。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Game 用简洁的英语清晰讲解游戏规则，即看到弹出的科目词汇时，学生需快速大声认读；随后进行发音示范，将学生分组开展抢答竞赛，过程中巡回观察，及时纠正“Maths”“Science”等词汇的发音偏差，并用激励性语言调动课堂氛围。 学生看到课件中弹出的科目词汇时，迅速且大声地完成认读 学生对科目词汇的认读准确性、发音流利度，以及在游戏中的抢答积极性、小组合作表现，对发音标准、反应迅速和表达完整的学生给予及时的口头肯定。
2.Free talk 教师转动科目转盘，当指针停在某一科目时，用清晰、富有感染力的语调提问：“What subject do you like ”，并辅以手势和表情引导学生思考。 学生专注观察转盘，在指针停止后，主动思考并尝试用英语回答教师的问题。 教师通过观察学生的回答，判断其对科目词汇和“I like… I can…”句型的掌握程度。
3.Club Ambassador Task 创设情景，介绍有三个俱乐部在进行招募人员。 代入“招募大使”的角色，带着任务阅读短文。 观察学生的代入情况，进行及时的表扬和评价。
设计意图： 从单词抢答（激活词汇）→ 转盘问答（表达个人喜好）→ 招募大使任务（从“我喜欢”到“邀请别人”），三个环节层层递进，逻辑闭环，完美衔接，避免了导入与新课的割裂感。 赋予学生“俱乐部招募大使”的角色，让他们带着“招募新成员”的任务去阅读短文，使学习目标更明确，动机更强烈。通过“学校有三个俱乐部在招募”的真实情境，自然引出“Come and join us!”这篇短文，让学生明白学习这篇短文的实际用途——用英语发出邀请。在整个过程中，不仅激活了词汇储备，锻炼了口语表达，还培养了学生的信息提取能力和任务执行能力，为后续的短文阅读和句型操练打下坚实基础。
环节二：听短文，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频对话内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，了解三个俱乐部的招募情况。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Pre-reading 激活背景知识，通过图片预测文本内容，聚焦核心邀请主题，为阅读扫清障碍。 专注观察海报图片，快速举手回答问题，结合图片线索完成预测。 通过学生的回答，诊断其对“club”相关主题词汇的掌握程度，以及图片预测能力
3.While-reading Listen and circle all the time words in the text.教师播放课文录音，语速适中，播放1—2遍，保证学生能听清并完成问答和表格。教师巡视全班，观察学生完成情况，提醒学生专注听读。 学生认真听课文录音，跟随录音节奏完成快速阅读任务。 通过听读结合的方式，训练学生快速抓取关键信息的能力，帮助学生整体把握三个俱乐部的具体信息。
4.Listen and repeat 专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读 观察学生跟读时发音是否准确，发音清晰、搭配正确的学生。
6.read all together 学生进行分组或是齐读，进行巩固。 同桌之间可互相倾听并纠正发音 全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解
7.Post-reading：Try to say 提供图片，邀请学生尝试用自己的话复述故事。可以先进行小组内复述，再推选代表上台展示。 邀请学生借助图片与同桌合作，用简单句型完整复述内容。 判断学生对内容的掌握程度以及语言表达能力和语音语调。
设计意图： 通过预测和激活旧知，为学生搭建“脚手架”，降低阅读焦虑，让学生带着期待和问题进入文本。通过略读、寻读、精读等策略，引导学生从“抓主旨”到“找细节”再到“解含义”，逐步深入理解文本，培养信息提取和逻辑推理能力。“理解文本”走向“运用语言”，通过对话、复述和创造，将课文中的语言内化为学生自己的表达能力，实现知识的迁移。整个过程以学生的“学”为主线，通过“招募大使”“信息查找表”“对话练习”等任务，让学生在完成任务的过程中主动建构知识，而不是被动接受信息。分层设计的问题和回答，兼顾了不同水平学生的需求，确保每个学生都能在原有基础上获得提升。
环节三：拓展问题，内化语言知识。 回忆并拓展问题，然后进行训练及操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Sharp eyes 我们来玩“火眼金睛”的游戏！屏幕上会快速闪现单词和短语，看谁读得又快又准。 闪现速度，采用“开火车”或“个人抢答”模式，邀请学生单独回答。 通过“快速闪现”的游戏形式，将机械的词汇复习转化为趣味竞赛，帮助学生快速巩固本课的核心词汇和短语，解决阅读和表达中的词汇障碍。
2.I can say 将学生分为4人小组，发放“对话练习卡”，要求每人选择一个图片对应的俱乐部进行问答 在小组内轮流充当“提问者”和“回答者”，完成三轮问答。 通过分层回答和小组合作，确保不同水平的学生都能开口，降低表达焦虑。
设计意图： 通过快速闪现的竞赛形式，高效复习本课核心词汇与短语（如 play basketball, abacus, join学生在真实情境中运用这些词汇，将孤立的单词与具体的俱乐部活动建立联系，实现从“认识单词”到“理解含义”的跨越。），夯实语言基础，为后续表达扫清障碍。两个活动层层递进：先通过游戏让学生“被动”熟悉词汇，再通过“I can see”让学生“主动”说出句子，为后续的口语表达（如介绍俱乐部、发出邀请）搭建了稳固的语言支架。 这种由易到难的设计，有效降低了学生开口说英语的焦虑感，让不同水平的学生都能获得成就感。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合生活实际，运用本节课重点句型进行编写。
教师活动 学生活动 教学评价
1.教师先示范制作并介绍一份俱乐部海报，明确任务要求和核心要素，随后巡视指导学生创作，为有困难的学生提供词汇和句型支持，最后组织小组内的轮流展示，并对学生的表现给予及时、积极的反馈。 学生自主设计并制作自己的俱乐部海报，将所学的词汇和句型运用到创作中，然后在小组内轮流介绍自己的海报，认真倾听同伴的分享并进行互动提问，在真实的语境中完成语言的输出与交流。 通过观察学生在海报制作中的创意和信息完整性，以及在介绍环节中的语言准确性和表达流畅度，进行过程性评价；同时采用“优秀招募大使”等激励性评价，鼓励学生大胆表达，提升自信
设计意图： 这个Production环节的设计意图是：通过“制作海报+介绍俱乐部”的真实任务，引导学生将本课所学的词汇、句型和文本结构内化为自身的语言能力，实现从“理解输入”到“创造输出”的跨越。它以学生为中心，激发了学生的想象力与创造力，在多元融合的实践活动中，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了合作交流与自信展示的综合素养，真正做到了“学用结合”。
六、课堂小结
Come and join us Phrases： Maths Club, Sports Club, Drama Club, abacus, drama, number games, play basketball Sentences： Do you like... In the... Club, we can... Join us on...
七、作业设计
1.Make a poster English: Design a poster for your dream club. Use the following sentence patterns: Do you like ____ In the ____ Club, we can e and join us! We meet on ____.
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑