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课题 《1.5制作塔台模型》 课时 1课时
教材简析 本节课是设计环节中的模型制作，在设计环节中具有重要的作用。在工程设计的过程中，设计图纸是将抽象的设计思想转化为形象的图画、标识等的方案，模型成品则是将其呈现为具象的实物。模型的制作，是对设计方案的执行、检验和完善；通过对模型的测试与评估，能较充分地检验设计方案是否合理、科学、全面；模型也是改进设计方案，完成工程任务的重要依据。本节课的制作板块分两个步骤来实施。第一步是动手制作，始终确立完全按照设计图纸实施的意识是制作活动的核心，也是本课的重点。第二步是模型展示，可结合研讨板块的要求，对照评价表对本组模型成品的优缺点进行自我评价，同时开展对制作过程的自我反思，促进设计方案的迭代更新。
学情分析 本单元的塔台模型设计项目，是学生第一次像工程师一样经历完整、系统的工程设计，始终确立完全按照设计图纸实施的意识并能付诸行动，既是本课的重点，也是本课的难点。六年级的学生虽然已经具备一定的科学设计和动手能力，但是有序思维、空间思维能力还在发展期，制作一个大型塔台对他们的动手能力具有一定的挑战，对工程设计的一般过程也需要熟悉。在实际操作过程中，学生常常会因为习惯待养成、技能跟不上等问题，出现图纸与模型不符的情况，需要教师反复强调、重点关注。在模型制作的过程中，因为模型体积较大，个人不容易操作实施，就更加凸显了小组分工合作的重要性。多人互助，快速优质地完成任务是小组合作能力的突出体现。
学习目标 科学观念：知道制作模型是工程设计的重要环节，能利用形状和结构的相关知识制作和优化塔台模型。科学思维：能运用平面与空间转化、比较等方法严格按照设计图制作塔台模型，能使用模型制作评价表对模型进行评价，并提出简单的优化创意。探究实践：能坚持完全按照设计图进行模型制作，并在组内对模型进行自我检测，结合他人建议优化模型。态度责任：感知科学知识和技能对制作优质模型的重要性，进而认识到社会发展需要科学技术做支撑。
教学重难点 教学重点：依照设计方案制作塔台模型。教学难点：坚持完全按照设计图进行模型制作，并能进行自我评价和改进。
教学准备 教师：教学课件学生：设计方案、红笔；吸管、胶带、剪刀；学生活动手册。选用材料：回形针、连接件、滚珠、弹簧、钩码。
过程设计 二度备课/设计意图
一、聚焦：明确任务（预设2分钟）材料准备：课件、设计方案、红笔1.播放课件，建筑模型展示。2.讲述：模型制作是工程设计中十分重要的一个环节，它能把平面的设计图纸转化为立体模型，帮助我们检验和完善设计方案。今天，我们一起来根据上节课的设计图纸，制作一个塔台模型吧。3.揭示课题：制作塔台模型（板书）【设计意图】精美的建筑模型图片能给学生带来视觉上的冲击，积累关于模型的直观觉知。辅以简练的讲述，阐明模型制作在工程设计中的地位和作用，明确本节课的学习目标和内容。二、制作和研讨：建造塔台模型（预设33分钟）材料准备：吸管、胶带、剪刀；学生活动手册。选用材料：回形针、连接件。1.动手制作 （1）观看微课，了解模型制作的要点。微课主要内容如下。模型制作的一般步骤：底座搭建→侧面搭建→辅助部件搭建→整体搭建→模型命名。这些工作都需要同伴互助、合作完成。模型制作小技巧：①根据设计图纸上的数据，准备相应数量的吸管。②测量相应的长度并截取，控制好立柱的高度等高，可以防止塔台的倾斜。③接口固定的几种方法。④每个步骤完成后都要进行细节检查，接口是否牢固，还有地方需要修补吗？注意：制作模型要与设计方案相一致。每个步骤完成后，检查模型实物是否和设计图纸相符。制作过程中，如果发现设计图纸存在问题，要先小组讨论改进方法，确定后用红笔在设计图上进行修改，再根据修改后的方案继续制作模型。（2）讲述：还可以额外选购回形针和连接件作为连接吸管的辅助零件（课件出示回形针和连接件的使用图示）。（3）出示评价表，出示自我评价和更新模型的要求。 模型制作完成后，对照评价表进行一次自我测试和评价，把小组建造的塔台模型的优点和缺点记录下来。把建造过程中产生的新想法也记录下来。（4)小组内进行塔台模型制作。2.模型展示（1）说明展示要求：呈现设计图纸、实物模型、自我评价记录，进行针对本组塔台模型的全面介绍。出示介绍的两个重点问题：对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好，在哪些方面地出现问题？我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动，我们对塔台模型的设计又有了什么新想法？（2）小组间评议和提问。【设计意图】动手制作部分，学生需要通过合理分工，小组合作完成塔台模型搭建的任务。这个过程中，按图搭建是教师需要一以贯之的重点，因此，这一提示既落实在搭建前的指导性微课中，又落实在评价量表中。同时，学生缺乏的是塔台搭建的技术，特别是如何按图纸要求处理和连接吸管，这里用微课给予学生帮助。模型展示部分，由两个重点问题作为纲领，并且规定了展示的方式，可帮助各小组高效进行模型的展示和交流。三、拓展：改进设计方案（预设5分钟）材料准备：学生活动手册、滚珠、弹簧、钩码。1.增加下列材料，我们还能进一步优化塔台模型吗？出示滚珠、弹簧、钩码。2.小组改进设计方案3.交流自己的改进点【设计意图】工程和设计的灵魂是创意，希望通过更多材料的补充，激励学生发展思维，提出更多有创意的想法。
学与导的预设
为精准突破“坚持完全按照设计图进行模型制作，并能进行自我评价和改进”的教学重难点，设计“任务驱动 + 反思引导”的“学与导”环节，具体如下：一、“学”的预设（学生活动）明确任务，启动制作各小组领取设计方案、红笔、吸管、胶带、剪刀等材料。观看微课后，明确制作步骤（底座→侧面→辅助部件→整体搭建）和关键要求：每个步骤完成后，必须对照设计图纸检查一致性，若有偏差需小组讨论并用红笔修改图纸后再继续制作。分步制作，按图执行学生分工合作，按图纸要求截取吸管、搭建结构。每完成一个结构（如底座、立柱），组长组织成员对照图纸检查一次，记录“是否符合图纸”“是否有改动建议”。如有改动，需用红笔在图纸上标注并说明理由。模型展示与自我评价模型完成后，小组对照评价表进行自评，记录“模型优点”“可能存在的问题”以及“制作过程中产生的新想法”。准备展示内容，围绕“对照评价表，我们的模型可能在哪些方面表现好？哪些方面可能出问题？”“我们对模型满意吗？有什么新想法？”进行组内梳理。二、“导”的预设（教师引导）过程监控与即时引导在制作过程中巡视，重点关注是否按图施工。若发现小组偏离图纸，及时引导：“你们现在的搭建和图纸一致吗？如果不一致，是图纸问题还是操作问题？是否需要修改图纸？”引导学生回归设计图纸，强化“图纸是施工依据”的意识。问题链深化反思在小组完成自评后，围绕以下问题引导深入思考：①“你们在制作过程中有没有发现图纸的问题？是怎么处理的？”（关联设计与实践）②“如果完全按图纸做，但模型不稳定，可能是什么原因？”（引导分析设计与结构的关系）③“如果再给你们一次机会，你们会在图纸上做哪些改进？”（激发优化意识）总结提升，强化意识小组汇报后，教师引导全班总结：模型制作不仅是动手，更是对设计的检验。只有坚持按图制作，才能发现设计的不足，进而优化方案。板书呈现“设计图纸→模型制作→发现问题→修改图纸→优化模型”的闭环流程，强化工程设计思维。此环节通过“任务驱动 + 分步检查 + 反思引导”的方式，让学生在真实制作中体验“按图施工”的重要性，逐步内化“设计与制作相互检验、相互优化”的工程思维，有效突破教学重难点。
板书设计 制作塔台模型底座搭建→侧面搭建→辅助部件搭建→整体搭建→模型命名制作模型要与设计方案相一致！
作业设计 A层 基础巩固（面向全体，夯实“科学观念”）
填空题：在工程设计中，模型制作是将________的设计方案转化为________的重要环节。制作塔台模型时，我们要坚持________，这样才能检验设计方案的合理性。判断题（对的打√，错的打×）：（ ）制作模型时，如果觉得图纸不合理，可以直接按照自己的想法做，不用修改图纸。（ ）模型制作完成后，需要对照评价表进行自我评价，记录优点和不足。简答题：为什么在制作塔台模型的过程中，要“每个步骤完成后都检查是否和设计图纸相符”？请用一句话说明理由。
B层 能力提升（面向多数，发展“科学思维”）
对比分析题：回顾本组的制作过程，完成下表：制作步骤是否与图纸一致？（是/否）如果不一致，原因是什么？如果重新制作，你会如何调整图纸或制作方法？底座搭建侧面搭建整体搭建案例思考题：小明组在制作塔台模型时，发现按照图纸做的底座不稳定。他们讨论后认为，可能是立柱长度不一致导致的。他们用红笔在图纸上标注了“所有立柱需精确测量，保持一致高度”，然后继续制作。问题：小明组的做法体现了工程设计的什么重要原则？你从中得到什么启发？
C层 实践探究（面向学有余力，强化“探究实践”）
创意优化任务：假如你有机会用以下材料（滚珠、弹簧、钩码、回形针等）对塔台模型进行一次优化改进，请完成以下任务：任务一：画出改进后的塔台模型设计草图（可标注改动部位和所用材料）。任务二：写一份简要的“优化说明”，内容包括：你选择了什么材料？用在什么部位？你希望这次优化解决什么问题？（如增强稳定性、提高抗震能力等）你预计优化后模型会在哪些方面表现更好？
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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