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课题 《2.3形形色色的植物》 课时 1课时
教材简析 本课是基于前两课学生对校园中不同种类的植物的认识活动展开的，教科书首先用插图呈现了不同的植物类群，进而引领学生思考生物的多样性不仅表现为不同种类的生物多种多样，还表现在同一种生物也是千差万别的。从遗传变异的视角研究植物亲代与子代的异同，引领学生进一步体会种群内生物的多样性。教科书分为四个版块：聚焦版块，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性；探索版块，通过从不同的方面观察、比较植物亲代与子代的异同，使学生认识并总结遗传和变异的概念，因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从而引领学生进一步体会植物多样性的原因；研讨版块针对“探索”活动中观察到的现象进行信息整理，引领学生关注科学与人类生活的联系，体会科学技术改善人类生活；拓展版块，通过搜集和交流遗传学家孟德尔的资料，使学生感受科学家的科学态度和科学精神，丰富认知，开阔视野。
学情分析 学生已经认识到植物有不同的类别，许多不同类别的植物之间差异较大。对同种植物也存在着个体差异，也有一定的感知，为本课学习植物子代和亲代的异同点奠定了一定的基础。但他们之前对同种植物不同个体在形态结构上的差异没有很仔细的观察研究，在观察和比较植物的异同点时可以采用小组合作交流的形式，集思广益。
学习目标 科学观念：通过观察、比较，了解植物子代与亲代在形态特征方面的异同，认识到遗传和变异使得植物多种多样。科学思维：用比较的方法，能区别植物子代与亲代在形态特征方面的异同。探究实践：在观察中，能比较、分析并用图文结合的方法记录植物子代与亲代在形态特征方面的异同。态度责任：能持续关注人类利用科学对植物进行的改造，意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。
教学重难点 教学重点：知道遗传和变异使得植物多种多样。教学难点：能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
教学准备 教师：1.教学课件；2.孟德尔及其遗传变异研究的相关资料；3.可以提前布置学生查阅孟德尔的相关资料。学生：每组提供具有子代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）。
过程设计 二度备课/设计意图
一、复习梳理，聚焦问题（预设2分钟）材料准备：课件1.课件出示各种各样的植物的图片提问：同学们在校园中开展了生物大搜索活动，关于植物的种类我们有什么发现？2.小结揭题：植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们的校园中植物的种类也达到了上百种。这些形形色色的植物是怎么形成的呢？我们一起来研究。（板书：形形色色的植物）【设计意图】从学生的已有认知入手，引导学生说出植物的多种多样。进而提出问题，开门见山地聚焦到本节课要研究的主题上，让学生关注形形色色的植物是怎么形成的。二、自主实验，（预设25分钟）材料准备：具有子代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）1.过渡：之前我们根据不同植物的外部形态进行了分类，发现不同植物的外部形态差别较大。那么同种植物中的不同个体相同吗？陈述:许多植物是由种子发育而成的，我们把提供种子的植物叫做亲代，种子发育出的新植物叫做子代。有些植物是由根、茎、叶发育而成的，那么提供根、茎、叶的植物叫做亲代，由根、茎、叶发育出的新植物叫做子代。2.提问：植物的亲代和子代之间有哪些相同和不同呢？出示植物亲代与子代的图片或实物（凤仙花或夏菊、桑叶），指导提问：可以观察对比哪些方面的异同？引导：主要可以从形态结构的多个角度进行具体分析，例如花的颜色、形状、花瓣、花蕊，叶的颜色、形状、叶缘、大小或者是其他特征等，并注意思考这些异同是怎么形成的，小组内轻声讨论。3.分组活动，教师巡视：分组仔细观察某些植物子代与亲代在形态结构方面的异同，思考讨论产生的原因，完成记录表。【设计意图】通过对比一些植物亲代和子代的异同点，引导学生思考产生的原因，从而了解遗传和变异现象。三、交流总结，建构新知（预设8分钟）材料准备：学生记录单（一）植物的遗传与变异现象1.提问：通过观察比较，你们了解到植物子代与亲代的哪些异同？这些异同是怎么产生的？（预设：小组选择植物，从不同方面汇报亲代和子代的相同点和不同点。其他小组围绕异同点进行补充和质疑。）小结与陈述：我们发现，两种植物的子代和亲代之间既有许多相似的特征，也都有一些不同。植物的子代和亲代非常相似，这种现象叫做遗传，植物子代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫做变异。2.提问：除了这两种植物，在其他植物上你见过类似的遗传和变异现象吗？（预设：玉米果实的形状大致相同这是遗传现象，但有些玉米会长出不同颜色的玉米粒，这是变异。菊花可能会长出各种各样颜色的花朵也是变异等。）3.引导：用今天所学的知识解释形形色色的植物是怎样的？小结：遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现了形形色色的植物。（二）植物的遗传变异与人类的关系1.谈话过渡：植物的遗传和变异在生活中的应用非常广泛，有很多农作物利用遗传和变异规律培育出了许多新品种，适应了时代的发展，为人类造福，取得了很大的成就。提问：你听说过哪些人类利用植物的遗传和变异现象改善生活的事例？2.出示新型草莓、无籽西瓜、抗倒伏小麦、杂交水稻等的图片或视频资料等。小结：我国科学家对植物的遗传和变异颇有研究。例如，袁隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献，同学们可以课下搜集资料，进一步了解我国科学家在遗传和变异方面的研究成果。 【设计意图】引导学生描述植物子代与亲代的异同，分析形成原因，逐步深挖遗传与变异的内在含义和价值，帮助学生逐步了解生物的遗传变异现象以及遗传变异使得自然界中的植物多种多样；同时引领学生关注科学技术与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。四、拓展延伸，强化动机（预设5分钟）1.过渡：有关遗传和变异的秘密早在19世纪就有科学家对此进行了研究，你们知道是谁最先发现的吗？他是怎样发现的？（预设：如果提前布置过查阅资料的任务，可以由学生交流课下搜集的有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料（注意仔细阅读书本中的拓展资料）。如果没有提前布置，可以直接呈现教师准备的资料。）2.陈述：著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的豌豆的豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行研究分析，从而发现了生物遗传的基本规律。让我们通过一段资料和动画再来了解一下。点击课件中的文字链接：“阅读资料——孟德尔 | 不想种豌豆的修道士不是好生物学家”阅读孟德尔豌豆实验的资料、视频。 3.小结：了解了孟德尔的研究后，你有什么感想或问题？【设计意图】带领学生了解科学史，学习科学家严谨认真的科学态度以及持之以恒的科学精神，初步了解生物遗传规律；同时鼓励学生说出自己的感想与疑惑，激发学生继续了解遗传与变异的问题的兴趣。
学与导的预设
为精准突破“能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释”的教学难点，设计“分层观察 + 问题链引导”的“学与导”环节，具体如下：一、“学”的预设（学生活动）对比观察：每组领取一组具有亲代与子代关系的植物材料（如凤仙花亲代与子代的图片、叶片或标本）。①先从整体观察，记录“亲代与子代在外形上哪些地方看起来很像？”；②再从局部入手，聚焦“花、叶、茎”等部位，用放大镜观察颜色、形状、大小、边缘等细节，记录“哪些地方不完全一样？”。图示记录：学生用图文结合的方式，将亲代与子代的相同点用“→”连接，不同点用“≠”标出，并尝试用简单的语言描述“为什么它们既像又不像”。小组交流：围绕“它们之间哪些特征很像？哪些特征不同？这些不同可能是怎么来的？”展开讨论，整理观点并准备汇报。二、“导”的预设（教师引导）观察方法引导：若学生不知从何入手，可引导“先从花的颜色、花瓣数量、叶子形状这些最显眼的地方看起，再看细节”；若学生只关注整体忽略局部，提示“用放大镜看看叶子的边缘是光滑的还是锯齿状的？花的斑点位置一样吗？”问题链深化：①“你们觉得子代和亲代之间，哪些特征是‘传下来’的？这些特征是不是完全一样？”（指向遗传现象的感知）②“如果它们不完全一样，你觉得可能是哪些原因造成的？”（指向变异现象的初步推测）③“如果一棵植物结出的种子长成的新植物，和它完全一样，世界会变成什么样？”（引发对多样性的意义思考）概念建构引导：待小组汇报后，教师结合板书记录“相同点→遗传”“不同点→变异”，并引导学生归纳：“正是因为植物既有遗传又有变异，才有了形形色色的植物世界。”帮助学生在观察基础上自然建构科学概念。此环节通过“观察→记录→讨论→引导”的递进路径，帮助学生从具体现象中抽象出遗传与变异的概念，既落实了科学探究的实践性，又有力支撑了教学重难点的突破。
板书设计 形形色色的植物
作业设计 A层 基础巩固（面向全体，夯实“科学观念”）
填空：植物的子代和亲代之间有很多相似的特征，这种现象叫做______；子代和亲代之间也会有一些不同，这种现象叫做______。判断（对的打√，错的打×）：（ ）同一种植物的不同个体之间是完全相同的。（ ）遗传和变异现象只在动物身上存在，植物身上不存在。（ ）正是因为遗传和变异，自然界才有了形形色色的植物。连线：将左侧的现象与右侧对应的概念连起来。凤仙花的子代开出了和亲代一样颜色的花 变异同一株菊花上开出了不同颜色的花朵 遗传
B层 能力提升（面向多数，发展“科学思维”）
观察对比：选择一种你熟悉的植物（如家中的绿萝、阳台的辣椒、校园里的月季等），观察它的“亲代”和“子代”（可以是同一株植物不同时期的叶子，也可以是母株和新长出的幼苗）。用简单的语言或图画，记录它们的相同点和不同点。（至少各写2点）观察部位相同点（遗传）不同点（变异）叶茎花/果 思考解释：你觉得子代和亲代之间为什么会出现这些不同？试着写出你的猜想。
C层 实践探究（面向学有余力，强化“探究实践”）
校园植物小调查：在校园或小区里选择同一种植物（如月季、菊花、三叶草等），观察至少3株不同的个体。拍照或画图记录它们在以下方面的异同：叶片的颜色、形状、大小花朵的颜色、花瓣数量植株的高矮、分枝情况拓展思考：查阅资料，了解“杂交水稻”或“无籽西瓜”是怎么培育出来的。试着用本课学到的“遗传”和“变异”知识，简单解释其中的道理。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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