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课题 《2.6古代生物的多样性》 课时 1课时
教材简析 《古代生物的多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且学会了比对亲代和后代的相同之处。基于前面掌握的知识，本课将关注点停留在描述已灭绝的生物特征，并与现代生物特征做对比。
学情分析 本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力和思维迁移能力。通过观察化石先认识一种古生物，了解其与现存生物的亲缘关系，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习。通过寻找多种古代生物与现代生物的特征，反复训练观察能力和思维迁移能力，在学会找寻结构上的相似性确认亲缘关系的基础上，可以拓展到找寻更多古代生物与现代生物有着亲缘关系。
学习目标 科学观念：通过观察化石生物特征，推测生物形态，知道化石保留了古代生物的相关信息。科学思维：通过比较古代生物与现代生物的特征，推测一些古代生物与现存生物的亲缘关系。科学探究：通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。比较古代生物与现代生物的特征，判断亲缘关系。态度责任：通过对猛犸象化石研究，意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化。
教学重难点 教学重点：根据化石信息分析，描述古代生物。教学难点：通过比较古代生物与现代生物的特征，判断亲缘关系。
教学准备 教师：教学课件。学生：活动记录单、化石标本、放大镜。
过程设计 二度备课/设计意图
一、激发兴趣 揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件1.课件显示标题页提问：你知道地球上有哪些已经灭绝了的古生物？它有怎样的特征？2.讲述：看来同学们已经知道一些古生物，今天我们就来研究古代生物的多样性。揭示课题：《古代生物的多样性》。（板书课题）3.介绍化石：化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。通过化石可以研究生物是怎样进化的，了解生物的多样性。【设计意图】引导学生暴露对古生物的认识，尝试描述古生物的特征，激发深入探索古代生物多样性的兴趣。二、认识古生物（预设30分钟）材料准备：课件、活动记录单1.认识中华龙鸟（1）认识中华龙鸟化石的特征提问：这是1996年在中国辽西发现的化石，经科学家证实是一种小型食肉恐龙。从化石看，这种恐龙有什么特征？（2）推测中华龙鸟的形态提问：根据这些特征，你能推测这种恐龙形态是怎样的吗？展示：我们来看看科学家根据这块化石作出的推测。（3）寻找亲缘生物提问：根据推测出的形态特征，你认为他和我们现在的什么动物相似？他们有哪些相似之处呢？讲述：他们有这么多的相似之处，现代的鸟可能是由这种恐龙演变而来的，他们有着亲缘关系。2.认识猛犸象（1）认识猛犸象化石的特征提问：这是一具猛犸象骨骸化石。它有什么特征呢？（2）推测猛犸象的形态提问：根据这些特征，你能推测猛犸象的形态是怎样的吗？拓展：我们先通过一段视频来了解一下猛犸象。展示：根据猛犸象化石特征以及生活环境,科学家们将它的形态描绘出来了。（3）寻找亲缘生物提问：它与现代的大象相比较，有什么相同之处？讲述：这些相似之处说明了猛犸象和现代大象有着亲缘关系，现代大象遗传了猛犸象的很多特征。提问：猛犸象和现在的大象有哪些不同之处呢？ 讲述：这些不同之处说明了猛犸象和现代大象虽然是亲缘关系，但他们在不断进化过程中也发生着变异。生物进化过程中，遗传与变异让生物的身体发生着不同程度的变化，让生物能更好的适应不同的环境。3.认识更多的古生物材料准备：课件、活动记录单、化石标本（1）认识昆明鱼提问：这块化石上的生物有什么特征？根据化石特征，你觉得这种生物形态是怎样的？可能是现代什么生物的前身呢？讲述：这是1999年由我国科学家在云南发现的昆明鱼化石，是至今发现的最古老的鱼类，是世界上已知最古老的脊椎动物。（2）认识长白鲟提问：这块生物化石有什么特征？我们来看看它生前的形态特征。你知道这是什么生物吗？关于长白鲟，你知道些什么呢？讲述：长白鲟是距今1亿5000万年前的中生代白垩纪残存下来的极少数远古鱼类之一。是中国特有的珍贵动物，属国家一级野生保护动物。主要生活于四川宜宾以下的长江干支流中。2022年7月21日晚上，世界自然保护联盟发布全球物种红色目录更新报告，宣布白鲟灭绝。提问：长白鲟的灭绝可能和什么有关呢？【设计意图】认识化石特征，推测古生物形态，寻找亲缘生物，建立古生物与现代生物之间有着亲缘关系的科学观念。通过三个环节让学生形成认识古生物的思维模型。同时让思维模型在孩子的大脑中有更深刻的印象，同时在原有基础上增加了对比古生物与现代生物特征，梳理相似点与不同点，加深遗传与变异的概念。三、观察化石 学以致用（7分钟）材料准备：课件、活动记录单、化石标本、放大镜（1）观察活动前的讨论提问：每个小组会拿到一块生物化石标本，我们可以用哪几个步骤来研究？（预设：认识化石特征，推测生物形态，寻找亲缘生物）（2）观察活动注意事项提问：除了要认真观察化石之外，我们还要注意哪些问题？教师引导:①小组活动，轻交流；②观察记录，要仔细；③细节之处，放大镜；④举手示意，提问题；⑤听到铃声，快就座。提问：用什么方法记录呢？（预设：先看化石生物轮廓，简单地画下来，对不清晰的细节之处用放大镜观察，画图记录。用文字做批注。）（3）分组活动，教师巡视学生以小组为单位观察。教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的化石照片，以备研讨时辅助交流。（4）交流我们观察的化石观察活动结束后，教师组织学生有序回到座位，组织进行交流。提问：你们小组观察的这块化石上的生物有什么特征？根据化石特征，你觉得这种生物形态是怎样的？可能是现代什么生物的前身呢？小结：经历对化石的观察、分析，我们发现生物进化过程中有遗传也存在着变异，同时，周围环境也在影响着生物进化方向。课后同学们可以继续研究更多的古生物化石，有问题可以及时找老师一起解决！【设计意图】通过反复练习，同学们对研究化石的步骤有了较清晰的了解，本活动将放手让同学们实践，将学到的知识在实践中应用，在应用中体会化石研究的意义，激发学生探索更多古生物化石的兴趣。
学与导的预设
一、“学”的预设（学生活动）聚焦猛犸象化石，开展“观察—推测—比较”三层探究定向观察：认识化石特征每组领取猛犸象骨骼化石标本（或高清图片）、放大镜、记录单。① 观察化石的整体轮廓，记录“最明显的特征”（如弯曲的长牙、高耸的肩部、粗壮的四肢等）；② 用放大镜观察细节，如牙纹、骨骼结构等，补充记录。形态推测：还原古生物样貌学生根据化石特征，小组讨论并绘制“我推测的猛犸象形态图”，标注推测依据（如“长牙用于防御或觅食”“厚毛可能生活在寒冷环境”）。比较分析：寻找亲缘关系提供现代大象的图片和特征资料卡，小组对比猛犸象与现代大象：① 找出相似点（如长鼻、长牙、体型大）；② 找出不同点（如毛发、肩高、生活环境）。讨论：“这些相似点说明了什么？不同点又可能怎么来的？”并将结论填写在记录单中。二、“导”的预设（教师引导）1. 难点拆解引导：帮助学生从“模糊感知”走向“有据推测”若学生观察化石时无从下手，教师引导：“从整体到局部，先看轮廓，再看细节。比如，猛犸象的牙和现代大象的牙有什么不一样？”若学生推测形态时依据不足，提示：“化石的某个特征可能对应什么功能？比如弯曲的牙可能用来做什么？”若学生比较时只停留在表面，引导：“这些相似点是不是说明它们有共同的祖先？不同点可能是怎么形成的？”2. 问题链深化：引导学生从“观察”走向“推理”① 关联化石与形态：“从化石中，你找到了哪些特征？这些特征让你推测猛犸象长什么样？”② 关联形态与环境：“猛犸象的长毛和现代大象的光滑皮肤，可能和它们生活的环境有什么关系？”③ 关联古今生物：“猛犸象和现代大象有哪些相同点？这些相同点能不能说明它们有亲缘关系？为什么？”④ 迁移推理：“如果我们在另一个地方发现了类似猛犸象但体型更小的化石，它可能是什么？为什么？”结论梳理：引导学生形成“特征→形态→亲缘”的思维路径最终小结：“通过化石，我们不仅能还原古代生物的样子，还能找到它们与现代生物的‘亲戚关系’。这就是研究古代生物多样性的意义。”设计意图本环节通过“观察化石特征→推测形态→比较古今生物”三步走，让学生在动手、动脑、动口中逐步掌握“描述古代生物”和“判断亲缘关系”的方法。教师在关键处设问引导，帮助学生从感性认识走向理性分析，有效突破教学重难点，培养科学思维与探究能力。
板书设计 2.6古代生物的多样性
作业设计 A层 基础巩固（面向全体，夯实“科学观念”）
1.填空：① 化石是保存在岩石中的古生物_____、_____或_____。② 猛犸象与现代大象都有_____和_____，说明它们有_____关系。2.连线：将下列古生物与其对应的现代亲缘生物连线。中华龙鸟——鸟猛犸象——大象昆明鱼——鱼3.简答：观察一块化石，我们可以从哪些方面描述这种古代生物？（写出2点即可）
B层 能力提升（面向多数，发展“科学思维”）
1.比较与判断：提供三组图片（每组2张：古生物化石+现代生物），如：① 三叶虫与鲎② 始祖鸟与鸽子③ 剑齿虎与老虎请选择其中一组，完成下表：古生物特征现代生物特征相似点不同点是否有亲缘关系？
C层 实践探究（面向学有余力，强化“探究实践”）
任务一：小小古生物学家① 在家中或博物馆寻找一件“化石”实物（或图片），如贝壳化石、植物化石等。② 用课堂学到的方法（观察特征→推测形态→寻找亲缘生物）进行研究。③ 用A4纸制作一份“古生物研究小报”，包括：化石照片/手绘图、特征记录、推测的复原图、与现代生物的亲缘关系分析。任务二：化石模型DIY① 用橡皮泥、石膏、贝壳或树叶等材料，制作一个“化石模型”（如贝壳印模、恐龙骨骼模型等）。② 拍摄制作过程照片，并撰写一段“化石形成小故事”，说明你制作的“化石”是如何形成的。任务三：古生物档案揭秘① 查阅资料，选择一种本课未详细介绍的古生物（如三叶虫、邓氏鱼、巨脉蜻蜓等）。② 制作一份“古生物身份档案”，包括：名称、生活年代、外形特征、生活习性、与现代生物的亲缘关系、灭绝原因推测等。③ 可用手绘、打印图片或PPT形式呈现。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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