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课题 《3.1地球——太阳系大家庭》 课时 1课时
教材简析 本课是六年级下册《宇宙》单元的第1课。之前的教材对日、地、月系统有一些阐述，本课在此基础上扩大研究范围，研究太阳系这个“大家庭”。在聚焦部分，本课通过问题“除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体？”来唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生对于太阳系这个系统的大小、空间等问题的思考，为学生接下来全面认识太阳系奠定基础。探索部分，教材主要安排了三个活动。一是让学生在活动手册上添加自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体信息。二是了解太阳，让孩子通过各种手段搜集关于太阳自身的一些特点。三是了解太阳系大家庭中的其他天体。通过研讨两个问题 “太阳系大家庭中都有哪些天体？这些天体各有什么特点？” 将太阳系的一些信息进行补充整合，让孩子知道太阳系是怎样的一种天体系统。最后教材用比较特殊的天体彗星做为拓展部分，再次提高孩子探索太阳系的兴趣。
学情分析 很多学生对于太阳系有所了解，但是之前的了解很多学生只是信息非常的琐碎，本课通过学生的广泛搜索、收集资料和集中研讨，让孩子对资料提供的信息进行加工和处理，根据自己的兴趣爱好有选择地进行深入了解太阳系中的一些天体等。
学习目标 科学观念：通过收集资料，认识和了解太阳和太阳系。科学思维：用分析、讨论的方法，能丰富、修正、完善原有对太阳系的认识。探究实践：在阅读资料的过程中，能用图画的方式来描述太阳系。态度责任：在了解太阳系过程中，能持续关注其他天文现象，增进对探索宇宙的兴趣。
教学重难点 教学重点：通过分析资料，认识和了解太阳和太阳系。教学难点：能够根据资料画出相应的太阳系天体图。
教学准备 教师：1.教学课件；2.班级汇总图。学生：1.课前收集的关于太阳系及太阳系中各天体的资料；2.每人一份记录单。
过程设计 二度备课/设计意图
一、 回顾引入（预设4分钟）材料准备：班级汇总图1.回顾太阳、地球、月球三球的关系和主要特点，明确太阳是一颗恒星，地球是一颗行星，月球是地球的卫星。2.今天我们一起来了解《太阳系大家庭》，板贴 班级汇总图3.提问：“除此之外，太阳系中还有哪些天体？”学生根据他们的原有认知进行回答，引发学生间的交流和思考。【设计意图】通过引导学生回顾已有知识引入太阳系，并根据自己的原有认知畅谈对太阳系的认识，通过交流引发学生对探索太阳系的浓厚兴趣。二、认识太阳系（预设20分钟）材料准备：课件、记录单1．画一画你知道的太阳系。（1）根据自己的了解，画出太阳系。（2）画好后，小组讨论并修改、补充。2.了解太阳。（1）小组提取太阳相关信息。小组为单位，共享组员收集的资料，阅读、研讨、提取太阳相关信息。要求按信息重要程度进行排序。（2）太阳信息发布会。小组按信息重要程度进行汇报，其他小组倾听、补充，并修正太阳系图。（预设：小组上台汇报小组分析整理后的资料；教师提醒其他小组倾听并及时增减汇报资料。）（3）教师根据学生提取的信息，综合太阳的基本信息，播放太阳的基本信息课件。综合信息：太阳系是一个以太阳为中心，包括受太阳引力作用而环绕其运动的其他天体在内的天体系统。太阳位于该系统的中心，并以其绝对优势的质量（约占该系统总质量的99.86%，其他一切天体只约占 0.14%）所产生的巨大引力，像原子核对周围电子一样，控制着整个系统。同时太阳还是整个太阳系中唯一能够自身发光的天体。它所发出的光和热，照亮和温暖着整个太阳系。太阳黑子、日冕等太阳活动可能会引起地球极光、磁暴和电离层扰动等现象。（4）根据学生的兴趣，教师适量介绍太阳其他一些信息，并引导学生想深入探究，互联网搜索和收集资料是科学探究一种很重要的方法。3.了解太阳系大家庭中的其他天体。（1）在太阳系中除了太阳，还有许多其他的天体。让学生说说知道的天体。（2）根据汇报，教师记录补充班级汇总图（月球、金星、木星、流星、小行星等）并对应介绍教材中一些天体情况，学生修正太阳系图。有些天体我们可以用肉眼看到，但有些天体我们无法直接观察到，要借助天文望远镜还能观察到。【设计意图】学生通过对收集的资料进行整合、分析、提取相关信息，并能通过不断整合的资料，不断地丰富、修正、完善太阳系图。三、交流、研讨对太阳系及太阳系中的各天体（预设10分钟）材料准备：课件、记录单1.小组讨论：太阳系有哪些天体组成？小组汇报交流：太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天体，它们都是行星，太阳系有八颗行星；冥王星是太阳系中的一颗矮行星；月球是地球的卫星，有些行星也有卫星环绕它们运行；太阳系中还有小行星、彗星、流星等小天体。太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。2.通过刚才的课件以及自己的资料，说说这些天体各有什么特点？ 小组汇报交流，教师及时在班级汇总图中表示出来，学生修正太阳系图。 【设计意图】学生通过视频了解太阳系中的一些重要成员，并通过不断完善太阳系图来更全面的认识太阳系。四、认识彗星（预设4分钟）材料准备：课件、记录单彗星是一种绕日轨道十分特殊的天体，我们通过课件来了解一下，请大家看看彗星有什么特殊之处。【设计意图】学生通过课件了解太阳系中的特殊成员彗星，感受宇宙中有许多神秘而又精彩的现象。五、课堂小结（预设2分钟）通过今天的探究我们了解了太阳系大家庭的哪些情况？太阳系大家庭中的奥秘还有很多很多，有兴趣的学生可以更深一步的去探究。【设计意图】通过对太阳系的总结，让学生对太阳系有一个更客观的认知，并激发学生进一步探索的宇宙的兴趣。
学与导的预设
为精准突破“通过资料分析认识太阳系”及“画出太阳系天体图”的教学重难点，设计“资料整理 + 图像建构 + 问题链引导”的“学与导”环节，具体如下：一、“学”的预设（学生活动）初步建构：画出我知道的太阳系每位学生根据课前收集的资料和已有认知，独立画出自己心目中的“太阳系图”，标注已知天体的名称和大致位置。完成后在小组内交流，互相补充、修正。信息提取：聚焦太阳的特点小组内共享各自收集的关于太阳的资料，阅读、讨论后，提取出“你认为最重要的3条太阳信息”，并按重要性排序。记录在小组记录单上。图像修正：根据新信息完善太阳系图在听取其他小组汇报和教师补充信息后，学生再次修订自己的太阳系图，添加新了解的天体，调整位置或大小关系，力求更准确地表达太阳系的构成。二、“导”的预设（教师引导）难点拆解引导若学生在画图时出现“天体排列混乱、大小不分”等情况，引导：“太阳系中哪个天体最大？它应该在图的什么位置？其他天体是围绕谁转的？”若学生提取信息时抓不住重点，提示：“你能找到一条关于太阳‘最特别’的信息吗？比如它和其他天体有什么不同？”问题链深化① “太阳在太阳系中扮演什么角色？它的质量和光热对其它天体有什么影响？”（引导理解太阳的中心地位）② “你们画的天体中，哪些是行星？哪些是卫星？还有哪些小天体？”（引导分类思维）③ “如果让你再画一次太阳系，你会怎么安排这些天体的位置？为什么？”（引导空间想象与逻辑表达）结论梳理待小组汇报和图像修订后，教师用板书呈现“太阳系结构图”，标注“太阳（中心）→ 八大行星 → 卫星、小行星、彗星等”，并总结：“太阳系是以太阳为中心，包括行星、卫星、小行星、彗星等天体组成的大家庭。”帮助学生从零散信息走向系统认知。此环节通过“画图→提取信息→修正图像”的递进设计，让学生在“做中学”，在“交流中建构”，逐步突破“从资料到图像”的认知难点，提升信息处理与科学表达能力，契合科学探究的实践取向。
板书设计 3.1太阳系大家庭
作业设计 A层 基础巩固（面向全体，夯实“科学观念”）
填空题（1）太阳系是以________为中心，包括受其引力作用而环绕运动的其他天体在内的天体系统。（2）太阳系中有________颗大行星，地球是其中的第________颗行星。（3）月球是地球的________，它围绕着________运动。判断题（对的打“√”，错的打“×”）（1）太阳是太阳系中唯一能自身发光的天体。（ ）（2）冥王星是太阳系的一颗大行星。（ ）（3）彗星也是一种绕太阳运动的天体。（ ）简答题请写出太阳系中至少三种不同类型的天体，并简单说明它们的特点。
B层 能力提升（面向多数，发展“科学思维”）
分类与比较将下列天体按要求分类（填写序号）：①太阳 ②月球 ③地球 ④木星 ⑤哈雷彗星 ⑥冥王星 ⑦小行星带 ⑧土星恒星：________行星：________卫星：________矮行星：________小天体：________
C层 实践探究（面向学有余力，强化“探究实践”）
制作太阳系模型利用废旧材料（如泡沫球、纸板、彩泥等）制作一个简易的太阳系模型，要求：标出太阳和八大行星的位置；用不同颜色或大小区分天体；附上一张简要说明卡，介绍你的模型。绘制“我的太阳系图”在A4纸上绘制一幅“我眼中的太阳系图”，要求：至少包含太阳、八大行星、月球、一颗彗星；用图例或标注说明每个天体的名称和1个特点；尝试表现出天体之间的相对位置关系。天体资料卡收集选择太阳系中一个你感兴趣的天体（如木星、土星、彗星等），查阅资料，制作一张“天体资料卡”，内容包括：名称、类型、大小、位置；至少两个有趣的特点；配上一幅手绘图或贴图。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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