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课题 《3.6浩瀚的宇宙》 课时 1课时
教材简析 本课是六年级下册《宇宙》单元的第6课。之前的教学中学生已经知道了日、地、月系统，并逐渐了解了太阳系。本课将引发学生思考，太阳系以外的银河系是一个怎样的星系？并扩展到银河系以外的星系，引发学生对宇宙的结构和空间的想象。探索部分分为三个环节：一是引导学生认识银河系，用一系列数据来说明银河系的规模，并给出了银河系的“侧视图”和“结构图”，当学生有了前面学习太阳系的空间感之后，再来认识银河系就有了一定的基础；二是建立银河系模型，学生将根据银河系的“侧视图”，利用陀螺、纸片、米粒、胶水等材料建立银河系模型；三是拓展认识河外星系。学生通过对河外星系的了解，认识到银河系并非宇宙的边界，银河系外还有广阔的宇宙空间，体会到宇宙的浩瀚及无穷魅力。
学情分析 在之前的课程中学生已经知道了日、地、月系统，并逐渐了解了太阳系，但是对整体的宇宙系统概念相对模糊。学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的观察、比较、想象能力，并能用简单的词句进行描述和表达，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。
学习目标 科学观念：通过阅读资料及模拟活动，知道宇宙空间分布着不同的天体系统，认识到宇宙的运动状态是不断变化着的、膨胀着的，其组成天体也是运动变化着的。科学思维：用模拟的方法，能类比概括出银河系的部分基本结构和特征。探究实践：在制作银河系模型过程中，能够利用简单工具模拟出银河系部分基本结构并对模型进行评价和改进，而且能够根据模型提出一些有价值的问题。态度责任：在建立模型过程中，能认识到模型建设的重要性，能意识到宇宙的运动性和变化性，增强对宇宙科学的探索热情。
教学重难点 教学重点：学生能对宇宙的结构和运动有一个初步的认识，在头脑中建立起有关宇宙系统的概念。教学难点：学生能根据已知银河系的结构作出模型，并可以对宇宙结构进行想象和描述。
教学准备 教师：1.班级记录表。学生：1.陀螺、纸片、米粒、胶水；2.学生活动手册等。
过程设计 二度备课/设计意图
一、畅想宇宙（预设5分钟）材料准备：课件，星空、宇宙的图片。1.课件出示星空、宇宙天体的图片引导：天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热，也有可能组成类似太阳系一样的天体系统。看星空我们就知道有许多这样的系统。同时，我们的太阳系属于一个恒星集团——银河系。2.激发学生对银河系或宇宙的兴趣提问：银河系到底是怎样的一个星系？宇宙中还有类似的星系吗？宇宙有多大？3.鼓励学生用自己的语言描述宇宙进行小组交流。【设计意图】引导学生观察星空、宇宙的图片，激发对宇宙的好奇心，并试着用自己的语言描述星系或宇宙。二、认识银河系（预设30分钟）材料准备：课件、陀螺、纸片、米粒、胶水、学生活动手册。（一）初识银河系1.介绍银河系教师介绍银河系的基本情况和数据，出示银河系的“侧视图”和“结构图”，标记出太阳在银河系中的大致位置。（PPT图片）2.学生交流思考（1）提问：你觉得银河系像什么？你能描述银河系的形状有什么特点吗？你认为宇宙有多大？假设外星人给我们写信，通讯地址的层级关系是怎样的？（2）学生交流：以小组为单位讨论，小组分享交流。（3）老师总结：老师概括性总结学生观点，客观描述银河系各部分结构，科普光年的概念，梳理宇宙结构，及时纠正学生错误认知。（二）制作银河系模型1.教师出示制作银河系模型材料：陀螺、纸片、米粒、胶水2.讲解制作方法，学生观察在纸片上模拟画出银河系的“核球”和几条“旋臂”，把一些米粒粘在纸片上，模拟银河系的“恒星”，最后把纸片固定在陀螺上旋转，可播放制作视频共学生参考。3.以小组为单位学生开始制作4.提问：你能对照书本上的“侧视图”再观察你的模型么，有什么新的发现可以和同学分享？5.引导学生根据“侧视图”对自己做的模型提出问题，将问题记录在活动手册上（三）初识仙女星系1.出示课件相关资料和图片引导：类似银河系一样的星系还有很多，人们把它们统称为河外星系。2. 初识仙女星系，出示相关图文资料介绍仙女星系的基本情况，出示仙女星系的“侧视图”，是类似于银河系的旋涡星系，介绍仙女星系的基础数据，展示图片。3.提问：你能说说仙女星系的结构特点么？它与银河系有哪些相似哪些不同的地方？4.引导学生发言并互评，老师最后总结【设计意图】在自主模拟制作银河系前，引导学生了解银河系基本结构，展示制作方法、记录及注意事项。在实践活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流及拓展认识河外星系。三、认识河外星系（预设：3分钟）1.资料拓展展示更多河外星系和宇宙的视频、图片资料。例如大麦哲伦星系、猎犬座星系等等。3. 提问：结合资料畅想宇宙有多大？宇宙活动是怎样的？【设计意图】衔接上个环节最后的仙女星系，利用图文资料丰富学生的知识视野，利于激发对宇宙科学的兴趣。四、课堂小结（预设：2分钟）小结：宇宙充满着活力，宇宙中的天体在高速运动着，恒星还在发生着变化。【设计意图】鼓励学生不断思考，利于激发对宇宙科学的兴趣。
学与导的预设
为精准突破“根据银河系结构制作模型，并进行想象与描述”的教学难点，设计“动手制作 + 问题链引导”的“学与导”环节，具体如下：一、“学”的预设（学生活动）观察与构思：学生观察银河系“侧视图”和“结构图”，小组讨论：“银河系的核球在哪个位置？旋臂是怎样分布的？太阳大概在哪里？”用语言描述银河系的形状，初步构建模型构想。模型制作：每组领取陀螺、纸片、米粒、胶水等材料。①在纸片上画出银河系的核球和几条旋臂；②将米粒粘在纸片上，模拟银河系中的恒星；③将纸片固定在陀螺上，旋转观察模型效果。模型反思与提问：学生对照“侧视图”观察自己的模型，思考：“我的模型和真实的银河系结构有什么不同？哪些地方还可以改进？”并将问题和发现记录在活动手册上。二、“导”的预设（教师引导）难点拆解引导：若学生在画旋臂时方向混乱，引导“观察图中旋臂是从核球向外旋出的，像风车一样”；若粘米粒时分布不均，提示“恒星在核球区域更密集，旋臂上也有分布，不是均匀撒开”。问题链深化：①“你们组的模型旋转起来后，旋臂还明显吗？这说明了什么？”（关联结构与动态）；②“如果外星人收到你们的模型，能认出这是银河系吗？为什么？”（引导模型表达能力）；③“你们觉得真实的银河系里，恒星是静止的还是运动的？模型能表现这一点吗？”（引导想象与批判）。模型评价与提升：待小组展示模型后，教师引导全班评价：“哪个组的模型最能体现银河系的‘旋涡结构’？为什么？”并总结出“核球+旋臂+恒星分布”是银河系的基本特征，强调模型是理解的工具，而非完全真实的复制。此环节通过“观察→制作→反思→引导”的闭环，帮助学生在动手实践中建构对银河系结构的理解，突破“模型制作与想象描述”的难点，同时培养模型思维与科学表达能力，契合本课“探究实践”与“科学思维”的学习目标。
板书设计 3.6浩瀚的宇宙
作业设计 A层 基础巩固（面向全体，夯实“科学观念”）
填空题（1）银河系是一个巨大的_________星系，它的直径大约有_________光年。（2）太阳位于银河系的一条_________上，距离银河系中心约_________光年。（3）银河系以外的星系统称为_________，例如_________星系就是其中之一。判断题（对的打“√”，错的打“×”）（1）银河系是宇宙中唯一的星系。 （ ）（2）光年是时间单位，用来表示恒星的生命长度。 （ ）（3）银河系在宇宙中是静止不动的。 （ ）简答题请用一两句话描述银河系的形状特点，并标出太阳在银河系中的大致位置（可画简图）。
B层 能力提升（面向多数，发展“科学思维”）
比较与归纳观察教材中银河系的“侧视图”和“结构图”，完成下表：比较角度银河系形状特点太阳的位置特点侧视图结构图推理与应用假如你是外星人，收到了人类发去的“银河系模型”照片，你能从照片中推测出银河系的哪些信息？请写出至少两点，并说明理由。模型评价回顾课堂上制作的银河系模型，写出一条你认为模型中表现得很好的地方，以及一条可以改进的地方，并说明改进的理由。
C层 实践探究（面向学有余力，强化“探究实践”）
改进与创新在课堂上制作的银河系模型基础上，设计一个改进版模型。你可以选择不同的材料（如泡沫球、LED小灯、细沙等）画出设计草图，标注各部分代表的结构写一段文字说明：你的模型比原版模型更能体现银河系的哪些特点？
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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