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小学科学教学计划
学年第 学期教学计划
班级 学生数 任课教师
1、 学情分析
通过几年的科学学习，学生对科学学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。课堂上要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯，另外，科学探究小组的探究态度和习惯要进行重点培养。
2、 学期重点与教学目标
六年级下册教科书由“小小工程师”“生物多样性”“宇宙”和“物质的变化”四个单元组成。
1. “小小工程师”单元。将了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后，学生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成的，感受建造住房的复杂性、系统性。知道一项工程是由多个系统组成，各系统内部需要协同工作。知道工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。知道工程的关键是设计，需要经历设计——建立模型——测试——评估改进这一闭环性反复过程，直至满足建造要求。知道工程建设具有复杂性的特点，需要集合多人的智慧共同协作完成。
2. “生物多样性”单元。知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。
3. “宇宙”单元。是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。人类通过不断的探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。
4. “物质的变化”单元。学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。
3、 教学举措
1. 把握小学生科学学习特点，因势利导，把科学课程的总目标落实到每—节课。
2. 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，让探究成为科学学习的主要方式。
3. 树立开放的教学观念，充分运用各类课程资源和现代教育技术，悉心地引导学生的科学学习活动。
4. 各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。
5. 给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。
4、 培优与帮扶
1. 培优措施（优等生）：针对其探究兴趣浓、能力强但知识面受限、效率待提升的特点，在“小小工程师”单元引导他们深入分析工程案例（如研究抗震结构），尝试用计算机模拟优化设计，拓展工程系统思维；“生物多样性”单元鼓励开展校园生物调查，制作分布图并进行分类研究，探究生物适应性的深层原因，拓宽生态学视野；“宇宙”单元指导进行天文观测或模拟实验（如制作太阳系模型、模拟月相变化），并查阅宇宙探索前沿资料，深化对宇宙奥秘的理解；“物质的变化”单元设计进阶实验（如探究不同化学变化的条件与产物），引导从生活现象中提炼科学问题，并补充新能源、新材料等科技案例，同时协助制定详细探究计划，提升自主学习效率，全面拓展科学视野。
2. 帮扶措施（学困生）：针对其探究参与少、基础薄弱问题，在“小小工程师”单元用直观教具（如房屋模型、杠杆实物）讲解基础原理，分组搭配优等生互助，补做上学期未完成的基础探究（如简单机械实验）；“生物多样性”单元通过观察校园常见动植物、用放大镜认识细节，从生活实例切入，一对一指导制作简单分布图，逐步建立分类概念；“宇宙”单元借助多媒体视频、模型演示（如日食、月食模拟）降低理解难度，指导绘制基本月相图，强化直观感知；“物质的变化”单元从铁生锈、食物变质等日常现象入手，通过简单实验（如蜡烛燃烧）一对一分析因果关系，确保掌握物理变化与化学变化的区别，同时加强课堂规范和学习习惯培养，激发参与信心。
5、 教学进度
6、 家庭实验指导与科普读物推荐计划
月份 实验项目 科普读物 说明
3月-4月 牙签塔台搭建 《万物简史》 每学年组织1次科普阅读与家庭实验交流。
4月-5月 小区生物观察与分布记录
5月-6月 厨房里的气体变化实验
6月-7月 夏季星空观测与简易星座盘制作
7、 跨学科主题学习教学计划
月份 学习主题和课时内容
10月-12月 学习主题：《校园生态地图：生物多样性与环境调查》核心概念：生物多样性、生物与环境、数据分析与可视化表达课时安排：3课时课时1：校园生物调查与数据采集内容：分组调查校园不同区域（草坪、花坛、树林、墙角等）的生物种类与数量，记录环境特征（光照、湿度、土壤等）。活动：设计调查记录表，使用放大镜观察，拍摄照片或绘制草图，采集第一手数据。跨学科联系：数学（数据分类与统计）、信息技术（拍照记录）课时2：生物分布图绘制与数据分析内容：整理调查数据，分析不同区域的生物分布特点，探究环境对生物分布的影响。活动：绘制校园生物分布图（平面图或手绘地图），用不同符号标注生物种类与数量，制作简单的柱状统计图。跨学科联系：美术（地图设计与符号绘制）、数学（数据分析与图表制作）。课时3：生态保护建议与成果展示内容：根据调查结果，提出校园生态保护的合理化建议，形成调查报告或生态手册。活动：分组撰写调查报告，设计生态保护宣传海报或制作校园生态小册子，向全班展示交流。跨学科联系：语文（报告撰写）、美术（海报设计）、道德与法治（环保意识与社会责任）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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