资源简介

统编版八年级下册历史新旧教材全面对比分析（2017 版 vs 2025 版）
模块 旧教材（2017 版） 新教材（2025 版） 差异说明
单元数量 6 个单元 + 1 个活动课 7个单元 + 1 个活动课+学史方法 新增 “第七单元全面建设社会主义现代化国家”，原第六单元拆分为第五、六单元并补充新内容
单元标题 中华人民共和国的成立和巩固 2.社会主义制度的建立与社会主义建设的探索 3.中国特色社会主义道路 4.民族团结与祖国统一 5.国防建设与外交成就 6.科技文化与社会生活 1.中华人民共和国成立和社会主义制度建立 2.社会主义建设道路的探索 3.改革开放与中国特色社会主义的开创 4. 中国特色社会主义迈向21世纪 5. 在新形势下坚持和发展中国特色社会主义 6. 中国特色社会主义进入新时代 7. 全面建设社会主义现代化国家 1. 原单元拆分细化，新增多个阶段性单元； 2. 标题更具时序性和阶段性特征； 3. 突出“制度建立”“开创”“迈向21世纪”“新时代”等关键历史节点
目录编排 按“政治—经济—民族—国防—科技”主题分类编排 按“时序 + 阶段特征”混合编排，每个单元聚焦特定历史阶段的全方位发展 旧教材侧重主题分类，新教材侧重时序递进； 新教材将同一历史阶段的政治、经济、外交、科技等内容整合单元内
课文核心内容对比（按单元逐课展开)
第一单元 中华人民共和国成立和社会主义制度建立
模块 旧教材（2017 版） 新教材（2025 版） 差异说明 修改意图与逻辑 改编好处
单元导语 简述新中国成立的意义及巩固政权的措施 补充1949-1956 年历史时序年表，明确单元核心素养目标 新增时序年表直观呈现关键历史事件； 明确“认识制度建立意义”等核心素养要求 1. 落实课程标准 “时空观念” 核心素养；2. 明确教学目标，引导教师聚焦核心素养培养；3. 帮助学生建立时空框架 1. 时序性更强，便于学生定位历史事件； 2.素养目标明确，提升教学针对性； 3.降低学生入门学习的认知难度
第 1 课 中华人民共和国成立 1.导入聚焦人民英雄纪念碑碑文 2. 正文分“政协会议—开国大典— 西藏和平解放” 3.知识拓展介绍国歌国旗国徽由来 1.导入补充 “新中国筹建” 的核心问题 2. 新增“祖国大陆的完全统一”子目，细化西藏和平解放谈判过程 3. 新增“读地图”栏目，配 “人民解放军向全国进军形势图” 4. 材料研读新增《和平解放西藏办法的协议》条文 1.强化西藏和平解放的历史细节，凸显国家统一主题； 2.增加地图辅助，落实时空观念； 3.补充原始史料，增强史料实证意识 1.历史细节更丰富，体现国家统一的艰巨性； 2.图文结合，提升教材直观性； 3.强化史料教学，落实课程标准 “史料实证”要求 1.利用地图开展军事进军路线探究活动； 2.结合材料研读分析西藏和平解放的双重意义（统一 + 民族团结）；3.对比新旧导入，引导学生从“历史传承”与“现实意义”双重视角理解新中国成立
第 2 课 巩固人民民主政权 旧教材分 “抗美援朝”“土地改革” 两课 整合为“巩固人民民主政权”一课，新增 “镇压反革命” 子目 新增“学史崇德”栏目，介绍杨根思英雄事迹 3.补充《中华人民共和国婚姻法》相关内容 4. 细化上甘岭战役数据（190 多万发炮弹、山头削低 2 米） 1.整合关联史实，凸显“巩固政权”核心主题； 2.强化革命文化教育，落实“学史崇德”要求； 3.补充社会改革内容，体现政权巩固的全面性； 4.用量化数据增强史实可信度 1.主题更集中，避免史实分散； 2.强化价值引领契合课程标准“家国情怀”要求； 3.史实更具实证性，提升教材科学性； 4.拓展政权巩固的维度，展现历史复杂性 1.设计“政权巩固的多维举措”探究活动，对比军事、经济、社会改革措施； 2.利用“学史崇德”开展英雄精神教育；3.结合量化数据，引导学生感受战争残酷性与志愿军英勇精神
第 3 课 社会主义制度建立 旧教材分“一五计划”“三大改造“人民代表大会制度”三课 整合为“社会主义制度建立” 一课，分“过渡时期总路线— 一五计划—三大改造—政治制度确立” 新增“相关史事”介绍同仁堂公私合营细节3.补充“一五计划”工业成就分布示意图 4.材料研读新增《中共中央关于发展农业生产合作社的决议》 1. 遵循“经济基础—上层建筑”逻辑整合制度建立的完整过程； 2.补充典型案例，增强史实具象性； 3.强化图文结合，落实时空观念；4.增加政策文件史料凸显制度建立的合法性 1.逻辑更连贯，展现制度建立的内在联系； 2.案例鲜活，提升学生理解度； 3.史料类型丰富，便于开展史料教学； 4.凸显制度建立的历史必然性 1.绘制“社会主义制度建立”逻辑结构图，梳理经济与政治制度的关联； 2.结合同仁堂案例分析公私合营的和平过渡特征； 3.利用工业成就分布图，分析“一五计划”的布局特点
第 4 课 独立自主的和平外交 旧教材为第16课单独列为外交主题 调整至第一单元，作为制度建立的外部保障 新增“肃清帝国主义在中国的特权”知识拓展 3.细化日内瓦会议中国的作用4.补充“克什米尔公主号”事件细节 1.理顺“国内制度建立—对外关系突破”的逻辑关系； 2.强化反帝反封建的彻底性，凸显新中国外交的独立自主； 3.补充历史细节，增强故事性；4.凸显新中国外交的开创性 1.逻辑更顺畅，体现内外政策的关联性； 2.历史细节更生动，提升教材可读性； 3.凸显外交自主性，强化家国情怀； 4.契合课程标准 “认识新中国外交的独立自主特征”要求 1.设计 “新旧中国外交对比”活动，凸显新中国外交的历史性转变； 2. 结合“求同存异”方针，分析新中国外交的包容性； 3.利用知识拓展，开展 “国家主权” 主题探究
第二单元 社会主义建设道路的探索
模块 旧教材（2017 版） 新教材（2025 版） 差异说明 修改意图与逻辑 改编好处
单元导语 简述探索的成就与曲折 1.新增1956-1976年历史时序年表 2.明确 “探索的艰巨性”“成就的奠基性”核心观点 3. 列出“认识探索曲折性”“感悟奋斗精神”等核心素养目标 1.强化阶段特征定位，帮助学生把握探索的整体脉络； 2.明确核心观点，引导学生辩证看待历史； 3.落实课程标准“辩证看待历史发展” 的要求 1.阶段特征更鲜明，便于学生整体把握； 2.观点明确，减少认知困惑； 3.素养导向清晰，提升教学有效性 1. 利用年表分析探索时期的“成就节点”与“曲折节点”； 2. 围绕 “辩证看待探索”设计辩论活动；3. 结合导语观点，串联单元各课内容
第 5 课 艰辛探索与曲折发展 旧教材分“探索开端—大跃进 —文革” 2.问题思考聚焦“探索的良好开端” 1.新增“毛泽东思想的丰富和发展”子目，介绍《论十大关系》 2.细化“七千人大会”内容（7118 人参加、自我批评精神） 3. 补充“四五运动”作为文革转折的细节 4.材料研读新增中共八大关于主要矛盾的决议条文 1.强化理论探索的历史地位，体现探索的多样性； 2.补充重要会议细节，展现党自我纠错的能力； 3.完善文革历史脉络，体现历史转折的必然性； 4.用原始决议增强史实权威性 1.历史脉络更完整，展现探索的复杂性； 2.凸显党的自我革新精神，强化价值引领； 3.史料更权威，提升教材科学性； 4.契合课程标准 “认识历史发展的曲折性”要求 1.对比中共八大与八大二次会议，分析探索曲折的原因； 2.结合“七千人大会”开展“历史反思”主题教学； 3. 利用材料研读分析主要矛盾变化与经济建设的关系
第 6 课 社会主义建设的巨大成就和先锋模范 旧教材分散于 “艰辛探索”“科技文化成就”等课 单独成课，分“工农业成就—科技文化—民族地区发展—先锋模范” 新增“屠呦呦提取青蒿素”“袁隆平杂交水稻”细节 细化“两弹一星”研制过程，介绍郭永怀事迹 4.新增“民族区域自治示意图” 及宪法条文材料5. 补充 “一万二千吨水压机” 等工业成就 1.集中呈现建设成就，凸显历史主流；2.强化科技人物事迹，落实科技文化教育； 3.补充民族地区发展，体现民族团结主题； 4.用具体成就展现探索时期的积极成果 1.成就集中展示，增强民族自豪感；2.人物事迹鲜活，便于开展榜样教育； 3.多领域覆盖，体现成就的全面性；4.契合课程标准 “认识社会主义建设的伟大成就”要求 1.设计“建设成就展”活动，按领域分类展示； 2.结合“学史崇德”开展科学家精神探究； 3.利用民族区域自治示意图分析民族政策的实践成效
第 7 课 国防现代化起步和外交工作新突破 旧教材分散于 “国防建设”“外交成就” 两单元 1.整合为一课，分“国防建设 —恢复联合国席位— 中美中日建交” 2.新增“中印边境自卫反击战”相关内容 3.细化“乒乓外交”细节 4.补充“武器装备国产化” 知识拓展 5.新增“读地图”栏目，标注民族自治区成立时间 1.整合国防外交成就，凸显“硬实力” 与“软实力”的协同发展； 2.补充边境自卫反击战，体现国防建设的必要性； 3.强化外交突破的历史细节，展现外交智慧； 4.结合民族区域自治，凸显国家安全的多维保障 1.逻辑更连贯，体现国防与外交的关联性； 2.历史细节更丰富，提升教材可读性； 3.凸显国家安全主题，强化家国情怀； 4.契合课程标准“认识国防与外交的重要意义”要求 1.设计“国防与外交的互动关系” 探究活动； 2.结合“乒乓外交”开展“外交智慧”主题教学； 3.利用地图开展民族自治区时空定位活动
第三单元 改革开放与中国特色社会主义的开创
模块 旧教材（2017 版） 新教材（2025 版） 差异说明 修改意图与逻辑 改编好处
单元导语 简述改革开放的开启 1.新增1978-1992年历史时序年表 2.明确“开创中国特色社会主义”核心主题 3.列出“认识十一届三中全会意义“理解改革开放必然性”等素养目标 1.强化改革开放的时序框架，帮助学生定位关键节点；2.明确核心主题与素养目标，提升教学针对性； 3.呼应课程标准 “认识改革开放的历史意义”要求 1.时序性更强，便于学生梳理改革脉络； 2.主题明确，避免教学泛化； 3.素养导向清晰，提升教学有效性 1.利用年表开展“改革开放关键节点” 探究；2.围绕核心素养设计 “改革前后对比”活动；3.结合导语逻辑，引出 “改革为什么能成功” 核心问题
第 8 课 伟大的历史转折 1.导入聚焦改革开放40周年讲话2.正文分 “真理标准大讨论—十一届三中全会— 拨乱反正”3.知识拓展介绍恢复高考 1.新增 “读地图” 栏目，无对应地图（侧重文字梳理） 2.材料研读新增十一届三中全会公报条文 3.细化“平反冤假错案” 数据（300多万名干部）4.新增“恢复高考”相关图片（1977 年考生答卷） 1.补充原始史料，强化史料实证； 2.用量化数据增强史实可信度； 3.增加图片辅助，提升直观性； 4.凸显思想解放与制度重建的关联性 1.史料更丰富，便于开展史料教学；2.实证性更强，提升教材科学性； 3.图文结合，增强教学感染力； 4.契合课程标准 “认识历史转折的必然性”要求 1. 结合材料研读分析十一届三中全会的 “转折” 体现在哪些方面；2. 利用恢复高考图片开展 “教育拨乱反正” 探究；3. 设计 “真理标准大讨论与十一届三中全会的逻辑关系” 小组讨论
第 9 课 改革开放的起步 旧教材分“经济体制改革”“对外开放” 两课 1.整合为“改革开放的起步”一课，分“农村改革—城市改革—对外开放—外交调整” 2.新增“章华妹个体营业执照”图片 3.细化小岗村改革数据（粮食产量大幅增加） 4.新增“材料研读”栏目，引用《关于第七个五年计划的报告》 5.补充“经济特区”一词由来的细节 1.整合改革与开放关联史实，凸显 “双向突破”逻辑；2.补充个体经济案例，体现改革的基层实践； 3.用数据增强改革成效的说服力； 4.强化外交调整与改革开放的外部关联；5.丰富历史细节，提升可读性 1.逻辑更连贯，展现改革开放的整体性；2.案例鲜活，贴近学生认知；3.数据支撑，增强可信度；4. 内外关联，体现历史发展的综合性 1. 设计 “农村改革与城市改革的传承与创新” 对比活动；2. 结合个体营业执照分析改革对民生的影响；3. 利用材料研读分析外交调整与改革开放的相互作用；4. 开展 “经济特区为什么能成功” 探究
第 10 课 改革开放和社会主义现代化建设的全面展开 1. 旧教材含 “建设有中国特色社会主义”“一国两制” 等内容2. 课后活动聚焦小康目标 1. 新增“社会主义精神文明建设”子目，介绍 “五讲四美三热爱”“女排精神” 2.细化“一国两制”构想提出的具体过程 3.新增“学史崇德”栏目，讲述女排五连冠事迹 4.补充“863 计划”相关内容 5. 新增“沿海地区对外开放示意图” 1.强化精神文明建设，体现“物质文明与精神文明协调发展”； 2.细化重大构想的形成过程，增强历史真实性； 3.用榜样事迹落实 “学史崇德”； 4.补充科技规划，凸显科技对现代化的支撑； 5.用地图强化对外开放的时空布局 1.内容更全面，展现现代化建设的多维推进； 2.价值引领鲜明，契合课程标准“家国情怀”要求； 3.图文结合，提升时空观念； 4.科技与改革结合，体现发展的内在动力 1.结合女排精神开展 “时代精神” 主题教育；2. 利用地图分析对外开放的“点—线 —面”推进特征；3.设计 “863 计划与现代化建设的关系” 探究；4.对比 “一国两制” 构想与实践，分析其创新性
第 11 课 社会主义初级阶段基本路线 旧教材为 “建设中国特色社会主义” 子目 单独成课，分“基本路线—三步走战略—深化改革—南方谈话” 新增“菜篮子工程”相关史事 细化浦东开发开放的具体成就（东方明珠、陆家嘴等） 材料研读聚焦邓小平南方谈话核心观点 5.新增“中国南极长城站”相关内容 1.凸显基本路线的核心地位，强化理论认知； 2.补充民生改革案例，体现改革的民生导向； 3.用具体成就展现改革深化的成效； 4.强化南方谈话的历史意义，凸显思想解放； 5.补充极地探索，展现国家综合实力提升 1.理论与实践结合，便于学生理解抽象理论； 2.民生案例贴近生活，提升认知共鸣； 3.成就具体可感，增强民族自豪感；4.契合课程标准 “认识社会主义初级阶段的特征” 要求 1.绘制 “三步走战略” 时间轴，标注阶段目标；2. 结合南方谈话开展“思想解放与改革推进”逻辑分析；3.利用浦东开发案例分析“改革深化”的内涵；4.开展“南极探索与国家实力”关联探究
第四单元 中国特色社会主义迈向 21 世纪
模块 旧教材（2017 版） 新教材（2025 版） 差异说明 修改意图与逻辑 改编好处
单元导语 无对应单元（旧教材整合于 “中国特色社会主义道路”） 新增1992-2002 年历史时序年表 明确“迈向21世纪” 的核心主题，凸显“市场经济体制建立“港澳回归”等关键事件 3.列出“认识市场经济体制建立意义“理解祖国统一必然性”等素养目标 1.细化世纪之交的历史阶段，填补旧教材时序空白； 2.明确核心主题与素养目标，提升教学针对性； 3.呼应课程标准“认识世纪之交的历史转折” 要求 1.时序框架清晰，便于学生定位历史事件； 2.主题明确，聚焦关键历史转折； 3. 素养导向鲜明，提升教学有效性 1. 利用年表开展 “世纪之交关键事件” 梳理活动；2. 围绕核心素养设计 “市场经济体制建立” 探究；3. 结合导语逻辑，引出 “中国如何迈向 21 世纪” 核心问题
第 12 课 加快改革开放和社会主义现代化建设步伐 1.旧教材含 “十四大”“市场经济体制” 等内容2.知识拓展介绍浦东开发 1.新增“跨世纪发展战略”子目，含“科教兴国”“可持续发展”“西部大开发” 2.细化加入世界贸易组织的谈判历程（15 年） 3.新增“塞罕坝精神” 相关内容 4. 补充“西电东送” 工程介绍 5.新增“西部大开发示意图” 1.强化跨世纪战略的系统性，展现发展的前瞻性； 2.细化入世历程，凸显开放的坚定性； 3.用典型案例体现可持续发展理念； 4.用地图展现区域协调发展； 5.呼应课程标准“认识跨世纪发展战略的意义”要求 1.战略脉络清晰，便于学生理解国家发展规划； 2.案例典型，提升教学具象性； 3.图文结合，强化时空观念； 4.体现发展的协调性，增强学生对国家政策的理解 1. 设计“跨世纪三大战略”对比活动，分析各自侧重点；2.结合塞罕坝案例开展 “可持续发展”主题教学； 3.利用地图分析西部大开发的范围与意义； 4. 探究“入世对中国发展的双重影响”
第 13 课 中国特色社会主义事业取得新成就 旧教材分散于各课 1.分“人民生活小康 —依法治国—港澳回归—两岸交流” 2.新增“孔繁森事迹”“希望工程”相关内容3.细化港澳回归政权交接仪式细节 4.补充“九二共识”达成的具体过程5. 新增 “香港澳门区旗区徽” 图片及解读 1.集中展示世纪之交的综合成就，凸显历史主流； 2.强化榜样教育，落实 “学史崇德”； 3.细化祖国统一进程，增强历史真实感； 4.补充制度建设内容，体现发展的全面性； 5.契合课程标准“认识世纪之交的伟大成就” 要求 1.成就集中呈现，增强民族自豪感；2.榜样事迹鲜活，便于开展价值引领；3.历史细节丰富，提升教材可读性；4.涵盖多领域，展现发展的综合性 1.设计“世纪之交成就展”活动，按领域分类展示；2.结合孔繁森事迹开展“民族团结”主题教育；3. 对比港澳回归历程，分析“一国两制”的实践成效；4.围绕“九二共识”开展两岸关系发展探究
第 14 课 国防和外交工作新局面 旧教材分散于 “国防建设”“外交成就” 分“军事变革 — 应对国际风云—全方位外交” 2.新增“中国特色军事变革” 子目，介绍“打得赢“不变质”课题 3.细化上海合作组织成立过程 4.补充“中国参加联合国维和行动”相关内容5. 新增“亚太经合组织第九次领导人非正式会议”图片 1.整合国防外交成就，凸显 “强国必须强军”“弱国无外交”的逻辑； 2.强化多边外交内容，体现中国国际地位提升； 3.补充维和行动，展现大国担当； 4.契合课程标准 “认识新时代国防与外交的新成就”要求 1.逻辑更连贯，体现国防与外交的协同发展； 2.国际视野开阔，提升学生的全球意识； 3.案例具体，增强教学具象性； 4.凸显大国担当，强化家国情怀 1. 设计“国防现代化与外交新局面的关系”探究； 2. 结合维和行动开展 “大国责任”主题讨论；3.分析上海合作组织的建立对中国外交的意义；4.对比新旧外交，总结中国外交的发展趋势
第五单元 在新形势下坚持和发展中国特色社会主义
模块 旧教材（2017 版） 新教材（2025 版） 差异说明 修改意图与逻辑 改编好处
单元导语 无对应单元 新增2002-2012 年历史时序年表 明确“科学发展观” 核心指导思想 3.列出“认识科学发展观意义”“理解全面建设小康社会成就”等素养目标 1.填补21世纪初历史阶段的教学空白；2.突出科学发展观的指导地位，体现理论传承； 3.明确素养目标，提升教学针对性； 4.呼应课程标准“认识科学发展观的实践意义”要求 1.时序框架清晰，便于学生梳理历史脉络； 2.理论导向明确，帮助学生把握思想主线 3.素养目标具体，提升教学有效性 1. 利用年表开展 “全面建设小康社会关键事件” 梳理；2. 围绕科学发展观设计 “发展理念演变” 探究；3. 结合导语逻辑，引出 “如何在新形势下坚持发展中国特色社会主义” 核心问题
第 15 课 开始全面建设小康社会 1. 旧教材含 “十六大”“科学发展观” 等内容2. 课后活动聚焦小康目标 1.新增“抗击非典”相关史事，分析其对发展理念的影响 2.细化“社会主义新农村”建设的具体措施 3.补充“取消农业税”相关内容，含“告别田赋鼎”图片 4.材料研读新增十六大报告关于小康社会的论述 5.新增“两免一补” 政策介绍 1.补充重大公共卫生事件的历史影响，体现发展理念的调整； 2.强化“三农”问题，体现城乡协调发展；3.用典型案例展现民生改善，增强历史温度； 4.契合课程标准“认识全面建设小康社会的成就”要求 1.历史细节更丰富，展现发展的现实性； 2.民生导向鲜明，提升学生情感共鸣； 3.案例具体可感，便于理解国家政策； 4.体现发展的包容性，强化家国情怀 1.结合抗击非典案例分析“科学发展观”提出的背景； 2.利用“告别田赋鼎”开展“民生改革”主题教学； 3.探究“两免一补”政策对教育公平的意义； 4.设计“新农村建设前后对比” 活动
第 16 课 夺取全面建设小康社会新胜利 旧教材无对应独立课 分“科学发展观确立—综合国力提升— 港澳支持—两岸关系”2.新增“神舟五号”“天河一号”等科技成就细节 3.细化北京奥运会、上海世博会的历史意义4.补《反分裂国家法》核心条文 5.新增“城乡居民生活水平变化示意图” 1.集中展示全面建设小康社会的成就，凸显历史进步； 2.强化科技成就，体现创新驱动； 3.用法律条文凸显国家统一的坚定性；4.用数据图表增强成就的直观性； 5.契合课程标准“认识全面建设小康社会的伟大成就”要求 1.成就集中呈现，增强民族自豪感； 2.图文结合，提升教材直观性；3.法律与实践结合，体现国家统一的制度保障； 4.科技与民生结合，展现发展的全面性 1.利用示意图开展“民生改善” 数据探究； 2.结合科技成就分析“创新是第一生产力”； 3.围绕《反分裂国家法》开展 “国家统一”主题讨论； 4. 设计“北京奥运会的历史意义” 探究活动
第 17 课 推进国防军队建设和外交工作 旧教材无对应独立课 分“军事战略调整 —和平发展外交— 多边外交” 新增“辽宁舰“和平方舟”医院船相关内容 细化中非合作论坛北京峰会成果 补充“利比亚撤侨” 相关内容 5.新增“金砖国家” 合作相关介绍 1.强化新时代国防建设的科技含量，体现强军目标； 2.拓展多边外交内容，展现中国国际影响力提升； 3.用撤侨案例凸显 “外交为民”，增强历史温度； 4.契合课程标准 “认识新时代国防与外交的新发展” 要求 1.国防外交成就具体，展现大国实力； 2.案例鲜活感人，提升教学感染力； 3.国际视野开阔，增强学生全球意识； 4.凸显大国担当，强化家国情怀 1.结合辽宁舰案例分析国防现代化的内涵； 2.利用利比亚撤侨开展“祖国强大与公民安全” 主题教学； 3.探究中非合作论坛的“互利共赢” 特征； 4.分析金砖国家合作对全球治理的意义
第六单元 中国特色社会主义进入新时代
模块 旧教材（2017 版） 新教材（2025 版） 差异说明 修改意图与逻辑 改编好处
单元导语 旧教材仅含 “为实现中国梦而努力奋斗” 一课 新增2012-2021年历史时序年表 明确“新时代”历史方位，聚焦“中国梦”“两个一百年”目标 3.列出“认识新时代历史方位“理解中国梦内涵”等素养目标 1.全面覆盖新时代历史，体现教材的时代性； 2.突出核心目标与指导思想，帮助学生把握时代主线； 3.明确素养目标，提升教学针对性； 4.呼应课程标准 “认识中国特色社会主义进入新时代的历史意义” 要求 1.时序框架清晰，便于学生定位新时代关键事件； 2.主题鲜明，聚焦核心目标； 3. 素养导向明确，提升教学有效性； 4.体现时代特征，增强教材的现实意义 1.利用年表开展 “新时代关键成就” 梳理活动；2.围绕中国梦设计“个人梦想与国家梦想”主题讨论；3.结合导语逻辑，引出“新时代如何实现民族复兴” 核心问题
第 18 课 擘画中国梦宏伟蓝图 1.旧教材含 “中国梦“四个全面” 等内容2.课后活动聚焦中国梦实现路径 1. 新增“五位一体”总体布局子目，细化生态文明建设内容 2.补充“绿水青山就是金山银山”理念的实践案例（浙江余村） 3.细化“四个全面”战略布局的形成过程 4. 新增“宪法宣誓誓词”相关内容 5.材料研读新增习近平关于中国道路的论述 1.强化新时代治国理政布局，体现顶层设计的系统性； 2.用典型案例展现生态理念的实践成效； 3.突出法治建设，体现制度自信；4.契合课程标准 “认识新时代治国理政的新布局” 要求 1.理论与实践结合，便于学生理解抽象布局；2.案例鲜活，提升教学具象性；3.法治与生态并重，体现发展的全面性； 4. 强化制度自信，提升价值引领效果 1.绘制“五位一体”“四个全面”逻辑结构图；2.结合浙江余村案例开展“生态文明建设”探究；3.围绕宪法宣誓开展 “法治中国”主题教学；4.探究“中国道路的历史必然性”
第 19 课 决胜全面建成小康社会 旧教材无对应独立课 分“十九大—制度完善—脱贫攻坚” 新增“精准扶贫”理念的实践细节，含十八洞村案例 细化脱贫攻坚数据（9899 万贫困人口脱贫） 补充“李保国”等脱贫攻坚先进典型 新增“精准扶贫方略示意图” 6.材料研读新增十九大关于社会主要矛盾的论述 1.集中展示脱贫攻坚伟大成就，凸显新时代的历史功绩； 2.强化精准脱贫的实践路径，体现政策的科学性； 3.用数据和典型人物增强真实性； 4.契合课程标准“认识脱贫攻坚的伟大意义” 要求 1.成就具体可感，增强民族自豪感； 2.案例典型，便于开展榜样教育； 3.图文结合，提升教材直观性；4.体现人民至上，强化家国情怀 1.利用示意图分析精准扶贫的“六个精准”“五个一批”；2.结合十八洞村案例探究“精准扶贫” 的核心要义； 3.围绕脱贫数据开展 “人类减贫奇迹” 主题探究； 4.学习李保国事迹，开展“脱贫攻坚精神”教育
第 20 课 维护国家安全和推进祖国统一 1. 旧教材含 “国家安全”“两岸关系” 等内容2. 知识拓展介绍港珠澳大桥 1.新增“总体国家安全观”子目，细化国家安全体系 2.补充“香港国安法” 相关内容，体现“一国两制”实践完善 3.细化新时代强军目标（听党指挥、能打胜仗、作风优良） 4.新增 “习马会面”细节及《台湾问题与新时代中国统一事业》白皮书核心观点 5.补充 “港珠澳大桥” 详细介绍 1.强化国家安全体系，体现总体安全理念；2.完善“一国两制” 实践，凸显制度优势；3.突出强军与统一的关联性，体现国家安全保障；4.契合课程标准 “认识维护国家安全与祖国统一的重要性” 要求 1.体系更完整，便于学生理解国家安全的多维内涵；2.时代性更强，覆盖最新政策与实践；3.逻辑更连贯，体现安全与统一的协同；4. 强化国家主权意识，提升价值引领 1.设计“总体国家安全观”内涵探究活动； 2.结合香港国安法分析“一国两制” 的完善与发展； 3.围绕白皮书开展 “台湾问题与祖国统一”主题讨论； 4.利用港珠澳大桥案例分析 “一国两制” 的实践成效
第 21 课 构建人类命运共同体与中国特色大国外交 旧教材无对应独立课 分“人类命运共同体 —大国外交—多边外交” 新增“全球发展倡议”“全球安全倡议“全球文明倡议” 相关内容 细化“一带一路”建设的具体成就 4.补充中国参与全球治理的案例（G20、碳中和）5.材料研读新增习近平关于人类共同价值的论述 1. 全面展现新时代大国外交，体现中国国际担当；2.强化人类命运共同体的实践路径，体现理念的引领性；3. 结合全球治理案例，展现中国参与度；4.契合课程标准 “认识新时代中国的国际地位与担当” 要求 1.国际视野开阔，提升学生全球意识；2.成就具体，增强民族自豪感；3.理念与实践结合，便于理解中国外交政策；4.体现人类情怀，强化价值引领 1.设计“人类命运共同体三大倡议”对比活动；2.结合“一带一路”案例探究 “互利共赢” 外交理念；3. 分析中国参与全球治理的意义；4. 围绕人类共同价值开展 “中国与世界” 主题讨论
第七单元 全面建设社会主义现代化国家
模块 旧教材（2017 版） 新教材（2025 版） 差异说明 修改意图与逻辑 改编好处
单元导语 无对应单元 1.新增2021年以来的历史发展脉络 2.明确“第二个百年奋斗目标”核心主题3.列出“认识全面建设现代化国家意义”“增强历史使命感” 等素养目标 1.延伸历史脉络至最新发展阶段，体现教材的时效性；2.聚焦第二个百年奋斗目标，衔接国家发展战略； 3.强化使命教育，落实课程标准“家国情怀”要求； 4.帮助学生建立 “两个百年” 的完整认知 1.时代性最强，增强教材的现实关联；2.目标明确，提升教学针对性；3.使命导向鲜明，强化价值引领；4.衔接国家战略，体现教育的育人功能 1.结合导语开展 “第二个百年奋斗目标” 解读活动；2.围绕素养目标设计“青年担当”主题教学；3.结合最新时政热点，补充教材内容
第 22 课 实现第一个百年奋斗目标 旧教材无对应课 分“百年庆典 — 成就总结—经验传承” 新增“中国共产党百年奋斗的历史经验”子目 补充脱贫攻坚、科技创新等领域的标志性成就 新增 “学史崇德” 栏目，强化革命精神传承 5.材料研读新增党的百年奋斗重大成就决议相关内容 1.总结第一个百年奋斗成就，凸显历史传承； 2.强化历史经验总结，体现历史智慧；3.衔接党史学习教育，落实立德树人要求； 4.契合课程标准 “认识党的百年奋斗成就与经验” 要求 1. 总结性强，帮助学生梳理百年发展脉络； 2.经验提炼清晰，提升历史认知深度； 3.价值引领鲜明，强化理想信念教育； 4.衔接党史学习，提升教学的思想性 1.设计“党的百年奋斗成就展”活动； 2.围绕历史经验开展“历史智慧与现实启示”探究； 3.结合“学史崇德” 开展革命精神传承教育； 4.联系自身实际，思考青年在第二个百年中的担当
第 23 课 开启全面建设社会主义现代化国家新征程 旧教材无对应课 分“新征程部署 —高质量发展—共同富裕” 细化 2035 年远景目标和本世纪中叶目标 补充“新发展格局”相关内容 新增“共同富裕” 的实践路径案例 5.材料研读新增习近平关于新征程的论述 1.落实党的二十大精神，展现新征程的战略部署； 2.强化高质量发展和共同富裕主题，体现发展导向； 3.用案例展现政策路径，增强可理解性； 4.契合课程标准“认识新征程的战略部署” 要求 1.时政性强，体现教材的时代性； 2.目标明确，帮助学生把握国家发展方向； 3.实践路径清晰，提升教学具象性；4.强化使命担当，增强学生的责任感 1. 绘制“新征程战略部署”时间轴； 2.围绕共同富裕设计 “区域协调发展”探究； 3.结合新发展格局分析“国内国际双循环”； 4.开展“新征程青年责任”主题演讲
第 24 课 活动课 新时代社会生活的巨大变化 旧教材活动课为 “生活环境的巨大变化” 聚焦“新时代” 社会生活变迁，新增 “数字生活”“生态生活”等子目 2.设计“社会调查”“数据对比”“案例分析”等多元活动形式3.补充新时代生活变迁的典型案例（移动支付、垃圾分类）4.新增 “活动拓展” 栏目，衔接未来生活展望 1.突出新时代生活变迁的特征，体现时代性； 2.丰富活动形式，提升实践探究性； 3.用贴近学生生活的案例增强参与感；4. 契合课程标准 “历史与现实结合” 的要求 1.贴近学生生活，提升学习兴趣；2. 实践导向鲜明，培养探究能力；3. 时代特征突出，增强现实关联；4. 拓展性强，激发创新思维 1.组织“家庭生活变迁” 社会调查活动；2.对比新旧生活方式，分析变迁的原因；3.结合案例开展“数字生活的利与弊”讨论；4.展望未来生活，思考科技与人文的平衡
辅助栏目与呈现形式对比
模块 旧教材（2017 版） 新教材（2025 版） 差异说明 修改意图与逻辑 改编好处
学史方法 无专门栏目 新增“学史方法” 板块，含“建立历史纵向联系”“解读统计图表”“制作历史年表” 三部分 1.落实课程标准 “学会历史学习方法”要求；2.强化学习方法指导，提升学生自主学习能力；3. 衔接核心素养，体现方法与素养的协同 1.方法指导系统，便于学生掌握科学学习方法；2.针对性强，覆盖历史学习的关键技能；3.提升学生自主学习能力，体现 “授人以渔” 1.结合每一种方法设计专项训练活动；2.把学史方法融入日常教学，常态化训练；3.引导学生运用方法分析具体历史问题
学史崇德 分散于课文，数量较少 每单元至少设置1个“学史崇德” 栏目 新增杨根思、郭永怀、李保国等英雄模范事迹 3.强化革命精神、科学家精神、脱贫攻坚精神等传承 1.落实“立德树人” 根本任务，强化价值引领； 2.丰富革命文化、社会主义先进文化教育内容； 3.契合课程标准 “家国情怀” 核心素养要求 1.价值引领更系统，形成完整的精神传承体系；2.榜样事迹鲜活，提升感染力；3.增强教材的思想性，实现 “以史育人” 1.围绕“学史崇德” 开展榜样学习活动； 2.组织“精神传承”主题班会，分享感悟； 3.引导学生将英雄精神转化为学习动力
材料研读 1. 每课 1-2 则材料，以领导人讲话为主2. 设问较简单，侧重内容理解 1.新增原始史料（条约条文、宪法条款、政策文件）2.设问更具探究性，侧重史料分析与历史解释 3.材料类型更丰富，含图表、法律条文、报告节选 1.落实课程标准 “史料实证”核心素养； 2.提升史料教学的深度，培养分析解读能力； 3.体现 “论从史出”的历史学习原则 1.史料权威性更强，提升教学科学性； 2.设问层次更深，促进高阶思维发展； 3. 材料类型多元，适应不同教学需求 1.开展“史料辨析” 活动，对比不同类型史料； 2.围绕设问设计小组探究，培养历史解释能力； 3.引导学生运用史料论证历史观点
课后活动 1. 以选择题、简答题为主2. 活动形式单一，缺乏实践性 1.新增“读地图”“绘图表”“社会调查”等实践活动2.设计分层活动，兼顾基础巩固与拓展提升 3.增加开放性问题，鼓励多元表达4. 衔接现实热点，增强实践意义 1.落实课程标准 “实践探究” 要求；2.兼顾不同层次学生需求，提升教学包容性；3.强化历史与现实的联系，体现历史学科的现实价值；4.培养学生的实践能力和创新思维 1.活动形式多样，提升学习兴趣； 2.针对性强，兼顾基础与拓展；3.开放性强，培养创新思维； 4.现实关联紧密，增强应用价值 1.分层设计活动任务，满足不同学生需求；2.组织小组合作完成实践类活动；3.鼓励学生结合现实回答开放性问题；4.建立活动成果展示平台，提升参与积极性
插图与地图 插图以历史照片为主，数量较少 地图缺乏配套解读栏目 3.图文配合不够紧密 1.新增彩色复原图、示意图、数据图表等多种类型插图 2.地图新增“读地图”栏目，含具体设问3. 插图标注更详细，补充背景说明4. 图文对应更紧密，插图服务于课文内容 1.落实课程标准 “时空观念”核心素养； 2.提升教材直观性，降低认知难度； 3.强化图文结合，提升教学有效性； 4.丰富教材呈现形式，增强吸引力 1.直观性更强，帮助学生理解抽象史实；2.指导性更强，便于开展地图教学；3.信息量更大，提升教材的综合性；4.吸引力更强，激发学习兴趣 1.利用插图开展“图文互证”探究活动； 2.结合“读地图” 栏目设计时空定位任务； 3.引导学生根据插图提取历史信息；4. 鼓励学生绘制简单示意图，强化时空观念
整体改编总结与教学建议
（一）整体改编特征
1. 结构优化：从“主题分类”转向“时序 + 阶段”混合编排，新增多个历史阶段单元，历史脉络更清晰，契合初中生认知规律。
2. 内容丰富：补充大量历史细节、量化数据、典型案例和原始史料，强化史实的实证性和具象性，同时新增新时代相关内容，体现教材的时代性。
3. 素养导向：突出核心素养培养，新增“学史方法“学史崇德”栏目，强化时空观念、史料实证、家国情怀等素养的落地。
4. 形式创新：丰富插图类型，增加地图解读栏目，设计多元课后活动，提升教材的直观性、探究性和吸引力。
5. 价值引领：强化革命文化、社会主义先进文化教育，突出国家统一、民族团结、科技创新、民生改善等主题，落实立德树人根本任务。
（二）核心教学建议
1. 把握时序逻辑：利用单元年表和地图，帮助学生建立完整的时空框架，理清“站起来—富起来—强起来”的历史主线。
2. 强化素养落地：将时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养分解到每节课，通过史料研读、地图分析、榜样学习等活动实现素养培养。
3. 凸显方法指导：结合“学史方法”栏目，常态化开展历史学习方法训练，提升学生自主学习和探究能力。
4. 注重图文结合：充分利用插图和地图开展教学，设计“图文互证”“地图探究”等活动，提升教学的直观性和有效性。
5. 加强现实关联：结合新时代内容，联系时政热点和学生生活实际，设计“历史与现实”对比探究活动，增强历史学科的现实价值。
6. 落实分层教学：针对课后活动的分层设计，为不同层次学生制定不同任务目标，兼顾基础巩固与拓展提升，促进全体学生发展。
7. 强化价值引领：围绕“学史崇德”栏目，开展英雄模范学习活动，传承革命精神、科学家精神等，培养学生的家国情怀和社会责任感。

展开更多......

收起↑