资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
本课是《自相矛盾》的第二课时，承接第一课时的文言字词和朗读基础，重点在于深入理解课文句意、讲述故事，探究寓言寓意和人物思维过程，契合单元“了解人物思维过程，根据情境编故事”的学习目标。文本通过楚人自相抵触的言行，揭示“说话做事要实事求是”的道理，是培养学生逻辑思维和语言表达能力的重要载体，文末的议论句更是点明寓意的关键，需重点解读。
学情分析
学生第一课时已掌握课文生字字音和重点字词含义，能正确、有节奏地朗读课文，初步梳理了课文大意，但对楚人言行的逻辑矛盾理解不够深入，缺乏对人物神态、心理的想象和表达，对寓言寓意的提炼需要教师引导，同时将文言文转化为生动的现代文故事的能力仍需锻炼。
素养目标
1. 文化自信：深入体会中国古代寓言以小见大的表达特点，理解寓言背后的人生智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感和喜爱之情。 2. 语言运用：能结合注释用自己的话完整、生动地讲述《自相矛盾》的故事，加入人物的神态、动作和心理；理解课文最后一句议论句的作用，积累“自相矛盾”等带“自”字的成语。 3. 思维能力：探究楚人“弗能应也”的原因，分析其思维矛盾点，培养逻辑思维和批判性思维；联系生活实际，找出生活中的“自相矛盾”现象，提升知识迁移能力。 4. 审美创造：通过演一演、讲一讲故事，感受寓言故事的情节美和哲理美；发挥想象，丰富故事细节，培养创意表达的审美能力。
教学重难点
教学重点 1. 用自己的话完整、生动地讲述《自相矛盾》的故事，加入人物的神态、动作和心理活动。 2. 探究楚人“弗能应也”的原因，理解寓言的寓意：说话做事要实事求是，前后一致。 3. 积累带“自”字的成语，理解课文最后一句议论句的作用。 教学难点 1. 分析楚人言行的逻辑矛盾，理解“不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”的含义。 2. 联系生活实际，准确找出“自相矛盾”的现象，并理解其本质是“言行前后抵触”。 3. 体会寓言以小见大的表达特点，将寓言道理运用到实际生活中。
教具准备
多媒体课件（包含故事细节想象提示、生活中自相矛盾的案例图片/视频、带“自”字的成语表）、《自相矛盾》动画故事视频、人物表演道具（简易矛、盾）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 播放**《自相矛盾》动画故事视频**，引导学生回顾课文大意，提问：“视频中的楚人有哪些神态和动作？和你第一课时理解的一样吗？” 2. 指名背诵课文，巩固第一课时的朗读和记忆基础。 3. 布置预学任务：结合课文注释，用自己的话说说每句话的意思，尝试想象楚人卖矛和盾时的心理活动，圈出你认为最能体现“矛盾”的句子。
二、查学检测 1. 句意理解检测：课件出示课文原句，指名用自己的话翻译，重点检测： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 以子之矛陷子之盾，何如？ 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 2. 词语运用检测：出示第一课时重点字词（鬻、誉、陷、弗、应），指名用字词说一句话，检验字词理解和运用能力。 3. 矛盾点检测：提问：“楚人说的哪两句话让你觉得矛盾？”指名回答，初步感知楚人言行的抵触之处。
三、互学探究 任务一：揣摩句意，生动讲事 1. 小组合作，结合课文，为每句话添加人物的神态、动作和心理活动，示例： 楚人（手举盾牌，得意洋洋地）夸道：“我的盾坚固无比，什么东西都不能刺破它！”（心里想着：这样说，大家肯定会觉得我的盾最好，争相来买。） 2. 教师课件出示细节提示：楚人夸盾时的动作（举盾、拍盾）、神态（洋洋得意、眉飞色舞）；被质疑时的神态（面红耳赤、目瞪口呆）、心理（慌张、不知所措）。 3. 小组内轮流讲述故事，互相补充细节，每组推荐1名代表全班展示，教师点评：是否完整、是否加入细节、是否符合故事原意。 4. 出示人物表演道具，指名两名学生分别扮演楚人和围观者，演一演故事，重点体会两人的语气和神态（楚人自吹自擂、围观者质疑反问）。 任务二：深读感悟，探究寓意 1. 核心问题探究：“楚人为什么‘弗能应也’？”引导学生从课文中找出答案：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 2. 小组合作分析逻辑矛盾，课件出示思考题，教师引导： 如果用楚人的矛刺他的盾，矛刺破了盾，说明什么？（矛锋利，盾不坚固，楚人夸盾的话是假的） 如果矛刺不破盾，说明什么？（盾坚固，矛不锋利，楚人夸矛的话是假的） 结论：楚人夸大了矛和盾的功能，言行前后抵触，所以无法回答。 3. 提问：“你能用哪些成语形容此时的楚人？”课件出示答案（哑口无言、目瞪口呆、面红耳赤、自吹自擂），全班积累。 4. 提炼寓意：结合楚人经历，小组讨论“这个故事告诉我们什么道理？”，教师总结：说话做事要实事求是，前后一致，不能夸大其词、自相矛盾，板书寓意。 任务三：联系生活，迁移运用 1. 课件播放生活中自相矛盾的案例视频/图片（如：广告说“今年过节不收礼，收礼只收XXX”；墙上写“不准乱涂乱画”，写字的人却在墙上乱画），引导学生分析：“这些现象哪里自相矛盾？” 2. 小组交流：“你在生活中还见过哪些自相矛盾的言行？”指名分享，教师点评，引导学生理解“自相矛盾”的引申义。 3. 解读议论句：提问：“课文最后一句‘夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立’有什么作用？”小组讨论，教师总结：这是议论句，揭示寓言寓意，点明楚人的思维矛盾，让故事的道理更清晰。 任务四：成语积累，拓展延伸 1. 课件出示带“自”字的成语表，全班齐读积累：自相矛盾、自给自足、自力更生、自吹自擂、自以为是、自欺欺人等。 2. 指名用“自相矛盾”说一句话，检验成语运用能力，示例：“他刚才说自己没去过公园，又说公园的花很美，真是自相矛盾。”
四、练学拓展 1. 课件出示课堂练习：判断下列说法是否“自相矛盾”，并说明理由。 他一边说要节约用电，一边却开着所有的灯。 小明说他最喜欢的水果是苹果。 2. 指名回答，全班交流，强化对“自相矛盾”含义的理解。
五、作业布置 1. 积累本课所学的带“自”字的成语，抄写在积累本上，每个成语造一个句子。 2. 把《自相矛盾》的故事讲给弟弟妹妹听，要求讲得生动、具体，加入人物的神态和动作。 3. 写一写你生活中发现的“自相矛盾”的现象，说说应该怎样做才不会出现这种情况。 4. 思考：寓言故事还有哪些特点？和童话故事有什么不同？
板书设计
自相矛盾（第二课时） 故事梳理 楚人卖矛盾→夸盾：物莫能陷→夸矛：于物无不陷→被质疑：以子之矛陷子之盾→弗能应也 矛盾分析 矛（无不陷）←→盾（不可陷）→不可同世而立 人物特点 自吹自擂 夸大其词 哑口无言 寓言寓意 说话做事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾 关键句子 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立（议论句，揭示寓意） 成语积累 自相矛盾 自吹自擂 自以为是 自欺欺人……
教学反思
成功之处：用动画视频和表演激活课堂，让学生直观感受故事细节；通过逻辑问题链，引导学生自主探究楚人矛盾点，突破难点；联系生活案例，实现知识迁移，让学生理解寓言的现实意义。 不足之处：部分学生讲述故事时，细节想象不够丰富；生活案例分析时，对“矛盾本质”的理解仍较浅显；小组讨论时，个别学生参与度不高。 教学建议：为故事讲述准备细节提示卡，降低表达难度；增加生活案例的深度分析，提炼“前后抵触”的核心；采用小组积分制，鼓励全员参与讨论，及时表扬积极发言的学生。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第2课时
15.《自相矛盾》
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
01
预学引导
动画唤醒·初识矛盾
视频中的楚人有哪些神态和动作？和你第一课时理解的一样吗？
02 查学检测
知识通关小测验
结合课文注释，用自己的话说说每句话的意思，尝试想象楚人卖矛和盾时的心理活动，圈出你认为最能体现“矛盾”的句子。
1.句意理解检测：自己的话翻译
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
以子之矛陷子之盾，何如？
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
鬻 誉 陷
弗 应
03 互学探究
小组合作深挖矛盾
1.小组合作，结合课文，为每句话添加人物的神态、动作和心理活动：
楚人（手举盾牌，得意洋洋地）夸道：“我的盾坚固无比，什么东西都不能刺破它！”（心里想着：这样说，大家肯定会觉得我的盾最好，争相来买。）
活动一
理解课文
理解句子。
……的人。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
不。
我的。
[鬻]卖。
②
②
[陷]刺破。
③
③
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
翻译：楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。”
字词解释：
鬻（yù）：卖
誉：称赞，夸耀
坚：坚固
陷：刺破，穿透
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
锋利。
（他）又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何东西都能被它刺破。”
利：锋利 于：对于
无不：没有不……，全都
楚人夸盾时的动作（举盾、拍盾）
神态（洋洋得意、眉飞色舞）；
被质疑时的神态（面红耳赤、目瞪口呆）
心理（慌张、不知所措）。
任务二：深读感悟，探究寓意
1.“楚人为什么‘弗能应也’？”课文中找出答案：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
2.思考题：如果用楚人的矛刺他的盾，矛刺破了盾，说明什么？（矛锋利，盾不坚固，楚人夸盾的话是假的）
如果矛刺不破盾，说明什么？（盾坚固，矛不锋利，楚人夸矛的话是假的）
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
有人说：“用你的矛，去刺你的盾，会怎么样呢？”
或：有的人 以：用
子：你 陷：刺破、穿透
何如：怎么样
其人弗能应也。
那个人回答不上来了。
弗：不 应：回答
1.生活中自相矛盾的案例视频/图片（如：广告说“今年过节不收礼，收礼只收XXX”；墙上写“不准乱涂乱画”，写字的人却在墙上乱画），“这些现象哪里自相矛盾？”
2.小组交流：“你在生活中还见过哪些自相矛盾的言行？”理解“自相矛盾”的引申义。
活动三
联系生活，迁移运用
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
什么都刺不破的盾，和什么都能刺破的矛，是不可能在世界上同时存在的。
夫：句首发语词，无实际意思
立：存在、成立
那个人为什么“弗能应也”？用文中语句回答。
任务四：成语积累，拓展延伸
1.带“自”字的成语表，
自相矛盾、自给自足、自力更生、自吹自擂、自以为是、自欺欺人等。
2.用“自相矛盾”说一句话，检验成语运用能力，示例：“他刚才说自己没去过公园，又说公园的花很美，真是自相矛盾。”
从这个故事中，你明白了什么道理？
自相矛盾：
比喻自己说的话、做的事前后互相抵触、互相冲突，不能自圆其说。
这个故事告诉我们说话、做事要实事求是，前后一致，不能夸大其词、互相抵触，否则就会无法自圆其说，闹出笑话。
逻辑解构：矛与盾为何不可同世而立
1.积累本课所学的带“自”字的成语，抄写在积累本上，每个成语造一个句子。
2.把《自相矛盾》的故事讲给弟弟妹妹听，要求讲得生动、具体，加入人物的神态和动作。
3.写一写你生活中发现的“自相矛盾”的现象，说说应该怎样做才不会出现这种情况。
4.思考：寓言故事还有哪些特点？和童话故事有什么不同？
作业布置：
04
练学拓展
活学活用，明辨言行
课后延学
1.积累带有“自”字的成语。
2.思考课文最后一句话在文中的作用。
谢谢大家

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