资源简介

八年级下册 U2 单元整体教学设计
（8 课时）
单元主题：Body language
本单元本单元围绕“肢体语言 ”这一主题展开。该主题属于“人与社会 ”主题范畴中的 “社会服务与人际沟通 ”主题群、涉及“ 良好的人际关系与人际交往 ”“跨文化沟通与交流， 语言与文化 ”等子主题内容，帮助学生理解肢体语言的沟通功能和跨文化语境中的肢体语言 差异，掌握恰当使用肢体语言的技巧，进而有效提升人际沟通能力。
一、单元整体分析
【First thoughts】板块用单元主题意义概念图和基于主题的问题链，帮助学生回顾自身经历， 初步了解“肢体语言 ”这一主题，包括肢体语言的重要性及其文化含义。
【Reading】板块是一篇关于“肢体语言很重要 ”的记叙文。该语篇围绕肢体语言对客户选择 的影响展开，通过对比 Li Lele 和 Wang Haoran 在旅游公司兼职工作时的肢体语言与客户反应， 帮助学生理解肢体语言在日常交际中的重要作用。
【Listening】板块通过一场关于芭蕾舞的讲座，帮助学生了解芭蕾舞作为肢体语言的艺术形式 之一，能传递复杂的思想与情感，从而拓展对肢体语言的多元认知。学生通过听前提问、听中 记录、听后讨论，培养预测、提取和记录关键信息的能力。
【Grammar】板块聚焦动词-ing 形式作主语、宾语的用与动词-ing 形式、动词-ed 形式作形容 词的辨析。通过回顾主阅读语篇中 Mr Yang 与 Wang Haoran 的对话，以及对其工作状态的描 述，将语法教学融入单元主题语境，引导学生在真实的语言交流中理解并正确使用动词-ing 形 式和动词-ed 形式。
【Speaking】板块讨论演讲中改进肢体语言的方法，引导学生借助手势、表情等进行交流，合 理有效地使用肢体语言。Improving your communication 部分总结提出建议与接受建议的表达方 法。
【Writing】板块要求学生介绍一种肢体语言，通过阅读介绍“点头 ”的范文，形成文章的写 作框架，完成一篇说明性短文。
【Focus on culture】板块介绍了眼神交流在不同文化背景下的不同含义，以及跨文化差异造 成的沟通误解，拓宽学生对肢体语言的文化认知，帮助学生培养跨文化同理心，尊重并适应不 同文化背景下的肢体语言习惯。
【Cross-curricular connection】板块通过介绍“ 中国手语 ”(CSL) 和一些常见的手势动作，帮
助学生了解其系统性特征与文化关联，关注听障群体，树立尊重多元沟通方式的意识。
【Project】板块要求学生基于本单元所学知识，小组协作介绍一个中国传统礼仪动作（如作 揖、抱拳）。项目可以从选定动作、收集资料、角色扮演、课堂展示等多个方面开展。学生可 选择 PPT、海报、短视频等方式展示，创意呈现动作及其含义与文化背景。
二、单元主题内容框架图
核心素养的综合表现：解码肢体语言，增长沟通智慧。了解肢体语言是沟通的重要组成部分，用所学的知识和 语言，描述肢体语言的含义与功能，掌握不同情境下恰当使用肢体语言的方法，认识其文化 差异，并能为沟通中合理运用肢体语言提出建议，从而提升跨文化沟通能力与表达的得体性。
三、单元教学目标
单元教学目标 教学内容
1. 能够说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句；2. 能够合作完成新词汇的学习任务。 New words &expressions (1 课时)
1. 找出 Lele 与 Haoran 肢体语言的关键差异（如 smile / look down），理
解肢体语言的重要性；2. 梳理语篇故事逻辑，归纳积极肢体语言的特点； Reading I & II
3. 初步理解肢体语言如何影响人际交往，树立关注非语言沟通、尊重多 元交流方式的意识。 (2.5 课时)
1. 记录“芭蕾——舞者的肢体语言 ”讲座的关键信息；
2. 完成有关芭蕾动作的含义、发展历史、舞者训练要求的笔记； Listening
3. 根据笔记复述“芭蕾——舞者的肢体语言 ”讲座的相关信息； (0.5 课时)
4. 与同伴讨论除芭蕾外其他表演艺术中肢体语言的运用及作用。
1. 在口语和书面语篇中，理解、体会动词-ing 形式作主语和宾语的功能， 以及动词-ing 与动词-ed 形式作形容词的区别；2. 在特定的语境中，正确使用动词-ing 和动词-ed 形式进行表达。 Grammar (1 课时)
1. 掌握提出建议和接纳建议的常用句型；
2. 就有效使用肢体语言给予建议； Speaking
3. 在对话后，能够整理交流中获得的信息并分享。 (0.5 课时)
1. 了解写作的目的、文体及要求；
2. 模仿范文，写一篇介绍肢体语言的文章； Writing
3. 依据评分指南进行自评和互评，针对问题作出改进，提升作文质量。 (1 课时)
1. 了解眼神交流中的跨文化差异以及听障人士的交流方式——手语； Focus on culture;
2. 探索跨文化背景下相同肢体语言传递的不同意义； Cross-curricular
3. 意识到肢体语言在社交中的重要性，并能在不同的社交场合得体使用 connection &
肢体语言；4. 根据单元项目主题、内容要求以及提示，介绍一项传统礼仪动作。 Project (1.5 课时)
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