资源简介

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单元整体教学设计
单元基本信息
学科 道德与法治 主备人 年级 五年级
课程标准模块 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》 使用教材版本 统编版
单元名称 第二单元 公共生活靠大家 单元课时数 6课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题 我们的社区生活 核心素养 道德修养、法治观念、责任意识
单元内容结构化分析 课标要求 一、核心素养 本单元的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、责任意识 二、课标摘录 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对本单元的要求是： 了解与自己生活密切相关的社会规则，认识规则在社会生活中的重要性，懂得做一个现代文明人不仅要靠规则约束自己，还需要用道德良知要求自己。助人为乐，爱护公物， 遵守社会交往、公共场所中的文明规范。认识到公共设施给人们生活帯来的便利，自觉爱护公共设施，自觉遵守公共秩序。 初步认识法律的概念及特征，感受法律对个人生活和公共生活的重要性，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。结合身边的案例，感受良好的社会秩序既需要道德的滋养，也需要法律的规范；讨论我们为什么需要法律，法律对我们意味着什么，在生活中怎样做到遵纪守法，怎样借助于法律解决问题。 具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式。 课标分解 1.学生学什么： 了解身边多样的公共空间，知道每个人都离不开公共生活。提高公共意识，懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活。能够在公共生活中注意自己的行为，展示良好形象。 知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。 知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互尊重、平等相待的观念。明确构建和谐的公共生活需要提升文明意识。了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识。 学到什么程度 能够运用所学知识，分析和明辨日常生活中的是非善恶，平等待人，乐于合作，相互帮助，具有合作意识和集体主义精 神，做到遵守公共秩序，遵纪守法，担当责任，养成亲社会的行为和品格，提升道德和人格修养； 了解身边多样的公共空间，知道每个人都离不开公共生活。提高公共意识，懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活。能够在公共生活中注意自己的行为，展示良好形象。 知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。 知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互尊重、平等相待的观念。明确构建和谐的公共生活需要提升文明意识。了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识。
教材分析 本单元的编写依据是义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）中主题教育中“体验公共设施给人们生活带来的便利。形成爱护公共设施人人有责的意识，能够自觉爱护公共设施”；“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明、有教养的人”；“体会社会对老年人和残疾人等弱势人群的关怀。对弱势人群有同情心和爱心，要有尊重和平等的观念，并愿意尽力帮助他们。积极参加力所能及的社会公益活动”；“了解在公共生活中存在不同的社会群体，各种群体享有同等的公民权利。应相互尊重，平等相待，不歧视，不抱有偏见”。同时，本单元还回应了《青少年法治教育大纲》中的内容要求：“了解规则制定要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则”和“初步理解权利行使规则，树立依法维权意识、树立有权利就有义务的观念”。在此基础上，针对五年级学生的特点、生活实际和成长需求，教材设置了本单元的教育主题。 本单元共三课，遵循从认知到行为，从“共享共维护”“共建”到“共参与”的编写思路，引导学生形成对公共生活的整体了解，懂得爱护公共设施、维护公共利益，做到自觉遵守公共秩序，积极参与社会生活。《我们的公共生活》引导学生初步理解公共生活的公共性，体会公共生活需要共建，公共利益需要共享。同时，认识到公共空间不同于私人空间，在公共空间需要注意言行举止，帮助学生树立关注并积极参与公共生活的责任意识。《建立良好的公共秩序》引导学生树立自觉遵守公共秩序的意识，懂得公共生活需要良好秩序来维护，构建有序和谐的公共生活人人有责。《我参与 我奉献》引导学生认识到友善待人、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价值选择。
学情分析 已有认知、能力基础： 五年级学生的生活领域在不断扩展，他们越来越多地关注、关心公共生活。在他们参与公共生活的过程中，公共秩序是他们既熟悉又模糊的内容。对建设有序生活有一些零散的经验，但他们往往对如何共建有序生活缺乏全面认知。学生在观察、分析社会现象的过程中往往存在观察角度单一，认识问题不全面的情况。学生普遍认为文明有礼是对个人道德修养的要求，但作为公共生活的参与者，他们需要认识到文明有礼不仅是个人素养的要求，也是构建和谐公共生活的需要。在社区生活中，社区成员不仅需要关注自身的利益与发展，还要关注他人、服务社区建设。因为只有社区中的每个成员都贡献力量，才能建设良好的社区，使每位贡献力量的社区成员最终受益。五年级的学生在学校组织下已经有了一些参与社会公益活动的实践体验，他们愿意帮助他人。 可能遇到的困难：熟悉是因为自小到大他们就被大人们提示在公共场所要守秩序，模糊是因为五年级的学生并不清楚公共秩序和他们身处的公共生活有怎样的关系，很少从理性层面思考有序的公共生活对个人与社会的意义和价值。对于哪些活动属于公益活动，学生往往有一些标签意识，认为为灾区捐款捐物、慰问敬老院的老人等比较有声势的活动是公益活动，但殊不知只要是服务社会的事情，无论是大事还是小事，都是在做公益。 发展点：知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。
基于以上分析确定本单元学习重点： 了解身边多样的公共空间，知道每个人都离不开公共生活。提高公共意识，懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活。知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。
基于以上分析确定本单元学习难点： 活需要提升文明意识。了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识。知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互尊重、平等相待的观念。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1．了解身边多样的公共空间，知道每个人都离不开公共生活。提高公共意识，懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活。能够在公共生活中注意自己的行为，展示良好形象。（道德修养） 2．知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。（法治观念） 3．知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互尊重、平等相待的观念。明确构建和谐的公共生活需要提升文明意识。了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识。明确参与公益活动的意义，产生积极参与力所能及的社会公益活动的意愿。（责任意识）
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 公共设施是公共生活的保障 核心目标 道德修养
具体表现 公共设施保障了公共生活的正常秩序，与我们每一个人息息相关。我们有使用的权利，也有维护的义务。
活动/任务2 公共生活中不当行为的危害 核心目标 道德修养
具体表现 公共资源的保障、公共设施的完善，可以让人们的公共生活更加丰富、便捷，让人们感受到公共生活的美好。
活动/任务3 公共生活中的共享共建 核心目标 道德修养、责任意识
具体表现 国家不会随意侵占个人财产，都会给予公平补偿，但是个人也要支持国家建设。不论是城市还是农村，基础设施的改善都促进人民生活水平的提高，增加民众的幸福指数，为国民经济又好又快的发展做出卓越的贡献。公共生活需要共建，公共利益需要共享。只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活，保障大家的共同利益。
四、单元教学结构图
看
五、单元课时计划安排
课时安排课时教学内容教学要点2 我们的公共生活学生初步理解公共生活的公共性，体会公共生活需要共建，公共利益需要共享。同时，认识到公共空间不同于私人空间，在公共空间需要注意言行举止，帮助学生树立关注并积极参与公共生活的责任意识。2建立良好的公共秩序学生树立自觉遵守公共秩序的意识，懂得公共生活需要良好秩序来维护，构建有序和谐的公共生活人人有责。2我参与 我奉献学生认识到友善待人、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价值选择。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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