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课时教学设计
第1课时教学设计
课题 第5课 建立良好的公共秩序
主备人 备课时间 授课时间
1.课时内容分析
本课由两个板块组成，第一板块的话题是“公共生活需要秩序”第 二板块的话题是“共同建设有序生活”本课的编写意图是帮助学生认识到有序的公共生活既可以让人们感受到更多美好，也有助于形成良好的社会风气，体会到构建和谐社会是社会文明的重要表现。引导学生认识到构建有序生活需要公民提高自身的守序意识、需要社会各方面群策群力、离不开国家政策的支持与法治的保障。 基于以上分析确定本节课学习重点： 引导学生认识到公共秩序的重要性。 认识到我们每个人都要遵守公共秩序，养成良好的文明习惯。
2.学习目标确定
1.知道公共生活需要有良好的秩序来维护，良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。 2.认识一些公共标志的图案及含义，知道这些公共标志能够引导、提示大家自觉维护和遵守公共秩序。 3.知道每个人在公共生活中都要注意自己的言谈举止，每个人都应该养成良好的文明习惯。
3.教学重难点
引导学生认识到公共秩序的重要性。 认识到我们每个人都要遵守公共秩序，养成良好的文明习惯。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图活动一：公共生活秩序单 1.师：同学们，你到过哪些公共场所？你知道这些公共场所的秩序吗？ 2.师：在这些场所和活动中需要遵守哪些公共秩序？讨论后请填写在书上28页的“公共生活秩序单”。 3.师：分析一下秩序单有什么共同之处。设想：如果公共生活没有了秩序，会产生怎样的结果？ 4.梳理小结 良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。学生阅读课本28页的三幅图片 学生设计一份“公共生活秩序单”，用有关的规则提醒大家，明确有关公共场所应遵守的公共秩序。 生1:当我们过马路时，要遵守公共交通的秩序，红灯停，绿灯行，不能追逐打闹。 生2:当我们参加社区活动时，要听从社区保安的指挥，按社区管理规则参加，排队观看节目。 生：从秩序单中我发现，无论是哪个公共场所，我们都要遵守规则。假如没有公共秩序，公共场所将会变得非常混乱，非常不安全。 通过对比，增强学生对于有序和无序生活状态的感受，从而懂得有序让生活更加舒适的道理。 活动二：秩序小实验 1.师：有序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人，使我们感受到生活的美好，生活质量的提高。下面让我们一起做一个小实验吧。 2.师：秩序小实验告诉了我们遵守秩序的重要性。我们来看看正确的实验方法吧。 要想快速、顺利取出瓶中的所有小球，方法只有一个，那就是五个小球依次从瓶中取出。只有让五个小球有秩序的依次从瓶中取出，才不会出现五个小球卡在瓶口的情况。 3师：在日常生活中，秩序非常重要。有秩序的公共生活，才使我们感受到生活的美好。 4.师：在日常生活中，有些地方的秩序尤为重要，不遵守会危及生命。我们一起来看看阅读角《应急车道就是生命通道》。 出示书本29页阅读角。 8.梳理归纳： 由此看来，一个良好的公共秩序，对于维护公共生活是多么重要。良好的公共秩序是我们社会共同的需要！ 学生阅读课本29页活动园的图片及文字 阅读实验：五个小球、五根长线、一个瓶颈较小的瓶子，瓶口大小只能允许每次取出一个球。 实验方法和要求： 五个小球分别系上绳子，放入瓶中，看哪个小组能既顺利又快速地取出瓶中所有小球。开始实验吧！ 实验结束，下面请小组代表汇报本次实验的结果，是成功了，还是失败了，分析一下成功和失败的原因。 生1：我们组失败了，因为大家都很着急想快点出来，结果堵在瓶口，大家都不能出来。原因就是彼此没有合作，没有秩序，导致失败。 生2：我们组成功了。因为我们知道瓶口很小，不能一起出来，必须按顺序排队出来，结果很快就成功了。 学生学习阅读角《应急车道就是生命通道》。 学生思考：什么是应急车道？ 高速公路的应急车道，是指与右侧行车道相临，包括硬路肩在内的宽度3米以上，有效长度大于或者等于30米，可以满足机动车停靠需要的路面部分。 学生思考：应急车道有什么作用？紧急的情况下，车辆可以在应急车道上行驶或者停车。 你学生举例说明“应急车道就是‘生命通道’”的真正含义。 生：我在网上看到一则报道：在高速公路上，发生了一起四车追尾事故，接到报警电话后，警察驾驶警车赶往现场，不过在距离事故现场几公里的路段上，很多的私家车、大客车占用应急车道，影响了警车和救援车辆的通行。因为耽误了不少时间，导致车上的患者不幸身亡。所以此时的应急通道就是生命通道。 通过实验，增强学生对于有序和无序生活状态的感受。 了解公共标志并懂得标志的含义。 学会文明解决不文明现象，懂得不文明行为还会影响国家形象。
5.板书设计
5.建立良好的公共秩序 公共生活需要秩序 社会需要 自我约束 文明和谐
6.作业与拓展学习设计
通过网络了解各种生活中的安全标志的名称、分类和作用。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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