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14《刷子李》教学设计
教学目标
1.认识”袱傅”等生字，会写“浆”傅”等生字，会写“粉刷”师傅”等词语。
2.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
4.初步尝试用学过的方法写出人物的特点。
教学重难点
通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，体会正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
任务一：游戏导入，揭示课题
1.我说你猜。文学作品中的人物，如同生活中的每一个人，都有其独特的魅力。在课堂开始之前，让我们通过一个有趣的游戏来体验这一点，游戏名为“我来说，你来猜”:
(1)他仰天长笑，豪气万丈地宣称：“宁教我负天下人，休教天下人负我!”这是语言中透露出奸雄本色的曹操。
(2)他从被窝中抽出手，两指并拢，睁大眼睛，猛摇头部，手势愈发坚定。(严监生)
(3)他的绿色眼睛闪烁着智慧的光芒，乌黑的头发下，额头上那道闪电形状的伤疤尤为显眼。他的眼镜是圆框的，用透明胶带粘合在一起。(哈利·波特)
(4)他的身高、体型、肤色和眼睛大小都平平无奇，让人难以猜测
最后一位人物因缺乏鲜明特征而难以辨认。这正如同我们写作中的“千篇一律”,缺乏个性的人物难以给读者留下深刻印象。为了解决这一问题，本节课我们将一同深入了解冯骥才笔下的《刷子李》,探索如何让笔下人物栩栩如生。(板书课题：刷子李)
2.解释课题特点
在天津卫，人们常以某人擅长的技艺来称呼他。比如，擅长捏泥人的张先生被称为“泥人张”;制作风筝技艺高超的刘先生则被称为“风筝刘”。同样，在本课文中，我们的主人公李先生，因其粉刷技艺出众，被人亲切地称为“刷子李”。让我们也一起亲切地呼唤他一声：“刷子李”。
任务二：词汇学习，朗读互动
1.展示并朗读生字词语，教师指正发音： 刷浆师傅包袱木桶屏障芝麻神圣侵犯 露馅儿轰然难堪有诈发傻捏着发怔。
2.准确读出轻声字：师傅中的“傅”;包袱中的“袱”。
3. 理解词义：发怔(怔，竖心旁，与心理状态相关)露馅儿有诈
4.练习书写：
形近字辨析：怔证症；浆奖桨；
上下结构分析：蘸字结构复杂，由草字头、酉和焦三部分构成，草字头写扁平，酉和焦写细长。
任务三：提炼要点，理顺思路
1.默读课文，思考文章是从哪个角度叙述了一件什么事情
文章的标题往往是其灵魂所在，直接以人物命名的作品，如《小英雄雨来》《普罗米修斯》《狼牙山五壮士》,在叙述故事的同时，也突出了人物的特质。要概括这类文章的主要内容，我们只需抓住人物的行为和特点即可轻松完成。
明确：文章通过曹小三的视角叙述了刷子李刷墙的过程。
梳理刷子李刷墙的步骤：洋洋得意地讨价还价——粉刷屋顶——休息时喝茶抽烟——粉刷最后一面墙——解释身上的小白点。
你会用哪些词来形容刷子李的粉刷技艺
预设：技艺高超、手法熟练、别具一格。
任务四：课堂总结，布置作业
本文讲述了曹小三一开始对刷子李粉刷技艺的传说半信半疑，直到学徒第一天亲眼目睹师傅的绝技，才不禁对师傅肃然起敬。下节课，我们将重点探讨作者如何展现刷子李技艺高超的特点。
课后作业：请同学们在课后阅读课文，进一步思考作者是如何塑造刷子李的形象的。
第二课时
任务一：寻找差异，提炼人物描写的技巧
1.在学习《人物描写一组》时，我们掌握了如何通过语言、动作、外貌、神态等多角度细致描写来刻画人物特点的方法。请默读课文，观察作者在描述刷子李技艺高超的特点时是否运用了这些方法，并找出相关语句。准备好后，请在小组内分享你的发现。
示例一：
别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
对于人物的外貌描绘，展示了他的艺术家气质和自信。
示例二：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。在动作描绘方面，我们可以看到师傅的手臂轻松地摆动，如同跟随着鼓点，配合着琴音，每一次摆动，那长长的带浆的毛刷就会在墙面上啪地一声，声音清脆悦耳。在啪啪的声音中，一道道浆，连接得无缝天衣，刷过的墙面，就像是展开了一面雪白的屏风。(这描绘出了刷墙时的轻盈和节奏感，这不仅仅是一项工作，更像是一次艺术创作。)
示例三：
“小三，你看到我裤子上的白点了吧 你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧 傻孩子，你再仔细瞧瞧吧—— ”“好好学本事吧!”
从文中的两处对话描绘中，我们可以看出刷子李的自信。
2.至此，刷子李高超的技艺形象已经逐渐清晰，那么,我们是否可以去掉曹小三这个角色呢，为什么
预设一：尽管曹小三在文中是一个配角，但是他的行为和心理变化在全文中被详细地描绘，这是贯穿全文的线索，使得文章情节起伏跌宕，如果去掉他，文章就会显得过于平淡。
是的，文思看山不喜平。你是从情节的需要来考虑的，能否具体说说他经历了哪些心理变化 半信半疑——神圣不可侵犯的威严——如山般的形象轰然倒去——被彻底征服
预设二：不能去掉，无论曹小三的心理如何变化，刷子李的技艺始终是真实的，最后也证明了裤子上的白点是烟烫的洞，消除了误会，更加凸显了刷子李的技艺高超。这使他的高超技艺更加可信、更加真实。这是从人物塑造的角度来考虑的。
这种通过周围人的反应，间接描绘人物特点的方法被称为侧面描写，侧面描写的方法在文学作品中也很常见，比如四年级下册的《小英雄雨来》一课，芦花村的人们听到河边传来了几声枪响。老人们含着泪水，说：“雨来是个好孩子!死得可惜!”有志不在年高。”这就是侧面描写，侧面描写是正面描写的有益补充，给读者提供了广阔的想象空间，使文章更加生动。
3.在这里，你是否发现了这篇文章描绘人物特点的方法 对，就是正面描写+侧面描写=立体刻画，使刷子李的形象既神圣又富有血肉。冯骥才先生的叙事技巧真是让人赞叹不已，所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手，可以塑造出鲜活生动的人物形象。
总结写法打油诗，你学会了吗
写好人物有高招，抓住特点很重要。
典型事例是材料，正面描写不可少。
周围人物莫忽视，侧面描写有奇效。
正面侧面结合好，人物如生笔下笑。
任务二：应用技巧，实施写作练习
采用正面与侧面描写相结合的手法，描述一个课间休息时独具特色的学生。鉴于课堂时间的限制，我们可以通过列出大纲的形式来整理主要思路，接着进行口头陈述，现在开始。
你所描述的是班级中的小书迷。他醉心于阅读的特质是显而易见的
正面描述中，你捕捉了他的外观和表情，而侧面描述则展现了其他同学的反应，现在请向大家展示一下。
示例一：
随着下课铃声的响起，学生们如同脱弦之箭般冲出教室，而他却不慌不忙，轻轻推了推鼻梁上的眼镜，那双藏在镜片后面的眼睛虽不甚大，却因瞥见心爱的书籍而闪烁着聪慧的光芒。他沉醉于书的世界，时而开怀大笑，时而皱眉沉思，时而紧锁眉头，仿佛周遭的一切都与他无关。即便是班主任严厉地询问“今天的作业交了吗 ”也似乎对他毫无影响，无法激起任何波澜。仅用简单几笔，就将热爱阅读的小书迷描绘得栩栩如生。
示例二：
一说起这位淘气鬼，同学们个个耳熟能详，他那皮肤黝黑，一对小眼睛总是忙碌地四处张望，似乎在寻找下一个恶作剧的目标。他额头上的疤痕和缺口的门牙仿佛在诉说着他顽皮的历史。一到下课时间，刚才还围坐一起讨论魔方秘诀的同学们，一见他出现，立刻四散逃开。他所到之处，总是引起一片混乱和哀嚎，不是悄悄移走凳子让同学跌个四脚朝天，就是将小昆虫放在女生的桌上，引发尖叫声不断。
这样一个淘气且爱恶作剧的形象跃然纸上，让人在感受到他的顽皮之余，也不禁为他的行为感到些许担忧。玩笑开得过头，可能会招致众怒。
任务三：拓展延伸积累运用
文章的结尾提到：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”你能猜到他学到了什么吗
“台上三分钟，台下十年功。”
“师傅领进门，修行在个人。”
“要练惊人艺，须下苦功夫。”
“若要戏路通，全靠幼时功。”
“百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰。”
实际上，写作也如同粉刷墙壁，想要笔下生辉，也必须持之以恒，方能技艺非凡。
任务四：布置作业
1.读一读：本篇课文选自《俗世奇人》 一书。这本书汇集了众多拥有绝技的民间奇人的小故事，例如苏七块、张大力、泥人张等。课后，同学们可以寻找这本书，细细阅读，深入品味。
2.说一说：这篇文章充满了浓厚的天津地方色彩，可以尝试将课文表演成一段单口相声或对口相声。
3.写一写：结合正面和侧面的描写方法，写出你身边一个有特色的人物。
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（统编版）五年级
下
第14课 刷子李
“~”
教学目标
能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。
2
认识“袱”“傅”等生字，会写“浆”“傅”等生字，会写“粉刷”“师傅”等词语。
1
了解通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
3
初步尝试用学过的方法写出人物的特点。
4
刷 子 李
第一课时
任务一：游戏导入，揭示课题
文学作品中的人物，如同生活中的每一个人，都有其独特的魅力。在课堂开始之前，让我们通过一个有趣的游戏来体验这一点，游戏名为“我来说，你来猜”。
1.我说你猜
（1）他仰天长笑，豪气万丈地宣称：“宁教我负天下人，休教天下人负我！”
（2）他从被窝中抽出手，两指并拢，睁大眼睛，猛摇头部，手势愈发坚定。
1.我说你猜
（3）他的绿色眼睛闪烁着智慧的光芒，乌黑的头发下，额头上那道闪电形状的伤疤尤为显眼。他的眼镜是圆框的，用透明胶带粘合在一起。
1.我说你猜
（4）他的身高、体型、肤色和眼睛大小都平平无奇，让人难以猜测。
在天津卫，人们常以某人擅长的技艺来称呼他。比如，擅长捏泥人的张先生被称为“泥人张”；制作风筝技艺高超的刘先生则被称为“风筝刘”。
同样，在本课文中，我们的主人公李先生，因其粉刷技艺出众，被人亲切地称为“刷子李”。让我们也一起亲切地呼唤他一声：“刷子李”。
刷
子
李
2.解释课题
任务二：词汇学习，朗读互动
刷 浆 师傅 包袱 木桶 屏障 芝麻 神圣 侵犯
露馅儿 轰然 难堪 有诈 发傻 捏着 发怔
1.朗读生字词语
2.准确读出轻声字：师傅中的“傅”；包袱中的“袱”。
任务三：提炼要点，理顺思路
1.默读课文，思考文章是从哪个角度叙述了一件什么事情？
文章通过曹小三的视角叙述了刷子李刷墙的过程。
梳理刷子李刷墙的步骤：
洋洋得意地讨价还价——粉刷屋顶——休息时喝茶抽烟——粉刷最后一面墙——解释身上的小白点。
你会用哪些词来形容刷子李的粉刷技艺？
本文讲述了曹小三一开始对刷子李粉刷技艺的传说半信半疑，直到学徒第一天亲眼目睹师傅的绝技，才不禁对师傅肃然起敬。下节课，我们将重点探讨作者如何展现刷子李技艺高超的特点。
任务四：课堂总结，布置作业
课后作业：
请同学们在课后阅读课文，进一步思考作者是如何塑造刷子李的形象的。
刷 子 李
第二课时
任务一：寻找差异，提炼人物描写的技巧
1.在学习《人物描写一组》时，我们掌握了如何通过语言、动作、外貌、神态等多角度细致描写来刻画人物特点的方法。请默读课文，观察作者在描述刷子李技艺高超的特点时是否运用了这些方法，并找出相关语句。准备好后，请在小组内分享你的发现。
别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
“小三，你看到我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻孩子，你再仔细瞧瞧吧——”
“好好学本事吧！”
2.至此，刷子李高超的技艺形象已经逐渐清晰，那么，我们是否可以去掉曹小三这个角色呢，为什么？
尽管曹小三在文中是一个配角，但是他的行为和心理变化在全文中被详细地描绘，这是贯穿全文的线索，使得文章情节起伏跌宕，如果去掉他，文章就会显得过于平淡。
能否具体说说他经历了哪些心理变化？
这种通过周围人的反应，间接描绘人物特点的方法被称为侧面描写，侧面描写的方法在文学作品中也很常见，比如四年级下册的《小英雄雨来》一课，芦花村的人们听到河边传来了几声枪响。老人们含着泪水，说：“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”这就是侧面描写，侧面描写是正面描写的有益补充，给读者提供了广阔的想象空间，使文章更加生动。
3.你是否发现了这篇文章描绘人物特点的方法？
正面描写 + 侧面描写 = 立体刻画
总结写法打油诗，你学会了吗？
写好人物有高招，抓住特点很重要。
典型事例是材料，正面描写不可少。
周围人物莫忽视，侧面描写有奇效。
正面侧面结合好，人物如生笔下笑。
采用正面与侧面描写相结合的手法，描述一个课间休息时独具特色的学生。鉴于课堂时间的限制，我们可以通过列出大纲的形式来整理主要思路，接着进行口头陈述，现在开始。
任务二:应用技巧，实施写作练习
随着下课铃声的响起，学生们如同脱弦之箭般冲出教室，而他却不慌不忙，轻轻推了推鼻梁上的眼镜，那双藏在镜片后面的眼睛虽不甚大，却因瞥见心爱的书籍而闪烁着聪慧的光芒。他沉醉于书的世界，时而开怀大笑，时而皱眉沉思，时而紧锁眉头，仿佛周遭的一切都与他无关。即便是班主任严厉的询问“今天的作业交了吗？”也似乎对他毫无影响，无法激起任何波澜。
示例一：
一说起这位淘气鬼，同学们个个耳熟能详，他那皮肤黝黑，一对小眼睛总是忙碌地四处张望，似乎在寻找下一个恶作剧的目标。他额头上的疤痕和缺口的门牙仿佛在诉说着他顽皮的历史。一到下课时间，刚才还围坐一起讨论魔方秘诀的同学们，一见他出现，立刻四散逃开。他所到之处，总是引起一片混乱和哀嚎，不是悄悄移走凳子让同学跌个四脚朝天，就是将小昆虫放在女生的桌上，引发尖叫声不断。
示例二：
任务三：拓展延伸 积累运用
文章的结尾提到：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”你能猜到他学到了什么吗？
“台上三分钟，台下十年功。”
“师傅领进门，修行在个人。”
“要练惊人艺，须下苦功夫。”
任务四：布置作业
1.读一读：本篇课文选自《俗世奇人》一书。这本书汇集了众多拥有绝技的民间奇人的小故事，例如苏七块、张大力、泥人张等。课后，同学们可以寻找这本书，细细阅读，深入品味。
2.说一说：这篇文章充满了浓厚的天津地方色彩，可以尝试将课文表演成一段单口相声或对口相声。
3.写一写：结合正面和侧面的描写方法，写出你身边一个有特色的人物。
Thanks!
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14刷子李 同步练习
一、给加点字选择正确的读音，画“ √”。
白浆(jiang jiǎng) 蘸料(zàn zhàn)
怔住(zhèng zhēng) 诈骗(zhà zuò）
二、看拼音，写字词。
lòu xiàn kan shǎ
1.小徒弟觉得( )儿了，感到很难( ),站在那里发( )。
bāo fu
2.你的心理（ )不要这么重，这只是一场小考试。
三、品读句子，完成练习。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
1.这句话运用 的修辞手法，写出了刷子李 。
2.仿写句子。
,真好比 。
四、课外阅读。
泥人张(节选)
冯骥才
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几根手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了! 就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
泥人张头都没回，撑开伞走了。
1. 找出描写泥人张捏泥人时动作的词语，写在下面的横线上。
———————————————————————————
2. 下面哪些句子体现了泥人张技艺的高超 用“ √ ”画出。
(1)这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。 ( )
(2)瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。( )
(3)右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几根手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。( )
3. 短文表现了泥人张( )的性格特点。
A. 个性内敛，沉稳干练
B. 小肚鸡肠，锱铢必较
参考答案
一、给加点字选择正确的读音，画“√”
白浆（jiāng √）
蘸料（zhàn √）
怔住（zhèng √）
诈骗（zhà √）
二、看拼音，写字词
小徒弟觉得（露馅）儿了，感到很难（堪），站在那里发（傻）。
你的心理（包袱）不要这么重，这只是一场小考试。
三、品读句子，完成练习
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这句话运用 比喻 的修辞手法，写出了刷子李 刷墙技艺的高超，刷出的墙面平整、雪白，质量极高。
仿写示例：
平静的湖面，真好比一块光滑剔透的翡翠。
四、课外阅读（《泥人张》节选）
1.描写泥人张捏泥人时动作的词语：伸、抠、摆弄、捏弄
2.体现泥人张技艺高超的句子：
(1) 这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。（×）
(2) 瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。（√）
(3) 右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几根手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（√）
3.短文表现了泥人张（A）的性格特点。
A. 个性内敛，沉稳干练
B. 小肚鸡肠，锱铢必较
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