资源简介

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单元整体教学设计
单元基本信息
学科 道法 主备人 年级 四年级
课程标准模块 2022年版道德与法治课程标准 使用教材版本 部编版小学四年级《道德与法治》
单元名称 第二单元 单元课时数 6课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题 《做聪明的消费者》 核心素养 道德修养、法治观念、健全人格、责任意识
单元内容结构化分析 课标要求 一、核心素养 1.道德修养：践行勤俭节约、文明消费、理性消费，养成良好消费习惯。 2.法治观念：了解消费者基本权利，树立维权意识，学会依法维权。 3.责任意识：认识消费与资源、家庭、社会的关系，反对浪费，做负责任的消费者。 4.健全人格：学会自我克制、理性决策，不攀比、不盲从，提升自我管理能力。 二、课标摘录 1.课程目标（3-4年级）： 公共生活与社会责任：了解社会生活中的道德规范，践行文明礼貌、勤俭节约等要求，做文明公民。 2.课程内容（3-4年级）：法治教育：知道公民享有合法权益，受到法律保护；初步树立法治意识，养成守法用法习惯。 3.课程内容（3-4年级）：生活与消费：了解日常消费常识，学会合理消费，不盲目攀比；知道浪费的危害，养成节约习惯。 4.课程内容（3-4年级）：权利与责任：了解消费者的基本权利，知道可以通过合法途径维护自身权益。 三、课标分解 1.学生学什么 （1）会看商品包装、识别合格商品、避免购物陷阱。 （2）分清需要与想要，不攀比、不盲从，学会合理消费。 （3）知道消费者有哪些权利，遇到问题知道怎么维权。 （4）认识浪费危害，能在生活中践行节约、反对浪费。 （5）明白消费不仅是个人行为，还关系家庭与社会资源。 2.学到什么程度 （1）能准确说出商品包装关键信息与作用。 （2）能清晰区分合理消费与过度消费，知道各自影响。 （3）能列举消费者3–4项基本权利，知道维权基本途径。 （4）能举例说明身边浪费现象，理解节约的重要性。 （5）购物时能主动查看包装、比较选择，做文明消费者。 （6）面对消费诱惑能自我克制，按需求与家庭条件理性决策。 （7）遇到消费纠纷能尝试用合法方式维权（如索要发票、沟通）。 （8）生活中能自觉节约粮食、水电、物品，减少浪费。 （9）认同并愿意践行理性、文明、节约的消费方式。 （10）遇到不合理消费行为能主动反思并改正。 3.学生怎么学 （1）开展模拟超市、家庭购物实践，在“做中学”积累经验。 （2） 探究式学习：分组分析广告案例、消费纠纷案例，讨论并归纳消费陷阱类型与防范方法。 （3）项目式学习：制定一周消费计划、家庭节约清单，记录并复盘消费行为。 （4）合作式学习：小组合作制作“聪明消费指南”手抄报或短视频，共享学习成果。 （5） 生活化学习：结合校园、家庭消费场景，开展“找浪费”“辨陷阱”等活动，实现知行合一。
教材分析 一、单元定位与核心价值 本单元是统编版《道德与法治》四年级下册第二单元，紧扣法治教育与道德教育融合要求，立足学生生活实际，承接同伴交往主题，转向社会生活能力培养，为后续劳动、家乡文化等单元学习奠定基础。核心是引导学生形成理性消费观、基本法治观念与责任意识，落实健全人格、道德修养、法治观念、责任意识四大核心素养目标。 二、单元内容结构（3课递进） 1.《买东西的学问》：基础入门课。从日常购物场景切入，教学生识读商品包装（厂名厂址、生产日期、保质期、质量安全标志）、货比三家、文明购物；初步渗透《消费者权益保护法》知情权、安全权，明确索要发票、保留凭证的维权意识。 2.《合理消费》：观念进阶课。聚焦内在购物需求辨析，引导学生区分合理与不合理消费，识别冲动消费、攀比消费；学会制定消费计划、合理开支，树立适度消费、理性消费观念，培养自我约束能力。 3.《有多少浪费本可避免》：价值升华课。以食物浪费为起点，探究浪费现象与危害，链接资源消耗、劳动价值与传统美德；引导学生反思日常浪费，养成勤俭节约习惯，增强对社会资源的责任意识。
学情分析 已有认知、能力基础： 1. 生活经验积累：学生已具备基础的购物生活体验，如跟随家长购物、使用零花钱购买文具或零食，对“花钱买东西”这一行为有直观感受。 2. 思维发展阶段：处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的前期，能够理解简单的规则，但对深层权益（如消费者权益）的概念尚模糊。 3. 学科能力储备： 能够识别常见的商品标签（价格、产地），具备基础的语言表达能力，能对生活现象进行简单描述，但缺乏批判性看待广告和商业宣传的意识。 可能遇到的困难： 1.概念抽象理解难： 对“消费者”、“合法权益”、“虚假宣传”等抽象词汇理解表面化，难以将法律术语与自身生活建立联系。 2.广告认知防御弱： 容易被生动有趣的广告、卡通代言吸引，存在“广告里的都是真的”、“明星推荐就是好”的从众心理，缺乏甄别力。 3.理性消费决策弱： 面对零花钱预算或冲动消费（如购买网红零食、花哨玩具）时，难以运用“性价比”、“需求匹配”等理性思维进行权衡。 4.维权意识与途径模糊： 知道遇到假货不好，但不清楚具体有哪些维权渠道（12315、协商、退换货流程），遇到问题倾向于“忍了”或告知家长，缺乏主动参与社会治理的意识。 发展点： 1.从“生活体验”到“理性认知”的升华： 引导学生从“我买过东西”的体验，上升到“我拥有哪些权利”的认知，构建法治思维。 2.从“被动接受”到“批判性审视”的转变： 通过案例分析、广告揭秘等活动，培养学生独立思考、辨别信息真伪的能力，建立消费防火墙。 3.从“事后处理”到“事前规划”的养成： 聚焦购物前的预算规划、货比三家，购物中的理性决策，购物后的维权与反思，形成完整的消费闭环。 4.法治观念的内化： 让学生理解权利与义务的对等关系，明白做聪明的消费者不仅是为自己负责，也是对市场规则的尊重。
基于以上分析确定本单元学习重点： 掌握购物常识与技巧，能识别商品关键信息。 树立合理消费观，区分理性与非理性消费。 认识浪费危害，养成节约习惯；具备基本维权意识。
基于以上分析确定本单元学习难点： 1.将消费知识转化为生活实践能力，在复杂情境中理性决策。 2.克服攀比、冲动消费心理，内化为自觉行为。 3.理解消费与资源、劳动的关联，形成责任意识。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1.树立理性、文明、安全的消费观念，拒绝攀比与浪费。 2.增强消费者权利意识与法治观念，懂得珍惜劳动成果。 3.养成勤俭节约、合理开支的生活态度。 4.掌握购物基本常识，学会查看生产日期、保质期、厂家信息，识别合格商品。 5.知道消费者基本权利，了解维权途径（保留凭证、协商、投诉）。 6.能区分需要与想要，理解合理消费与过度消费的区别。 7.认识生活浪费现象，懂得节约与反对浪费的意义。 8.学会文明购物、理性选择、货比三家，做文明消费者。 9.能根据需求与家庭情况制定简单消费计划，自我克制不合理欲望。 10.遇到消费纠纷时，会用正确方式维权。 11.在生活中主动践行节约，减少浪费。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 学会文明、安全购物 核心目标 掌握购物基本常识，做到文明购物、安全选购。
具体表现 1. 能识别商品包装上的生产日期、保质期、质量合格标志。 2. 能自觉抵制三无产品，选择正规商品。 3. 在购物时做到轻拿轻放、排队付款、文明礼貌。
活动/任务2 学会合理消费，不攀比不浪费 核心目标 树立正确消费观念，学会按需消费、理性花钱。
具体表现 1. 能区分“需要”和“想要”，制定简单购物计划。 2. 不盲目跟风、不攀比名牌，克制冲动消费。 3. 主动节约，不随意丢弃食物和用品。
活动/任务3 学会依法维权，做聪明消费者 核心目标 知道消费者权利，遇到纠纷能用正确方式维权。
具体表现 1. 了解消费者享有的基本权利。 2. 遇到质量问题、消费纠纷时，知道保留凭证、主动沟通。 3. 知道可以向家长、老师求助，了解12315等简单维权方式。
四、单元教学结构图
五、单元课时计划安排
课时安排课时教学内容教学要点2《买东西的学问》学会看商品包装，识别生产日期、保质期、厂家等信息；2. 辨别三无产品，安全购物；3. 做到文明购物，保留购物凭证。 2《合理消费》 1. 区分“需要”和“想要”，学会理性消费；2. 不攀比、不盲从，学会制定消费计划；3. 树立正确消费观念。 2《有多少浪费本可以避免》 1. 发现生活中的浪费现象；2. 懂得勤俭节约，减少浪费；3. 养成节约的生活习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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