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《清平乐》学习任务单
一：了解作者，导入新课。
1.查阅资料，了解作者。
黄庭坚 （1045－1105），字 ，自号 ，晚号涪翁，又称豫章黄先生，汉族，洪州（今江西修水）人。 （朝代）诗人、词人、书法家，为盛极一时的 诗派开山之祖，而且，他跟杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄为其中一宗）之称。
2查阅资料，了解创作背景。
二：初读诗词,扫清字词障碍。
3.自由读,读正确,读流利,读出节奏，注意停连。
清平乐
[宋]黄庭坚
春归/何处 寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知 除非/问取/黄鹏。百啭/无人/能解，因风/吹过蔷薇。
4.结合注释，理解全词大意。
三：对话词境，体悟情感
5.词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？
6.“若有人知春去处，唤取归来同住。”这句词运用怎样的手法，表达了怎样的情感？
7.结合全词，分析作者的情感变化。
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0307766/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
古诗词诵读 《清平乐》 分层作业
【识字与写字】
有感情地诵读《清平乐》，注意读准字音，读好节奏，读出感情。
清平乐
[宋]黄庭坚
春归/何处 寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知 除非/问取/黄鹏。百啭/无人/能解，因风/吹过蔷薇。
2.给下列字选择正确的读音，在下面的括号里用“√”标示。
清平乐（lè yuè） 踪迹（zōng zhōng）
百啭（zhuǎn zhuàn） 蔷薇（qiáng qiǎng）
3.下列诗句中加点字注释有误的一组是（ ）。
A．春归何处？寂寞无行路。（寂寞：清静，寂静；行路：指春天的行踪）
B．若有人知春去处，唤取归来同住。（若：如果。 唤取：唤来。）
C．春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。（问取：呼唤，询问。取，获取。）
D．百啭无人能解，因风飞过蔷薇。（ 啭：鸟宛转的鸣叫。因，凭借。）
【阅读与鉴赏】
4.判断下列说法是否正确，对的打√，错的打×。
（1）《清平乐》这首词写的是初夏时节，从“春已归去，蔷薇花开”可以看出来，表现了作者强烈的惜春之情。( )
（2）《清平乐》写了词人希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同住。这种奇想，表现出词人对美好事物的执着和追求。( )
5.比较阅读。
春夜洛城闻笛 钱塘湖春行
【唐】李白 【唐】白居易
谁家玉笛暗飞声， 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
散入春风满洛城。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
此夜曲中闻折柳， 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
何人不起故园情。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
这两首诗都是描写 （季节）的，却各有特色。《钱塘湖春行》看似白描，实则重点描写了 、 、 、 等景物。《春夜洛城闻笛》中触发诗人故园之情的原因是：
（用诗句回答）。
对两首诗的理解，不正确的一项是（ ）
《钱塘湖春行》这首诗，诗人巧用“乱”“迷”“没”等字，客观真实地再现了姹紫嫣红、草长莺飞的西湖美丽的景象。
《钱塘湖春行》结尾两句写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的感叹。
《春夜洛城闻笛》首句中“暗飞声”的“暗”字，包含了不知此笛为何人所吹、从何处而来的意思，也有断续、隐约之意，这与诗的情境是一致的。
D.《春夜洛城闻笛》着重以诗人的感情变化来表现吹笛人技艺的高超，烘托玉笛声的艺术魅力。
【表达与交流】
6.填人名，补足歇后语。
（1） _____借东风，巧用天时
（2）_____借荆州，有借无还
（3） _____进曹营，一言不发
（4）三个臭皮匠，顶个_____
参考答案
【识字与写字】
有感情地诵读《清平乐》，注意读准字音，读好节奏，读出感情。
清平乐
[宋]黄庭坚
春归/何处 寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知 除非/问取/黄鹏。百啭/无人/能解，因风/吹过蔷薇。
2.给下列字选择正确的读音，在下面的括号里用“√”标示。
清平乐（lè yuè） 踪迹（zōng zhōng）
百啭（zhuǎn zhuàn） 蔷薇（qiáng qiǎng）
3.下列诗句中加点字注释有误的一组是（ C ）。
A．春归何处？寂寞无行路。（寂寞：清静，寂静；行路：指春天的行踪）
B．若有人知春去处，唤取归来同住。（若：如果。 唤取：唤来。）
C．春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。（问取：呼唤，询问。取，获取。）
D．百啭无人能解，因风飞过蔷薇。（ 啭：鸟宛转的鸣叫。因，凭借。）
【阅读与鉴赏】
4.判断下列说法是否正确，对的打√，错的打×。
（1）《清平乐》这首词写的是初夏时节，从“春已归去，蔷薇花开”可以看出来，表现了作者强烈的惜春之情。( √ )
（2）《清平乐》写了词人希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同住。这种奇想，表现出词人对美好事物的执着和追求。( × )
5.比较阅读。
春夜洛城闻笛 钱塘湖春行
【唐】李白 【唐】白居易
谁家玉笛暗飞声， 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
散入春风满洛城。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
此夜曲中闻折柳， 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
何人不起故园情。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
这两首诗都是描写 春季 （季节）的，却各有特色。《钱塘湖春行》看似白描，实则重点描写了 早莺 、 新燕 、 乱花 、 浅草 等景物。《春夜洛城闻笛》中触发诗人故园之情的原因是： 此夜曲中闻折柳 。
（用诗句回答）。
对两首诗的理解，不正确的一项是（ D ）
《钱塘湖春行》这首诗，诗人巧用“乱”“迷”“没”等字，客观真实地再现了姹紫嫣红、草长莺飞的西湖美丽的景象。
《钱塘湖春行》结尾两句写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的感叹。
《春夜洛城闻笛》首句中“暗飞声”的“暗”字，包含了不知此笛为何人所吹、从何处而来的意思，也有断续、隐约之意，这与诗的情境是一致的。
D.《春夜洛城闻笛》着重以诗人的感情变化来表现吹笛人技艺的高超，烘托玉笛声的艺术魅力。
【表达与交流】
6.填人名，补足歇后语。
（1） __诸葛亮借东风——巧用天时
（2）__刘备_借荆州——有借无还
（3） __徐庶进曹营——一言不发。
（4）三个臭皮匠，顶个__诸葛亮___。
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统编版六年级下册清平乐教学设计
课题 清平乐 单元 第六单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.在反复吟诵中体会词人思想感情变化。 2.学习词人轻巧、活泼、清新的语言风格。
重难点 理解诗句的含义，背诵词，体会诗人抒发的情感。
教学过程 一：了解作者，导入新课。 1.北宋有一位才子，他叫黄庭坚，知道吗？ 2.课件出示，简介词人。 黄庭坚 （1045－1105），字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，汉族，洪州（今江西修水）人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，而且，他跟杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄为其中一宗）之称。英宗治平四年(1067)进士。历官叶县尉、北京国子监教授、校书郎、著作佐郎、秘书丞、涪州别驾、黔州安置等。诗歌方面，他与苏轼并称为“苏黄”；书法方面，他则与苏轼、米芾、蔡襄并称为“宋代四大家”；词作方面，虽曾与秦观并称“秦黄”，但黄氏的词作成就却远逊于秦氏。 3.介绍创作背景： 公元103年（崇宁二年）十二月，黄庭坚至崇宁同年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。本首词就是作于贬谪宜州的翌年，即公元1105年（崇宁四年）。 4.这节课，我们就来学习这首词——《清平乐》。 二：初读诗词,扫清字词障碍。 1.自由读,读正确,读流利,读出节奏，注意停连。 2.指名读,生评价。 3.读好韵脚。词和诗一样，也有押韵。韵脚平声，稍微延长一点。齐读。 清平乐 [宋]黄庭坚 春归/何处 寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。 春无/踪迹/谁知 除非/问取/黄鹏。百啭/无人/能解，因风/吹过蔷薇。 4.齐读。 三：对话词境，体悟情感 1.（课件出示）：春归何处？寂寞无行路。 提问：词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？ 2.词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。 3.“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。你从中体会到了什么？ 4.（课件出示）：若有人知春去处，唤取归来同住。 提问：这句词运用怎样的手法，表达了怎样的情感？ 指名说。 5.小结：表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。 6.（课件出示）：春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 提问：“无踪迹”让你体会到什么？ 7.“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢？这多么令人惆怅、伤感啊！ 8.出示：百啭无人能解，因风吹过蔷薇。 提问：黄鹂用清脆圆转歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么？ 【预设】留给词人自己的，只是满腹的惆怅。 9.结合全词，分析情感。 春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。 小组合作交流：你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？ 课堂小结： 同学们，词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。此词赋予抽象的春以具体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，象失去了亲人似的。这样通过和词人一样的主观感受，你有哪些收获？
作业设计 1.用自己的语言把这首词编写成一篇现代文，或者做成图文并茂的手抄报。 2.完成分层作业。
板书设计 清平乐 思春（归何处）→惜春（无行路）→唤春（归来住） →问春（知踪迹）→解春（蔷薇开）→惜春（不复归）
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清 平 乐
六年级语文下册统编版
黄庭坚 （1045－1105），字鲁直，自号山谷道
人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，汉族，洪州（今江西修
水）人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗
派开山之祖，而且，他跟杜甫、陈师道和陈与义素有“一
祖三宗”（黄为其中一宗）之称。英宗治平四年(1067)进
士。历官叶县尉、北京国子监教授、校书郎、著作佐郎、秘书丞、涪州别驾、黔州安置等。诗歌方面，他与苏轼并称为“苏黄”；书法方面，他则与苏轼、米芾、蔡襄并称为“宋代四大家”；词作方面，虽曾与秦观并称“秦黄”，但黄氏的词作成就却远逊于秦氏。
了解作者
公元103年（崇宁二年）十二月，黄庭坚至崇宁同年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。本首词就是作于贬谪宜州的翌年，即公元1105年（崇宁四年）。
写作背景
初读古诗
自由读,读正确,读流利,读出节奏，注意停连。
清平乐
[宋] 黄庭坚
春归/何处 寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知 除非/问取/黄鹏。百哦/无人/能解，因风/吹过蔷薇。
体悟情感
词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？
清平乐
[宋] 黄庭坚
春归何处 寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知 除非问取黄鹏。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
思考：
体悟情感
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
体悟情感
体悟情感
“无踪迹”让你体会到什么？
清平乐 [宋] 黄庭坚
春归何处 寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知 除非问取黄鹏。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢？这多么令人惆怅、伤感啊！
体悟情感
“黄鹂用清脆圆转歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么？
清平乐 [宋] 黄庭坚
春归何处 寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知 除非问取黄鹏。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
留给词人自己的，只是满腹的惆怅。
思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？
觅春思春伤春之情层层深化。
分析手法
春天回到何处 留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。
合作交流
清平乐 [宋] 黄庭坚
春归何处 寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知 除非问取黄鹏。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
可是春天去得无影无踪，什么人会知晓 除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了盛开的蔷薇。
合作交流
清平乐 [宋] 黄庭坚
春归何处 寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知 除非问取黄鹏。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。全词的构思十分精妙:作者不知春归何处,一心要向别人请教;无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语,问鸟鸟百啭,似乎大有希望,然而词人自己又无法理解,这比有问无答更可叹。最后,鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。在这番妙趣横生的抒写中,作者的惜春之情跃然纸上,呼之欲出。
合作交流
你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？
课堂小结
同学们，词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。此词赋予抽象的春以具体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，象失去了亲人似的。这样
通过和词人一样的主观感受，你有哪些
收获？
自主作业
1.用自己的语言把这首词编写成一篇现代文，或者做成图文并茂的手抄报。
2.完成分层作业。
谢谢
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