资源简介

大象版新教材小学科学二年级下
《自然环境与动植物》教学设计
课题
2、自然环境与动植物 单元 第四单元 学科 科学 年级 二年级下册
1
.知识与技能：认识林间、田野、小溪、土壤等自然环境中常见的动植物
(如麻雀、荷花、蚯蚓等)；知道土壤为动植物提供生存场所，自然环境是
人类与动植物共同的家园；了解户外考察的安全注意事项 (防溺水、防野
生动物、不食野果等)。
2
.过程与方法：经历“问题猜想 —户外考察 —记录总结—应用创作”的
教学目标
学习流程，通过实地观察、分类记录、交流分享等活动，提升观察能力、
分类能力和合作探究能力。
3
.情感态度与价值观：激发对自然环境和动植物的探究兴趣；树立安全考
察意识和爱护动植物、保护自然环境的观念；体会人类与动植物共生的关
系，增强环保责任感。
识别不同自然环境中的常见动植物，掌握户外考察的安全规则和观察记录方
法；理解 “自然环境是人类与动植物共同家园”的内涵。
教学重点
教学难点
在户外考察中精准、安全地观察记录动植物；树立 “保护自然环境就是保
护自己”的环保意识；理解土壤对动植物生存的重要意义。
1
.情境教学法：通过“户外科学考察”情境导入，结合安全提示视频，营
造真实探究氛围，激发学生参与兴趣。
.实地探究法：组织学生到户外(林间、田野、小溪旁)实地观察动植物，
在实践中积累认知。
.记录分类法：指导学生使用记录单分类记录不同环境中的动植物，培养
分类思维和观察习惯。
.讨论交流法：组织学生分享考察发现，通过小组讨论、全班交流深化对
自然环境与动植物关系的认知。
.直观演示法：借助安全提示视频、动植物图片、金蝉生长科普素材，帮
助学生直观理解知识，强化安全意识。
教学准备 1.教师准备：教学课件(含户外考察安全视频、动植物图片、金蝉科普资
2
3
教学方法
4
5
料)、“我发现的动植物记录单”模板、安全提示卡(防溺水、防野生动物、
禁玩火等)、急救包、分类标签 (林间 /田野、小溪、土壤)。
2
.学生准备：笔记本、水彩笔、放大镜(辅助观察)、便携式记录夹、防滑运
动鞋、防晒用品。
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
学生活动
设计意图
(1)倾 听 考通过情境创设激
发探究兴趣，强
一、情境导入，明确要求 (10 分钟)
察 任 务 和 安
(1)创设情境：“户外科学考察活动开始
化安全意识，为
啦！营地周围的自然环境中生活着哪些动物 全 规 则 ， 观户 外 考 察 的 安
看 安 全 视全、有序开展奠
生长着哪些植物 我们一起去探秘吧！”
频 ， 牢 记 核定基础。
心禁忌。
(2)播放安全提示视频，强调核心安全规
则：①防溺水：禁止私自下水，远离危险水
域 ②防野生动物：避开马蜂窝、不明动物， (2)熟 悉 记
不招惹小动物；③禁食禁火：不品尝野果， 录 单 格 式 ，
不玩火；④保护生物：不伤害动植物，轻轻 明 确 分 类 记
观察土壤。
录 要 求 ， 做
好 考 察 准
备。
(3)发放 “我发现的动植物记录单”，讲解
记录方法：按“林间 /田野”“小溪”“土
壤”三类环境分类记录，注明发现的动植物
名称。
讲授新课
二、实地考察，记录发现 (20 分钟)
(1)小 组 合
作 ， 按 考 察
路 线 有 序 观
(1)组织学生分组 (4-5 人一组)，带领学生
依次前往林间 /田野、小溪旁、土壤考察
点，每组配备 1 名指导教师。
通过实地考察让
学生亲近自然，
察 ， 用 放 大在实践中提升观
镜 辅 助 查 看察能力，分类记
录帮助学生梳理
(2)巡视指导，引导学生用放大镜观察细节
(如土壤中的蚯蚓、植物的根系)，提醒学生
轻声观察、不破坏环境。
细节。
认知，培养科学
(2)分 类 记探究习惯。
录 发 现 的 动
(3)及时解答疑问，如“这是蒲公英，它的
种子会随风传播”“蚯蚓生活在土壤里，能
植物 (如林
松土”，帮助学生准确记录。
间/田野：麻
、 狗 尾
雀
(4)重点关注安全，制止危险行为(如靠近深
水、触摸野果)。
草 ； 小 溪 ：
小 鱼 、 荷
花 ； 土 壤 ：
蚂 蚁 、 苔
藓)，不确定
名 称 的 可 画
图标注。(3)
互 相 提 醒 安
全 规 则 ， 分
享 观 察 发 现
(如“我看到
土 壤 里 有 潮
虫 ”“小溪
里
有
田
螺”)。
三、交流总结，深化认知 (12 分钟)
(1)组织学生返回教室，分组汇报考察成
果；“你们在不同环境中发现了哪些动植物
分享一下你们的记录。”
(1)小 组 汇
报 记 录 单 ，
(2)引导学生总结：“林间、小溪、土壤这
些自然环境，为动植物提供了生存的地方和
食物，土壤更是很多动植物的‘家’。”
展 示 观 察 发通过汇报交流丰
现 ， 补 充 其富学生对不同环
他 小 组 未 记境 动 植 物 的 认
(3)播放金蝉科普资料，补充说明：“金蝉 录 的 动 植知，借助科普资
料强化土壤的重
的幼虫要在土壤里生活好几年，靠吸食植物 物。
根部汁液为生，进一步说明土壤对动物的重
要性，让学生从
(2)倾 听 科“观察”上升到
普 讲 解 ， 理“理解”自然环
要性。”
(4)提炼核心结论：“自然环境是人类与动 解 土 壤 对 动境与动植物的关
植 物 的 生 存系。
意 义 ， 深 化
对自然环境
植物共同的家园，我们要爱护它。”
价 值 的 认
知。(3)参与
讨论，分享
自己对“共
同家园”的
理解。
(1)对 照 评
价表完成自
评和互评，
反思自身表
现(如“我发
现了 5 种植
物，但是记
录 不 够 详
细”)。
四、反思评价，梳理收获 (8 分钟)
(1)发放评价表，引导学生从 “注意安
全”“发现多种动植物”“详细记录”三
个维度进行自我评价和小组评价。
通过反思评价
帮助学生梳理
考察收获与不
足，培养自我
反思能力，强
化安全考察和
科学记录的习
(2)组织反思讨论：“这次考察中，你做
得最好的地方是什么 遇到了什么困难 如
何解决的 ”
(3)总结评价：肯定学生的考察成果和安
全意识，表扬认真记录、爱护环境的小
组。
(2)分 享 考 惯。
察中的困难
与解决方法
(如“找不到
蚂蚁，后来
在松软的土
壤 里 发 现
了”)。
五、应用创作，表达愿景 (10 分钟)
(1)发 挥 想
通 过 绘 画 创
作，让学生表
达对
象
,绘 制
(1)提出创作任务：“画一画人类和动植
物
“人类与动
植物共同的
共同的理想家园，画面中要包含不同环境(森 理
想
家 和 谐 共 生 的 美
林、河流、田野)和对应的动植物，体现人与 园 ”， 融 入 好 愿 景 ， 深 化
自然的和谐。”
考 察 中 发 现 环 保 意 识 ， 同
的 动 植 物 元 时 锻 炼 想 象 力
(2)展示创作示例，引导学生思考：“理想
家园里，人类和动植物应该怎样相处 (不破
坏环境、不伤害动植物)”
素。
(2)互 相 交
和动手能力。
流 创 作 思
路，如 “我
画 了 森 林 里
的 喜 鹊 、 田
野 里 的 油 菜
花 ， 还 有 小
朋 友 在 给 小
树浇水”。
(3)巡视指导，鼓励学生大胆想象，在画作
中标注动植物名称。
将 课 堂 考 察 延
六、拓展延伸，强化意识(5 分钟)
(1)倾 听 课 伸 到 课 后 生
后 任 务 和 环 活 ， 培 养 持 续
保 倡 议 ， 明 观 察 的 习 惯 ，
确 后 续 观 察 强 化 环 保 意 识
(1)布置课后任务：“和家人一起走进社区
公园或郊外，观察并记录那里的动植物，继
续完善‘自然环境动植物记录’。”
(2)强调环保倡议：“生活中，我们要爱护
花草树木、不捕捉小动物、不乱扔垃圾，保
护自然环境就是保护我们共同的家园。”
要求。
的实践转化。
(2)分 享 自
己 能 做 到 的
环 保 行 为
(如 “不 摘
花 、 不 踩
草 ”“给 小
鸟 喂 食 物 ”
)
。
课堂小结 1.师生共同回顾本节课的探究流程 情境导入(明确任务与安全)→实地考察
(观察记录)→交流总结 (深化认知)→创作表达(愿景传递)。
2
.梳理核心知识：不同自然环境(林间 /田野、小溪、土壤)生活着不同
的动植物；土壤为动植物提供生存场所；自然环境是人类与动植物共同的家
园。
3
.强调核心意识：安全考察、爱护动植物、保护自然环境，做环保小卫士。
自然环境与动植物
一、考察环境与动植物
1
2
3
.林间 /田野：麻雀、蝴蝶、狗尾草、油菜花
.小溪：小鱼、蝌蚪、荷花、芦苇
.土壤：蚯蚓、蚂蚁、苔藓、车前草
板书设计
二、核心结论：
土壤→动植物的生存场所
自然环境→人类与动植物共同的家园
三、行动倡议：
安全考察、爱护动植物、保护自然环境
1
.基础作业：完善 “我发现的动植物记录单”，补充课后在社区 /郊外观
察到的 1-2 种动植物。
.提升作业，和家人一起制定 “家庭环保公约”(如“不随地吐痰”“爱护
花草”“节约水电”)，共同遵守并记录执行情况。
.拓展作业；将课堂绘制的 “理想家园”画作进行美化，配上环保宣传语
2
课后作业
课后反思
3
(如“爱护自然，和谐共生”)，下次课在班级展示。
优点：
(1)教学环节贴合文档 “问题猜想 —探究结论 —反思评价 —应用迁移
—
阅读新知”流程，以“户外考察”为核心，符合二年级学生好动、爱探
索的年龄特点。
(2)注重安全教育，通过视频、提示卡、实地提醒多维度强化安全规则，确
保考察活动安全有序。
(3)实地考察让学生亲近自然，直接获取一手经验，比单纯课堂讲解更具感
染力，能有效激发探究兴趣和环保意识。
(4)绘画创作环节兼顾情感表达与能力培养，让学生在艺术表达中深化对
“
和谐共生”的理解。
缺点：
(1)户外考察时间有限，部分学生观察不够细致，记录的动植物种类较少；
个别小组存在分工不均，部分学生参与度不高。
(2)部分学生对动植物名称识别不准确，记录时出现混淆(如将 “蒲公英”
误记为 “小野花”)。
(3)环保意识的强化多停留在口头倡议，缺乏具体可操作的实践指导，部分
学生可能难以转化为日常行为。
改进建议：
(1)优化小组分工，明确 “观察员、记录员、安全员”职责，确保每位学
生都能参与；课前发放“常见动植物图鉴”，让学生提前熟悉名称和特征，
提升考察记录的准确性。
(2)延长户外考察时间至 25 分钟，预留充足时间让学生深入观察；设置
“
最佳发现奖”“最详细记录奖”，激发学生的观察和记录积极性。
(3)细化环保实践指导，如“如何在公园爱护动植物”“垃圾分类如何保护
土壤”，提供具体行为清单；课后开展 “环保小卫士”打卡活动，鼓励学
生记录日常环保行为，定期分享。
(4)丰富科普素材，播放 “土壤与植物生长”“动物与环境适应”的短视
频，帮助学生更深入理解自然环境与动植物的依存关系；在班级设置 “自
然观察角”，展示学生的记录单和画作，营造持续探究的氛围。

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