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2024年版 大象版科学二年级下册 反思单元《彗星与灾难有关吗》 教学设计
单元 《彗星与灾难有关吗》 课题 《彗星与灾难有关吗》 课时 1
核心 概念 学习内容 阅读科学故事，进一步认识研究事物之间的联系的重要意义，回顾本学期的学习经历，总结相关探究方法，通过拓展活动进一步提高探究事物之间的联系的能力。
内容要求
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 能在教师指导下，通过阅读分析资料，认识到彗星的出现和人类灾难并无必然联系，知道事物之间的联系具有多样性和复杂性。 科学思维 能在教师指导下，对阅读内容进行思考分析，运用归纳、比较等思维方法，总结探究事物联系的科学方法，提升逻辑思维能力。 探究实践 经历小组合作阅读、讨论及纸飞机飞行实验，提高合作交流能力、观察能力和动手操作能力，进行实验探究，增强探究事物之间联系的能力。 态度责任 在好奇心驱使下，对天文现象及科学探究活动保持浓厚兴趣，培养严谨认真的科学态度，如实记录和分析实验结果。
教学 重点 通过阅读和实验，学会从不同角度分析事物间的联系。
教学 难点 在实验探究“哈气能否让纸飞机飞得更远”的活动中，引导学生如实记录、分析实验数据，得出结论。
教学 准备 教师：教学课件。
学生：纸飞机、学生卷尺，活动记录单等。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、创设情境，聚焦话题（3分钟） 1.谈话：同学们在夜晚仰望天空时有看到过什么？ 2.学生自由谈。 谈话：你还知道其他吗？ 4.学生自由谈。 5.小结：在我国流传着许多与天体有关的民间故事，这些故事不仅承载着丰富的文化内涵，还反映了古人对天体的观察、想象与敬畏。今天就让我们一起走进彗星的故事。 【设计意图】通过询问学生夜晚观天的所见，引导自由分享，激发兴趣和已有认知。追问“还知道其他吗”拓展思维，让学生充分表达。最后小结自然引出主题。
二、阅读材料，探究彗星与灾难的联系 （8分钟） 1.阅读故事，想一想。 阅读时请思考： 1）不同时期的人们是怎样看待彗星和灾难之间的联系的 2）他们的依据是什么 2.温馨提示： A 阅读中可以将答案画批在书中。 B 阅读后请各组再交流思考的内容。 C 完成后请坐好。 学生自主阅读资料并思考问题。 学生分享对“彗星与灾难是否有关”的看法。 6.小结：彗星出现和人类灾难并没有必然联系的。 【设计意图】明确阅读任务，引导学生带着问题阅读故事，培养学生的阅读理解能力和思考分析能力，让学生关注不同时期人们对彗星和灾难联系的看法及依据，为后续的讨论和总结做准备，同时聚焦教学重点内容，提高学生学习的针对性。
三、制作联系八爪鱼 （8分钟） 1.谈话：我们本学期找到了许多的联系，请你阅读课本，以及资料卡并制作一个“联系八爪鱼”。给大家5分钟时间，之后将你们的“联系八爪鱼”贴到黑板上。 （比如植物的生长都需要水，阳光和空气，在八爪鱼头部填写“植物的生长”，在八爪鱼的肢体分别填写“水”、阳光、空气。） 2.学生制作“联系八爪鱼”并张贴。 3.提问：我们看一看大家都找到了哪些联系，其他同学给他们当评委，看他们你说的对不对。 3.小结：通过大家的交流，可以看出我们同学这学期学得特别好。 【设计意图】采用制作“联系八爪鱼”的方式，让学生回顾本单元找联系的情况。
四、哈气能让纸飞机飞得更远吗（18分钟） 1.谈话：同学们玩过纸飞机吗？投掷飞机前你会先哈一口气吗？ 2.谈话：哈气真的会让纸飞机飞得更远吗 那我们今天就一起来揭秘吧！ 实验材料：纸飞机25个，卷尺25个。 3.提问：如果我们给你们这套材料，你们打算怎么做呢？ 学生自由谈。 4.谈话：为了让我们的实验误差更小，让我们一起来看看要怎么做吧！（播放指导视频） 5.学生活动 6.汇报：每组选一名同学将你们组的情况汇报给大家。 7.出示贴士：如果哈气的纸飞机飞得更远的次数多于不哈气的，可以，填“可能”，否则填“不能”。 8.指导学生得出结论。 【设计意图】以纸飞机哈气现象为切入点，激发学生探究兴趣。引导学生设计实验，培养思考与设计能力。播放视频规范操作，培养科学态度。学生亲自动手实验，让学生感受科学探究过程，培养科学态度与探索精神。
五、拓展延伸（3分钟） 1.播放视频资料。 2.课后延伸：我们在本学期还有哪些收获？把它们分类整理并记录下来。 【设计意图】拓宽学生视野，丰富知识储备。让学生分类整理本学期收获，帮助巩固知识，培养归纳总结能力，强化学习效果。
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 彗星与灾难有关吗 彗星 灾难 没有联系 联系八爪鱼 哈气能让纸飞机飞得更远吗 能 不能

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