八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《式微》课件(内嵌视频)

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八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《式微》课件(内嵌视频)

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《式微》




式微,意思是天黑了。式,语气助词。微,昏暗。本诗出自《诗经·邶风》。邶bèi风,邶地的民歌。邶,今河南淇县北部一带。
《邶风》是《诗经》十五国风之一, 共十九篇, 为邶地民歌。周灭殷商后, 周武王“以商治商”, 封纣王之子武庚于今汤阴县城邶城村, 号邶国。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。




《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初期(公元前十一世纪)至春秋中叶(公元前六世纪)约五百余年间的诗歌三百零五篇.最初称《诗》,汉代儒者奉为经典,乃称《诗经》,又称“诗三百”。《诗经》是中国韵文的源头,是中国诗史的光辉起点。
《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三部分。其表现手法为赋、比、兴。
重章叠句:指上下句或者上下段, 用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法




《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。它形式 多样, 题材十分广泛, 它反映了周的建国、周初的经济制度、 生产状况以及一些重大的历史事件。不少民间创作还揭露了统治阶层的剥削丑行, 反映了下层人民的生活和感情, 再现了青年男女爱情和婚姻的悲喜剧, 具有很高的文学价值。从整体上来看, 它也可以说是华夏民族的史诗。是周代社会的一面镜子。















式微式微,胡不归?微君之故,胡为乎中露?
语气助气
昏暗
何,为什么
如果
不是
露水中
天黑了,天黑了,为什么还不回家?(如果)不是为了你们,何以还在露水中。




式微式微,胡不归?微君之躬,胡为乎泥中?
天黑了,天黑了,为什么还不回家?(如果)不是为了养活你们,何以还在泥浆中?
身体
昏暗
如果不是




式微式微,胡不归?
微君之故,胡为乎中露?
式微式微,胡不归?
微君之躬,胡为乎泥中?
式 微
作用:节奏感强, 体现了一唱三叹, 余味无穷的特点。
问题1. 这首诗在句式方面有何特点 有何作用
特点:重章叠句, 押韵和谐, 语言凝练, 兼有长短。




问题2.诗中“式微式微,胡不归”运用了什么修辞手法?有何作用?




问题2.诗中“式微式微,胡不归”运用了什么修辞手法?有何作用?




“式微式微,胡不归”运用了设问的修辞手法。并非真正询问原因,而是故意设问,以天黑了为何还不回家的疑问,引出劳役者对统治者的不满和愤懑,使诗歌显得宛转而有情致,同时也引人注意,强化了情感表达。
问题3.诗歌通过哪些词语和场景表达了劳役者的痛苦与愤懑?




问题3.诗歌通过哪些词语和场景表达了劳役者的痛苦与愤懑?




诗中通过“中露”“泥中”等词语,描绘了劳役者在露水中、泥泞中劳作的场景,以及“微君之故”“微君之躬”等表述,直接点明了劳役者为君主劳作的无奈,生动地表达了他们的痛苦与愤懑。
问题4.这首诗在艺术手法上有何特点?请结合诗句分析。




问题4.这首诗在艺术手法上有何特点?请结合诗句分析。




这首诗的艺术手法主要有重章叠句和设问。重章叠句通过反复咏唱“式微式微,胡不归”,增强了诗歌的节奏感和音乐性,强化了情感表达;设问则使诗歌情感表达更加委婉深沉,让读者更能感受到劳役者的无奈与抗争。
问题5.你如何理解“微君之故,胡为乎中露”这句话的含义?




问题5.你如何理解“微君之故,胡为乎中露”这句话的含义?




“微君之故,胡为乎中露”意思是“如果不是为了君主,我何必在露水中劳作”。这句话直接表达了劳役者对统治者的不满,他们为了君主的利益,不得不在艰苦的环境中劳作,体现了劳役者的悲惨处境和对统治者的怨恨。
一是以设问强化语言效果。从全诗看,“式微式微,胡不归?”并不是有疑而问,而是胸中早有答案的设问。劳役者遭受统治者的压迫,夜以继日地在外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平。但如果以正言直述,则语意平淡。采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式,使诗歌显得婉转而有情致,同时也引人注意,启人思考。
二是以韵脚烘托情感气氛。全诗句句用韵,故而全诗节奏短促紧凑,情调急迫,充分表达了劳役者的苦痛心情。




这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的方式、质问的语气,直抒胸臆。在艺术手法上,这首诗有两个特点。
这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的方式、质问的语气,直抒胸臆,劳役者遭受统治者的压迫,夜以继日地在外干活,有家不能回,苦不堪言。充分表达了劳役者的苦痛心情。堪称“饥者歌其食,芳者歌其事”的经典之作。




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