资源简介

5BU3 We love reading：Wrap up & Check it & Let’s explore
教学设计
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“We love reading”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“学习与生活的自我管理”。
主题意义：引导学生感受阅读的乐趣，学会通过阅读增长知识、开阔视野，养成良好的阅读习惯。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“We love reading”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、配图故事、读书报告、韵句、人物介绍、操作指令等。
语篇一 Get ready (Warm up) 语篇类型为图片。语篇内容是呈现图书馆的场景，展示不同类型的书籍。主题意义是认识不同类型的书籍，感受书籍内容的多样性，提高阅读兴趣，培养分类与归纳的能力。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是雨天，住在草原上的男孩担心“马背图书馆”能否按时到来。妈妈安慰男孩说它每周都会来，并和他谈论起过去的“马背图书馆”。最终，“马背图书馆”如期而至。主题意义是感受故事中男孩对读书的热爱和渴望，体会阅读带来的快乐与希望。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为读书报告。语篇内容是呈现一名学生的《秘密花园》读书报告，介绍该书的书名、作者、故事梗概，以及自己的阅读感受和最喜爱的内容。主题意义是感悟书籍传递的美好与智慧，体会阅读带来的快乐与成长。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是儿童文学作家任溶溶的作品充满奇思妙想，给孩子们带来了无限欢乐。主题意义是体会儿童文学作家独特的想象力和创造力，进一步培养阅读兴趣。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为人物介绍。语篇内容是介绍儿童文学作家任溶溶的生平与成就。主题意义是了解儿童文学作家任溶溶的生平与成就，体会并学习他的专注和创新精神。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为操作指令。语篇内容是介绍制作图画书的步骤。主题意义是体验创作图画书的过程，培养想象力和创造力，感受创作带来的快乐与成就感。
本单元的六个语篇从不同角度谈论阅读的意义。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识书籍类型，培养阅读兴趣”“体验阅读魅力，收获知识与快乐”“了解作家经历，感受文学匠心”“设计图画书，培养创造力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受阅读的乐趣，学会通过阅读增长知识、开阔视野，养成良好的阅读习惯。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.识别并用英语说出常见的书籍类型；
2.运用所学语言介绍自己读过的书籍；
3.运用所学语言阐述阅读的益处。
Wrap up & Check it & Let’s explore
1.教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中通过读、看、说等方式复习本单元的所学内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）通过阅读语篇，了解世界读书日的相关信息,感受阅读的重要性。
2.2.教学重难点
重点：掌握本课【核心词汇】与【核心句型】。
难点：了解世界读书日的相关信息,感受阅读的重要性。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏中通过读、看、说等方式复习本单元的所学内容。 1. Review 学生复习本单元所学的课文和韵句。 2. Let’s play a game. 学生进行游戏活动，复习本单元的所学内容。 程度一般的班级或学生在教师的引导下，借助教师提供的语言支架进行游戏活动。 程度较好的班级或学生尝试不借助语言支架，独立完成游戏活动。 教师根据学生的完成情况，评价其对前序课时内容的掌握程度。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 3. Check it. 学生根据教材中的评价内容评价自己的学习表现，及时与教师交流自评结果，探讨改进方法。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元的内容并开展自我评价。
3.通过阅读语篇，了解世界读书日的相关信息,感受阅读的重要性。 4. Read and answer. 学生阅读语篇，回答问题：What is the passage about When is World Book Day What is World Book Day for How do people celebrate World Book Day 5. Work in groups and talk. 学生小组合作，谈论自己将如何庆祝世界读书日。 程度一般的班级或学生在教师的引导下，借助教师提供的语言支架展开讨论。 程度较好的班级或学生尝试不借助语言支架，用完整的句子表达观点。 教师观察学生的回答情况，评价其对语篇内容的理解程度。 教师观察学生的讨论情况，评价其能否运用所学语言谈论庆祝世界读书日的方式。
作业内容
基础性作业： 再次做Wrap up板块的游戏。（与同学或朋友均可。） 发展性作业： 制作海报，介绍世界读书日及自己在这一天的行动计划。
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