资源简介

(共25张PPT)
朋友！你到过黄河吗？
你渡过黄河吗？
你还记得河上的船夫，
拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗？
如果你已经忘掉的话，那么你听吧！
—— 光未然
唱响时代最强音：黄河大合唱
唱响时代最强音：黄河大合唱
黄 河 大 合 唱
The Yellow River Cantata
【名曲欣赏】
授课教师：XXX
词：光未然 曲：冼星海
【词曲作者】
光未然（作词）
冼星海（作曲）
● 1939年，光未然亲历黄河险境，心潮澎湃，
写下《黄河大合唱》歌词；
● 冼星海读罢深受感动，仅用六天便完成谱曲。
● 两人是志同道合的革命战友与艺术伙伴，怀
有以文艺救国的理想，最终以音乐与诗歌的
完美结合，共同创作了这部激励民族斗志的
不朽音乐史诗。
【黄河大合唱】—
光未然
1913年出生，2002年在北京逝世 ●
中国作家协会副主席 ●
代表作有组诗《黄河大合唱》歌词《五月的鲜花》等 ●
1927年加入中国共产主义青年团，后加入中国 ●
共产党，曾任第三、第五届全国人大代表。
现代著名诗人
冼星海
● 1905年生于澳门贫苦船工之家，1945年病逝于莫斯科。
● 巴黎音乐学院首位中国留学生。
● 代表作有《黄河大合唱》《救国军歌》等。
● 1939年加入中国共产党，被评为“100位为
新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。
人民音乐家
【作品内容】—
第一乐章 《黄河船夫曲》（混声合唱）
第二乐章 《黄河颂》（男声独唱）
第三乐章 《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵，一般演出略去）
第四乐章 《黄水谣》（混声合唱）
第五乐章 《河边对口曲》（男声对唱与混声合唱）
第六乐章 《黄河怨》（女高音独唱）
第七乐章 《保卫黄河》（齐唱、轮唱）
第八乐章 《怒吼吧，黄河》（混声合唱）
（总谱手稿）
第一乐章
《黄河船夫曲》（混声合唱）
唱响时代最强音：黄河大合唱
第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱）
第一乐章
《黄河船夫曲》（混声合唱）
思考：作品分为几个部分？(请在聆听过程中举手表示)
你想象到什么样的画面？
这首音乐带给你的第一感觉是欢快、悲伤还是激昂？
第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱）
第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱）
第一乐章
《黄河船夫曲》（混声合唱）
第一主题 第二主题
情绪 黄河上的船夫与惊涛骇浪搏斗 平静、温馨地
节拍
节奏
旋律
力度 mf
音乐 形象
音乐要素探秘 · 第一主题
【力 度】
欣赏提示：1.人声演唱
2.乐器配置
3.作用效果
—— 交响乐队强力大合奏，铜管组奏出高亢号角式旋律，打击乐重击烘托气势，
弦乐组分弓铺底，增强厚度；
—— 混声合唱的演唱形式，集体人声的爆发力成为 “无形乐器”，放大力量感。
—— 以船夫搏浪象征民族抗敌，开篇就先声夺人、开门见山，奠定 “与强敌死战” 的
悲壮基调，必须用磅礴力度抓住听众。
先声夺人
开门见山
第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱）
第一乐章
《黄河船夫曲》（混声合唱）
第一主题 第二主题
情绪 黄河上的船夫与惊涛骇浪搏斗 平静、温馨地
节拍
节奏
旋律
力度 mf
音乐 形象
f f
先声夺人、开门见山的艺术手段
奠定 悲壮基调，
音乐要素探秘 · 第一主题
【节 拍】
欣赏提示：仔细观察或模仿指挥家的挥拍动作，感受乐曲节拍的变化
音乐要素探秘 · 第一主题
【节 拍】
变换拍子
三拍子，表现水流的不规则涌动、呼吸与划桨的错落，让 “搏斗” 更有动态与真实感；
二拍子，最核心的搏斗口号，强拍明显，短促有力、一领众合，稳稳用力，刻画船夫奋力划桨的节奏。
—— 强弱规律不稳定，
动荡、紧张、激烈、不安
第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱）
第一乐章
《黄河船夫曲》（混声合唱）
第一主题 第二主题
情绪 黄河上的船夫与惊涛骇浪搏斗 平静、温馨地
节拍
节奏
旋律
力度 mf
音乐 形象
f f
先声夺人、开门见山的艺术手段，
奠定乐曲悲壮的基调
变换拍子，强弱规律不稳定，
营造紧张、不安、激荡的氛围
音乐要素探秘 · 第一主题
【节奏 与 旋律】
1.以几分音符为主？
2.连续的节奏型带来什么效果？
以十六分音符为主，节奏密集紧凑
节奏密集紧凑、短促有力，
音乐具有强烈的推动感
音乐要素探秘 · 第一主题
【节奏 与 旋律】
3
2
1
6
5



旋律 —— 跌宕起伏，模拟黄河波涛汹涌、浪涛翻滚的视觉与
听觉形象。
第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱）
第一乐章
《黄河船夫曲》（混声合唱）
第一主题 第二主题
情绪 黄河上的船夫与惊涛骇浪搏斗 平静、温馨地
节拍
节奏
旋律
力度 mf
音乐 形象
f f
先声夺人、开门见山的艺术手段，
奠定乐曲悲壮的基调
变换拍子，强弱规律不稳定，
营造紧张、不安、激荡的氛围
节奏密集紧凑、短促有力，
具有强烈的推动感
跌宕起伏，模拟黄河波涛
汹涌的视觉与听觉形象。
拼着性命与惊涛骇浪搏斗的、
英勇无畏的形象
音乐要素探秘 · 第二主题
【节 拍】
【总 结】补充课本P18的表格
第二主题
情绪 平静、温馨地
节拍
节奏
旋律
力度
音乐 形象
宽广、平稳
拉宽了主题旋律节奏、放慢了速度，悠长、舒展、平稳流畅
船夫们短暂休息、放松的场景
与第一主题形成鲜明对比，显得舒缓
mf
音乐要素探秘 · 第三主题
渐弱
快速
渐慢
力度：f——ff——f——mf——p……
整体以强（f） 开始，情绪激昂、气势壮阔，随后呈现由强渐弱（f→p） 的变化，
音响由近及远，余韵悠长。
速度：快——慢
开头回归第一主题的快速、急促，延续船夫与风浪搏斗的紧张律动；
进入尾声时速度逐渐减慢（渐慢 rit.），节奏趋于舒展、沉稳。
再 现
远 去
音乐要素探秘 · 第三主题
渐弱
快速
渐慢
音乐形象：黄河船夫们万众一心、奋力冲过激流险滩后，船队继续破浪向前、
渐渐驶向远方的生动形象，象征中华民族不屈不挠、斗争不止、奋
勇前进的伟大精神。
再 现
远 去
第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱）
【作品简介】
● 创作背景：1939年在延安创作完成，诞生于抗日战争最艰苦的时期。
● 作品构成：以黄河为背景的大型声乐套曲，由《黄河船夫曲》《黄
河颂》《保卫黄河》等八个乐章组成。
● 核心主题：痛诉侵略者暴行与人民苦难，发出全民族抗战怒吼，塑
造中华儿女英勇顽强的英雄群像。
● 艺术特色：巧妙融合西方交响乐形式与中国民间音乐元素，旋律激
昂磅礴，极具感染力。
● 历史影响：极大地鼓舞了无数中华儿女的抗战斗志，作为中国近代
音乐史上的里程碑之作，不仅是中国人民不屈精神的象征，
也作为世界反法西斯战争的杰出战歌传播海外。
（总谱手稿）花城版小学音乐六年级下册
《黄河大合唱》第一课时 教学设计
课题 第一乐章《黄河船夫曲》 单元 第3课 课型 欣赏课 课时 1课时
教材分析 《黄河船夫曲》作为《黄河大合唱》的开篇乐章，是花城版六年级下册音乐教材中极具代表性的红色经典音乐欣赏篇目。作品以混声合唱为表演形式，巧妙融合西方交响乐创作手法与中国民间音乐元素，通过变换拍子、密集紧凑的节奏、跌宕起伏的旋律以及强烈的力度对比等音乐要素，生动刻画了黄河船夫与惊涛骇浪奋力搏斗的画面，其背后更是象征着抗日战争时期中华民族不屈不挠、奋勇抗争的抗战斗志。 教材选取此作品，不仅能让学生在聆听赏析中感受经典声乐套曲的独特艺术魅力，提升音乐审美鉴赏能力，更能借助红色音乐载体渗透文化教育，引导学生体会音乐与民族精神的深度融合，增强文化认同感与民族自豪感，是落实音乐学科四大核心素养的优质教学素材。
学情分析 六年级学生已具备一定的音乐基础和初步的音乐欣赏能力，能够辨别力度、节奏、旋律等基础音乐要素，对红色经典音乐也有过初步接触，但对于交响乐与合唱相结合的艺术形式了解较为有限，对 “音乐要素如何塑造音乐形象、表达情感” 的理解仍处于浅显层面。 同时，六年级学生的抽象思维和情感体验能力正逐步发展，能够结合简单的历史背景理解音乐作品的基本内涵，需要教师通过具象化引导、体验式活动，带领学生深入感受作品艺术特色，挖掘作品背后的精神内核，实现审美感知、文化理解等核心素养的逐步提升。
学习目标 学生能通过聆听、对比、模仿的方式，感知《黄河船夫曲》磅礴激昂、悲壮豪迈的音乐情绪，辨别作品中力度、节拍、节奏、旋律等音乐要素的变化特点，理解音乐要素与音乐形象、情感表达之间的关联，提升对音乐作品的审美感知能力。 学生能在课堂中通过模仿船夫划桨、指挥、跟随音乐梳理主题脉络等活动，尝试用简单的语言描述音乐所塑造的 “船夫搏浪”“短暂休憩”“再战怒涛” 等画面，锻炼音乐表达与艺术表现的基本能力。 学生能在分析作品音乐特点的过程中，结合创作背景展开联想与思考，尝试将音乐形象与历史背景相联结，创意性地表达自己对作品象征意义的理解，培养音乐欣赏中的创意实践能力。 学生能通过了解《黄河大合唱》的创作背景、词曲作者的创作初心，感受作品所蕴含的中华民族不屈不挠的抗战精神，理解红色经典音乐的文化价值与时代意义，增强民族自豪感和爱国情怀，深化文化理解素养。
重点 学生能通过多遍聆听和体验，感受《黄河船夫曲》的整体音乐情绪，准确说出作品三个主题的情绪、力度、节奏等核心音乐要素特点，并理解与音乐形象塑造之间的联系。
难点 结合抗日战争的历史背景，帮助学生将音乐要素的变化与音乐形象的塑造联系起来，理解《黄河船夫曲》所塑造的船夫形象的象征意义，深刻体会作品所表达的情感与民族精神。
教学过程
教学环节 教学步骤 设计意图
【导入】 背景导入新知铺垫 1.开门见山，用《黄河船夫曲》作背景音乐，讲述《黄河大合唱》的创作背景，自然揭示大课题。 让学生了解作品的创作背景与作者的创作初心，为后续理解音乐作品的文化内涵奠定历史基础。
2.简要介绍作品的创作人，词作家光未然、曲作家冼星海，介绍作品的结构，揭示本课欣赏的曲目《黄河船夫曲》。 简要介绍作品整体结构，建立对作品的整体认知。
【新授】 分段赏析探究要素 【初听全曲，整体感知】 1.播放《黄河船夫曲》完整音频，要求学生闭上眼睛静心聆听，同时思考三个问题： ①作品的整体情绪给你怎样的感受？ ②你仿佛想象到了怎样的画面？ ③作品的旋律和节奏有怎样的整体特点？ 2.聆听结束后，组织学生自由发言分享感受，师生共同交流总结，能勾勒出 “船夫搏浪 — 短暂休憩 — 再战怒涛” 的完整画面。 让学生对作品形成初步的整体审美感知，培养学生的音乐听觉捕捉能力和想象能力，鼓励学生用语言表达音乐感受，初步锻炼艺术表现能力，为后续的分段赏析做好铺垫。
【第一主题】 1.聆听第一主题（船夫搏浪）：播放第一主题音频，首先引导学生专注聆听，感受音乐的力度变化。 提问：“这段音乐的音量给你怎样的感受？这样的强音量让你想到了怎样的场景？” 随后结合音频介绍交响乐队的配合：铜管组的高亢号角、打击乐的重击、弦乐组的铺底，再加上混声合唱的集体爆发力，共同营造出磅礴的强力度效果。 2.再次聆听，引导学生关注节拍变化，让学生模仿指挥挥拍动作、模仿船夫划桨的动作，感受三拍子与二拍子结合的变换拍子。 提问：“变换的拍子让你在模仿动作时有怎样的感受？这样的节拍特点让音乐有了怎样的氛围？” 3.展示第一主题的曲谱片段，引导学生观察节奏与旋律，发现以十六分音符为主，节奏密集紧凑，同时跟随音频哼唱简单旋律，感受旋律的跌宕起伏。 提问：“这样的节奏和旋律让你联想到了黄河的什么特点？如何塑造出船夫搏浪的画面？” 4.引导学生结合音乐要素，用简单的语言总结第一主题塑造的音乐形象。 通过多次聆听、动作模仿、曲谱分析和哼唱体验，引导学生逐步探究第一主题的核心音乐要素，理解音乐要素与音乐形象的关联，提升学生的审美感知能力； 通过动作模仿和语言总结，让学生参与艺术表现，锻炼音乐表达能力。
【第二主题】 1.播放第二主题音频，让学生对比第一主题，自主发现并发言：“这段音乐和上一段相比，情绪、音量、节奏都发生了怎样的变化？” 2.引导学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受节奏的拉宽、速度的放慢，以及旋律的悠长舒展、平稳流畅。 提问：“这样的音乐变化让你仿佛看到了怎样的画面？船夫们此时的状态是怎样的？” 3.总结第二主题的音乐形象：冲过激流后，登上河岸、短暂休息、放松喘息的船夫。 通过对比聆听，培养学生的音乐对比审美能力，让学生理解 “对比式” 音乐创作手法的作用； 通过身体律动和手势表现，让学生参与音乐体验，提升艺术表现能力，同时感受音乐情绪的层次变化。
【第三主题】 1.播放第三主题音频，引导学生聆听并思考：“这段音乐中，你是否听到了第一主题的影子？和第一主题相比，又有了怎样的新变化？” 2.引导学生关注音乐的力度和速度变化：力度由强逐渐减弱，速度由快逐渐放慢。 提问：“这样的力度和速度变化，让你想象到了怎样的画面？船夫们此时的心境是怎样的？” 3.结合抗日战争的背景，引导学生展开联想。 提问：“除了船夫，这样的音乐形象还能让你想到怎样的群体？他们身上有着怎样的精神？” 鼓励学生创意性地表达自己对作品象征意义的理解。 4.总结第三主题的音乐形象：万众一心、冲过激流后继续破浪向前的船夫，象征着不屈不挠、斗争不止的中华民族。 引导学生发现 “主题再现” 的创作手法，理解音乐要素变化带来的画面感和象征意义，提升审美感知能力； 通过联想和创意表达，培养学生的创意实践能力，同时将音乐形象与历史文化相联结，深化文化理解。
【总结】 情感升华总结拓展 1.师生共同总结本节课的核心内容：作曲家冼星海用丰富的音乐要素，在《黄河船夫曲》中塑造了生动鲜活的黄河船夫形象，而船夫与黄河怒涛的搏斗，正是抗日战争时期中华民族抗击侵略者的真实象征，这首作品用音乐的语言发出了全民族抗战的怒吼，成为了不朽的红色经典。 2.拓展提问：“在和平年代的今天，我们再听这首《黄河船夫曲》，依然会被深深打动，你觉得这首经典作品对我们当下的小学生有怎样的意义？”引导学生自由发言，鼓励学生结合自身生活表达理解。 将音乐形象与民族精神深度结合，引导学生深入理解红色经典音乐的文化内涵； 通过拓展提问，让学生将经典音乐与当下生活联系起来，让红色精神得到传承，升华爱国情怀。
课后 反思《黄河船夫曲》学生学习任务单
班级： 姓名：
一、课前预习（5 分钟）
快速查阅资料，填写关键信息：
词曲作者：作词_______ 作曲_______
创作时间：_______年
创作背景：抗战时期在_______创作
初听感受：整体情绪（选填）□欢快 □悲伤 □激昂 □其他_______
二、课堂探究：初听全曲，整体感知
闭眼聆听完整音频，简单填写，可同桌轻声交流：
新增情绪体会：________________
想象的画面（关键词）：________________
旋律特点：□起伏大 □平缓；
节奏特点：□紧凑 □舒缓 □张弛有度
画面脉络：_______ → _______ → _______
三、课堂探究：细品主题，探究音乐要素
跟随老师分段聆听，直接填关键词 / 简单短语，完成表格：
主题 情绪 节拍 节奏 旋律 力度 音乐形象
第一主题 （船夫搏浪） 紧张、激烈 _______ _______ _______ _______ 船夫与惊涛骇浪搏斗
第二主题 （短暂休憩） 平静、温馨 _______ _______ _______ _______ 船夫短暂休息、放松
第三主题 （再战怒涛） 激昂、坚定 再现 第一主题 快→慢 再现后渐平稳 _______ 船夫破浪向前、 驶向远方
四、课堂探究：联想思考，解读象征
结合抗战背景，简单作答：
1.船夫形象还代表：________________（如：中华儿女 / 抗战军民）
2.体现的民族精神：________________（如：不屈不挠 / 奋勇抗争）
五、课堂总结
极简总结本课收获（抓核心写）：
六、课后拓展（任选 2 项完成）
再听《黄河船夫曲》，跟着音乐轻声哼唱，标注 1 处最喜欢的节奏 / 旋律。
聆听《黄河颂》/《保卫黄河》，对比写下：情绪_______ 节奏_______
和家人分享作品，记录家人 1 句感受：________________

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