资源简介

《地球是我们的家园》教学设计
【教材分析】
本课是单元起始课，对应课标核心概念（九）宇宙中的地球“9.1地球是一颗行星”的“①知道地球是一个球体”和核心概念（十三）工程设计与物化“13.2工程的关键是设计”的“②借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路”。
教材首先从“世界地球日”切入，引导学生关注地球环境，明确“设计一张地球科普海报”的核心任务；随后通过“地球小档案”系统梳理地球的基本科学特征，并通过“研讨”引导学生思考科普海报的科学性与表达性。本课设计以“搜集资料-建立档案-设计海报”为学习路径，构建了一个连贯的探究实践活动，符合2022版科学新课标中“加强探究实践”与“培养核心素养”的要求，并渗透了科学态度与社会责任。
【学情分析】
三年级学生好奇心强，对地球、宇宙有浓厚的兴趣，但认知多停留在零散的感性层面。他们具备初步的信息搜集、小组讨论和绘画表达能力，但将科学信息进行系统性整理、并转化为有逻辑、有特色的科普作品的能力较弱。在科学思维上，他们能进行简单的比较和描述，但在“如何突出科学特色”上需要教师搭建思维支架。本课将通过建立“地球小档案”这一具体任务，帮助学生结构化地认识地球，并引导其将科学知识创造性输出，提升思维的系统性与创新性。
【教学目标】
科学观念：通过资料整理与档案建立，知道地球是太阳系中一颗独特的行星，是一个有大气、有液态水、有生命的星球，了解其基本特征。
科学思维：在“为海报选取核心信息”的活动中，经历比较、分析、归纳的思维过程，发展从多角度描述事物特征、筛选关键科学信息的能力。
探究实践：能基于“地球小档案”和搜集的主题资料，小组合作完成一份地球科普海报的初步构思与设计草案，并清晰阐述设计思路。
态度责任：感受地球的独特与珍贵，增强保护地球家园的意识与责任感，体会科学传播（科普海报）的价值。
【教学重难点】
重点：系统认识地球的基本科学特征，并以此为基础构思科普海报内容。
难点：如何筛选和重组科学信息，使海报设计兼具科学性与创意，能突出地球的特点。
【材料准备】
教师：多媒体课件、地球特征卡、A3纸海报构思单。
学生：课本、彩笔、铅笔、橡皮。
【教学流程图】

【教学过程】
一、聚焦：情境导入，明确任务
1.播放视频：认识世界地球日的由来。
2.关联旧知：阅读历年“世界地球日”的主题列表，提问：“这些主题都在提醒我们什么？”（预设：保护地球、节约资源、人与自然和谐共生）引出海报的思想内核：传播知识、唤醒保护意识。
3.任务驱动：同学们，4月22日是世界地球日，学校将举办“珍爱地球，从我做起”科普宣传周活动。现面向全体少先队员，征集“地球小档案”主题科普海报设计稿。优秀作品将在学校大厅展出！
4.提问：“要设计一张能参展的科普海报，我们需要做哪些准备？”引导学生回顾教材“聚焦”与“研讨”中的问题，明确本节课任务：为参赛设计一张既科学又吸引人的地球科普海报。
设计意图：本环节以真实节日和校园活动创设情境，快速激发学生兴趣与责任感。通过发布海报征集任务，将学习目标转化为解决实际问题的项目，使学生明确“为何而学”与“学为何用”，为全课提供清晰的行为与动机导向。
二、探索：探究建构，建立“档案”
（一）自主梳理，形成“卡片档案”
1.引导学生仔细观看、阅读、分析与“地球小档案”相关的视频、文字、模型。
2.发放“地球特征卡”纸质卡片，让学生将了解到的地球的特征（如“球体”“有大气圈”“有生命”等）关键词，工整地抄写在不同的卡片上。一人一套。
（二）卡片游戏，深化理解
1.特征归类。同桌两人将各自的卡片混合，尝试按“形状位置”、“组成结构”、“独特之处”等自定标准分类，并说说理由。
2.核心特征选拔。教师提问：“如果只让你用3张卡片向外星朋友介绍地球最特别的地方，你会选哪三张？”学生独立思考后小组讨论，达成共识，选出小组认为最核心的3个特征。教师巡视，引导学生关注“液态水”、“大气层”、“有生命存在”等关键特征。
3.集体研讨，聚焦“科学特色”。邀请小组分享他们的“核心三特征”及理由。
4.教师总结并板书关键词，强化科学认知：蓝色的水球、生命之家、有大气层保温。引导学生理解，海报的“科学特色”首先要准确呈现这些核心科学事实。
设计意图：本环节是知识建构与思维训练的核心。学生通过操作、分类、辩论卡片，主动提炼地球核心特征。这过程制造认知冲突，促使学生经历分析、判断、论证的高阶思维，内化本质科学观念，为设计海报奠定经过深思的内容基石，充分体现了“思维型课堂”中“自主建构”与“认知冲突”的核心理念。
三、研讨：设计海报，守护地球
1.要制作一张科普海报，我们应注意什么？
大字醒目，知识聚焦，色彩明快，图文适配……
2.为了保护地球，我们应该了解哪些内容？
①　地球的基础构成。
②　地球面临的主要问题（环境污染、资源短缺、生物减少等）。
③　人类活动与地球的关联。
④　保护地球的基本常识（低碳生活、垃圾分类、节约资源、爱护动植物等）。
设计意图：本环节旨在实现从认知到意义的升华。通过探讨“如何做海报”和“应了解什么”，引导学生思考科学知识的有效表达方式，并系统建立保护地球的责任认知框架，将知识学习自然转化为态度与责任感的培养。
四、拓展：工程实践，构思海报
1.范例启发，探讨“表现方法”
出示“高年级同学制作的海报”图片，引导学生观察分析：这张海报用了哪些元素来表现“生命之源”、“大气层”这些科学概念？（预设：图画、箭头、简要文字、鲜艳色彩）。
2.小组合作，完成构思单
①　发放海报构思单（A3纸，分区：海报标题、核心科学信息、主视觉图案想法、宣传标语）。
②　小组合作任务：
a. 定主题：从“世界地球日”主题列表或自创一个简洁响亮的海报标题。
b. 选信息：从“地球特征卡”中选取3-4条最想展示的科学信息，写入“核心科学信息”区。
c. 画草图：在“主视觉图案”区，用铅笔简单勾勒海报整体布局和主要图案（如地球、树木、人物、符号等），思考如何用图案表达选定的科学信息。
d. 写标语：设计一句简短有力的宣传标语，呼吁大家保护地球。
③　教师指导：巡视各小组，提供个性化指导。关键提问引导思维：“你的这个图案，想说明地球的哪个特点？”“你的标题和标语，能吸引人并传递保护理念吗？”
3.展示交流，评价反思
①　成果展示：邀请1-2个小组上台，展示他们的海报构思单，并讲解设计思路（我们想突出地球的……所以我们想写/画……）。
②　互动评价：引导台下学生依据“科学内容准确、视觉设计清晰、有保护地球的号召力”三个维度进行点赞或提出友好建议。
4.课堂总结：“今天，我们像科学家一样整理了地球的档案，又像工程师和宣传员一样，开始了科普海报的创作。一张优秀的海报，是科学、艺术与责任感的结合。课后请大家完善草图，下节课我们将一起动手绘制出完整的海报作品！”
设计意图：本环节是知识的迁移应用与工程实践。学生运用前序环节成果，经历从范例分析、合作设计到展示评价的微型工程循环。这培养了解决真实问题的综合能力，实现了科学、艺术、责任感在实践层面的有机结合。
【板书设计】
地球是我们的家园
任务：为地球日设计科普海报
【学生记录单设计】
（一）地球的“卡片档案”（可裁剪下来）


（二）“世界地球日”科普海报构思单
海报标题
宣传标语
核心科学信息
主视觉图案想法

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