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第2课《光的传播路线》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能明确光在空气中沿直线传播的核心特性，能用该特性解释影子形成、小孔成像等生活中的光现象，建立“光的传播规律决定相关现象”的科学认知。
2.科学思维目标：能结合生活中的光现象提出合理猜想，通过分析实验现象进行逻辑推理，验证假设的合理性，培养基于事实的分析、推理和归纳能力。
3.探究实践目标：能独立设计或完善验证光沿直线传播的实验方案，规范完成实验操作，准确记录实验现象，学会通过实验探究得出科学结论的基本方法。
4.态度责任目标：养成尊重实验事实、严谨细致的科学探究态度；了解我国古代科学家墨子的科学成就，增强民族自豪感；树立实验安全意识，学会规范使用实验器材。
二、教学重难点
1.教学重点：通过实验探究验证光在空气中沿直线传播的特性，理解影子形成的科学原理。
2.教学难点：设计科学合理的实验方案观察光的传播路线，用光的直线传播原理解释小孔成像现象。
三、教学准备
1.教师准备：激光笔（每组1支）、线香、火柴、玻璃箱、硬纸板（带小孔）、蜡烛、白色光屏、手影表演道具、多媒体课件（含手影视频、小孔成像动画、墨子相关资料）、实验安全提示卡。
2.学生准备：笔记本、铅笔、实验记录单、小组分工卡（组长、操作员、记录员、汇报员）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（7分钟）
1.情境导入，提出问题教师播放手影表演短视频，随后现场用手电筒和手演示手影，提问：“同学们，刚才的手影表演有趣吗？大家有没有发现一个现象，手一动，手影就会跟着动。结合生活中的观察，你们觉得影子、手和光源之间有什么位置关系？光是怎样传播的呢？”
2.联系生活，交流分享引导学生结合生活经验发言，如“阳光穿过树叶的缝隙是直的”“激光笔射出的光也是直的”“影子总是在物体背对光源的一侧”。
3.梳理现象，提出猜想教师总结学生的发言，引导提出核心猜想：“结合大家的观察，我们发现影子、手和光源似乎总在同一直线上，那我们可以大胆提出假设——光是沿直线传播的。这个猜想是否正确呢？今天我们就通过实验来一探究竟。”
（二）探究与结论（20分钟）
1.制订计划，设计方案（5分钟）（1）教师提问：“要验证‘光是沿直线传播的’，我们首先要看到光的传播路线，可光在空气中是看不见的，大家有什么办法能让光的路线显现出来？”（2）组织小组讨论，学生结合教材提示发言，如“用线香制造烟雾”“在水中加入牛奶”。教师聚焦本课核心实验，确定用烟雾显示光的传播路线。（3）引导小组完善实验方案，明确实验目的、器材、步骤和安全注意事项，教师展示“实验方案参考模板”，强调：“激光笔千万不能照射眼睛和皮肤，点燃线香时要注意防火，用完及时熄灭。”
2.实施实验，记录现象（10分钟）（1）学生以小组为单位分工合作，组长统筹，操作员点燃线香放入玻璃箱制造烟雾，用激光笔向烟雾中投射光线，记录员在实验记录单上画出光束的形状，汇报员整理实验现象。（2）教师巡视指导，重点关注实验操作的规范性和现象记录的准确性，及时纠正不规范操作，提醒学生重复实验2-3次，确保现象明显。
3.分析现象，得出结论（5分钟）（1）各小组汇报实验现象：“烟雾中能清晰看到激光笔射出的光束是直线形状的，改变激光笔角度，光束依然是直线。”（2）教师引导学生归纳结论：“多个小组的实验结果一致，这就证明了光在空气中沿直线传播。”（3）结合结论解释影子形成：“既然光是沿直线传播的，当光遇到手、桌子等不透明物体时，会被阻挡，无法继续传播，物体后方就会形成阴影，这就是影子。这也解释了为什么手一动，手影就会跟着动。”
（三）反思与评价（5分钟）
1.小组反思，自我总结组织各小组围绕以下问题展开反思，并用笔记本记录：“我们的实验方案是否存在不足？实验操作中有没有出现失误？如何改进才能让实验现象更明显？”
2.全班交流，互相评价邀请2-3个小组分享反思内容，其他小组进行补充评价，教师点评：“第一小组在烟雾浓度的控制上做得很好，光束非常清晰；第三小组发现激光笔角度过低时，光束会被玻璃箱挡住，及时调整了方案，这种严谨的态度值得大家学习。”
3.教师总结，强化素养教师强调：“科学探究不是一次就能成功的，我们要学会从实验中发现问题、解决问题，尊重实验事实，这是科学探究的核心。”
（四）应用与迁移（5分钟）
1.生活应用，巩固认知教师提问：“除了影子，生活中还有哪些现象能证明光是沿直线传播的？”引导学生举例，如“排队时，前面的同学挡住后面的同学，就是利用了光的直线传播”“木工师傅用激光准直仪校准木材”。
2.初步迁移，引出拓展教师展示小孔成像的简易装置，提问：“如果在硬纸板上开一个小孔，让蜡烛的光通过小孔投射到光屏上，会出现什么现象？这和光的直线传播有关吗？”学生结合本课知识进行猜想，为拓展活动铺垫。
（五）阅读与新知（3分钟）
1.自主阅读，获取信息学生阅读教材中的“拓展活动”和墨子相关资料，教师提出阅读要求：“找出墨子的科学成就，了解小孔成像的发现过程。”
2.分享收获，升华情感邀请学生分享阅读收获，教师补充：“早在2000多年前，墨子就通过观察和实验发现了小孔成像现象，证明了光是沿直线传播的，这是我国古代科学史上的重要贡献。我们要向古代科学家学习，保持好奇心和探索精神。”
3.布置作业，延伸探究教师布置课后任务：“请同学们回家和家长一起完成小孔成像实验，记录实验现象，下节课我们一起分享实验结果，解释其中的原理。”
五、板书设计
2.光的传播路线
一、问题与猜想
核心猜想：光是沿直线传播的依据：手影现象、激光光束、阳光直射
二、探究与结论
1.实验方案目的：验证光的传播路线器材：激光笔、线香、玻璃箱、火柴关键：用烟雾显示光的传播路线安全：激光笔禁照眼睛、皮肤
2.实验现象：烟雾中的光束呈直线形状
3.核心结论：光在空气中沿直线传播
4.现象解释：影子——光被不透明物体阻挡，形成阴影
三、拓展与新知
墨子——小孔成像（光的直线传播的有力证明）科学精神：观察、猜想、实验、验证
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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