资源简介

(共19张PPT)
第一单元 榜样的力量
第2课《身教好家风》
岭南美术新教材·二年级下册
我来分享
你的家里有哪些小规矩、小习惯呢？
家风是一个家庭代代相传的风尚，
是家庭成员共同遵守的行为准则。
身教传家风：言传不如身教，行动胜于千言
父母的一举一动，是孩子最初的教科书
长辈的一言一行，是家风最生动的注释
餐桌边的礼让，琐事中的承担，困境中的从容…··
家风，就藏在每一天的细节里
PART 02
开卷有益-回归课本
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画里藏着哪些温暖的局部？
找一找
画里藏着哪些温暖的局部？
讲一讲：向小伙伴介绍我的家人
PART 03
创作·临摹
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做一做：用撕贴画的形式表现家人形象
做一做：用撕贴画的形式表现家人形象
方法示意——脸型
方法示意——发型
方法示意——五官
撕贴画作品欣赏
本节课我们共同学习了家风的内涵，它是家庭代代相传的风尚与行为准则。同学们分享了自家的小规矩、小习惯，在交流中体会到家风对个人成长的深远影响。希望大家能将课堂所学融入生活，传承优良家风，让温暖与力量在家庭中延续，成长为有担当、有温度的人。
总结提升
感谢班级的同学们！
THANK YOU　　　 岭南美术二年级下册
课题 《身教好家风》
教学目标 1.文化理解：知道家庭是传递温暖与美德的地方，感受家人的关爱与“身教”的家风 （如互助、分享)，了解中国画《祖孙四代》传递的家庭温情，培养对家庭的热爱与对家庭美德的感知。2.艺术表现：能观察并说出家人的外貌特点（眉毛、眼睛等），掌握撕贴画“撕形 一拼贴装饰”的基本步骤，用撕贴形式表现一位家人的形象，做到造型基本完整、特征初步突出。3.创意实践：结合家人的特点，在撕贴画中添加个性化装饰（如爸爸的眼镜、妈妈的发饰)，并与同学合作演绎家庭温馨瞬间，培养创意表达与团队协作能力。4.审美感知：欣赏《祖孙四代》中国画，感受作品中家人互动传递的温情，体会撕贴画“质朴有趣”的艺术风格，提升对家庭主题美术作品的欣赏能力。
教学重点 能观察家人的外貌特点，掌握撕贴画的基本步骤，完成一位家人的撕贴形象创作，做到造型基本完整、特征初步突出。
教学难点 能通过撕贴的形状与装饰，突出家人的独特外貌特点，避免形象单调，同时结合作品表达对家人的爱，体会“身教好家风”的温情内涵。
主要教法 讲授法、探究法
教　　学　　过　　程一、导入新课1.开展“我的家人小特点”互动：提问：“你的爸爸、妈妈有什么特别的外貌特点 （如爸爸有粗眉毛，妈妈有弯眼睛)家人做过什么让你觉得温暖的事 ”引导学生分享家人的特点与温情瞬间。2.揭示课题：“家人的样子藏着我们的爱，他们的行动就是最好的家风。今天我们走进《身教好家风》，一起用撕贴画画出家人的样子，分享家庭的温暖，感受身教的美好!”二、讲授新课1.赏析作品，感知家庭温情：出示《祖孙四代》中国画，提问：“这幅画里有几代人 他们的表情和动作看起来怎么样 （开心、亲密）这幅画传递了什么样的家庭感觉 ”引导学生感受作品中的家庭温情。2.观察特点，梳理创作要点：展示家人外貌特点图，提问：“我们可以通过哪些地方表现家人的特点 （脸型、眉毛、眼睛、装饰）比如爸爸的粗眉毛可以用宽纸条表现，妈妈的弯眼睛可以用曲线纸条表现。”帮助学生明确形象特征的表现方法。3.示范撕贴步骤，明确方法：以“画妈妈的形象”为例，示范流程：①撕出脸型（圆形卡纸）；②撕出眉毛（弯纸条）、眼睛（小圆片 +弯纸条）；③拼贴头部形状，贴上头发（长纸条）；4添加装饰（发饰小贴纸），强调“撕的时候轻轻撕，贴的时候对齐位置，突出家人的特点”。4.启发创意方向：提问：“你想做哪位家人的形象 要突出他的什么特点 可以添加什么装饰让他更像 ”引导学生明确创作思路。三、课堂练习1.布置创作任务：“选择一位家人，用撕贴画的方法做他的形象，突出他的外貌特点，添加 1-2 个个性化装饰。完成后准备分享‘家人教我的一件事’（体现身教家风）。2.巡视指导，针对性帮助：对撕形困难的学生说：“先想好形状（比如圆形脸），用手指捏住卡纸边，慢慢撕出大概形状，不用特别整齐哦。”四、展示总结1.组织“我的家人故事会”：邀请学生上台展示撕贴作品，引导介绍：“这是你的哪位家人 你突出了他的什么特点 家人教过你什么好品质 ”2.组织互评，提供评价方向：“形象是不是基本完整 家人的特点是不是突出 装饰是不是有趣 故事是不是温暖 ”。教师总结点评，肯定亮点并提出改进建议。3.总结本节课学习内容：“今天我们欣赏了《祖孙四代》的家庭温情，用撕贴画做出了家人的形象，还分享了家人教我们的好品质，感受到了‘身教好家风’的温暖。”
课后反思 本课作为岭南版二年级下册美术单元总结课，紧扣 “身边的榜样” 核心，落实 “说一说、做一做、学一学” 三大教材活动，将美术实践与榜样教育结合，整体达成教学目标。课堂通过情境导入衔接前序榜样学习内容，分步示范卡纸插接方法，设计分层小组合作任务，大部分学生能掌握插接四步技巧，完成榜样形象创作和主题图画书制作，在分享交流中深化了对榜样精神的理解，美术表现和合作能力得到提升，课堂氛围积极有序。教学中仍存在明显不足：部分学生对 “对折画线裁剪”“插接牢固” 技巧掌握不熟练，作品造型和稳固性欠佳；少数小组合作制作图画书时分工模糊，文字编写简单，图文结合不够协调。同时，对动手能力较弱学生的个别指导不够及时，榜样精神的情感引导未能结合学生生活实际落地，展示评价环节学生未能紧扣学业评价标准全面点评，评价深度不足。后续教学需针对性改进，增加插接技巧的分步示范和练习时间，安排小助手协助指导；课前引导小组明确图画书制作分工，提供文字编写范例。同时，结合校园生活设计榜样学习实践环节，让学生说出具体学习做法；细化评价指导，明确学业评价标准，重点关注学困生，让美术实践与榜样教育深度融合，真正实现 “以美育人，以榜样促成长”。

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