资源简介

南充市初中道德与法治集体备课组
单元教学设计
单元名称 七年级下册第二单元《焕发青春活力》
单元课程标准解读
本单元以自尊、自信、自强为核心，聚焦青春期自我成长与品格塑造，依据《义务教育道德与法治课程标准日常修订版（2022版2025年修订）》，从学习主题、核心素养、学段目标、学业质量四个维度解读如下： 一、学习主题 本单元对应课标“生命安全与健康教育”核心学习主题，融合中华优秀传统文化教育与国情教育要求。 生命安全与健康教育（核心）：客观认识自我、形成正确自我认同，提升自我管理能力；正确看待挫折，具备迎接挑战的能力；热爱生活，追求生命高度。 中华优秀传统文化教育：理解中华民族自强不息的传统美德，践行礼义廉耻的荣辱观。 国情教育：将个人青春成长与国家发展、民族复兴相联结，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。 二、核心素养 （一）政治认同 理解自强不息是中华民族优良传统，认同个人自信与民族自信、国家发展的联系；厚植爱国情怀，树立 “少年强则国强” 信念。领悟伟大建党精神、中国共产党人精神谱系要求，强化文化自信与中华民族共同体意识；广泛践行社会主义核心价值观，将个人青春理想融入民族复兴伟业。 （二）道德修养 深度融入劳动教育，领会劳动价值，形成诚实劳动意识；新增职业道德初步认知，立志做未来好建设者；强化 “行己有耻”，在生活中践行道德规范。 （三）法治观念 认识人格尊严受法律保护，明确侮辱、诋毁他人是违法行为；懂得运用法律武器维权。传承中华优秀传统法律文化维度，新增 “法治是中国式现代化重要保障” 表述；完善人格尊严维权的法律依据与实践路径。 （四）健全人格 正确认识自我、接纳自我，养成自尊自信态度；磨炼意志，形成抗挫折能力；提升自我反思与完善能力。强化青春期心理调适、理性面对挫折具体要求；突出亲社会行为与互助精神培育；保持乐观、坚毅、进取的心理状态，塑造理性平和人格。 （五）责任意识 明确青春成长责任，对自己的学习、生活、行为负责；联结个人与社会、国家责任，主动担当。融入总体国家安全观教育，理解国家安全是民族复兴根基；将个人责任与国家发展、民族复兴紧密结合，增强实干笃行的责任担当。 三、学段目标（7—9 年级，2025 版更具象） （一）自我认知与品格目标 正确认识自己，形成清晰自我认同；养成自尊自信自强的人生态度，磨炼意志，提升抗挫折能力。精准把握青春期身心特点，接纳自我、完善自我；以自尊为立身之本，以自信为成长动力，以自强为人生追求，塑造积极向上的青春品格。 （二）道德与法治目标 树立知廉耻、明是非的道德观念，掌握基本道德规范；了解人格尊严相关法律知识，增强法治意识。践行社会主义核心价值观，遵守道德与法律底线；传承中华优秀传统法律文化，树立尊法学法守法用法意识，依法维护自身与他人权益。 （三）价值与责任目标 树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想；理解个人与社会、国家的关系，主动承担青春责任。坚定 “四个自信”，弘扬伟大建党精神；明确新时代青春使命，将个人成长融入国家发展，立志为民族复兴贡献力量。 （四）能力目标 学会自我调节、自我管理；能够清晰表达自我、倾听他人意见，在实践中完善自我。升情绪调适、挫折应对能力；增强沟通合作与实践创新能力；在真实情境中运用所学解决问题，提升社会适应力。 四、学业质量 （一）认知层面 结合实例阐释自强不息民族精神与伟大建党精神的内涵；理解劳动、法治与个人成长、国家发展的联系；初步阐释 “中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好”，明确青春使命。 （二）情感层面 坚定文化自信，厚植家国情怀；保持理性平和、积极进取的心态；增强责任意识，愿意为国家发展贡献青春力量。 （三）行为层面 在家庭、学校、社会生活中践行自尊自信自强；参与劳动实践，培养诚实劳动习惯；依法维护人格尊严，尊重他人权益；将个人成长融入国家发展，以实际行动担当青春使命。
单元教材分析
一、从框架逻辑性角度看 本单元以青春期成长为主线，遵循学生身心发展规律与认知逻辑，整体呈现 “认识青春 — 调适自我 — 塑造品格 — 担当使命” 的递进式结构。从逻辑起点看，以学生进入青春期后出现的身心变化、情绪波动、自我意识增强为现实基础，引导学生正视青春特点；从逻辑展开看，围绕自尊、自信、自强三大核心品质，层层深入：先学会认识与接纳自我，再学会调节情绪、直面挫折，最后形成积极向上的人生态度；从逻辑归宿看，将个人品格修养与民族精神、时代要求相联结，实现由内而外、由己及人、由个人到国家的逻辑升华，环环相扣、层层递进，符合初中生由具体到抽象、由感性到理性的认知特点。 二、从内容结构角度看 本单元内容围绕“青春成长与品格塑造”展开，结构清晰、主题集中、内在统一。整体以生命安全与健康教育为核心内容载体，有机融合道德教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育和国情教育。各课内容既相对独立，又高度统一：聚焦青春身心发展，帮助学生认识自我、接纳自我；聚焦情绪与情感调节，提升自我管理能力；聚焦自尊自信自强，夯实品格根基；聚焦挫折与成长，培养坚韧意志。教材注重知识学习、情感体验、行为实践三者统一，通过生活情境、探究活动、案例思考等设计，将抽象道理转化为可感、可学、可行的具体内容，实现知识逻辑与生活逻辑的有机统一。 三、从育人导向性角度看 本单元坚持立德树人根本任务，育人导向鲜明、价值引领突出。 立足学生终身发展以健全人格培养为重点，引导学生正确认识青春期、悦纳自我、调控情绪、直面挫折，形成自尊自信、理性平和、积极向上的心理品质，为健康成长和终身发展奠基。突出道德修养培育强化 “行己有耻”“自尊自爱”，引导学生明辨是非、坚守底线，将中华优秀传统文化中自强不息、厚德载物的思想融入日常行为，形成良好道德品质。强化价值引领与家国情怀将个人青春理想与民族复兴相结合，引导学生理解少年强则国强，把自信、自强的个人品格上升为民族自信、文化自信，厚植家国情怀，增强责任与担当意识。 落实核心素养培育全面指向政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，实现知识学习、能力培养与价值引领的统一，为培养担当民族复兴大任的时代新人打下坚实基础。 单元整体逻辑架构图：
单元学情分析
七年级学生正处于青春期发育关键阶段，生理和心理发生显著变化，同时具备一定的道德认知基础和生活体验，结合本单元“自尊、自信、自强”核心主题，具体学情分析如下，为单元整体教学提供针对性依据，贴合《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》育人要求。 一、认知层面：有基础，待深化 七年级学生已初步具备自我认知能力，能够简单区分自身的优点与不足，对“自尊”“自信”等概念有模糊的生活认知（如知道要尊重他人、相信自己能做好事情），但缺乏系统的理论界定，难以准确区分自尊与虚荣、自信与自负、自强与依赖的核心差异。同时，学生对青春期的身心变化有初步感知，但对变化背后的心理规律、如何科学调适自我了解较少；对挫折的认知较为片面，多将挫折视为“阻碍”，未能认识到其对品格塑造的积极意义，且对中华优秀传统文化中自强不息的精神、人格尊严的法律保护等相关知识了解浅薄，需结合单元内容逐步深化认知、建立体系。 二、心理层面：易波动，需引导 1. 自我意识凸显，情绪波动较大：青春期学生自我关注程度提升，渴望被尊重、被认可，但同时容易出现自我否定、自卑或自负等极端心态，面对他人的评价、学习生活中的挫折，易产生焦虑、烦躁、叛逆等负面情绪，情绪调节能力较弱。 2. 心理矛盾突出，认知存在偏差：存在“渴望独立与依赖他人”“追求个性与遵守规则”“正视自我与逃避不足”的矛盾，部分学生因外貌、成绩等因素产生自我接纳困难，缺乏积极的自我价值感；部分学生过度追求表面的“自尊”，陷入虚荣的误区，需通过针对性引导，帮助其树立正确的自我认知，培育理性平和的心态。 三、行为层面：有实践，待规范 学生在日常学习生活中，已能践行一些基本的自尊、自信行为（如尊重同学、主动参与班级活动），但行为表现不够稳定：部分学生面对困难容易退缩，缺乏自强的意志品质，难以坚持完成目标；部分学生存在不尊重他人、言语冒犯他人的行为，未能真正理解“行己有耻”的内涵，缺乏坚守道德与法律底线的自觉；少数学生缺乏责任意识，对自身的学习和行为不愿承担责任，未能将个人行为与他人、集体联系起来，需结合单元教学，将认知转化为稳定的行为习惯。 四、学习层面：爱体验，需引导 七年级学生好奇心强，喜欢贴近生活、富有情境性的学习内容，对案例分析、小组讨论、实践探究等学习方式兴趣较高，能够主动参与课堂互动，结合自身生活经验表达观点。但同时，学生抽象思维能力较弱，对抽象的道德概念、理论知识接受度较低，容易出现“学用脱节”的问题，难以将课堂所学运用到实际生活中解决具体的成长困惑；部分学生学习主动性不足，对道德与法治学科的重视程度不够，需通过生活化的情境设计、针对性的探究活动，激发学习兴趣，引导其做到知行合一。 综上，本单元教学需立足学生青春期的身心特点和认知规律，贴合学生的成长困惑，以生活化的内容、多样化的形式，化解学生心理矛盾、深化认知、规范行为，重点培育学生的自尊自信自强品格，落实核心素养育人目标，助力学生顺利度过青春期，实现健康成长。
单元目标与重点难点
一、单元学习目标 1.领悟伟大建党精神，增强文化自信与民族自豪感，将个人青春理想融入民族复兴伟业； 2.培育自尊、知廉耻、明是非的品质，践行“行己有耻”，传承自强不息的传统美德； 3.明确人格尊严受法律保护，树立尊法学法守法用法意识，学会依法维护自身与他人权益； 4.学会自我调节，直面挫折，塑造自尊自信、坚韧乐观的健康人格； 5.明确青春责任，主动承担个人、集体与社会责任，做到实干笃行。 二、单元重难点 教学重点： 1.理解自尊、自信、自强的核心内涵，掌握践行自尊、自信、自强的具体方法； 2.学会科学调适青春期情绪，正确看待挫折，提升抗挫折能力与自我管理能力； 3.明确“行己有耻”的内涵，树立正确的自我认知，养成良好的道德品质； 4.落实核心素养培育，将个人品格成长与国家发展、民族复兴相联结。 教学难点： 1.准确区分自尊与虚荣、自信与自负、自强与依赖的核心差异，避免认知偏差； 2.引导学生化解青春期心理矛盾，克服自卑、自负等负面心态，实现自我接纳与自我完善； 3.帮助学生将抽象的道德概念、理论知识转化为稳定的行为习惯，解决“学用脱节”问题； 4.引导学生将个人青春成长与国家责任、民族复兴相结合，真正树立责任意识与担当精神。
第二课时： 做自尊的人 教学设计
课程标准 本课依据新课程标准，要求学生理解自尊的内涵与价值，学会区分自尊与虚荣、自负的界限；掌握在日常生活中维护自身尊严、尊重他人的方法，培养自尊自律的行为习惯；同时引导学生将个人自尊与民族尊严相联系，增强责任意识与家国情怀，为形成健全人格和正确价值观奠定基础。
课时教材分析 《做自尊的人》是部编版七年级下册道德与法治第三课《人贵自尊》第二框的内容，本框题聚焦“做自尊的人”，承接“人须有自尊”的理论认知，是从“知自尊”到“行自尊”的实践落地。解析自尊与虚荣、自负的本质区别，学会理性维护自身尊严，避免过度敏感或盲目自大，为后续“自信”品质的学习奠定坚实的心理基础。
学情分析 七年级下册学生正处于青春期关键过渡期，自我意识快速觉醒，心理发展呈现出独立性与依赖性并存、渴望认可又敏感脆弱的特点。从认知层面来看，学生已初步具备是非判断能力，能简单区分“自尊”与“虚荣”“自负”的表面差异，但对自尊的本质、价值、实现方式缺乏系统、理性的认知；从生活经验来看，学生在校园交往、家庭相处、集体生活中频繁接触自尊相关场景，却容易陷入认知误区，难以用正确方式维护自尊。
教学重难点 教学重点：如何维护自己的人格尊严，做自尊的人； 教学难点：学会用法律武器维护自己的人格尊严；
核心素养 目标 1.政治认同：培养自尊自爱的品质，能够正确认识自己的价值和尊严，不卑不亢地面对生活中的各种挑战。树立正确的荣辱观，行为上做到自尊自律，不做有损自己和他人尊严的事情。进而培养维护国家尊严，展示中国形象。 2.责任意识：明白作为社会成员，有责任维护自己的尊严和形象，同时也要尊重他人的尊严和权利，不做有损他人自尊的事情。培养社会责任感，当看到他人的自尊受到侵犯时，能够勇敢地站出来维护正义，为营造一个尊重、和谐的社会环境贡献自己的力量。 3.法治观念：培养依法维护自己尊严的能力，当自己的尊严受到侵犯时，能够勇敢地拿起法律武器，通过合法途径维护自己的合法权益。
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
简要介绍鸡排哥李俊永的故事
设计意图
通过介绍鸡排哥的故事，引发学生对如何做一个自尊的人的思考，激发探究兴趣。
议题一 守住底线，做有骨气的普通人
【议学情境】议学情境：被议论和造谣的鸡排哥。展示相关材料 鸡排哥爆火后，有人批评他“动作慢”“排队太久”，也有人议论他“故意博眼球”。面对这些批评和议论，他没有生气争吵，而是不断改进；对不属实的言论，也不辩解，依旧踏实做生意。 【议学任务】 1.如果你是鸡排哥，面对他人的议论或批评，你有何感受？ 2.在生活中，我们可以随意地诋毁、侮辱他人吗？为什么？ 【议学拓展】 我国对公民人格尊严的相关法律规定。 【议学小结】 1.如何维护自己的人格尊严？ ①我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。 ②面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。 ③面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 学生思考，小组讨论，交流分享；
设计意图
通过议学情境，了解维护自己人格尊严的合理方式，引导学生学会用法律武器捍卫自身的合法权益。
议题二 踏实精进，做有底气的奋斗者
【议学情境】 展示材料：十年如一日，用坚持把平凡做到极致。凌晨4点备料，深夜收摊，手臂布满烫伤疤痕；坚持现买现腌、每日换油，对自己严苛要求：炸不到位，绝不原谅自己。十年不涨价、不偷懒、不糊弄，把小摊位做成好口碑。 进取不止步，在坚守中不断提升。优化流程、改进口味；走红后不浮躁，学习规范经营，升级摊位、做好服务；从街头摊主成长为文旅推介官、央视嘉宾，靠努力不断拓宽人生舞台。 【议学任务】 1.结合材料说说，鸡排哥爆火的原因有哪些？这给我们什么启示？ 2.作为初中生，我们该如何提升自己（学习上、生活上）？ 【议学小结】 如何学会不断提升自己？ 真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。在学习上，我们应努力充实自己，开阔视野，增长智慧；在生活中，我们要不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。 学生思考，小组讨论，交流分享；
议题三 温暖相待，做有温度的尊重者
【议学情境】 议学情境：鸡排哥李俊永在经营中处处体现着对他人的尊重。他平等对待每一位顾客，坚持先来后到、一视同仁，为了让更多人少等待，主动限制每人购买数量，并用温和耐心的态度沟通，赢得大家理解。他格外尊重学生，每天下午四点半后专门服务学生，给予价格优惠，优先保障学生快速买到食物；遇到特殊学生，他主动关怀、提供便利。面对排队的顾客，他热情友善、幽默沟通，体谅大家的时间与情绪；雨天主动借伞给路人，不计回报。他尊重每一位劳动者与普通人，说话有礼、处事真诚，不傲慢、不敷衍，用真诚与平等守护他人尊严，也收获了大家的尊重与喜爱。 【议学任务】 1.结合材料说说，为什么鸡排哥收获了大家的尊重与喜爱？这启示我们该如何做一个自尊的人？ 2.在小组合作学习中，当遇到与你意见不同的同学时，你会如何处理？ 【议学小结】 如何尊重他人？ 原因：人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。 做法：①尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人； ②接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 总结：如何做自尊的人？ ①学会维护自己的人格尊严。 ②学会不断提升自己。 ③学会尊重他人。 【启思导行】 制作“提升自尊计划书” 学生思考，小组讨论，交流分享；
设计意图
通过议学情境，引导学生在生活中养成尊重他人的良好品德。通过本活动的设计，引导学生将知识迁移到生活实践，升华主题，落实核心素养。
板书设计
教学反思 本节课围绕七年级学生青春期自尊需求强烈、认知易混淆的特点展开教学。课堂通过案例分析、情境讨论，让学生较好地理解自尊的真正内涵，怎样做一个自尊的人，参与度较高。但教学中仍存在不足：对内向学生关注不足，生成性问题处理较仓促；部分学生仍停留在认知层面，知行转化不够。今后将优化活动设计，多给学生表达与体验空间，加强方法指导与课后践行，真正引导学生做自尊、自爱、尊重他人的人。
培根铸魂 启智润心

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