资源简介

　　
　　本单元的三篇选文都是从自然科学论著里节选的，作者的主要意图是“诉之于理”，因此在文本体式上属于实用性文章，只是这三篇文章就不同的“理”采用不同的“诉”的方式罢了。《自然选择的证明》“立”“破”结合，是为了论证自然选择学说的科学性，驳斥特创论；《宇宙的边疆》带有科普性，是为了介绍宇宙组成的相关知识，激发读者的好奇心；《天文学上的旷世之争》叙评结合，是为了肯定中国古代天文学研究的学术贡献和科学意义。通过上述梳理可以发现，这三篇文章在“诉理”方面都有一个立场，就是“劝说”大家相信作者的观点。
专题研习一 掌握阅读方法，体会科学精神
　　科学精神，是指科学实现其社会文化职能的重要形式，是科学文化的主要内容之一。包括自然科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向。集中表现在：主张科学认识来源于实践，实践是检验科学认识真理性的标准和认识发展的动力；重视以定性分析和定量分析作为科学认识的一种方法；倡导科学无国界，科学是不断发展的开放体系，不承认终极真理；主张科学的自由探索，在真理面前一律平等，对不同意见采取宽容态度，不迷信权威；提倡怀疑、批判、不断创新进取的精神。
任务一　掌握阅读自然科学论著的方法
　　阅读自然科学论著的方法主要是：
　　（1）通读文本，整体感知。先整体上了解文章在谈什么，再粗略了解文章的基本框架和主要内容。
　　（2）研读文本，理清结构。自然科学论著一般具有较强的逻辑性，其结构层次也因而较为明显。作者先谈什么，后谈什么，思路是十分清晰的。可采用问题引导的方式快速梳理文本结构层次。
　　（3）圈点勾画，化整为零。将文中的概念性词语，观点性句子、总结性句子、作者刻意强调的句子等关键性句子，用自己可以识别的线条或符号标记下来。这样，文章核心内容就会凸显出来。
　　（4）淡化专业概念（术语），注重逻辑关系。自然科学论著一般有较为专业的概念或术语，比如《自然选择的证明》一文里的“变种”“物种”，《宇宙的边疆》一文里的“星系”“光年”等。在阅读中，不必过度深究这些概念的内涵和外延，而应侧重于作者对相关概念的关系表述，理解其间的逻辑关系。
　　（5）分析方法，明确观点。自然科学论著属于论说文，其内容与我们经常接触到的论说文有差别。但作者所运用的论证方法和我们常见的论说文是没有差别的，作者用来表明自己的观点或意图的句子，一般也是较容易理解的。能够分析文章的论证方法，理解文章的观点，这样就基本上完成了对文本的初步阅读。
【拓展探究】
1.请结合本单元课文中的主要概念、基本观点、支持观点的现象与事实，完成下面表格。
课文 主要概念 基本观点 现象与事实
《自然选择的证明》 ①变种 ②物种 ③变异 ④遗传 ⑤　　　 ⑥本能遗传 ⑦　　　 ①物种只是特征显著而稳定的变种，而且每一物种开始时都只是变种。 ①物种与由次级法则所产生的变种间很难划出一条明确的界限来。 在某一地区内已经产生了归入同一属内的许多物种，并且这些物种现在仍很繁盛，仍会有那么多的变种存在。
② ②每一纲中凡是属于较大种群中的优势物种，它更能产生新的优势类型，其结果必然是每一个大的种群在规模上更趋于增大，同时性状分异也就更大。 优势类型在竞争中打败了较不占优势的类型，导致大量物种的绝灭。
③自然选择仅通过对微小、连续且有益变异的逐步积累而产生作用，因而它不会导致巨大的突变，而只能按照短小而缓慢的步骤进行。 ③
④ ④南美洲热带和温带的鸫类，与英国的那些物种一样，要在其所筑的巢内糊上一层泥土。
⑤一切绝灭了的生物可以与所有现生生物一样进行分类。 ⑤
⑥现生类型的组织结构要较古代类型更为高级。 ⑥
⑦ ⑦生物都是以共同的世代谱系相连接，并且其变异的方式也相同。
《宇宙的边疆》 ①宇宙 ②　　　 ③行星 ④恒星 ⑤　　　 ①地球是宇宙中的一个地方，但决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方。 ①
② ②宇宙间有若干千亿（1011）个星系。在所有星系里，行星的数量有1011×1011＝1022，在这样庞大的数量里，难道只有一个普通的恒星——太阳——是被有人居住的行星伴随着吗？
续表
课文 主要概念 基本观点 现象与事实
《天文学上的旷世之争》 ①“天圆地方”说 ②　　　 ③盖天说 ④浑天说 ⑤　　　 ①对宇宙结构的认识，是中国古代天文学的重要内容之一。 ①关于宇宙结构，中国古代有“天圆地方”说、宣夜说、盖天说、浑天说等学说。
② ②这种认识并没有形成系统的学说，因为它本身存在着比较明显的漏洞。孔子师徒的说法固然可以弥补它在形式上的缺陷，但它所谈论的已经不再是天地的具体形状了。
③ ③宣夜说没有与数学结合，不能用以编制历法，不能预测日月星辰的运行，不能给人们提供有用的信息；它在本质上是反理性的，杜绝了人们探寻自然规律的可能性，不利于科学发展。
④盖天说是中国古代第一个富有科学意义的宇宙结构理论。 ④
⑤ ⑤从公元前2世纪浑盖之争登上历史舞台，一直到公元12世纪，学者们仍然在讨论浑天说和盖天说的孰是孰非。
⑥古人在浑盖之争中注重学说是否符合实际情况，而不看其是否遵循某种先验的哲学观念。 ⑥
⑦ ⑦南朝的梁武帝偏爱盖天说，但并未采用暴力手段迫害那些不相信盖天说者。中国历史上从未有过以佛教学说为依据，强行要求人们放弃自己所信奉的宇宙结构学说的事例。
⑧浑盖之争促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。 ⑧
任务二　理解文本蕴涵的科学精神
　　人类对科学精神的追求体现在诸多方面，非严格地说来它可以包含以下内容：
　　（1）理性精神。科学活动须从经验认识层次上升到理论认识层次，或者说，有个科学抽象的过程。为此，必须坚持理性原则。
　　（2）实证精神。科学的实践活动是检验科学理论真理性的唯一标准。
　　（3）求实精神。科学须正确反映客观现实，实事求是，克服主观臆断。
　　（4）可重复和可检验。科学是正确反映客观现实，实事求是，研究规律并用于改造客观的知识。研究客观规律（在一定条件下，就必然出现的事情）就应具备可重复、可检验原则。因此掌握规律就可以预测和改造客观事物。例如：经济学就应该研究物质交换的本质规律，而不是经济现象。
　　（5）求真精神。在严格确定的科学事实面前，科学家须勇于维护真理，反对权威、独断、虚伪和谬误。
　　（6）探索精神。根据已有知识、经验的启示或预见，科学家在自己的活动中总是既有方向和信心，又有锲而不舍的意志。
　　（7）创新改革精神。这是科学的生命、科学活动的灵魂。
【拓展探究】
2.达尔文认为“科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论”。《自然选择的证明》整理了哪些事实？你从中发现了什么规律？达尔文又是以什么来证明结论的？
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3.中国古代天文学上的“浑盖之争”为什么能够持续一千三四百年之久？ 这场争论的实质是什么？这场争论对当下的学术争鸣有哪些启示？
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任务三　体会自然科学论著的语言特点
　　本单元选文在观点表达上都有独特的语言特点，或语言凝练，或句式复杂，或语句意蕴丰富。教师要针对本单元选文特点，精心设计梳理概念和把握概念间的关系、把握句子的基本成分或结构层次、梳理文章结构层次及撰写论文提要等言语实践活动，组织学生进行专题研习，这样不仅能丰富学生语言建构与运用的经验，也能带动其他素养的提升。
【拓展探究】
4.请分析下列文段中加点词语的准确性。
（1）这样，物种在很大程度上就成为确定的、界限分明的自然群体了。……这就可以解释为什么仅有极少数大纲在竞争中自始至终占据着优势，而其中所有的生物类型都可以排列成许多大小不一的次一级生物群。用特创论的观点完全不能解释为什么在自然系统下所有的生物都可以划归大小不等的类群这一重大事实。
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（2）我认为，宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。我们的探索才刚刚开始。
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（3）我们用光速来量度距离。一束光每秒钟传播 18.6万英里，约30万千米，也就是7倍于地球的周长。一束光从太阳传播到地球用 8分钟的时间，因此我们可以说，太阳离我们 8光分。
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5.请分析下列语句，体会语言的文艺性。
（1）宇宙现在是这样，过去是这样，将来也永远是这样。只要一想起宇宙，我们就难以平静——我们心情激动，感叹不已，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗。
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（2）地球的表面就是宇宙汪洋之滨。我们现有的知识大部分是从地球上获得的。近来，我们已经开始向大海涉足，当然，海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。
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专题研习二 整合并表述科学论文的重要内容
　　本单元的文章都是自然科学论著的节选，都有着与原著一致的表达体式和逻辑结构。要从基本概念、观点和研究方法入手，用多种方式梳理文章内容，掌握阅读自然科学论著的一般方法与策略，并运用于日常同类文本的学习中。
任务一　撰写提要或摘要
　　内容提要，是用简明扼要的文字介绍论著的梗概和要点。内容提要一般包括以下内容：简要说明作者想要解决什么问题，运用了什么研究方法，研究结果和结论是什么。重点是研究的内容和结果。撰写内容提要，要注意整体把握论著内容，提纲挈领，提炼出作者的核心观点和论证逻辑，回避常识性内容、引用性内容、与题目重复的信息。写作提要，要注意思路清晰，表意明确，语言简练，术语规范。
【拓展探究】
6.已发表的科学论文一般都有内容提要或摘要，可以让读者迅速了解研究成果，也便于论文的归类、整理。选择本单元的一篇文章，为其写一段内容提要，200字左右。
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任务二　综合展示阅读成果
　　在文字叙述的基础上，穿插运用图片、图表、视频等，能够使抽象难懂的科学知识直观明了，易于理解。
【拓展探究】
7.请综合运用多种手段，介绍《宇宙的边疆》的重要内容。
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　　自然科学论著研习单元因其选文阅读难度大、研习要求高等原因，已成为当前选择性必修教学的难点之一。基于此，要准确把握该单元的教学定位，合理确定单元教学目标；要依据文本体式选择合适的阅读方法，引导学生从“读得懂”这一篇提升到“懂得读”这一类；要根据单元研习任务因“类”组织研习，充分发挥自然科学论著独特的教学价值。
命题趋向 评价文本的观点与倾向
　　本单元不仅要求理清概念之间及概念与观点、判断之间的关系，把握文章思路，明白作者建构文本内部逻辑结构的方法，还要求从这几篇自然科学论文的阅读中提炼自己的阅读经验，并归纳、整合这些科学论著的观点态度。同时评价文本的观点态度也是高考的热点，在近年来的高考试卷中屡有呈现。
准确理解观点的四个角度 （1）理解观点语句。论述类文本中的观点句指文章的中心论点、分论点，段落的中心句等，考生阅读文章时要注重分析、理解这些语句表达的意思以及与作者观点态度的关系。 （2）理解事实论据。事实论据是用来论证作者在文中观点的论据，理解事实论据，能够帮助理解文中作者的观点态度。 （3）理解引用语句。论述类文本中使用引用手法的语句多是用来证明作者观点的，考生要重点理解。 （4）理解标志语句。这里的标志句指的是使用标志性词语（如“认为”“以为”“感到”等）的句子，这些语句往往能体现出作者的观点态度，考生要注重把握。
掌握分析评价的基本模式 （1）若只是概括观点态度，只要运用好上面“准确理解观点的四个角度”即可。基本模式：关键句＋材料＋作者评述。 （2）若是对观点态度进行分析评价，则需要掌握基本的答题模式：表明观点＋针对性分析论述。首先表明合理的观点，然后分析评价，分析评价时要注意切入角度与文本的结合。
　　 （2023·全国甲卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
　　根据《杜登德语辞典》，“语言”是一种人类自我表达的能力。如此看来，只有我们人类可以说话，但是如果我们可以知道树木是否也会自我表达，这不是很有趣吗？那么树木会如何“说话”呢？我们当然不可能听得见，因为它们肯定是静悄悄的，那些强风刮过时枝丫摇摆的嘎嘎声，以及轻风拂面时叶片婆娑的簌簌声，都是被动发出的。不过它们确实以另一种方式沟通：通过气味。在非洲大陆的莽原上，金合欢树是长颈鹿的珍馐，为了摆脱这种草食性的庞然大物，金合欢树短短几分钟内就可以在叶子里散布毒素。长颈鹿便会转移到其他树木那里。是旁边的树吗？不。它们会避开邻近的树木，然后在大约100米开外的金合欢树那里重新开始大快朵颐。因为被啃食的金合欢树会施放一种警示气体，向邻近的同伴传递不速之客来袭的信息。所有得到警讯的树木会立即分泌毒素来回应。长颈鹿因为知道金合欢树的这个把戏，所以会走远一些，以寻找那些尚未知情的树木。又或者它们会逆风而行，因为气味信息是顺着风向其他树木传送的。
　　这样的防卫行为自然需要时间，所以早期预警阶段的工作如何协调就具有决定性的意义。对此，树木当然不能只依赖空气，它也通过根部来传送信息。一棵树的根可以蔓延得很广，其距离大过树冠宽度的两倍，因此在地底下会与周遭树木的根交错而产生联系。但也有偶然情形，因为森林里也有独行侠，一点也不想与别人有任何瓜葛。所以有没有可能因为这些家伙的不合群，而导致警示信息被阻断呢？幸好不会。树木为了确保信息能够快速传递，多数情况下都会以真菌为媒介，其作用就像网络光纤那样，纤细的菌丝密布在土壤中，并以我们无法想象的密度交织成网络，借助其网络，真菌可以把从某棵树得到的信号继续传递下去，帮助它们交换害虫、干旱或其他危险消息。在共同的生存空间里，可能森林里所有的植物都会以这种方式进行交流。但我们若踏入田野，就会发现所有的绿色植物都很沉默。这是因为人工栽培的植物在育种繁殖的过程中，大多已经失去这种在地面或地下进行沟通的能力。它们几乎是又聋又哑，因此特别容易成为昆虫的猎物。而这自然也是现代农业必须使用这么多农药的原因之一，或许今后育种专家应该要多多少少再从森林里“剽窃”一点野性基因，例如把“多嘴”这个属性加入谷物及马铃薯的品种里。
　　虽然我一开始时说过树木是静悄悄的，但这点从最新的发现来看却值得质疑。一些研究人员想测试地底下是不是可以听到什么声音，不过要想把树木带进实验室里有点不切实际，因此他们观察的对象是谷物幼苗。果不其然！仪器很快就记录到了由根部发出的轻响，频率约220赫兹。而且有趣的是没有参与实验的幼苗对它也会起反应——在播放着频率约220 赫兹声响的环境里，这些幼苗的顶端总会往声源方向生长，这意味着禾本科草类可以察觉到，或是干脆直接说“听到”这个频率。所以，植物可以通过声波来交换信息？我还没想过这可能代表着什么，因为这一领域的研究才刚刚起步。不过下次当你漫步在森林里，那些林间传来的窸窣细响，说不定不只是因为风……
　　（摘编自彼得·渥雷本《树的秘密生命》，钟宝珍译）
与野生植物不同，人工栽培的植物要经常喷洒农药，这给我们带来哪些思考？
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写作任务 文章修改
　　好文章是改出来的。19世纪俄国作家果戈理，规定自己的稿子起码要修改八次。托尔斯泰写过一篇《为克莱赛尔乐章而作》的文章，全文只有五页，手稿却有800页。海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多次；《老人与海》的手稿，他读了近两百次才拿去付印。从本质上说，写作是一种个人表达，但最终还要经受公共审美的检验，个人表达要想经受得住公共审美的检验，就要让自己拥有“写得好的本领”。契诃夫说：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”所谓“删掉写得不好的地方”，广义的理解，就是指对文章的修改。
一、完善立意
　　文以意为主，文章的立意是否集中，是否深刻，直接影响文章的质量。完善立意，使立意深刻，最行之有效的方法是多思考，通过思考，超越别人都能认识到的层面，从而达到立意更深、更高、更新的目的。具体说来，可采用以下方法：
　　1.小中求大
　　把典型的小事放到社会大背景下去思考，挖掘出超越小事本身的意义来。
　　【示例】
　　《妈妈的健忘症》大体内容：妈妈出去逛街买菜时总会忘记带钥匙或者没带钱，但幸好“我”及时出现，帮妈妈付了钱，下定决心要帮妈妈改掉这毛病。
　　【点评】　这篇小文“有内容而无意图”，读者不知道作者写妈妈忘带钥匙或者忘带钱意在表达什么，别说立意不高，连基本的立意都没有。我们可以从健忘症这样的小事中挖掘其中蕴含的深刻意蕴来，其内容立意可进行如下修改：
　　妈妈是一个可爱、迷糊的人……我对妈妈的爱；妈妈对我的爱。
　　这样修改，高下立判。
　　2.平中求奇
　　从平凡的事物或事理中悟出不平凡的哲理。
　　【示例】
　　美国一大街上，警察发现当地一名富翁迷路了。警察就说：“我送你回家吧！”富翁说：“我没有家。”警察指了指远处的高楼：“那不是你的家吗？”
　　“那只是我的房子。”此语一出，警察木然：原来房子并不是我们真正的家啊！
　　一阵晚风吹过来，我又回到现实中。我恍然大悟：真正的家，就在我们目不可及却又近在咫尺的地方。有时遥望远方，甚为熟悉；有时近觑周围，满眼陌生。这一切都源于内心深处那种特别的感觉，在身心俱疲的时候，“家”能给人以莫大的安慰。
　　【点评】　这一片段节选自《回家》，在写这一类文章时，学生大多写一些回家路上的所见所闻及其平常的所感所思，而这位学生由富翁的话引发关于家的思考和议论，其实，真正的家不是外在的房子，而是能给人以心灵归属的地方。作者从平常的“回家”琐事生发出的“家未必是房子”的思考，平中见奇。
　　3.因中探源
　　在探究事物的原因方面，学生写作时，不能只推导直接的原因，还要发掘更深层的原因。
　　【示例】
　　你也许不知，瓦特改进蒸汽机是因为看到劳工一天十几个小时的辛苦工作，他想帮助他们分担劳苦；你也许不知，爱迪生改进电灯是因为看到母亲在蜡烛下做针线，看到贫苦的人在黑暗中生活，他想要尽己之力，为人们带去光明和希望；你也许不知，比尔·盖茨不断带领员工开发出新的软件，是因为他想要人们以更加便捷的方式交往；你也许不知……你也许真的不知，无数个发明创造的背后竟有这样一个个美丽动人的故事。有时我甚至觉得，比创造本身更美好的，是这样一份份爱意，是人类对自身探索的同时所迸发出的动人情意。
　　【点评】　选段出自满分作文《创造源于对世界的爱》，该文在一般考生仅归因于“刻苦”“机遇”“智慧”等的基础上进行再探究，揭示出原因的“原因”，即作者以瓦特、爱迪生、比尔·盖茨的发明创造为例，揭示出科学发明创造的真正动力是“爱”。
　　4.逆向思维
　　逆向思维也称求异思维，是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于反其道而思之，让思维向着对立面的方向发展，从问题的反面进行深入的探索，树立新思想。
　　【示例】
　　自然可以包容天地与山川，音乐可以包容爱与恨，人心可以包容幸福与痛苦——这是千百年来留传下来的不变的真理。然而你是否想到，世间除了广博包容微小之外，微小也能包容广博？商店里，货架上有一种名为“话梅糖”的小小物品，也许能为我们带来一些启示。
　　【点评】　这一段是高考满分作文《包容》的开头。作者将立意定位于“微小也能包容广博”，独辟蹊径，非同一般。
　　5. 辩证分析
　　所谓辩证分析，就是要求作者在分析某一观点或事物时，用两分法的思维方式或者一分为二的认识，或比较异同的思维，或思考整体与个别、侧面与正面的关系。辩证思维可以避免作者认识上的片面、孤立和绝对化，有利于问题从现象到本质的深入思考，也有利于明确作者的观点和主张。
　　【示例】
　　原稿：在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦：上公共汽车，你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买东西，售货员以冷眼相待，顾客就反唇相讥。这种风气极端有害。究其原因是没有气量，是人们道德水平不高，思想认识很低的表现。中国有句老话“宰相肚里能撑船”，大家要记住这句话，加强自身的修养，使自己气度大些。
　　修改稿：在我们生活的社会里，人与人之间有时会发生一些摩擦。比如：上公共汽车，你不小心踩了我一脚，我就有意还击你一下；到商场买东西，碰到一位冷眼待人的售货员，你就以牙还牙，反唇相讥。这些现象不好，它破坏了生活的和谐氛围。究其原因，大概是这些人多了些计较，少了些宽容；多了些争执，少了些忍让；多了些怒气，少了些冷静……一句话，修养欠缺了些，度量狭小了些。中国有句老话：“宰相肚里能撑船”。我真希望那些人能记住这句话，努力加强自身的修养，使自己大度一点，宽容一点。
　　【点评】　加上一些限制语后，就避免了说“过头话”，使文章的内容观点更加客观真实。把这些现象的原因归结于“修养、气度”，可以让人接受；而原文则是归结于“道德水平不高，思想认识很低”，夸大了事情的严重性。修改成对比、排比句式，优化了语言，而且使说理更有气势，更有说服力。由此可见，修改文章，不只是修改文字，更是修正思想认识。
二、舍弃不当的材料
　　【示例】
　　原稿：当然，一个人的“实”并不一定在他的有生之年必定铸成其“名”，但只要他有“实”，就一定会被历史所铭记，被历史所肯定，这也是另外一种“名”——名垂千古。例如李白、杜甫都是历史所肯定的“诗仙”“诗圣”，他们的才华自然不用说，但他们的仕途并不是很顺畅，甚至总是磕磕绊绊的，在当时，他们并不被人们，尤其是官僚们认可。但经历史的沉淀，他们最终还是被人们所肯定。这种名虽然来得不太直接，但也可以说明：“名”是建立在“实”的基础之上的。
　　修改稿：当然，也有这样的情况，一个有真才实学，有独立建树的人，未必能在生前获得人们的赞誉，赢得应有的名声。但是只要他真正有所成就，必定在身后为人们所肯定，获得他应有的“名”。画家梵高的绘画作品和绘画风格在他生前一直为欣赏者所摈弃，但是，随着时代的发展，历史的前进，他的“超前”的作品，终于得到了后人的理解和赞赏。可见，一个有“实”的人，即使生前寂寞，身后也会成就“伟名”。
　　【点评】　作者以李白和杜甫为例，用他们的身后名与生前的遭遇对比，固然有一定道理，然而把“名”和“仕途”联系在一起是不够恰当的；况且杜甫虽然有“名岂文章著”之叹，李白却“天子呼来不上船”，在生前就已名扬四海。换成梵高的故事，显然要妥帖得多。此外，就中国的读者来说，李白和杜甫是耳熟能详的，梵高则可以有一定的新鲜感。这就涉及选材要求的新颖性问题。“新颖”是与“陈旧”相对而言的。心理学研究告诉我们，读者对文中材料的印象，其强度是与材料的新颖程度成正比的。某一材料用得滥了，就使人失去了新鲜的感觉，它的作用也会降低。
三、调整结构
　　文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章的材料是解决“言之有物”的问题，文章的主题是解决“言之有理”的问题，文章的结构则是解决“言之有序”的问题。
　　一篇优秀的文章，整体给人的感觉应该是长短适中，结构完整，思路的展开有步骤、有次序，层次分明，条理清楚，段落的划分和安排恰当，过渡照应周全自然。
　　关于段落，最好的设计是5～9段。如果写记叙性文章，至少需要三个场面才能表现一种风气、一种性格品质；如果写议论性文章，也应该至少有三个材料来证明自己的观点。加上开头、结尾，要想做到结构完整、重点突出，就至少需要5个段落。
　　段落内的材料的运用，可以有以下几种：①安排一个材料或场面，材料的叙述或场面的叙述描写比较详细。这样的材料一般是人们不熟悉的材料，可以显得真实而重点突出。②安排两个材料或场面，材料的叙述或场面的叙述描写比较简略。一般采用正反对比或同类并叙的手法，显得充实全面，具有说服力。③多个材料或场面，一般采用排比的手法列举，列举的材料也是为人们所熟知的，具有不可辩驳的说服力。也有在一篇之内，使用以上三种安排方式的，第一部分详写，第二部分段内对比写，第三部分段内排比写。这样的文章有变化之美。
　　字数方面，高考作文要求不少于800字，其实950字左右最为适宜。
　阅读下面的材料，根据要求写作。
　　有人认为，城市是人类最伟大的成就，城市证明了人类具有恢宏的想象力，证实了人类具有以最深远而持久的方式重塑自然的能力；有人却认为，乡村是人类的精神家园，是人类文明发展的源头，具有无可比拟的文化价值，人类对乡村拥有特殊的感情。
　　请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
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