资源简介

2025~2026学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研（一)
语文
注意事项：
1.本试卷共8页，23小题，满分150分，考试时间150分钟。
2.请按照题号将答案填涂或书写在答题卡相对应的答题区域内，答在其它区域或
直接书写在本试卷上无效。
一、阅读（72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~巧题。
材料一：
近二三十年来的国内移民研究主要是关于中国城镇化进程中的“乡一城”移民研究，也
就是“农民工”问题研究。但最近五到十年关于“城一城”移民的研究也越来越多，它与“乡
,城移民研究一样，·都绕不开中国户藉制度背景下的流入地城市市民权利分享、不同人群
在城市公共资源再分配上的权益之争等话题。在特定地域内对特定群体进行权利再分配是一
个异常敏感的问题，由此引发出“本地人”与“外地人”之间的矛盾和对立。
这种矛盾导致了外来移民的认同困境，他们是在流入地城市长期生活或工作的常住
居民，同时却在市民权利的分享上面临各种障碍或来自本地人的质疑。研究发现，进城
农民工对流入地存在着地域上和群体心理上的归属矛盾心理；即把对城市的地战认同与
对城市市民的群体认同区分开来，如“我不是农村的孩子，我是城里的孩子，但我不是
上海的孩子”这句话经典地表达了农民工子女的身份认同，这些生于上海、长于上海的
孩子；已经是一群“城市化”了的孩子，但他们又是哪个城市的孩子呢？他们在群体认
同上将自己归属于“城里人”，但在地域认同上，：却无法将自志归属于自已成长和生活
的那个城市，更进一步说他们可能在任何一座城市都是：“外地人”，·只有回到农村老家
才是“本地人”，可他们又觉得自己不是农村的孩子。他们到底是“谁”？
群体认同和地战认同的不一致的根本内涵是，移民对所在城市虽然有认同（或归属）
的意愿，但认同结果与认同意愿却不相一致，他们想做“某地人”，但最终要么不得不
继续做“农民”，要么就变成非农的“外地人”。然而，“外地人”实际上并不是一种真
正的群体认同，只是有着共同生活际遇的人的集合体；内部缺乏有机的社会联系和凝聚
力，仅在某些方面（例如社会经济地位）具有原子意义·上的相似性。·因此很多时候，我们
看到的“外地人”争取权利的抗争往往以个体权利诉求的形式出现，具有鲜明的个体主
义立场。同样，当下在一些大城市实施的居住证积分制度实际上也是一种向外来人口个
体化赋权的路径。有学者敏姚地指出；？“我是外地人”是一个伪装为肯定陈述的否：定句，
它背后真正要表达的是“我不是本地人”，这应该就是“外地人”这一地域身份意识的
按心意涵。那么问题来了：“谁”，才是“本地人”呢？
(摘编自康岚《“谁是外地人”：大都市居民的地域身份意识及其彩响因素》
材料二：
自19世纪中叶成为通商口岸以来，.语言和原籍一直被用作上海社会阶层的代名词
以及歧视外来人口的依据。自2001年《语言.文字法》通过以来的20年间，普通话逐浙
在上海的大学校园、工作场所和公共场合占据主导地位。这大大降低了外来人口为日常
工作、生活而学习方言的动力和必要性。20世纪90年代末，21世纪第一个十年的中期
和10年代中期，在上海定居的三组外来人口所受的语言歧视，已经从公开转变为隐蔽，
语文第1页共8页

展开更多......

收起↑