资源简介

(共17张PPT)
舞动的毛条
一、教学目标
【知识与能力】理解声音是由物体振动产生的，声音可以在空气中传播。认识物体振动幅度与声音强弱的关系：振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
【过程与方法】制作 “舞动的毛条” 装置，提升动手实践与工程设计能力。
【情感、态度与价值观】激发学生对科学的兴趣，增强学生的探索精神和团队合作意识。
二、教学重点
【教学重点】
理解声音是由物体振动产生的，声音可以在空气中传播。，知道舞动的毛条运动原理。
【教学难点】
能通过观察、实验分析毛条舞动的原因，培养科学探究与逻辑推理能力。
四、教学准备
实验材料：舞动的毛条材料包一份，教学PPT。
三、课堂教案
提问法、演示法、实验法、讨论式教学法
01
章节 PART
1.实验进行时，要听从老师的安排，不可以擅自行动哦；
2.专心上课，不做关于实验以外的事；
3.过程中要学会跟小朋友互相合作，交流沟通；
4.要爱护实验器材，不破坏，不浪费；
5.实验课上严禁进食，所有实验器材不能入口，严禁接近火源
做完实验要洗手哦~
上课须知
课堂导入
同学们，这些声音是怎么产生的呢？我们能‘看到’声音的产生吗？”
鼓面放纸屑，敲击鼓面时纸屑跳动。
如何把重力转换成驱动小车的动力呢？需要设计怎样的结构？
实验材料
实验过程
1.在纸杯侧面挖一个孔，可以插入塑料管。
实验步骤
3.纸杯倒放，把毛条折成一个底部面积比杯底小的形状，如蛇形人形;将毛条放置在纸杯底部。
实验步骤
3.嘴靠近塑料管口，对着塑料管发声，观察毛条的变化。
实验步骤
05
章节 PART
实验原理
一起来学习舞动的毛条的实验知识吧~
舞动的毛条
实验原理
原理主要基于气流的动力作用，具体如下：
讲解声音传播的原理：声音由振动产生，当从侧面的管口吹气时，气流进入纸杯内部后向上流动，作用于红色毛条（毛根）。毛条是柔性的，在气流的推动下会产生不规则的摆动和扭动，从而呈现出 “舞动” 的效果。简单来说，它是通过气流提供动力，利用毛条的柔性结构，使毛条在气流作用下产生动态的舞动形态。
实验认知
舞动的毛条
知识拓展
“如何改进实验，让更大的毛条动起来？”（引导学生从 “增强纸杯振动幅度”“优化毛条与杯底的接触方式”“提高发声响度” 等角度思考，如更换更轻薄的杯底材料、将毛条固定得更紧密等）。
知识拓展
谢谢大家《舞动的毛条》教案
一、教学目标
（一）科学知识目标
理解声音是由物体振动产生的，声音可以在空气中传播。
认识物体振动幅度与声音强弱的关系：振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
（二）能力目标
能根据说明书设计并制作 “舞动的毛条” 装置，提升动手实践与工程设计能力。
能通过观察、实验分析毛条舞动的原因，培养科学探究与逻辑推理能力。
（三）情感态度目标
激发对 STEM 领域（科学、技术、工程、数学）的探究兴趣，体会科学与生活的联系。
培养小组合作意识与自我反思能力。
二、教学准备
（一）材料工具
学生分组材料：毛条、纸杯、塑料管、剪刀（每组一套）。
教师材料：演示用 “舞动的毛条” 装置、声音振动原理的多媒体视频（如鼓面振动使纸屑跳动的实验视频）。
三、教学过程
（一）导入环节：声音与振动的猜想（5 分钟）
教师播放生活中常见的声音（如鼓声、钢琴声、鸟鸣声），提问：“这些声音是怎么产生的呢？我们能‘看到’声音的产生吗？”
展示 “鼓面放纸屑，敲击鼓面时纸屑跳动” 的实验视频，引导学生发现声音的产生与物体振动有关，进而提出本课核心问题：“如何让‘看不见’的声音振动变得‘看得见’？”
（二）探究环节：解密 “舞动的毛条”（10 分钟）
教师展示 “舞动的毛条” 装置，让学生观察结构（纸杯、塑料管、毛条），并猜想：“对着塑料管说话或发声时，毛条会动吗？为什么？”
结合 “问题与聚焦” 板块的知识，讲解声音传播的原理：声音由振动产生，通过空气传播到纸杯，使纸杯底部振动，进而带动毛条舞动。
（三）制作与优化环节：动手实现 “舞动的毛条”（20 分钟）
分组制作：学生以小组为单位，按照 “制作与优化” 板块的步骤操作：
步骤 1：在纸杯侧面挖一个孔，插入塑料管。
步骤 2：纸杯倒放，将毛条折成底部面积比杯底小的形状（如蛇形、人形），放置在纸杯底部。
步骤 3：嘴靠近塑料管口发声，观察毛条的变化。
教师巡回指导，重点关注 “纸杯挖孔的大小与塑料管的匹配度”“毛条折叠的牢固性” 等细节，确保装置能成功展示 “舞动” 现象。
实验观察：学生尝试用不同响度的声音（轻声、大声）发声，观察毛条舞动的幅度，记录现象并思考 “振动幅度与声音强弱的关系”。
（四）展示与评价环节：分享与反思（10 分钟）
小组展示：每组派代表分享作品，解释 “毛条为什么会动”，结合实验现象说明声音振动与传播的原理。
多元评价：
自我评价：学生根据 “展示与评价” 板块的星级评价，从 “参与度、探究能力、作品完成度” 等方面给自己打分并签字。
他人评价：小组之间互相评价，从 “装置创新性、原理解释清晰度” 等方面打分并签字。
（五）拓展与应用环节：延伸探究（5 分钟）
问题研讨：“如何改进实验，让更大的毛条动起来？”（引导学生从 “增强纸杯振动幅度”“优化毛条与杯底的接触方式”“提高发声响度” 等角度思考，如更换更轻薄的杯底材料、将毛条固定得更紧密等）。
课后任务：搜索、学习关于声音的更多知识（如不同材质的物体振动产生的声音差异），下节课分享。
四、安全须知
强调学生使用剪刀时需在老师或家长指导下操作，避免划伤；分组活动时注意材料的规范使用，确保课堂安全。
五、教学反思
课后需关注学生对 “声音振动与传播” 原理的理解程度，以及制作环节中遇到的共性问题（如纸杯挖孔不规范导致塑料管松动），以便后续调整教学策略，提升学生的 STEM 探究体验。

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