资源简介

教学设计 4
教学内容 Grammar
主要语篇 语法板块的对话
教学目标 通过本课的学习，学生能够：1. 在口语和书面语篇中，理解、体会动词-ing 形式作主语和宾语的功能，以 及动词-ing 与动词-ed 形式作形容词的区别；2. 在特定的语境中，正确使用动词-ing 和动词-ed 形式进行表达。
教学重点 理解、体会动词-ing 形式作主语和宾语的功能，以及动词-ing 与动词-ed 形式 作形容词的区别。
教学难点 1. 接- ing 作宾语的固定短语及 “动词+介词+ ing” 的用法。2. stop/forget/remember/try 等动词后接- ing 和不定式的意义差异。3. -ing/-ed 形容词的易错点（修饰与人相关的名词、修饰人时用 - ing 的特 殊情况）。
【教学过程】
Step 1 Lead in
1. Free talk：
以 “hobby” 为话题提问学生，如：
What’s your favourite hobby Do you enjoy singing / dancing / reading 引导学生用动词原形回答。
教师将答句中的动词转化为- ing 形式并板书，如：
You say you enjoy dancing. → Dancing is your favourite hobby.
2. 情境激趣：
展示课件中 “Communicating means more than just speaking.” 等句子，提问学生：
What’s the different form of the verb “communicate” here 引出本节课主题 ——
动词- ing 形式的用法，激发 学生探究兴趣。
Step 2 语法点一：动词- ing 形式作主语和宾语
1. 动词- ing 形式的构成规则
(1) 教师结合课件讲解 4 条构成规则，强调重读闭音节的概念，以举例形式突破难点：
u 直接加 - ing：think→thinking, hold→holding
u 去 e 加 - ing：dance→dancing, communicate→communicating
u 重读闭音节双写辅音字母加 - ing：put→putting, begin→beginning
u 变 ie 为 y 加 - ing：lie→lying, die→dying
即时小练：课件展示 10 个动词（read/swim/lie 等），学生快速抢答写出 - ing 形式，教师核对答案，强化规则记忆。
2. 动词- ing 形式作主语
(1) 例句感知：
展示课件例句，如：Smiling shows that you are happy. Dancing is her favourite hobby. 引导学生 总结：动词 - ing 作主语，谓语动词用单数。
(2) 特殊情况：
展示例句 Dancing and playing basketball are my favourite hobbies. 说明：两个及以上不同的 - ing 作主语，谓语动词用复数。
(3) 形式替代：
讲解 it 作形式主语的用法，搭配 no good/no use/(not) worth ，例句：It is no use complaining.
(4) 拓展区别：
简单对比动词 - ing 作主语与不定式作主语的差异：-ing 表抽象 / 泛指，不定式表具体 / 未 完成的动作。
如：Playing football in the street is dangerous.（泛指）
To play football in the street will be dangerous.（具体）
3. 动词- ing 形式作宾语
(1) 动词 + doing：展示接 - ing 作宾语的常见动词（enjoy/finish/practise/mind/imagine 等），编 成口诀帮助记忆，如 “喜欢完成练介意，想象避免建议认”。
(2) 介词 + doing：强调除特殊情况外，介词后一律接 - ing，列举常见介词（after/before/without/by 等）及固定搭配 be used to doing/look forward to doing。
(3) 固定短语：讲解 “动词 + 介词 + doing” 的短语，如 prefer doing A to doing B/give up doing/be busy doing，结合例句理解。
(4) 难点拓展：
可接 - ing / 不定式且意义差别小的动词（like/love/start/begin）：-ing 表泛指，不定式表具 体。接 - ing / 不定式意义差异大的动词（stop/forget/remember/try/go on）：结合课件表格，用例 句对比讲解，如 stop talking（停止说话）/stop to talk（停下来去说话），通过造句让学生感知。
(5) 语篇练习：完成课件中 Lu Na 的语篇填空，学生独立完成后小组核对，教师讲解易错点（如 look forward to meeting）。
Step 3 语法点二：动词- ing 和- ed 形式作形容词
1. 例句导入：
展示课件例句 Wang Haoran was bored and he thought his job was boring. 提问学生：Why we use “bored” for Wang Haoran and “boring” for his job 引出分词形容词的概念。
2. 核心规则：总结口诀人 - ed，物 - ing；感受 - ed，特质 - ing
(1) -ed 形容词：修饰人 / 与人相关的名词（voice/expression/look），表 “感到… … 的”（主观感 受），如 excited people/a worried face。
(2) -ing 形容词：修饰事物 / 具有某种特质的人，表 “令人… … 的”（客观特质），如 an exciting story/a boring man。
(3) 易错点突破：结合课件讲解 3 个易错点，通过正误对比和例句强化：
修饰与人相关的名词用 - ed：a frightened look ( √ ) /a frightening look (×) 。
修饰人用 - ing 的特殊情况：表 “让人产生某种感受的人” ，如 a surprising friend。
固定短语：be interested in（-ed）/be interesting to do（-ing）。
(4) 即时练习：
完成课件中单句填空（excited/exciting/amazed/amazing 等），学生举手回答，教师讲解选择
依据。
Step 4 巩固练习与中考链接
1. 口语互动：小组合作，根据课件图片进行问答练习，如：S1: What does the boy enjoy S2: He enjoys reading books. 覆盖 enjoy/practise/be good at/be interested in 等短语。
2. 中考真题练：课件展示广州及各地中考真题（如 2024 广州 stop people fishing），学生独立完成，教师讲解考点（介词后接 - ing、固定短语等），让学生感知语法在中考中的考查形式。
Step 5 Summary
1. 师生共同小结：围绕两个核心知识点梳理本节课内容，教师板书知识框架：
动词 - ing：构成→作主语（主谓一致、it 作形式主语）→作宾语（动词 / 介词 / 固定短语、与 不定式的区别）
分词形容词：-ed（人 / 感受）→-ing（物 / 特质）→ 易错点
2. 自我评价：学生根据课件中的自我评估表，勾选自己的掌握情况（能正确构成 - ing、能作主 语宾语、能正确使用分词形容词），明确自身薄弱点。
【自我评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分(1-5)
1. 我能在口语和书面语篇中，理解、体会动词-ing 形式作主 语、宾语的结构和功能，并总结规则。 1 2 3 4 5
2. 我能在口语和书面语篇中，理解、体会动词-ing 与动词-ed 形式作形容词的区别，并总结规则。 1 2 3 4 5
3. 我能在特定的语境中，正确使用动词-ing 和动词-ed 形式， 体现不同的表意功能。 1 2 3 4 5
【课后作业】
书面作业（可选）：
1. 整理错题本，将仍存在疑惑的地方以及易错点记入错题本。
2. 完成 Grammar 练习。
创新探究性作业（可选）：
1. 小组竞赛，参加你问我答游戏。
2. 小组合作，用思维导图总结本节课语法点，比比哪一组做得最好。
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